第一篇：魯迅《雪》優(yōu)質(zhì)教案

雪

教學(xué)目標(biāo)

品讀散文詩(shī)優(yōu)美凝練的語言 明確江南雪及朔方雪的不同特點(diǎn)

借助資料了解朔方雪的象征意義，明確作者的思想感情 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1924年歲暮，北方降了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，當(dāng)時(shí)任教于北京女子師范大學(xué)的魯迅站在窗前，凝望窗外，不由情思翻涌，遏制不了創(chuàng)作的沖動(dòng)，不久后，便有了今天我們遇到的這篇文字——《雪》。

二、作者介紹

魯迅可以說是我們的老朋友了，請(qǐng)同學(xué)們會(huì)議與他相關(guān)的哦文學(xué)常識(shí)。重點(diǎn)補(bǔ)充介紹本文的出處——散文詩(shī)集《野草》。

三、體裁介紹

散文詩(shī)：兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。形式上：無須分行，無須押韻，形式自由。（像散文）內(nèi)容上：詩(shī)一般凝練，散文一般優(yōu)美。

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、生詞注音

2、課文寫了那幾個(gè)地方的雪？請(qǐng)據(jù)此為文章劃分結(jié)構(gòu)。

江南雪（1-3）朔方雪（4-6）

五、賞讀課文

請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，然后分別概括出江南雪與朔方雪的特點(diǎn)。

概括方法：以“我認(rèn)為 的雪是 的，我是從 這一句話中看出來的”的句式作答。

學(xué)生在賞析特點(diǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句。(一)江南雪的特點(diǎn)：滋潤(rùn)美艷 生機(jī)盎然 短暫易逝 滋潤(rùn)美艷

1、江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了。賞：江南多水-滋潤(rùn)。讀：喜愛之情

2、雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

賞：通過五彩斑斕艷麗多姿的花兒，側(cè)面烘托雪的美艷 讀：喜愛之情，作者對(duì)家鄉(xiāng)雪的懷念之情

3、然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。賞：粘結(jié)-滋潤(rùn)；

潔白、明艷、生光、目光灼灼、嘴唇通紅-美艷 讀：喜愛之情，懷念之情 生機(jī)盎然

1、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。賞：“那”指江南雪。采用比喻的手法，將江南雪比喻成“青春的消息”、“處子的皮膚”。

生動(dòng)形象地寫出江南雪孕育生命，生機(jī)盎然的特點(diǎn)。讀：喜愛 向往 懷念

2、胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

賞：采用想象的手法，寫出蜜蜂的飛、鬧、從而寫出江南雪充滿生機(jī)，熱鬧的感覺。讀：喜愛 懷念

3、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。賞：孩子-生命力 短暫易逝

但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。賞：美好的事物不能常在 讀：惋惜

(二)朔方雪的特點(diǎn)：孤獨(dú)奮飛 孤獨(dú)

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

賞：用比喻寫出朔方雪如粉如沙般松散，且“絕”不粘連，有自主選擇的意味，個(gè)體孤單。

朔方雪灑落的地方為枯草上，不似江南雪落在美艷的花朵綠草上。環(huán)境蒼涼孤寂。讀：讀出毅然決然的孤獨(dú)之態(tài)，蒼涼之感。奮飛

別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。賞：旋轉(zhuǎn)而且升騰-奮飛

為何要奮飛？不愿屈服于晴天溶解的命運(yùn)

如何奮飛？與天地抗?fàn)?，席卷天地，包裹天地，有橫掃千軍，銳不可當(dāng)之勢(shì)。讀：語氣：熱情地贊頌，激昂的語氣

語調(diào)：升調(diào)

語速：稍快

注意重音：晴天

旋風(fēng)

蓬勃

奮飛

燦燦 生光

火焰

大霧

旋轉(zhuǎn)

升騰

彌漫太空

閃爍

六、研讀課文

1、你認(rèn)為作者更欣賞哪一種雪？

朔方雪，用江南雪的柔美來襯托朔方雪的壯美

2、為什么他更欣賞朔方的雪？結(jié)合魯迅相關(guān)資料，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

