第一篇：學(xué)習(xí)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)思考題

學(xué)習(xí)《參與式教學(xué)設(shè)計(jì)》思考題

武宣第四小學(xué)

張檢

一、什么是參與式教學(xué)？參與式教學(xué)的要領(lǐng)是什么？參與式教學(xué)的關(guān)鍵是什么？我們平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中有參與式教學(xué)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

答：（1）參與即身心投入學(xué)習(xí)，動(dòng)腦參與、動(dòng)手參與、動(dòng)情參與。無(wú)論是何種教學(xué)，只要能激發(fā)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，動(dòng)腦參與、動(dòng)情參與、動(dòng)手參與，都是參與式教學(xué)。參與有被動(dòng)參與和主動(dòng)參與。參與式教學(xué)主張學(xué)生主動(dòng)參與參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心 ,以活動(dòng)為主 ,融知識(shí)于參與式活動(dòng)之中 ,通過(guò)組織與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng) ,引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

（2）要領(lǐng)1：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)——以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主的導(dǎo)學(xué)案。要領(lǐng)2：提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。要領(lǐng)3：課堂中學(xué)生自組織與教師引領(lǐng)。（3）參與式教學(xué)，就是要打破老師講、學(xué)生聽(tīng)的固定模式，讓學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。因此，參與式教學(xué)的關(guān)鍵是“互動(dòng)”，讓學(xué)知識(shí)成為一種樂(lè)趣。

（4）說(shuō)實(shí)在，我開(kāi)始看到這些材料以后，并不怎么懂，后來(lái)就上網(wǎng)看了一些別人談到關(guān)于這方面的學(xué)習(xí)與體會(huì)，接著陸輔導(dǎo)培訓(xùn)后，就有了一點(diǎn)點(diǎn)眉目了，回想自己的教學(xué)，其實(shí)也應(yīng)該有這方面的活動(dòng)，只是可能沒(méi)有去堅(jiān)持下來(lái)，也沒(méi)有很認(rèn)真地去評(píng)估過(guò)它產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)。例如，我在上認(rèn)識(shí)平均分，用除法解決問(wèn)題時(shí)，都會(huì)準(zhǔn)備些小東西，圓片，筆，小藥瓶，糖果等，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)操作，學(xué)生可以自由地分，也有按教師的要求來(lái)分，再按同學(xué)提出的要求來(lái)分，分完了，我會(huì)讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，剛才這些同學(xué)怎樣分，在表達(dá)前，先自己在心里面講，再跟同桌講，最后舉手來(lái)發(fā)言。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)為什么要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？怎么樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的？ 答：（1）我們每做一件事都會(huì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，然后確定達(dá)到什么樣的預(yù)期效果——即“目標(biāo)”。教學(xué)也是這樣，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，就不能很好地去針對(duì)一節(jié)課去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑等。只有確定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，教師才能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、自學(xué)能力以及對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知方面去設(shè)計(jì)方法。教學(xué)目標(biāo)它在很大的程度上決定著教學(xué)的成效。有了教學(xué)目標(biāo)，才能決定教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。就像去旅行一樣，試想如果我們連要到哪里都不清楚，我們何以決定怎樣去那里？何以判斷是否真的到了那里？

（2）制定教學(xué)目標(biāo)一定要把握課標(biāo)規(guī)定和分析教材體系，以學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定符合學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，我覺(jué)得好的教學(xué)目標(biāo)必須符合以下些要求：第一，目標(biāo)指向是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后的預(yù)期的結(jié)果，因此行為主體必須是學(xué)生，而不是教師；第二，目標(biāo)的陳述主要是為了便于后續(xù)的評(píng)價(jià)行為，因此行為動(dòng)詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其辭，否則無(wú)法規(guī)定教學(xué)的正確方向；第三，有時(shí)單靠行為動(dòng)詞無(wú)法將目標(biāo)清晰地表達(dá)出來(lái)，因此需要一些附加的限制條件，如學(xué)習(xí)情景、工具、時(shí)間、空間等的規(guī)定；第四，目標(biāo)指向全體學(xué)生而不是個(gè)體學(xué)生，同時(shí)也是為了便于評(píng)價(jià)，因此目標(biāo)的表現(xiàn)程度總是最低要求，而不是最高要求，它只是說(shuō)明目標(biāo)所指向的這一群學(xué)生最起碼達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它不代表所有學(xué)生真正獲得的真實(shí)的教育結(jié)果。教學(xué)內(nèi)容的選擇首先也要滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的需要，根據(jù)具體目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?？傊诿抗?jié)課中要對(duì)各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)好目標(biāo)之間關(guān)系，突出重點(diǎn)，兼顧全局。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，確實(shí)達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

