第一篇：參與式數(shù)學教學活動設計

“參與式數(shù)學教學活動設計”課程學習的回顧與反思

作者：謝華蓉

學院：數(shù)學與統(tǒng)計學院

專業(yè)：數(shù)學與應用數(shù)學

班級：2011級數(shù)學3班

一、“參與式數(shù)學教學活動設計”課程學習的回顧

其實在上這門選修課之前我就對該課程大概了解了一下，雖然都已經(jīng)了解了該課程學習的內(nèi)容和方式，但在學習過程中它依然對我有很強的吸引力。不僅僅是因為它獨特的小組協(xié)作學習活動形式，還在于在本課程的學習中讓我感受到了很強的責任感和成就感。下面我就對該課程進行一個簡單的回顧。

1、學習內(nèi)容

1）分小組，識隊友

在第一節(jié)課，呂老師讓我們通過報數(shù)的方式將我們分為六個小組，然后以畫畫的形式向組內(nèi)其他成員做簡短的自我介紹。我認為這種在課堂上少有的報數(shù)分組方式好處很多。首先，它大大降低了同班甚至同院同學在同一組的概率，擴大了我們的交友范圍。其次，由于我們的性格會被所學專業(yè)的特殊性潛移默化，不同專業(yè)的學生的性格也會被相對的專業(yè)化，小組組員來自不同的專業(yè)，具有不同的性格、不同的經(jīng)歷、不同的知識和技能?？梢宰屛覀兠總€人盡情發(fā)揮各自的特長，巧妙的融合我們的專業(yè)特色，有利于高效完成作業(yè)任務。最后，不同性格的人組成團隊，可以幫助我們在學習課堂知識的同時提高人際交往能力，學會與不同性格的人交往、合作。

2）學寫文獻綜述

文獻綜述是論文的重要組成部分。學寫論文中的文獻綜述就是本課程的學習內(nèi)容之一。在學習過程中，通過小組成員的團結合作，我們每個組都完成了兩篇文獻綜述的書寫。老師的一次次講解、糾正，讓我們懂得了什么是文獻綜述，怎樣寫文獻綜述以及在寫文獻綜述時應注意些什么問題，為我們以后寫論文做了一定的鋪墊。

3）設計教學活動

作為師范生，我們大多數(shù)人將來都會走上三尺講臺。俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。怎樣才能讓學生自主探究、主動獲取知識呢？這就需要老師精心的設計每 一次教學活動，激起所有學生的學習探究興趣。當然，這不是一件簡單的事情，不僅需要我們很熟練的掌握課本知識，還需要具備一些設計技巧。通過學習，我了解到如何來設計一堂課的教學活動?；顒觾?nèi)容要豐富多彩，又要適當適量，活動形式既要多種多樣，新穎有趣，又要講求實效，緊密結合學生的學習實際和生活實際。面對不同的學生，設計的活動內(nèi)容也應不同，不僅要考慮到學生的智商發(fā)育，還要考慮到他們的情商水平，要讓他們在我們設計好的活動過程中自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學習方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力，并且要讓學生學會把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題。還有，對教學活動設計語言的表述及活動時間的規(guī)劃也有很高的要求。

2、學習方法

這門課程的學習主要是以小組合作的形式進行，不僅僅是課堂的100分鐘，更多是課后的查閱、探究、討論學習。每次作業(yè)的完成，都需要小組成員明確的分工，認真的查閱文獻，積極的討論等。雖然課后任務比較繁重，但有付出必有收獲，也正因為這繁重的工作，使得我們收獲了不少。讓我們學到了更多查閱資料的途徑，學會了如何篩選文獻，怎樣正確書寫文獻綜述以及如何設計一趟有效的教學活動等。

3、對學習者的要求

參與式教學是以學生為中心的學習過程，是一種創(chuàng)新的教學思想。參與式教學特別強調(diào)學生是教學活動的主體;教師是學生主動學習的引導者、幫助者與促進者。在參與是教學過程中學生是主體，這就意味著學生根據(jù)自己的認知來收集信息與學習知識，學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。參與式教學的學習可以適應大部分學生，對于學習者，首先要有對課堂研究的興趣，有耐心的設計教學活動中的每一個環(huán)節(jié)，最好是喜歡教學，對教學活動的研究感興趣，能主動的接受別人的新觀點，并能又發(fā)現(xiàn)別人觀點中的不足，能對別人的觀點提出有效的建議和意見。在參與活動的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的改進措施。能夠及時的提出自己的新觀點和新的設計思路。有團隊合作精神，能有傾聽別人的觀點。

二、“參與式數(shù)學教學活動設計”課程學習的收獲

1、增強責任感與使命感、學會尊重與信任隊友

一個團隊是一個整體，個人的表現(xiàn)如何，關系到整個團隊的工作學習效率，在一個團隊中，每個人都很重要。因此，每個人都感覺有很強的使命感和責任感，雖然只是門選修課，但學習態(tài)度都很認真。除此之外，我也學會了信任隊友。剛開始我總覺得別人都不能完全信任，什么事都要靠自己，所以雖然組內(nèi)做了任務分工，但什么事我都想插手，不僅自己感覺很累，事后還發(fā)現(xiàn)他們做的比我要好很多。每個人的能力都是有限的，每個人也都有自己的特長，我們應該互相尊重、互相信任、團結一致。之后，我們的工作效率不但提高了很多，我自己也感覺輕松了不少。