資料補(bǔ)充：在半殖半封內(nèi)憂外患的黑暗年代，許多有識(shí)之士成立各種革命組織，高舉義旗，尋求光明。但魯迅不認(rèn)為政權(quán)的交替能帶來本質(zhì)的變化，所以他從未加入過任何一個(gè)革命派別，而是選擇棄醫(yī)從文，以喚醒民眾為己任。但是，有著根深蒂固的封建思想的麻木國(guó)民，不能理解、更不能回應(yīng)魯迅的“吶喊”。即便如此，孤軍奮戰(zhàn)的魯迅從未停筆，他甘于不被理解，孤獨(dú)求索，始終義無反顧，不屈不撓地堅(jiān)守自己的革命陣地。理解：抓住“象征”意義。朔方的雪具有和魯迅一樣的處境與精神，朔方雪象征著魯迅身上那種孤獨(dú)而不屈的斗爭(zhēng)精神。提示：象征是散文詩(shī)最常見的寫作手法，它具有含蓄地表現(xiàn)深刻寓意且耐人尋味的表達(dá)效果。

七、歸納主旨

1、作者寫作此文要表達(dá)怎樣的思想感情？

對(duì)孤獨(dú)而不屈的斗爭(zhēng)精神的贊頌。

總結(jié)：江南雪雖美卻短暫易逝，因?yàn)樗?jīng)受不住環(huán)境的考驗(yàn)。有著孤獨(dú)而不屈斗爭(zhēng)品格的朔方雪才是作者所愛，正如他在文章的結(jié)尾深沉地贊頌：“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！笔堑?，在嚴(yán)寒中，即使孤獨(dú)，它也要堅(jiān)定不屈地抗?fàn)?，即使不幸犧牲，死掉，也相信它不屈的精魂?huì)不息地旋轉(zhuǎn)、升騰、閃爍！

八、感讀課文

學(xué)到這里，相信同學(xué)們對(duì)江南雪與朔方雪有了更美得想象，對(duì)魯迅有了更多的了解，對(duì)文章有了更深的感悟。下面讓我們把我們的感受通過朗讀的方式表達(dá)出來。

請(qǐng)女生朗讀江南雪的部分，讀出對(duì)美好的喜愛、懷念、惋惜之情；男生朗讀朔方雪的部分，重點(diǎn)讀出熱情的贊頌之情。

在深情朗讀中結(jié)束課堂。

第二篇：魯迅《雪》教案

魯迅《雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及主旨。

2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫，進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫，理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件 投影儀 課時(shí)安排：1課時(shí) 課型設(shè)計(jì)：說讀課 預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，正音、釋義。

2、聯(lián)想、想象文中描繪的各個(gè)精美畫面，準(zhǔn)備說一段描述性的話。

3、《雪》精美，美在何處，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說明。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：

1、課前熱身——激活記憶，積累古詩(shī)詞文句。

上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過或讀過的描寫雪的古今詩(shī)詞文句。

（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。” “欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！?“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹犁花開”?！叭鳆}空中差可擬”。“未若柳絮因風(fēng)起”等。）

2、新課導(dǎo)讀——作品簡(jiǎn)介，寫作背景。

（PPT1）本文選自魯迅散文詩(shī)集《野草》。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩(shī)。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫下了一句頗富詩(shī)情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩(shī)便誕生了。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）

（PPT2）“《野草》從頭到尾，一直到今天，還被學(xué)術(shù)界、批評(píng)界認(rèn)為是魯迅創(chuàng)作中最美的一部作品。??沒有一個(gè)人說《野草》是一部差的作品。??《野草》大家公認(rèn)是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品。”（孫玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。

（PPT3）魯迅的《雪》寫于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，南方革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北京仍在北洋軍閥段祺瑞的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗。魯迅用象征手法，通過對(duì)江南和朔方雪景的精細(xì)描繪，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，含蓄表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)過程：

板塊之一：讀順文句。

1、老師播放朗讀錄音，或者范讀。學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。要求大聲朗讀起來，人人要?jiǎng)涌凇?/p>

3、學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。

處子：指年輕女子。

確乎：確實(shí)。

灼灼：（書）形容明亮。

消釋：（書）消融；融化。褪：掉顏色。板塊之二：理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。要求既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)有?。自選角度，談?wù)勀銓?duì)課文的理解。

2、教師指導(dǎo)：

可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、描寫角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。

3、同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)?？蓮囊韵逻M(jìn)行引導(dǎo)：

從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。從雨寫起，從雨收束。從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對(duì)比的手法。

從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致描寫。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。寫江南之雪主要通過間接描寫來進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫。

從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤(rùn)美艷之至”；朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。

從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。寫塑雪羅漢時(shí)的詞語準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)節(jié)。選用“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞。

從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭(zhēng)精神，對(duì)南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。??

