第一篇：《瑞雪》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

紹興縣秋瑾小學(xué) 陳水祥

設(shè)計理念

“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇?！毖凶x的過程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語句，培養(yǎng)語感，實現(xiàn)語言積累的過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

2、學(xué)會13個生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。

3、知道按時間順序?qū)懙亩温涞奶攸c。

4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

媒體準(zhǔn)備

《雪景》——多媒體課件一個。

課時安排

二課時

教案說明

加“（）”為教師主要導(dǎo)語；加“[]”為擬定的學(xué)生回答。

第一課時

課時目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時間順序?qū)懙摹?/p>

3、初步感受北國雪景的壯美。

4、引出研讀專題。

教學(xué)過程

一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課

１、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。

百聞不如一見，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）

２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。

二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞

（課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請同學(xué)聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認(rèn)為最難寫的１個詞語寫在小紙片上。）

學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。

“凜冽”教學(xué)步驟如下：

１、一起讀“凜冽”。

２、范寫。

３、學(xué)生工工整整地寫一遍。

４、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個句子中呢？我請同學(xué)來讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來。

５、（明白凜冽是啥意思嗎？）

６、從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：a、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]b、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

“巍”的教學(xué)步驟如下：

１、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）

２、學(xué)生工工整整地寫一遍。

３、請一個同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。

三、輕聲誦讀——初步感知

（請同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）

學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。

交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會。

（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

自由選擇讀句子。

指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。

五、默讀探究——理清脈絡(luò)

默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時間順序?qū)懙?，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜里、今天清早”。

六、引讀設(shè)疑——提出專題

（咱們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）

1、引讀全文。

（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

2、請同學(xué)幫老師把“瑞”字補上去，其余同學(xué)在課題旁寫一寫。

3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

４、（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

（為什么說這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個紅色的問號。

第二課時

課時目標(biāo)

１、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。

２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

３、能借助時間順序背誦課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題

（同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說）指名學(xué)生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學(xué)生說；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個順序?qū)懙模?；（最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節(jié)課咱們就首先來解決這個疑問。）

二、默讀全文研讀深究

（請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）

（一）學(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。

（二）默讀好后同桌間交流。

（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點如下：

１、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

（１）指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚??大雪之中?！币驗閺摹鞍?、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。

（２）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點評激勵。

（３）（如果老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。）

（４）學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

（５）訓(xùn)練延伸：（下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？）

秋天（）紛紛揚揚地從（）飄落下來。

２、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

（１）學(xué)生交流研讀成果。

（２）讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”

（３）誰能通過讀讓大家感受到雪美。

（４）讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對這么美的雪景，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

（６）學(xué)生贊美。

３、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！泵鎸σ煌麩o際的大雪，有經(jīng)驗的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

（１）學(xué)生交流。

（２）用反詰的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。）

（３）請學(xué)生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。

（４）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。

３、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

（１）學(xué)生交流研讀成果。

（２）指導(dǎo)點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

（３）有感情地讀句子。

三、驀然回著解答專題

（通過我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應(yīng)該能解決了。請你看著板書自己準(zhǔn)備著說一說。）

１、學(xué)生準(zhǔn)備說。

２、指名交流。

四、熟讀成誦自然結(jié)課

（是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）

１、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

２、指名背誦，及時激勵。

３、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。

第二篇：瑞雪教學(xué)設(shè)計

三年級語文閱自課《瑞雪》

執(zhí)教 黃麗峰

前期知識：

學(xué)生已學(xué)過S版三年級第一學(xué)期語文課《瑞雪》兩課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過網(wǎng)站瀏覽，讓學(xué)生吸納更多有關(guān)雪的知識。

2.能結(jié)合教師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，表達(dá)自己的個人見解。

3.通過以語文學(xué)科為主的多種學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生語文智能、內(nèi)省智能、自然智能等綜合能力。

教學(xué)過程：

一、情景引入

背誦課文

一起看一看再現(xiàn)的下雪場面，聽課文朗讀。（演示下雪動畫）

二、上網(wǎng)閱讀

1.談話：

師：學(xué)了課文，你知道了什么？關(guān)于雪你還想知道什么？ 生：??