2、增強合作意識、提高交往能力

蒲永紅（2007）在淺析參與式教學法中提到參與式教學法是一種協(xié)作式的教學法，它以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的相互交流和信息反饋，使學習者能在參與過程中積極地領會和真正掌握所學知識，并學習如何將這種知識運用到實踐中去。參與式學習的過程是一個生生合作、師生合作的過程，它使我們認識到資源共享的好處、團隊精神的重要，使我們看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，同時又提高了我們待人處事的人際交往能力和堅韌不拔的意志力。

3、實現(xiàn)自我價值，激發(fā)學習興趣

人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認可、肯定、承認自己的勞動、創(chuàng)造等。在該課程的學習過程中，我得到了表現(xiàn)自我的機會，我的努力得到了其他人的肯定，因而內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，從而激發(fā)了對該課的學習興趣，形成一個良性循環(huán)。

4、教育技能得到訓練

首先要敢于大聲的表達自己的觀點，其次要表述清晰、邏輯合理、體態(tài)自然大方。在教學前必須做好精心準備，設計教學活動時不宜濫用活動，要有真對性、選擇性，而且活動不宜過多。通過與其他課程的比較，真正的體驗到什么是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。舍友經(jīng)常開我玩笑，說我如果對待專業(yè)課像對待這門課那么充滿激情那么認真的話，第一非我莫屬。不是不想學好，而是不感興趣。

也許當我所有在大學學到的知識都忘到所剩無幾的時候，我也一定不會忘記在這門課程上所學的東西。這門課程，是我上大學以來最感興趣，學習的最認真的一門課程。這門課程，置身其中，除了有所思，有所得，還會有一種體驗，一種享受，一種激情，一種沖動。這種教學環(huán)境能夠開發(fā)你的思維，開闊你的視野。你會覺得：原來學習可以不那么枯燥和無趣。

三、對選課同學的建議

對選修此課程的同學而言，不僅要能夠做到前面我所寫到的對參與式教學學習者的要求外，還應該嚴格要求自己，并做到以下幾點：

1、努力讓自己融入課堂，積極參與小組活動

只有當自己真正融入到課堂學習中，才會對它產(chǎn)生興趣，在學習過程中有所收獲。如果不積極參與小組活動，長此以往，其他組員必定會排斥你，當別人都在積極討論時，你卻孤獨的呆在角落里，就會形成惡性循環(huán)。

2、尊重他人、信任隊友

要懂得“尊重”。當有人發(fā)言演講時，應當認真去聽，既是對他人勞動成果的肯定，也是對他人人格的尊重，當然還是對自己的尊重。每個人都要當眾發(fā)言演講，你不尊重別人，也不會有人尊重你。其次，要信任隊友，不能對隊友抱有一絲懷疑態(tài)度，相信每個人都會很出色的完成任務。如果不信任隊友，每件事都想插手，不但自己會很累，也會破壞隊友之間的感情，使工作無法正常進行。

3、認真對待每次作業(yè)

本課程雖然是門選修課，但相比較作業(yè)量比較大。可是如果認真對待每次作業(yè)，當課程結束時仔細回想一下，就會發(fā)現(xiàn)自己也確實收獲了很多。否則，和其他很多選修課一樣，除了得到了一點學分外，什么收獲也沒有，而且還浪費了大量時間。在大學中，我們不僅要學習一些知識，我認為更重要的是學會一些技能與方法，學會如何更好的適應社會的發(fā)展。既然這門課是你自己選擇的，既然決定要花一些時間在它身上，那么請認真對待它，不要繼續(xù)渾渾噩噩的生活，浪費時間、踐踏生命。

第二篇：參與式數(shù)學教學活動設計

“參與式數(shù)學教學活動設計”課程學習的回顧與反思

“參與式數(shù)學教學活動設計”這門課我已經(jīng)上了一個學期了。盡管這是一門選修課，但是我對它付出的努力和抱有的熱情遠遠大于其他的課程，包括我的專業(yè)課。從第一節(jié)課到現(xiàn)在，我絲毫沒有失去興趣。

參與式教學，通俗地說，就是讓每一位學生都參與討論中，都有權利發(fā)表自己的觀點，它一反原來的應試教學下的灌輸式教學方式，而是將課堂轉(zhuǎn)變成一種互動式的教學形式，老師提出一個問題，學生以小組的形式進行討論，并能夠拿出自己組的觀點，并與其他組交換、交流觀點，從討論中獲得知識，學生變成了學習的主體，教師知識學生學習交流的組織者、參與者和協(xié)助者，鼓勵同學們多思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過有趣的活動，輕松學到知識，在互動的過程中順利完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的方法。呂老師把這門課上的很有趣，下面我就把這學期的學習任務簡單回顧一下。因為我選這門課比較遲，很遺憾地錯過了第一、二節(jié)課，我只能從第三節(jié)課開始回顧。這學期，呂老師總共讓我們做了三個類型的活動，分別是：研究報告、老師的講座以及數(shù)學教學活動設計。