學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。

1、學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。

2、教師指導(dǎo)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以從語句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。句式：課文美就美在——??(PPT)

3、學(xué)生進(jìn)行細(xì)致閱讀，圈點(diǎn)勾畫：

4、小組交流、討論。然后課堂合作、交流?？梢詮囊韵聨滋庍M(jìn)行揣摩、交流：

（1）美在寫出了雪的不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”；北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國(guó)之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭(zhēng)精神。

（2）美在“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無限遐思。

（3）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。

（4）美在寫塑雪羅漢時(shí)的詞語準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)節(jié)。通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動(dòng)感的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。對(duì)塑羅漢的的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。

（5）美在作者著力對(duì)北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的豪壯之美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。（6）美在通過寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)深刻的社會(huì)洞察力。（7）美在深刻的意蘊(yùn)：

江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。因?yàn)樗桓视谙衽瘒?guó)的雨那樣單調(diào)、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。

（8）美在結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)。

（9）美在使用托物言志的方法，語言含蓄精煉，寓意深邃?？偨Y(jié)歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細(xì)致刻畫，選詞精美。

第二，借物抒情，意象純美。朔方之雪的形象，象征獨(dú)立、張揚(yáng)、堅(jiān)韌；江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮-思鄉(xiāng)、思人，紅豆-相思，杜鵑-悔恨的情緒，楊柳-離別的愁腸，雨-離別之愁，菊花-高潔的品質(zhì)，梧桐-傷感的情緒??

第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。本文通過對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對(duì)黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對(duì)美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭(zhēng)的精神和理想。第四，前后對(duì)比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。板塊之四：評(píng)說形象。

1、再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個(gè)形象，又想通過這幾個(gè)形象表達(dá)什么思想感情。

2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)：

江南之雪：

朔方之雪：

3、小組全班合作交流。

江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘瘛?/p>

在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

因?yàn)樗桓视谙衽瘒?guó)的雨那樣單調(diào)、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。（PPT文件）雪中雄獅圖。

4、投引江天的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生說出心中的感悟：

美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩(shī)人——江天模仿臧克家寫的詩(shī)——(PPT)有一個(gè)人

是我精神的支柱

遇上困難與挫折

他給我渾身奮力

有一個(gè)人

當(dāng)我凝望著他

悲痛化為力量

懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——?? 我認(rèn)為作者想通過雪來表達(dá)自己——?? 我認(rèn)為作者想告訴我們——?? 《雪》告訴我們——??

2、學(xué)生互說，同組交流：

3、教師巡視，指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行課堂交流，發(fā)表自己的見解： 板塊之五：全課收束。

教師對(duì)上題目說幾句話：(PPT)《雪》告訴我—— 面對(duì)生活的考驗(yàn)，需要冷靜，不要被一時(shí)的境幻所迷惑； 不管外面的世界如何變化 自己都需要擁有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，還要有一種堅(jiān)韌、獨(dú)立的拼搏精神，還要有一份坦然的心境：

美好的未來要靠我們的雙手去營(yíng)造； 凡事我必努力，成敗不必在我： 因?yàn)椤?/p>

那曾經(jīng)為之奮斗的歷程，本身就是對(duì)于成功最好的注解。

第三篇：魯迅《雪》教案

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能 積累重點(diǎn)生字詞，掌握其音、形、義。2 領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)容清新優(yōu)美的語言。3學(xué)習(xí)文章借景抒懷的表達(dá)技巧。2.過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊(yùn)美。

（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。（3）通過理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章主旨。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)魯迅的資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語 雪，一直是歷代文人所愛吟詠的對(duì)象，從古至今不知有多少文人墨客吟詠過它——東晉女詩(shī)人謝道韞把雪比作柳絮；唐代邊塞詩(shī)人岑參把雪比作梨花，那么，魯迅，這位我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他筆下的雪又會(huì)是什么樣子呢？今天就讓我們一同來欣賞他的這篇散文詩(shī)《雪》。

（二）作者介紹（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

（三）文體介紹這篇課文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》（簡(jiǎn)要介紹《野草》），大家知道什么是散文詩(shī)嗎？散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。多表達(dá)作者對(duì)人生及社會(huì)的獨(dú)特感受。那么這篇課文，究竟是包含了作者怎樣的獨(dú)特感受呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文，一起品讀魯迅的心靈世界。

二、初讀課文

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生默讀。

（一）積累生字詞（學(xué)生讀時(shí)，在黑板右側(cè)書寫本課生字詞）結(jié)合學(xué)生朗讀的情況重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字詞讀音寫法。多音字注意：處子（chǔ）粘（nián）連 易讀錯(cuò)：磬口脂粉奩凜冽

（二），讓學(xué)生思考課文寫了哪幾個(gè)地方的雪，找出各自包括幾個(gè)自然段？

明確：第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。

（三）男女生分組朗讀，思考江南的雪和朔方的雪各寫了哪些景物(要求用原文句子回答)，各有什么特點(diǎn)？ A南方雪的景物：

① 血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

講解：山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛【實(shí)寫靜景】

②蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！胺路稹币辉~→【虛寫】【動(dòng)景】

總結(jié)南雪特點(diǎn)：青春，美艷，活潑，富有生機(jī)。

原文：江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。【板書：“青春消息處子皮膚”】 B北方的雪特點(diǎn)

① 永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

講解：此句具體摹寫朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。qìngliánlǐn②在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

講解：描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美（表現(xiàn)），突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。作者是怎樣形容的？

“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??”