2.網(wǎng)站介紹：

[ 廣播 ]（老師展示網(wǎng)站內(nèi)容，帶大家快速瀏覽。）

004km.cn

介紹下雪時人們樂開懷的各種場面。其中有：歷史新聞、小朋友玩雪、各地新聞這三個欄目。

004km.cn

冰雪小屋中有很多精彩的內(nèi)容等著你。它有冰雪圖片、冰雪文集（散文唐詩、兒童習(xí)作、片段佳句欣賞）、冰雪女兒、冰雪家鄉(xiāng)、飛舞地雪花、積雪知識。

004km.cn

這個網(wǎng)站帶你去賞雪美景絕佳處。里面介紹了八個賞雪景點。004km.cn

這個網(wǎng)站介紹了瑞雪為什么兆豐年。

3.提星級要求：

一星級：能認(rèn)真地閱讀網(wǎng)上內(nèi)容。二星級：能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。三星級：能提出自己的見解。

4.學(xué)生上網(wǎng)。

（學(xué)生用瀏覽器打開教師機上的“瑞雪”網(wǎng)站，進(jìn)行瀏覽。）

三、作業(yè)

師：看了這么多內(nèi)容，下面老師要布置一份作業(yè)。每位同學(xué)可以采取不同的形式。你可以①保存自己喜歡的網(wǎng)頁和圖片保存到自己的文件夾下；②可以邀請同學(xué)跟你一起看、一起讀告訴同學(xué)你學(xué)到了什么。談?wù)勀愕母邢?。③或者，還有什么沒弄懂的，一起討論討論。

生：自由組合，完成要求。

四、集體交流

（叫到誰，就把電子教室的畫面切換到他的電腦屏幕）

五、總結(jié)

第三篇：瑞雪教學(xué)設(shè)計

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《瑞雪圖》教學(xué)實錄

一、教材分析

本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、學(xué)中和雪后的美景。同時，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

三、設(shè)計理念

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

2.學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

4.抓住描寫雪后美景的語段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、補充材料（謎語、詩歌《星雪》）

六、課時安排

1課時

七、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？

師：課件出示

（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。）

師：雪花給你的印象是什么？

生1：雪花很白！

生2：雪花很多！

生3：雪花很頑皮，很可愛！

生4：我很喜歡雪花！??

師：我和小朋友們一樣也很喜歡雪花，這一節(jié)課就讓我們打開課本104頁，走進(jìn)《瑞雪圖》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。（教師板書課題）

（設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂，有趣的兒歌，激發(fā)了孩子的興趣，使師生對話順暢進(jìn)行。）

(二)初讀課文，整體感知

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自由朗讀

師：在同學(xué)們讀課文之前，老師還想教給同學(xué)們一個讀書的“小竅門”呢？想不想看一看呢？

生：想！

師：課件出示“我的讀書小竅門”

我的讀書小竅門：

1.認(rèn)真讀課文，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。

2.讀一讀，想一想，這一場雪給你留下了什么印象，可以在書上標(biāo)一標(biāo)，畫一畫!

看看誰最棒!

生：自由朗讀課文

（設(shè)計意圖：教給學(xué)生閱讀的方法，引發(fā)學(xué)生獨立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和自主識字的能力。重在感受體驗，整體把握。）

接讀課文，隨機處理生字

師：同學(xué)們讀得這么起勁，相信課文一定讀得不錯了，現(xiàn)在我們開火車來讀好嗎？

生：讀第一自然段。

師：在這一自然段中，我們遇到了一個新朋友，我們再來認(rèn)識一下它好嗎？

出示字卡――“膠東半島”，學(xué)生認(rèn)讀。

師：膠東半島就在我們山東省，誰知道它在什么地方呢？

生1：就是山東省地圖上那個伸出來的地方。

生2：就是山東省東部伸出來的那塊島嶼。

師：你們說得都對，寒流侵入后，膠東半島變得什么樣了？我們接著往下看。

生：讀第二自然段。

師：在這一自然段中我們也遇上了一個攔路虎，我們再來認(rèn)識認(rèn)識吧，出示字卡――“驟然”，學(xué)生認(rèn)讀。

師：你是怎樣記住這個生字的？

生：左邊一個“馬”，右邊一個“聚集”的“聚”，就是“驟”。

師：對熟字加偏旁就是一個認(rèn)字的好方法，“驟然”什么意思呢？

生：一起回答道：“突然！”