（1）研究報告

我們總共做了兩個研究報告，分別是《什么是參與式教學》以及《教學目標的含義及特點》。在做研究報告的時候，老師要求我們查閱相關的資料，經(jīng)過小組討論后集體完成一篇文獻綜述，并且制作PPT，在下一節(jié)課以小組的形式推選發(fā)言人，或者老師隨機挑選發(fā)言人進行小組成果的展示。我覺得我們小組在做研究報告的時候，不存在相互推卸責任的現(xiàn)象，組長給大家分配任務的時候，大家都積極地配合，認真的搜集資料，還能夠主動地提出自己的觀點和方法，大家配合地很好，活動一直在和諧、輕松的氛圍下進行著。

（2）老師的講座

老師在課程的進行過程中，給我們做過一次講座，主要針對在論文的寫法、參考文獻的正確格式，以及提示我們正確的PPT每頁不應該包含太多的文字敘述。我覺得這次講座讓我們都受益匪淺。以前的老師讓我們寫論文，并沒有明確地要求過參考文獻，我也并沒有真正地在乎過這些。呂老師認真的講解，以及對我們文獻綜述的修改，教給了我們許多，也給了我們很多的啟發(fā)。起碼我在以后論文的寫作方面更重視它的寫法以及參考文獻的正確格式。

（3）數(shù)學教學活動的設計

在這學期，我們做了兩次的數(shù)學教學活動的設計，分別是“制作加法表”以及“面積與面積單位”。對于這兩個活動的設計，我們組可以說是煞費苦心。幾乎每次上完課，我們組的成員都會留下來商討我們的活動設計，大家獻計獻策，討論地熱火朝天，等確定了一個活動后，大家又討論完善這個確定的活動，把能想到的細節(jié)問題盡量想到，以彌補我們的活動。每次大家都信心滿滿的觀看著本組的展示，當然大家也在認真地看著其他組的展示，以便我們學習優(yōu)點，彌補不足。大家集思廣益，積極性得到了很大程度的提高。

可以說，我上這門課，收獲是很多的。

首先，這門課的學習方法是和以往不太一樣的，它主張進行參與式教學，一個班的人數(shù)并不多，一般控制在30--40人，老師把學生分成幾個學習小組，這樣的人數(shù)控制，有利于督促同學們積極地加入到課堂的討論學習中，這樣所達到的效率是比較高的。這門課是一門選修課，所以來自不同學院、不同專業(yè)的同學們就有機會聚集到一起，這樣我們就有了更多的交流機會，大家相互認識、相互了解、共同學習，就拿我們組來說，有數(shù)學專業(yè)的、物理專業(yè)的、俄語專業(yè)的，還有地理專業(yè)的，大家集思廣益，這樣的學習，有利于學習其他人的優(yōu)點，也有利于拓寬我們的知識面。

其次，我們每次做完一次活動，老師都給我們機會去展示我們小組的成果，我覺得這是對我們勞動結果的最好的肯定，這也是我們學習過程檢測的一個好方法。每個小組都事先選好一個發(fā)言人準備展示我們的成果，我也很榮幸的代表我們組講解了一次活動設計，我覺得這是對我們很好的一次鍛煉，在講解前，你要多次的看你所講的內(nèi)容，然后你站在講臺上的站姿、語調(diào)、語速以及語言表達都是一門學問，而且，在講臺上的鍛煉，不僅有利于我們思維的培養(yǎng)，也有利于我們語言表達能力的提高。如果以后要從事教師的職業(yè)，這些都是需要你注意的內(nèi)容。老師給我們機會，我們一定要好好利用。

第三，呂老師的這門課，給我的感覺是課堂氣氛是輕松、愉悅、快樂的，同學們之間也能夠積極地參與進來，進行問題的研究與討論，盡管素質(zhì)教育的風已經(jīng)刮了很多年，但是真正能夠?qū)嵤┢饋淼牟⒉欢?，所以我們應當大膽地實踐，積極地推廣，讓更多的學生從學習中找到樂趣。

第四，呂老師讓我們設計的活動類型多樣，這對于我們以后也許從事教師職業(yè)的師范生來說，起了很好的啟迪作用，在課堂中，學生才是主體，老師只是學生學習的組織者、指導者和協(xié)助者，也許我們教授的課程并不一樣，但是我們一定要勤動腦、勤動手、肯創(chuàng)新，盡量在輕松愉悅的環(huán)境下，給學生傳授更多的知識，激發(fā)同學們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，我覺得這是作為一名老師來說應該有的價值。