講解：“孤獨(dú)的雪”孤獨(dú)是因?yàn)椤霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有朔方雪在不屈地飛舞。

“死掉的雨”是因?yàn)檠┦怯昴Y(jié)而成?！坝甑木辍保ㄒ呻y問題）【此處組織學(xué)生進(jìn)行探討】（住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))總結(jié)：寫朔方雪時(shí)，作者一反描寫江南雪時(shí)溫婉纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的不再是那種溫情脈脈、恬淡、和平、安寧的圖景，而是一副雄渾蒼涼的畫卷，兩幅圖形成鮮明對(duì)比。【板書“對(duì)比”二字】

這節(jié)課，一起比較學(xué)習(xí)了魯迅筆下南北雪的不同特征，初步感悟了對(duì)這兩種雪的情感，下節(jié)課我們將深入探究作者對(duì)于這兩種雪的不同情感，以及寄寓的精神。本節(jié)課結(jié)束。

第四篇：魯迅《雪》教案

有人說它是“撒鹽空中差可擬”有人說它是“未若柳絮因風(fēng)起”有人說它是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這些都說的是“雪”同學(xué)們誰還知道有哪些寫雪的詩(shī)句，（如果不知道課后自己查）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章，這篇文章的作者是（魯迅）我們之前學(xué)過魯迅的《朝花夕拾》我先來考考同學(xué)們好了（通過提問鞏固魯迅的相關(guān)的文學(xué)常識(shí)魯迅，浙江紹興人，原名：周樹人。字豫才。我國(guó)偉大文學(xué)家、思想家、革命家。他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》《野草》雜文集《二心集》《南腔北調(diào)》《雪》一文選自散文詩(shī)集《野草》。）

魯迅被稱為革命的斗士，那么《雪》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)又是在什么樣的背景下寫的呢，《野草》創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?shī)23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó),眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。

我們上節(jié)課學(xué)了海燕這篇文章，高爾基寫海燕也是處在與反革命勢(shì)力作斗爭(zhēng)的時(shí)期，那么同樣作為革命斗士的魯迅先生，他會(huì)在如此嚴(yán)酷的時(shí)期有閑情雅致單純的寫一篇寫景的散文么？當(dāng)然不是，《雪》這篇文章也有著豐富的象征意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中可以體會(huì)的到，首先同學(xué)們自讀一遍課文，在讀的時(shí)候，思考一個(gè)問題，文章描繪了那兩個(gè)地方的雪。（江南的雪和朔方的雪）江南的雪有什么特點(diǎn)（滋潤(rùn)美艷）那江南雪的滋潤(rùn)美艷體現(xiàn)在那幾個(gè)方面呢？我們先來看第一自然段，第一自然段描繪的是什么畫面？同學(xué)們齊讀一遍課文，這一段通篇都在描述江南的雪景，所以第一段就是江南雪景圖，第二段描繪的又是什么？同學(xué)們快速的默讀一遍課文，這一段描寫了什么（孩子們塑雪中羅漢圖）第三段又描繪了什么樣的場(chǎng)景雪羅漢的消逝，江南的雪固然是滋潤(rùn)美艷之至，但是同樣也非常的脆弱，幾個(gè)晴天和寒夜，就使雪羅漢成為不知道算什么了。

寫到這里，作者筆峰一轉(zhuǎn)，用了一個(gè)轉(zhuǎn)折詞但是，開始寫北方的雪，北方的雪有什么特點(diǎn)，提示一下，在課文第一段就寫到了北方的雪的特點(diǎn)同學(xué)們翻回到上一頁(yè)從第一段中找，找一位同學(xué)讀課文第一段的第一句話，（冰冷，堅(jiān)硬，燦爛）為什么用這三個(gè)詞來形容雪花，作者想強(qiáng)調(diào)什么？（冰冷堅(jiān)硬是北方雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，是值得欣賞的。）為什么說朔方的雪是冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的呢，第四自然段，我們先來看朔方的雪的形狀是什么樣子的（如粉如沙，絕不粘連）落在什么地方（屋上，地上，枯草上）朔方雪的什么是什么樣子的（蓬勃紛飛，燦爛生光，旋轉(zhuǎn)升騰）