三、說(shuō)說(shuō)你通過(guò)學(xué)習(xí)后，對(duì)問(wèn)題的提出有怎樣的理解？

答：課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和“鋪路石”。在教學(xué)中教師如果不注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，就會(huì)影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區(qū)，我就深有體會(huì)，記得我在上二年級(jí)下冊(cè)第二十三頁(yè)的例1時(shí)，我當(dāng)時(shí)的目的是想讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，談?wù)労飲寢尠?2個(gè)蘋(píng)果分給小猴，每個(gè)小猴分3個(gè)，可以分給多少個(gè)小猴？當(dāng)時(shí)學(xué)生列出了式子12÷3=4我問(wèn)：對(duì)嗎？大家都說(shuō)對(duì)。在問(wèn)過(guò)為什么用除法計(jì)算后，我又問(wèn)：你們?cè)趺粗赖扔?呢？（這是本節(jié)課的重點(diǎn)）學(xué)生的回答有很多種。回答1：我是這樣分的，然后動(dòng)手畫(huà)圈，三個(gè)三個(gè)一組，就分的四組；回答2：因?yàn)槿氖?，所以等?；回答3：因?yàn)閳D上剛好有4只猴子，所以我就知道是等于4，這個(gè)回答讓我哭笑不得，因?yàn)楫?dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生手舉得很高，回答的時(shí)候也是一臉的認(rèn)真，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得不該打擊他，于是我順這就問(wèn)，那如果是5只呢，他當(dāng)時(shí)很認(rèn)真地看了一下圖，還用手?jǐn)?shù)了一下然后很肯定地說(shuō)，就是4只，當(dāng)時(shí)同學(xué)們也點(diǎn)頭，我看他那可愛(ài)的模樣笑著對(duì)他說(shuō)，如果猴媽媽現(xiàn)在是5只小猴呢，他想了想就說(shuō)哪里生的那么快？我一聽(tīng)就樂(lè)了，趕緊讓他坐下。課后我就反思了，一定是我的提問(wèn)出問(wèn)題了，才會(huì)讓學(xué)生誤解，學(xué)生是思考了但是想偏了。因此：我覺(jué)得教師再向?qū)W生提問(wèn)題時(shí)，盡量做到：1.、備課時(shí)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。如果教師上課時(shí)隨意發(fā)問(wèn)，不分主次，面面俱到、信口開(kāi)河地提問(wèn)有時(shí)甚至脫離教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生的正常思考，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。

2、提問(wèn)要抓住關(guān)鍵。所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。例如在平均分的時(shí)候，我拿了一些教具，有鉛筆，圓片，小紅花等，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分，要分的公平，結(jié)果他們都分了，而且都平均分了，然后我就問(wèn)，為什么你們覺(jué)得這樣分很公平，他們就用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)這樣每一份都同樣多，然后我就問(wèn)那你們知不知道每份分的同樣多，在數(shù)學(xué)里就叫什么，馬上就有學(xué)生回答，平均分，我表?yè)P(yáng)他后結(jié)合問(wèn)那什么情況下叫平均分呢，學(xué)生就會(huì)說(shuō)，就像剛才誰(shuí)誰(shuí)把什么分成了幾組，每組有多少個(gè)，還有的講就是分得每一份都一樣多，這樣學(xué)生理解平均分就很到位。