第五，老師上課的時候，給每一個組都選了一個組長，組長來分配本組內(nèi)部的任務安排，作為組長必須有能力處理好本組內(nèi)部的成員關系，而且每次有活動任務的時候，組長就要做總體的安排，明確的下達任務，并且要掌握活動的進程，這也是一次很好的鍛煉機會，有利于同學們培養(yǎng)組織、領導能力，這在我們以后的工作、學習中一定會產(chǎn)生積極的影響。

最后，呂老師的治學態(tài)度和精神給我很大的啟發(fā)，老師一開始就把每個人的名字在白紙上寫下來，同學們發(fā)給老師的作業(yè)，老師也能夠認真的看完，有錯誤的地方，老師還督促學生進行改正，并且要在下節(jié)課將改正后的作業(yè)進行展示，直到?jīng)]有錯誤了，老師才算把這項活動完整完滿地結束。呂老師在我們做小組展示的時候，他一直認真地聽著，還用筆記著，從中我讀出來的，更多的是治學的嚴謹以及對教學的認真負責。

“參與式數(shù)學教學活動設計”真的是一門很好的課，在我們的選修課中，這樣類型的課并不多見，包括我們的專業(yè)課，也很少有老師用這樣的方法來上，所以，有幸選了這門課的同學一定要珍惜這次機會，我想做一下幾個方面的提示。

首先，這門課以參與式教學為主展開，主要體現(xiàn)了一個“參與式”，那就要求同學們以小組為單位，積極地加入討論，盡自己所能完成好每一次老師布置的任務，并且在這期間，同學們?yōu)榱瞬挥绊懡虒W進度以及小組任務的完成，要盡量做到不要請假曠課，保證小組活動順利進行。

其次，這門選修課，把不同專業(yè)的學生聚集到一起，組成了一個新集體，所以大家要抓住這個機會，取長補短，加強和別的學院、別的專業(yè)的學生交流，很好的融入這個大集體，這也是鍛煉你的人際關系處理的很好的機會。

第三，老師布置好任務，需要查閱資料的時候，你一定不要偷懶，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)都是很好的資源，你一定要好好的利用，千萬不可馬馬虎虎，糊弄別人，一定要老老實實做人，踏踏實實做事。

第四，老師讓小組做小組展示的時候，你一定要積極爭取，機會不是等來的，那需要自己去把握，要抓住機會主動推銷自己，等你站在講臺上給同學們講解的時候，你才會發(fā)現(xiàn)，那是對自己多么好的一次鍛煉機會，不僅僅是從事技能的培訓，更重要的是對你邏輯思維、語言表達能力、概括總結能力的真正的鍛煉。人生中的機會并不多，所以需要你去積極地把握，以便提高自己、充實自己。最后，尊重別人，就是尊重自己，在別的小組進行小組展示的時候，你一定要認真的聽著、思考著，你可以從中找到優(yōu)點和不足，不要一味的認為別的組和你沒有關系，大家都是一個集體，別人的勞動成果不需要你做出完全的肯定，但是你也要做到最起碼的尊重，抱著一顆虛心學習的心，相信你所得到的知識會越來越多。

這門課已經(jīng)接近尾聲，我從中得到的收獲真的很多，感謝老師給我們提供這樣好的一個學習機會，讓我們對于教學有了一個更新的認識，我想這次經(jīng)歷是我人生中不可或缺的一次機會，我一定好好把握，爭取能將它運用到我以后的崗位上，帶給更多的學生樂趣與知識。

第三篇：參與式教學設計

“星樂苑曬書會”活動設計

一、設計背景：

我校各年級每個假期都會要求學生閱讀課外書，并且將這項內(nèi)容作為語文學科的主要假期作業(yè)。然而每次開學后都會面臨同樣的尷尬，無法把對學生閱讀情況的檢查工作真正落實，總有些惰性強的同學敷衍了事，讀得認真的同學也不能充分展示，得到肯定。如果檢查方式過于嚴格，反而打擊了同學們的閱讀熱情，產(chǎn)生逆反心理。曾經(jīng)試過多種方法，如辦讀書小報，寫讀后感等。但總覺得形式呆板，或是事倍功半，或是適得其反。

“曬書”本是我國古人的一種習俗，后來被逐漸演變成了一種以書交友，閱讀交流的活動。在傳統(tǒng)的各種曬書會活動中，主要以展示大量的圖書，以書換書為主。營造出一個濃厚的書香氛圍，激發(fā)人們的閱讀興趣。但是通常形式較單一，缺乏個人能力的展示空間，難以真正觸及兒童的內(nèi)心，容易讓部分沒有真愛上閱讀的同學在活動中走過場。

假期里，偶然間讀到歐美國家給學生布置假期作業(yè)的幾篇文章，深受啟發(fā)。同樣是閱讀，但是完成閱讀匯報的作業(yè)形式卻不拘一格，豐富多彩，生動活潑，極富有創(chuàng)造性，貼近兒童的心理。既能激發(fā)學生閱讀的興趣，探究的熱情，也便于學生在同伴中展示交流，激發(fā)同伴的閱讀興趣。同時，其內(nèi)容的設定，也巧妙地督促學生必須深度閱讀，否則順利完成老師布置的任務。