作者寫了滋潤(rùn)美艷的南方的雪，和冰冷堅(jiān)硬的朔方的雪，同學(xué)們覺得魯迅先生，更喜歡哪個(gè)地方的雪，從哪里可以看出來？我們齊讀第5、6自然段，第5、6自然段我們可以看出這是作者對(duì)朔方雪的贊美，魯迅為什么要如此贊美朔方的雪呢？在魯迅先生的眼中朔方的雪是有什么象征意義呢？朔方的雪象征一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。旋風(fēng)襲來，它蓬勃的奮飛，即使是日光的照耀，它也不甘消融，而是燦爛的生光。學(xué)完課文我們可以看出作者對(duì)北方的雪有明顯的傾向性，那么為什么前面還要有那么大的篇幅來寫江南的雪呢。（對(duì)比，烘托出北方雪的不干沉淪，昂揚(yáng)向上。）那么江南的雪又象征什么（對(duì)美好事物的向往追求）

學(xué)完了雪，我們看后面的一篇課文郭沫若的《雷電頌》

第五篇：魯迅《雪》教案

魯迅《雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及主旨。

2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫，進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫，理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，正音、釋義。

2、聯(lián)想、想象文中描繪的各個(gè)精美畫面，準(zhǔn)備說一段描述性的話。

3、《雪》精美，美在何處，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說明。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：

1、課前熱身——激活記憶，積累古詩(shī)詞文句。

上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過或讀過的描寫雪的古今詩(shī)詞文句（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！?“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”?！肮轮鬯蝮椅蹋?dú)釣寒江雪”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹犁花開”?！叭鳆}空中差可擬”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”等。）

2、新課導(dǎo)讀——作品簡(jiǎn)介，寫作背景。

（PPT1）本文選自魯迅散文詩(shī)集《野草》。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩(shī)。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫下了一句頗富詩(shī)情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩(shī)便誕生了。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）板塊之一：讀順文句。

1、老師播放朗讀錄音，或者范讀。學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。要求大聲朗讀起來，人人要?jiǎng)涌凇?/p>

3、學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。

處子：指年輕女子。確乎：確實(shí)。灼灼：（書）形容明亮。消釋：（書）消融；融化。褪：掉顏色。板塊之二：理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。要求既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)有摹Ｗ赃x角度，談?wù)勀銓?duì)課文的理解。

2、教師指導(dǎo)：可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、描寫角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。

3、同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。可從以下進(jìn)行引導(dǎo)： 從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。從雨寫起，從雨收束。從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對(duì)比的手法。

從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致描寫。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。寫江南之雪主要通過間接描寫來進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫。

從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤(rùn)美艷之至”；朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。

從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭(zhēng)精神，對(duì)南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。

學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。

1、學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。

2、教師指導(dǎo)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以從語句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。句式：課文美就美在——??(PPT)可以從以下幾處進(jìn)行揣摩、交流：

（1）美在寫出了雪的不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”；北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國(guó)之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭(zhēng)精神。

（2）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。

（3）美在寫塑雪羅漢時(shí)的詞語準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)節(jié)。通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動(dòng)感的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。

（4）美在作者著力對(duì)北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。（5）美在通過寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)深刻的社會(huì)洞察力。

（6）美在深刻的意蘊(yùn)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。（7）美在使用托物言志的方法，語言含蓄精煉，寓意深邃。總結(jié)歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細(xì)致刻畫，選詞精美。

第二，借物抒情，意象純美。朔方之雪的形象，象征獨(dú)立、張揚(yáng)、堅(jiān)韌；江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮-思鄉(xiāng)、思人，紅豆-相思，杜鵑-悔恨的情緒，楊柳-離別的愁腸，雨-離別之愁，菊花-高潔的品質(zhì)，梧桐-傷感的情緒??

第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。本文通過對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對(duì)黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對(duì)美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭(zhēng)的精神和理想。

第四，前后對(duì)比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。板塊之四：評(píng)說形象。

1、再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個(gè)形象，又想通過這幾個(gè)形象表達(dá)什么思想感情。

2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)：

江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。（PPT文件）雪中雄獅圖。

3、投引江天的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生寫出心中的感悟：

美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩(shī)人——江天模仿臧克家寫的詩(shī)——(PPT)有一個(gè)人 是我精神的支柱 遇上困難與挫折 他給我渾身奮力 有一個(gè)人 當(dāng)我凝望著他 悲痛化為力量 懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——??我認(rèn)為作者想通過雪來表達(dá)自己——??我認(rèn)為作者想告訴我們——??《雪》告訴我們——??