3、問(wèn)題要由易到難，逐步深入。如：在學(xué)生理解了平均分后，我就出了這樣的判斷題：“大家都理解什么叫平均分了？”生：理解了。師：好咧，那你們來(lái)幫老師判斷下面這道題對(duì)嗎？老師要把8支筆分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)一定得2支。學(xué)生都大多數(shù)做出對(duì)的手勢(shì)，有的可能真不知道，有的是在猶豫，于是我就叫打手勢(shì)對(duì)的同學(xué)上來(lái)分，結(jié)果他上來(lái)把8支筆平均分成了4份，的確是每份2支。我表?yè)P(yáng)了他，打手勢(shì)對(duì)的同學(xué)都做出耶的手勢(shì)，我笑著問(wèn)：“除了這樣分，還可以怎樣分？”這時(shí)就有同學(xué)上來(lái)分了，一份放2支，一份放3支，一份放2支，一份放1支，一分完就有同學(xué)有意見(jiàn)了,“老師他沒(méi)有平均分，”“錯(cuò)了錯(cuò)了，老師他分得不公平等”。我這時(shí)說(shuō)：“對(duì)這個(gè)同學(xué)沒(méi)有平均分，但是不能就說(shuō)他的分法是錯(cuò)的。”同學(xué)們都很疑惑，我接著說(shuō)，大家再讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)，馬上就有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有說(shuō)一定要平均，所以可以像某某剛才那樣分，我接著問(wèn)，那如果不平均分，最后能保證每個(gè)人都得2支嗎？生：不能。師：那你覺(jué)得怎樣分才能保證每個(gè)人都得2支？生：要平均分。師：那誰(shuí)能把這句話(huà)改了，讓它能夠打√。生：??

四、您認(rèn)為參與式教學(xué)怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)交給學(xué)生去完成？ 答：我個(gè)人覺(jué)得在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想把參與式教學(xué)轉(zhuǎn)化為任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)交給學(xué)生去完成，方法有很多，我喜歡這樣做：

1、課前5分鐘定任務(wù)。我經(jīng)常在課前幾分鐘讓同桌互相出題，低年級(jí)主要訓(xùn)練加減口算，或?qū)谠E，高年級(jí)主要是互相問(wèn)公式，問(wèn)些例如8×1.25之類(lèi)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只不過(guò)好像堅(jiān)持不下來(lái)，我想今后要把這一項(xiàng)任務(wù)堅(jiān)持下來(lái)，當(dāng)然形式要多樣化。

2、把問(wèn)題游戲化。例如，我上認(rèn)識(shí)什么叫平均分時(shí)，準(zhǔn)備了很多的教具，然后叫同學(xué)站在講臺(tái)上，由他們自己選物品分給自己的好朋友，分完了再由他自己表述出來(lái)剛才怎么分，全班同學(xué)判斷像他這樣分能叫平均分嗎，學(xué)生很感興趣，分得很認(rèn)真，講得也不錯(cuò)，聽(tīng)的同學(xué)大多數(shù)也領(lǐng)會(huì)了。不知道這個(gè)回答對(duì)不對(duì)點(diǎn)子上。

五、我的感受

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我慢慢地領(lǐng)悟了“參與式教學(xué)”的一些模式，加上這幾天自己上網(wǎng)查一些資料，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，覺(jué)得參與式教學(xué)真的有很重要的意義。不過(guò)一切理論的學(xué)習(xí)都抵不過(guò)覃潔華老師的教學(xué)實(shí)踐給我的震撼多，我想她給我?guī)?lái)的不僅是感動(dòng)，更多的是由衷地敬佩，我覺(jué)得在我們教師隊(duì)伍里，像她這么熱愛(ài)教育事業(yè)的這么用心的老師都令我敬佩。那么，要做到真正的意義上的參與式教學(xué)，我有以下幾個(gè)問(wèn)題要引起大家共同深思。

一、教師先要熱愛(ài)學(xué)生，建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。當(dāng)老師這么多年，我覺(jué)得我們很多老師都喜歡犯脾氣，脾氣一來(lái)就大聲地講話(huà)，訓(xùn)斥學(xué)生，很多學(xué)生，特別是膽子小的學(xué)生就會(huì)很緊張，很害怕講話(huà)，聲音小，思維混亂，表達(dá)就不清楚，也是這樣，老師就越惱火，學(xué)生久而久之就養(yǎng)成了不敢表達(dá)。因此我們要做到尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距，寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。