由此，我決定將傳統(tǒng)的“曬書會”活動形式創(chuàng)新，融入新的元素，增加一些趣味性強、操作性強，有利于學生展示自己能力的形式，設計一個中西結合的“曬書會”活動。并在本學期開學初在班里嘗試進行，通過實踐總結得失，將活動設計進一步優(yōu)化，再形成閱讀活動中的一種常態(tài)，推廣到學科活動中。

二、活動目的：

1． 在活動中能夠用個性化的形式展示假期閱讀成果，鍛煉動手動腦動口的能力，增強自信心；

2． 改變快餐式閱讀習慣，學會深度閱讀； 3． 在活動中拓寬閱讀面，提高閱讀興趣；

4． 以書換書，營造“以書交友”的良好班級氛圍。

三、設計思路：

活動以匯報展示假期閱讀成果和以書換書為主要內(nèi)容。因為是初次參與，活動的準備階段要充分給予學生方法的指導，拓寬學生的設計思路，不給學生太大的壓力，能大膽地展示自己的能力。主要活動過程以“曬書——賞書——換書——評書”為主線，每個環(huán)節(jié)緊扣主題，雖各有重點，同時環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊?；顒拥慕M織形式以“個人”與“小組合作”兩種相結合。

四、準備工作：

（一）教師準備工作：

1． 活動首次舉行，要將活動主題和形式充分闡釋，激發(fā)學生主動參與的意識； 2． 對學生假期閱讀書目及閱讀狀況進行摸底，幫助能力較弱的同學和小組進行相關的準備；

3． 設計并制作評比卡、換書卡、獎勵卡等相關物品； 4． 幫助主持人準備串詞，學習臨場應變的即興主持方法。

（二）學生準備工作： 1． 選書。

選擇假期里讀過的一本書（必讀書除外，將作為班級整本書教學內(nèi)容）。2． 做一個書套。作用：保護與宣傳

形式：如：書皮、書袋，要有書名、插圖、簡短精煉的導讀語或宣傳語，可以立體的，也可以是平面的。3． 做一個簡易的書簽。

書簽的兩面，其中一面的文字與裝飾圖都要與這本書的內(nèi)容有關，另一面可以是關于讀書的名言，或是送給換書同學的贈言，或是設計成閱讀交流卡，讓閱讀者讀完后進行填寫。4．寫一段演說詞。

演講的方式介紹自己假期讀的這一本書，讓大家了解并喜歡上這本書。說出書的主要內(nèi)容，特點，最吸引自己的地方，自己讀后最強烈的感受。100字左右 5．準備一個小表演

從書中選擇一個最精彩的片段作為表演的內(nèi)容。

將自己裝扮成書中的人物，表演其中的一個情節(jié)，或是某個人物，或是其接朗誦其中的一段話等?？梢匝埻閰f(xié)助參與。6．設計一個游戲

根據(jù)故事的人物、場景、情節(jié)等，設計一個相關的游戲。可是動手操作的，如闖關式、棋類；也可以人物直接參與式的。7．做一個手工作品。

如：制作一個場景，再現(xiàn)故事內(nèi)容；或是制作一個木偶，再現(xiàn)故事中的某個人物，或是畫一幅畫。

8．小組合作：布置曬書臺、商定換書禮儀及換書規(guī)則、制作書目表或是宣傳海報

要求：以上準備工作，是同學們在曬書會上第一個環(huán)節(jié)中所要展現(xiàn)的，5至7這三個形式同學們可以任意選擇，以自己擅長的為主。不給學生太大的壓力。

五、活動過程：

（一）主持人宣布活動主題（以對假期生活回顧切入）

（二）曬書

方案A 1． 小組內(nèi)預演一次，選出準備最充分的同學上臺在全班展示。2． 小組代表上臺在全班展示。

3． 臺下同學對比每位同學的表現(xiàn)及展示，選出自己最喜歡的一本書和最欣賞的同學，及時填寫換書卡、評比卡。方案B 1． 小組內(nèi)分工合作，并將匯報內(nèi)容在組內(nèi)預演一次；

2． 以小組為單位依次上臺展示，由小組自選人員主持，組員輪流匯報。； 3． 每個小組展示結束后，隨機點評，填寫評比卡。

（三）賞書

根據(jù)手中換書卡上記載的書目，到相應的曬書臺去閱讀，進一步確定換書對象。

（四）換書

自主尋找換書對象，進行交流、協(xié)商（確定好換書的時限及相關事項），交換書以后，與書的主人結成“讀者聯(lián)盟”，將填好的換書卡交給主持人。

（五）評書

根據(jù)活動中同學們的表現(xiàn)及曬出的圖書，評選出相應的“最佳讀者”、“最美圖書”、“最高人氣”（書或人物）。

最佳讀者包括：最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎、最佳閱讀獎、最佳設計獎、最佳合作獎??