二、分組學(xué)習(xí)小組時(shí)要優(yōu)中差搭配好。教師一定關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注弱勢(shì)群體，設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓個(gè)別發(fā)言、試說(shuō)、模仿成為學(xué)生體驗(yàn)成功的方式之一。所以，組小組時(shí)要注意每一組都要有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，要有樂(lè)于幫助他人的學(xué)生，要有表達(dá)能力強(qiáng)的，要有膽子較大的等等因素都要考慮進(jìn)去，當(dāng)然，當(dāng)許多同學(xué)都進(jìn)步以后就可以重新組合，總之要注意參與度的均衡性。

三、教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。我想其實(shí)很多教師可能平時(shí)都或多或少的在教學(xué)中使用了“參與式教學(xué)”。|但是如果是沒(méi)有長(zhǎng)期地訓(xùn)練，很多都是流于形式的多，真正達(dá)到實(shí)效的少。只有經(jīng)常地訓(xùn)練，學(xué)生才能真正地融入到教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，才能在每次活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。

最后我覺(jué)得這次的培訓(xùn)會(huì)很新鮮，也很開(kāi)心，做動(dòng)作，唱班歌，都讓我心情很愉快，真的是“我思考，我快樂(lè)；我參與，我進(jìn)步”。

第二篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

“星樂(lè)苑曬書(shū)會(huì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景：

我校各年級(jí)每個(gè)假期都會(huì)要求學(xué)生閱讀課外書(shū)，并且將這項(xiàng)內(nèi)容作為語(yǔ)文學(xué)科的主要假期作業(yè)。然而每次開(kāi)學(xué)后都會(huì)面臨同樣的尷尬，無(wú)法把對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查工作真正落實(shí)，總有些惰性強(qiáng)的同學(xué)敷衍了事，讀得認(rèn)真的同學(xué)也不能充分展示，得到肯定。如果檢查方式過(guò)于嚴(yán)格，反而打擊了同學(xué)們的閱讀熱情，產(chǎn)生逆反心理。曾經(jīng)試過(guò)多種方法，如辦讀書(shū)小報(bào)，寫(xiě)讀后感等。但總覺(jué)得形式呆板，或是事倍功半，或是適得其反。

“曬書(shū)”本是我國(guó)古人的一種習(xí)俗，后來(lái)被逐漸演變成了一種以書(shū)交友，閱讀交流的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的各種曬書(shū)會(huì)活動(dòng)中，主要以展示大量的圖書(shū)，以書(shū)換書(shū)為主。營(yíng)造出一個(gè)濃厚的書(shū)香氛圍，激發(fā)人們的閱讀興趣。但是通常形式較單一，缺乏個(gè)人能力的展示空間，難以真正觸及兒童的內(nèi)心，容易讓部分沒(méi)有真愛(ài)上閱讀的同學(xué)在活動(dòng)中走過(guò)場(chǎng)。

假期里，偶然間讀到歐美國(guó)家給學(xué)生布置假期作業(yè)的幾篇文章，深受啟發(fā)。同樣是閱讀，但是完成閱讀匯報(bào)的作業(yè)形式卻不拘一格，豐富多彩，生動(dòng)活潑，極富有創(chuàng)造性，貼近兒童的心理。既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，探究的熱情，也便于學(xué)生在同伴中展示交流，激發(fā)同伴的閱讀興趣。同時(shí)，其內(nèi)容的設(shè)定，也巧妙地督促學(xué)生必須深度閱讀，否則順利完成老師布置的任務(wù)。

由此，我決定將傳統(tǒng)的“曬書(shū)會(huì)”活動(dòng)形式創(chuàng)新，融入新的元素，增加一些趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生展示自己能力的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)中西結(jié)合的“曬書(shū)會(huì)”活動(dòng)。并在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初在班里嘗試進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)得失，將活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，再形成閱讀活動(dòng)中的一種常態(tài)，推廣到學(xué)科活動(dòng)中。

二、活動(dòng)目的：

1． 在活動(dòng)中能夠用個(gè)性化的形式展示假期閱讀成果，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的能力，增強(qiáng)自信心；

2． 改變快餐式閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)深度閱讀； 3． 在活動(dòng)中拓寬閱讀面，提高閱讀興趣；

4． 以書(shū)換書(shū)，營(yíng)造“以書(shū)交友”的良好班級(jí)氛圍。

三、設(shè)計(jì)思路：

活動(dòng)以匯報(bào)展示假期閱讀成果和以書(shū)換書(shū)為主要內(nèi)容。因?yàn)槭浅醮螀⑴c，活動(dòng)的準(zhǔn)備階段要充分給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，不給學(xué)生太大的壓力，能大膽地展示自己的能力。主要活動(dòng)過(guò)程以“曬書(shū)——賞書(shū)——換書(shū)——評(píng)書(shū)”為主線(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題，雖各有重點(diǎn)，同時(shí)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊?；顒?dòng)的組織形式以“個(gè)人”與“小組合作”兩種相結(jié)合。

四、準(zhǔn)備工作：

（一）教師準(zhǔn)備工作：

1． 活動(dòng)首次舉行，要將活動(dòng)主題和形式充分闡釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)； 2． 對(duì)學(xué)生假期閱讀書(shū)目及閱讀狀況進(jìn)行摸底，幫助能力較弱的同學(xué)和小組進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備；

3． 設(shè)計(jì)并制作評(píng)比卡、換書(shū)卡、獎(jiǎng)勵(lì)卡等相關(guān)物品； 4． 幫助主持人準(zhǔn)備串詞，學(xué)習(xí)臨場(chǎng)應(yīng)變的即興主持方法。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備工作： 1． 選書(shū)。

選擇假期里讀過(guò)的一本書(shū)（必讀書(shū)除外，將作為班級(jí)整本書(shū)教學(xué)內(nèi)容）。2． 做一個(gè)書(shū)套。作用：保護(hù)與宣傳

形式：如：書(shū)皮、書(shū)袋，要有書(shū)名、插圖、簡(jiǎn)短精煉的導(dǎo)讀語(yǔ)或宣傳語(yǔ)，可以立體的，也可以是平面的。3． 做一個(gè)簡(jiǎn)易的書(shū)簽。

書(shū)簽的兩面，其中一面的文字與裝飾圖都要與這本書(shū)的內(nèi)容有關(guān)，另一面可以是關(guān)于讀書(shū)的名言，或是送給換書(shū)同學(xué)的贈(zèng)言，或是設(shè)計(jì)成閱讀交流卡，讓閱讀者讀完后進(jìn)行填寫(xiě)。4．寫(xiě)一段演說(shuō)詞。

演講的方式介紹自己假期讀的這一本書(shū)，讓大家了解并喜歡上這本書(shū)。說(shuō)出書(shū)的主要內(nèi)容，特點(diǎn)，最吸引自己的地方，自己讀后最強(qiáng)烈的感受。100字左右 5．準(zhǔn)備一個(gè)小表演

從書(shū)中選擇一個(gè)最精彩的片段作為表演的內(nèi)容。

將自己裝扮成書(shū)中的人物，表演其中的一個(gè)情節(jié)，或是某個(gè)人物，或是其接朗誦其中的一段話(huà)等?？梢匝?qǐng)同伴協(xié)助參與。6．設(shè)計(jì)一個(gè)游戲

根據(jù)故事的人物、場(chǎng)景、情節(jié)等，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的游戲?？墒莿?dòng)手操作的，如闖關(guān)式、棋類(lèi)；也可以人物直接參與式的。7．做一個(gè)手工作品。

如：制作一個(gè)場(chǎng)景，再現(xiàn)故事內(nèi)容；或是制作一個(gè)木偶，再現(xiàn)故事中的某個(gè)人物，或是畫(huà)一幅畫(huà)。

8．小組合作：布置曬書(shū)臺(tái)、商定換書(shū)禮儀及換書(shū)規(guī)則、制作書(shū)目表或是宣傳海報(bào)

要求：以上準(zhǔn)備工作，是同學(xué)們?cè)跁駮?shū)會(huì)上第一個(gè)環(huán)節(jié)中所要展現(xiàn)的，5至7這三個(gè)形式同學(xué)們可以任意選擇，以自己擅長(zhǎng)的為主。不給學(xué)生太大的壓力。

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）主持人宣布活動(dòng)主題（以對(duì)假期生活回顧切入）

（二）曬書(shū)

方案A 1． 小組內(nèi)預(yù)演一次，選出準(zhǔn)備最充分的同學(xué)上臺(tái)在全班展示。2． 小組代表上臺(tái)在全班展示。

3． 臺(tái)下同學(xué)對(duì)比每位同學(xué)的表現(xiàn)及展示，選出自己最喜歡的一本書(shū)和最欣賞的同學(xué)，及時(shí)填寫(xiě)換書(shū)卡、評(píng)比卡。方案B 1． 小組內(nèi)分工合作，并將匯報(bào)內(nèi)容在組內(nèi)預(yù)演一次；