最美圖書包括：最感人的故事、最幽默的故事、最驚險的故事、最高人氣的角色??

（六）活動總結

王紅梅

2014/8/22

第四篇：參與式教學設計

參與式教學設計

友誼小學

趙興菊

教師、學生、教材是組成“參與式”教學的三大要素，教材是中介，在“教”與“學”中起著至關重要的作用?！皡⑴c式”教學以創(chuàng)新、發(fā)展變化為先導。以“學生為中心，活動為主、平等參與”為基本理念。倡導各科教學與社會生活、實踐體驗等緊密結合。這種先進的教學方法要落實在課堂的設計上，操作上，其重要標志是教師不在是“教”教材而是“設計”教材。

一、導入的設計。

“好的開始是成功的一半?！币惶谜n活動進行的順利與否，跟導入關系密切。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計不同的導入法：

1.情景表演導入。

教學一年級教材第二冊“比多少應用題”時，首先讓學生帶上小黑兔、小白兔頭飾進行找朋友表演，然后根據(jù)小黑兔、小白兔的只數(shù)和找朋友的情況，進行編應用題：

(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？

(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少幾只？ 根據(jù)以上三道題順勢導入新課。2.游戲?qū)搿?/p>

游戲是孩子們喜聞樂見的一種活動，提到游戲他們自然就來勁了。如在教學一年級美術“手工制作”時，先讓學生做一個“石頭、剪子、布”的游戲，游戲做完后教師問：“你們做游戲時用到了什么？”生：（手），師：對，我們的小手可巧了，不但做各種各樣的游戲，而且還會折各種各樣的事物，引出課題——手工制作。

3.巧設懸念導入。

根據(jù)學科內(nèi)容的特點，可以設懸念導入：如教學二年級語文《我要的是葫蘆》一課時，教師說：“剛開始小葫蘆長的非?？蓯?，可是后來全都枯死了，掉下來了。你們想知道這是為什么嗎？學完這篇課文后你會知道的?！比缓蟀鍟n題。

4.猜謎語導入。

如在學習一年級《比尾巴》一課時，教師說：今天，我們進行一場“猜謎語”擂臺賽，看誰猜的又對又快?！凹t花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開?！保üu）“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯?！保ㄍ米樱o猜對謎語的同學戴上頭飾。并問：“同學們你們知道這些動物聚在一起干什么嗎？”順勢導入比尾巴。

二、教學活動設計。設計教學活動是教學設計中最主要的環(huán)節(jié)，活動的新穎與否直接關系到課堂教學質(zhì)量，所以我們設計教學活動是一定要根據(jù)班級學生差異，本著“以學生為中心、活動為主、平等參與”的課堂教學理念，設計一些學生感興趣的，引起大家共鳴的，積極參與的活動。

如在教學“0的認識”時有位教師設計了這樣的活動：若干名學生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球個數(shù)用數(shù)字來表示，連一個也沒投進去的茶杯中乒乓球數(shù)用“0”來表示，此活動不但學生感興趣，而且也明白了“0”的意義，“0”表示連一個也沒有。

教師在教學有關10的減法時設計了拍手歌活動。你拍一，我拍九，我們都是好朋友。你拍二，我拍八，做對游戲笑哈哈。你拍三，我拍七，游戲?qū)W習在一起。你拍四，我拍六，咱們齊說順口溜。你拍五，我拍五，兩數(shù)湊十不含糊。

有位教師在練習得數(shù)是12以內(nèi)的加減法時用擲骰子的方法，每人擲兩次，把兩次點數(shù)加起來。在教學元角分時在教室中貼了牙膏、泡泡糖等事物的標簽，讓學生親身感受購物過程。真正了解數(shù)學知識來源與生活，生活處處有數(shù)學，感受數(shù)學知識帶來的樂趣。

還有位教師為了鞏固課堂教學成果，把新課上完后編成了課本劇進行表演。有些課本劇是在教師指導下編寫的，有些是學生自編自演的。如在學習完《要下雨了》、《坐井觀天》后，在教師的指導下，專門利用一節(jié)課的時間進行了課本劇表演，在師生共同制作了頭飾、配上音樂，鞏固了教學成果，拉近了師生之間的距離，分享了快樂。（進行表演是把教室課桌拉成圓桌會議形式）

三、怎樣設計練習。

練習的目的是為了讓學生掌握和鞏固所學知識，提高綜合解決問題的能力。因此教師在練習中精心設計，才能取得良好的效果。

練習的設計要根據(jù)不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的需要進行設計。

課堂教學中的練習是對課堂教學內(nèi)容的強化練習，為此在設計中根據(jù)教材內(nèi)容設計練習題。為提高學習興趣可設計游戲性的練習、表演性的練習題，例如：在二年級識字教學中，采用“摘蘋果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戲，使學生不但鞏固了新學的生字，并培養(yǎng)了學生積極參與意識。再如教學口訣時，在練習中設計“擲骰子”的游戲，學生通過游戲記住口決?！皧Z紅旗”、“登寶塔”、“連線”等的形式的練習設計。使學生鞏固了本節(jié)課學習的內(nèi)容，發(fā)展了學生的思維。