2． 以小組為單位依次上臺(tái)展示，由小組自選人員主持，組員輪流匯報(bào)。； 3． 每個(gè)小組展示結(jié)束后，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，填寫(xiě)評(píng)比卡。

（三）賞書(shū)

根據(jù)手中換書(shū)卡上記載的書(shū)目，到相應(yīng)的曬書(shū)臺(tái)去閱讀，進(jìn)一步確定換書(shū)對(duì)象。

（四）換書(shū)

自主尋找換書(shū)對(duì)象，進(jìn)行交流、協(xié)商（確定好換書(shū)的時(shí)限及相關(guān)事項(xiàng)），交換書(shū)以后，與書(shū)的主人結(jié)成“讀者聯(lián)盟”，將填好的換書(shū)卡交給主持人。

（五）評(píng)書(shū)

根據(jù)活動(dòng)中同學(xué)們的表現(xiàn)及曬出的圖書(shū)，評(píng)選出相應(yīng)的“最佳讀者”、“最美圖書(shū)”、“最高人氣”（書(shū)或人物）。

最佳讀者包括：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳閱讀獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)??

最美圖書(shū)包括：最感人的故事、最幽默的故事、最驚險(xiǎn)的故事、最高人氣的角色??

（六）活動(dòng)總結(jié)

王紅梅

2014/8/22

第三篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

友誼小學(xué)

趙興菊

教師、學(xué)生、教材是組成“參與式”教學(xué)的三大要素，教材是中介，在“教”與“學(xué)”中起著至關(guān)重要的作用。“參與式”教學(xué)以創(chuàng)新、發(fā)展變化為先導(dǎo)。以“學(xué)生為中心，活動(dòng)為主、平等參與”為基本理念。倡導(dǎo)各科教學(xué)與社會(huì)生活、實(shí)踐體驗(yàn)等緊密結(jié)合。這種先進(jìn)的教學(xué)方法要落實(shí)在課堂的設(shè)計(jì)上，操作上，其重要標(biāo)志是教師不在是“教”教材而是“設(shè)計(jì)”教材。

一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

“好的開(kāi)始是成功的一半。”一堂課活動(dòng)進(jìn)行的順利與否，跟導(dǎo)入關(guān)系密切。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入法：

1.情景表演導(dǎo)入。

教學(xué)一年級(jí)教材第二冊(cè)“比多少應(yīng)用題”時(shí)，首先讓學(xué)生帶上小黑兔、小白兔頭飾進(jìn)行找朋友表演，然后根據(jù)小黑兔、小白兔的只數(shù)和找朋友的情況，進(jìn)行編應(yīng)用題：

(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？

(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少幾只？ 根據(jù)以上三道題順勢(shì)導(dǎo)入新課。2.游戲?qū)搿?/p>

游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，提到游戲他們自然就來(lái)勁了。如在教學(xué)一年級(jí)美術(shù)“手工制作”時(shí)，先讓學(xué)生做一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲，游戲做完后教師問(wèn)：“你們做游戲時(shí)用到了什么？”生：（手），師：對(duì)，我們的小手可巧了，不但做各種各樣的游戲，而且還會(huì)折各種各樣的事物，引出課題——手工制作。

3.巧設(shè)懸念導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，可以設(shè)懸念導(dǎo)入：如教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》一課時(shí)，教師說(shuō)：“剛開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)的非?？蓯?ài)，可是后來(lái)全都枯死了，掉下來(lái)了。你們想知道這是為什么嗎？學(xué)完這篇課文后你會(huì)知道的?！比缓蟀鍟?shū)課題。

4.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《比尾巴》一課時(shí)，教師說(shuō)：今天，我們進(jìn)行一場(chǎng)“猜謎語(yǔ)”擂臺(tái)賽，看誰(shuí)猜的又對(duì)又快?！凹t花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)?！保üu）“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯?！保ㄍ米樱o猜對(duì)謎語(yǔ)的同學(xué)戴上頭飾。并問(wèn)：“同學(xué)們你們知道這些動(dòng)物聚在一起干什么嗎？”順勢(shì)導(dǎo)入比尾巴。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最主要的環(huán)節(jié)，活動(dòng)的新穎與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，所以我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一定要根據(jù)班級(jí)學(xué)生差異，本著“以學(xué)生為中心、活動(dòng)為主、平等參與”的課堂教學(xué)理念，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，引起大家共鳴的，積極參與的活動(dòng)。

如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)有位教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：若干名學(xué)生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球個(gè)數(shù)用數(shù)字來(lái)表示，連一個(gè)也沒(méi)投進(jìn)去的茶杯中乒乓球數(shù)用“0”來(lái)表示，此活動(dòng)不但學(xué)生感興趣，而且也明白了“0”的意義，“0”表示連一個(gè)也沒(méi)有。

教師在教學(xué)有關(guān)10的減法時(shí)設(shè)計(jì)了拍手歌活動(dòng)。你拍一，我拍九，我們都是好朋友。你拍二，我拍八，做對(duì)游戲笑哈哈。你拍三，我拍七，游戲?qū)W習(xí)在一起。你拍四，我拍六，咱們齊說(shuō)順口溜。你拍五，我拍五，兩數(shù)湊十不含糊。

有位教師在練習(xí)得數(shù)是12以?xún)?nèi)的加減法時(shí)用擲骰子的方法，每人擲兩次，把兩次點(diǎn)數(shù)加起來(lái)。在教學(xué)元角分時(shí)在教室中貼了牙膏、泡泡糖等事物的標(biāo)簽，讓學(xué)生親身感受購(gòu)物過(guò)程。真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，生活處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

還有位教師為了鞏固課堂教學(xué)成果，把新課上完后編成了課本劇進(jìn)行表演。有些課本劇是在教師指導(dǎo)下編寫(xiě)的，有些是學(xué)生自編自演的。如在學(xué)習(xí)完《要下雨了》、《坐井觀(guān)天》后，在教師的指導(dǎo)下，專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了課本劇表演，在師生共同制作了頭飾、配上音樂(lè)，鞏固了教學(xué)成果，拉近了師生之間的距離，分享了快樂(lè)。（進(jìn)行表演是把教室課桌拉成圓桌會(huì)議形式）

三、怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)。

練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合解決問(wèn)題的能力。因此教師在練習(xí)中精心設(shè)計(jì)，才能取得良好的效果。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)中的練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，為此在設(shè)計(jì)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題。為提高學(xué)習(xí)興趣可設(shè)計(jì)游戲性的練習(xí)、表演性的練習(xí)題，例如：在二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，采用“摘蘋(píng)果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戲，使學(xué)生不但鞏固了新學(xué)的生字，并培養(yǎng)了學(xué)生積極參與意識(shí)。再如教學(xué)口訣時(shí)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)“擲骰子”的游戲，學(xué)生通過(guò)游戲記住口決?！皧Z紅旗”、“登寶塔”、“連線(xiàn)”等的形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。使學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維。

1.針對(duì)性練習(xí)。設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生解決過(guò)程中的認(rèn)知偏差、疑難問(wèn)題、分清知識(shí)的異同點(diǎn)，以更好的理解和掌握知識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)例、作業(yè)本中的錯(cuò)例是最好的題型。把這些錯(cuò)例歸納分類(lèi)編制成針對(duì)性練習(xí)。做好這項(xiàng)工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，可以采對(duì)比題、辨析題、是非題的形式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、討論、明白錯(cuò)誤原因，并理清解答方法。

2.綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)。

綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，重構(gòu)知識(shí)體系。綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)多應(yīng)用在“復(fù)習(xí)和整理”的教學(xué)中。

3.發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)。

發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)

題的能力。練習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，有發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的價(jià)值和空間。此類(lèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多應(yīng)用開(kāi)放題和思考題。例如：教學(xué)二年級(jí)乘法口訣后，設(shè)計(jì)“小小商店”題：