1.針對性練習。設計針對性練習是為了引導學生解決過程中的認知偏差、疑難問題、分清知識的異同點，以更好的理解和掌握知識。

課堂學習中的典型錯例、作業(yè)本中的錯例是最好的題型。把這些錯例歸納分類編制成針對性練習。做好這項工作是提高復習課質(zhì)量的關鍵之一。

設計針對性的練習，可以采對比題、辨析題、是非題的形式讓學生進行對比、討論、明白錯誤原因，并理清解答方法。

2.綜合性練習的設計。

綜合性練習的設計是為了引導學生理解知識發(fā)展的脈絡，重構知識體系。綜合性練習的設計多應用在“復習和整理”的教學中。

3.發(fā)展性練習的設計。

發(fā)展性練習的設計是為了培養(yǎng)學生的綜合運用知識解決問

題的能力。練習應面向全體學生，有發(fā)展學生思維和創(chuàng)新精神的價值和空間。此類練習的設計形式多應用開放題和思考題。例如：教學二年級乘法口訣后，設計“小小商店”題：

鎖子：3元

玩具車：6元

玩具飛機：6元

放大鏡：3元

小明用15元錢可以怎樣買？能買幾種商品？學生討論后發(fā)現(xiàn)：〈1〉5×3 = 15（元）3×5 = 15（元）能買3把鎖子，能買5個放大鏡。〈2〉6 + 6 + 3 = 15（元）能買一輛玩具車、一架玩具飛機和一個放大鏡?！?〉6×2 + 3 = 15（元）能買兩輛玩具車和一把鎖子。（這樣有利于發(fā)展學生思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）

也可以設計成趣味填空：4只雞有（）條腿；8條小狗有（）條腿；5頭豬有（）只耳朵；7只鵝有（）條腿；6只青蛙有（）只眼等。這樣聯(lián)系實際的練習設計，不但能讓學生記住乘法口訣，還能增加學習興趣，學習效益高。

以上這些活動都是學生非常感興趣的，通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，平時不愛參與、調(diào)皮的學生這樣的活動中表現(xiàn)尤為突出，通過活動是教師真正發(fā)現(xiàn)了他們的潛能，有利于學生個性發(fā)展。新課程要求我們教師要從“教書匠”的角色逐漸向“學者型、研究型”的教師轉(zhuǎn)變，這對于我們教師來說是考驗，也是挑戰(zhàn)，我們要以飽滿的熱情，積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

第五篇：淺談初中數(shù)學課堂參與式教學活動的設計

淺談初中數(shù)學課堂參與式教學活動的設計

作者

（單位）

摘要：初中數(shù)學參與式教學是實施新課程標準下出現(xiàn)的一種新的教學模式，它以學生參與教學為核心。教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的學習情感與態(tài)度，通過師生、生生之間的交流與合作，讓學生在參與教師的教學過程中充分發(fā)揮個性特長，學會自我調(diào)控、不斷反思，從而使課堂教學充滿激情與活力。關鍵詞：新課程；參與式教學；初中數(shù)學

實施新課程最為核心和關鍵的環(huán)節(jié)就是要變革學生的學習方式，倡導具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方法。因為這種方式能喚醒、挖掘和提升學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展；能促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；能關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；為學生的終生學習愿望和能力的形成打下基礎，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。為此，教師需在課堂中巧妙的組織教學，引導學生積極主動的參與到教學中去，拓展其發(fā)展空間，挖掘其創(chuàng)造潛能，開發(fā)其創(chuàng)造力。構建學生動手實踐、自主探究的平臺，使學生主動積極地參與到新知識形成過程的感知當中

建構主義教學理論指出，知識的學習并非是一個被動的過程，而應該是一個主動的建構過程。一個數(shù)學概念、定理等的建立和形成，必須通過學生親身體驗、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學結構，才能被理解掌握。教師應為學生給予充分的時間和空間，給學生動手實踐的機會，鼓勵學生積極參與實踐，使學生體驗數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而自行獲得和運用知識，啟動學生的創(chuàng)新意識。

案例1 圓的概念的教學。

1)實驗，獲得感性認識。①要求學生用事先準備好的一枚小圖釘將一定長度的細線的一端固定，用鉛筆把細線拉緊，讓鉛筆在紙上慢慢移動，畫得圖形為圓；②教師在電腦屏幕上運用幾何畫板演示操作到定點距離之定值r的動點軌跡。

2)提出問題，觀察思考討論。圓上的點有何特征？當細線的長a發(fā)生改變時軌跡如何變化？根據(jù)上述操作過程，你能給圓下一個定義嗎？

3)揭示本質(zhì)，給出定義。

上述過程中，圓的概念是通過學生的動手操作獲得的，這是一個主動建構的過程。在這一過程中，通過學生動手操作，給學生參與實驗、主動探索的機會，讓學生在自主的思維活動中去構建新的認知結構，體會學習數(shù)學的成功樂趣，收到了極好的教學效果。在參與式教學中教師要緊扣教學目標，聯(lián)系實際生活設計開放式的問題情境，把參與主體領進精彩的問題空間

學生的學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在初中教學中要注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和應用性，要向?qū)W生的生活實際開放。要從學生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，選擇與學生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關的情境和問題；選用學生喜聞樂見的興趣材料，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂教學中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。這樣能使學生在學習過程中感受到所學的知識與日常生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學就在我們周圍，我們生活的周圍處處有數(shù)學問題，從而把學生引領到精彩的問題空間。

例如，進行“負數(shù)的意義”教學時，由于初一學生剛在小學階段學習了自然數(shù)、0、分數(shù)和小數(shù)，并形成了較為深刻的印象，對負數(shù)卻感到陌生，而且對為什么要學習負數(shù)不甚明白。為了激發(fā)學生主動地參與數(shù)學學習心向，我便讓學生在閱讀教材有關內(nèi)容的基礎上，組織他們討論:中央電視臺在播出天氣預報時是怎樣表示0℃以下溫度的？負數(shù)在人們生活中有什么實際意義？你想知道負數(shù)的哪些知識？通過討論、交流，把學生的思維導入問題空間，拉近了數(shù)學與人和自然的距離，有助于清除初中學生對數(shù)學的神秘感，增強學習的自信心。尊重學生的個體差異，在知識的深度和廣度上，實施分層教學，鼓勵不同層次的學生主動參與教學活動

教學實踐告訴我們:初中學生由于生理和心理因素，對數(shù)學的興趣和愛好、對數(shù)學知識的接受能力的差異是客觀存在的。學生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大。在這樣的情況下，如果在初中數(shù)學教學中采用“一刀切”，不顧學生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，必然不能面向全體學生，充分照顧學生的個性差異，不利于學生的充分發(fā)展，甚至會出現(xiàn)嚴重的兩極分化。因而，為使不同層次的學生積極參與到教學活動當中，筆者認為，在教學中根據(jù)學生的基礎及接受能力，把學生分成A，B，C三組(A組為基礎組，B組為提高組，C組為競賽組)，在教學過程中對不同層次的學生提出不同的目標。這樣，基礎差的學生不因聽不懂課而喪失信心，優(yōu)秀的學生也不因授課內(nèi)容簡單而乏味。

4教師在參與式教學中不能拘泥于形式，要以提高主體參與教學的積極性和有效性為己任

當前，我國許多學校通過教學改革，采用了啟發(fā)式、主動式、討論式、研究式、自主探究式等教學方法，這些教學方法不同程度地體現(xiàn)了學生參與教學的特點，但實踐中各有偏重，還不能做到盡善盡美。因此，教師在運用參與式教學時要進一步結合實際，根據(jù)學生的年齡、知識結構、教材特點以及不同教學階段的教學任務要求創(chuàng)設更多的參與方式并靈活地加以運用，以提高學習主體參與教學的積極性與有效性為己任。

那么，什么是學習主體參與教學的積極性與有效性？我們認為:積極參與和有效參與是學習主體參與教學中的一個問題中的兩個方面:

1.積極參與主要是解決學生對待數(shù)學這門課程的情感、態(tài)度和價值觀等問題

心理學告訴我們:積極參與乃是人的情感問題與態(tài)度問題。我國傳統(tǒng)教育中教師對待這一問題是十分不夠重視。不可設想，一個對數(shù)學情感冷漠，態(tài)度消極的學生怎么還能夠?qū)W好數(shù)學。因此，在實施參與式教學中教師應當注意激發(fā)學生的參與熱情，讓他們在探究、交流、合作中得到樂趣，從而激發(fā)他們學習的主動性與積極性。

2有效參與是旨在開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力

教師在這一教學過程要解決好知識與技能、過程與方法等兩個問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師大多以自我為中心，把主要精力用在給學生講解知識上，缺乏激勵學生發(fā)展和提高主體性思維參與的意義、觀念、措施和氛圍，使學生的學習過程成了被動重復前人結論的活動，沒有自己的思考，缺乏創(chuàng)造性。因此，新課改背景下的數(shù)學教學應當想方設法讓學生擁有更多的獨立學習時間與空間，幫助他們獲得學習策略，并給予學習群體以充分表現(xiàn)的機會。小結

在教學活動中，使用參與式方法的目的是為學生營造參與性高、活動性強，能充分調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮學生主體性的一種學習氛圍，使每一位學生的潛能都得到充分發(fā)揮，使每一位學生獲得盡可能大的發(fā)展。學生的學習方式是具有個性化的，這種個性化決定了不同的個體學習方式的差異性。因此，很難有一種適合于所有學生、所有內(nèi)容的參與式方式，應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學設備和學生的具體情況以及學生在教學活動中的表現(xiàn)適時地選擇參與式方法。同時，參與式的運用不能程序化，應根據(jù)具體情況不斷變化參與式方法，使每一位學生都從中受益。

參考文獻

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