鎖子：3元

玩具車(chē)：6元

玩具飛機(jī)：6元

放大鏡：3元

小明用15元錢(qián)可以怎樣買(mǎi)？能買(mǎi)幾種商品？學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：〈1〉5×3 = 15（元）3×5 = 15（元）能買(mǎi)3把鎖子，能買(mǎi)5個(gè)放大鏡。〈2〉6 + 6 + 3 = 15（元）能買(mǎi)一輛玩具車(chē)、一架玩具飛機(jī)和一個(gè)放大鏡?！?〉6×2 + 3 = 15（元）能買(mǎi)兩輛玩具車(chē)和一把鎖子。（這樣有利于發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）

也可以設(shè)計(jì)成趣味填空：4只雞有（）條腿；8條小狗有（）條腿；5頭豬有（）只耳朵；7只鵝有（）條腿；6只青蛙有（）只眼等。這樣聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生記住乘法口訣，還能增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效益高。

以上這些活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的，通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛(ài)參與、調(diào)皮的學(xué)生這樣的活動(dòng)中表現(xiàn)尤為突出，通過(guò)活動(dòng)是教師真正發(fā)現(xiàn)了他們的潛能，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新課程要求我們教師要從“教書(shū)匠”的角色逐漸向“學(xué)者型、研究型”的教師轉(zhuǎn)變，這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是考驗(yàn)，也是挑戰(zhàn)，我們要以飽滿(mǎn)的熱情，積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

第四篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)

專(zhuān)題一：參與式教學(xué)活動(dòng)

參與式就是介入、卷入、融入在?的狀態(tài)之中，是學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)發(fā)揮能動(dòng)作用的過(guò)程。參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。

這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活、直觀(guān)形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，強(qiáng)化教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能夠深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。參與式教學(xué)一般采用的活動(dòng)方法有：分組討論、案例分析、角色表演、模擬、操作、實(shí)驗(yàn)、填表、畫(huà)圖、觀(guān)察、訪(fǎng)談、座談、辯論、排序、小講座、游戲、打分、練習(xí)等活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)元素，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)題二：參與式教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開(kāi)始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)，在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的具體的行為改變，即說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀(guān)察可測(cè)量的，可以作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。他必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來(lái)描述，說(shuō)明學(xué)生行為改變的結(jié)果。

每節(jié)課都有多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其目標(biāo)，多個(gè)教學(xué)活動(dòng)（或環(huán)節(jié)）的目標(biāo)就構(gòu)成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)題三：參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（學(xué)習(xí)對(duì)象分析）以確保每一個(gè)學(xué)生平等受益，正確的理解、處理教材和活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系（增強(qiáng)關(guān)聯(lián)），要考慮學(xué)校的硬件設(shè)施極其他條件（活動(dòng)實(shí)施的保證條件）。

參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)和組織強(qiáng)調(diào)生動(dòng)、活潑，強(qiáng)調(diào)非模式化，強(qiáng)調(diào)多向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g。

專(zhuān)題四：參與式教學(xué)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備 活動(dòng)材料是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面就是對(duì)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)。為了使設(shè)計(jì)的參與式教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就必須因地制宜，制作符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，進(jìn)而使活動(dòng)能夠借助于材料的幫助有意義的進(jìn)行。借助材料進(jìn)行教學(xué)有多方面的意義：有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，形成科學(xué)概念，可以使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，不斷地提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，活動(dòng)材料可以使教學(xué)更加富有生氣和活力，使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)材料經(jīng)過(guò)師生共同的設(shè)計(jì)與制作，賦予了師生雙方的智慧，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”中的“生成”，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，通過(guò)對(duì)材料的應(yīng)用，能夠幫助師生弄清一些原理的來(lái)龍去脈，使抽象的問(wèn)題、原理變得容易理解。

專(zhuān)題五：參與式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)時(shí)，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要解決什么樣的問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)，兒童能學(xué)到什么知識(shí)技能，獲得哪些發(fā)展，然后再考慮活動(dòng)用多長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)需要哪些材料，還應(yīng)考慮兒童能否積極地參與到活動(dòng)中去，活動(dòng)中應(yīng)該有一些什么規(guī)律，活動(dòng)能不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成等。

參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)（研究、確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、資源的利用、教學(xué)手段的運(yùn)用），關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的觀(guān)察、思考和探究，關(guān)注學(xué)生的全員參與和全面參與，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及知識(shí)的鞏固。

第五篇：參與式教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

20xx年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)“參與式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。

一、提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。

二、探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。

三、總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。總結(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。