師：對，換個詞語我們就理解它了。

（設(shè)計意圖：課標(biāo)中指出“識字是閱讀的基礎(chǔ)?！庇枚喾N方法識字，既能把枯燥的識字教學(xué)變得有趣，又能讓學(xué)生感到易記易學(xué)，同時為解決課文的閱讀夯實了基礎(chǔ)。）

師：短短的幾分鐘，同學(xué)們就把課文讀得這么好了，大家都是會讀書的孩子，在讀課文時，這場雪給你留下的印象是什么？

生1：雪下得很大。

生2：下雪前，天空烏云密布。

生3：雪后樹木變白了。

生4：山川、河流、房屋也變白了。

生5：下雪時，能聽到雪下落的聲音。

生6：雪景太美了！??

師：同學(xué)們不光課文讀流利了，而且還有了這么多的收獲，就像同學(xué)們剛才說的一樣，課文既寫了下雪時的情景，雪后的情景，而且也寫了下雪前的情景，作者是以什么順序來寫的呢？

生1：我知道，是按雪前、下雪時、雪后的順序?qū)懙摹?/p>

（設(shè)計意圖：通過讀初步獲得情感體驗，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受和理解能力。）

(三)精讀探究，體驗情感

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師：對，作者就是按照這樣的順序來寫，所以同學(xué)們讀后留下了深刻的印象，剛才有個同學(xué)說樹木變白了，你是從課文的第幾自然段讀懂的？

生：從第四自然段。

師：雪還讓什么變白了，你們默讀第四自然段，一邊讀一邊把表示白色的詞語畫出來。

生：學(xué)生默讀。

師：誰來說說雪還讓誰變白了？

生1：山川、河流、樹木、房屋

生2：所有的都變白了。

師：你是怎么知道的？

生：萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

師：為什么從這句話能知道呢？

生：“粉妝玉砌”就是用白粉和玉石做成的，所以萬里江山用白粉玉石做成當(dāng)然是白的了。

師：大家聽他說得多好呀，就像他說的一樣，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界多美呀，你們小聲地讀一讀，把你們喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

生：自由讀，畫自己喜歡的句子

師：現(xiàn)在我們一起交流交流，誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽一聽?

生1：“看近處??掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球?！?/p>

師：這個句子我也很喜歡，可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再讀讀看你還喜歡不喜歡？（教師出示對比句子）

句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。

句子2：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球。

生：自由朗讀體會

生1：不行，去掉之后就不美了

生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。

生3：不行，去掉之后讀就不有趣了

師：是呀，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了，誰再來讀一讀？

生1：讀。

師：讀得多好呀！來我們一起讀一讀。

生：齊讀

師：誰還想讀自己喜歡的其他的句子？

生2：“一陣風(fēng)吹來??五光十色的彩虹”

師：聽了他的朗讀，我也突然之間很想讀這個句子，大家可不可以閉上眼睛聽老師讀一讀呀？

生：聽老師動情朗讀

師：現(xiàn)在小朋友說一說這個句子和剛才讀的句子有什么不一樣？

生1：上一個句子是寫樹枝、樹葉上的雪，這個句子寫落下的雪花。

生2：上一個句子中的雪不動，這個句子中的雪在動??

師：是呀，我們讀的時候，也要把動的感覺讀出來。

生1：讀

師：他把動的感覺讀出來了，誰再來讀讀。

師：瞧，他讀的時候眼睛睜得大大的，仿佛看到了飛舞的雪花，五光十色的彩虹。誰還想讀其他的自己喜歡的句子。

生：“山川、河流、樹木??萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

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師：是呀，萬里江山變成了晶瑩潔白的雪的世界，多美呀，想不想去看看，教師出示本段文字的畫面，學(xué)生配樂朗誦。

師：這么美的景色，我們再來好好讀一讀吧。

生：推薦學(xué)生讀。

師：雪不光改變了萬里江山，也改變了孩子們。剛才就有一個小朋友說，看到許多孩子們在雪地里又打又鬧。小朋友們，你們在雪地玩過嗎？

生1：玩過，打過雪仗。

生2：堆過雪人。

生3：擲過雪球。

師：當(dāng)時什么感覺？

生：異口同聲，很高興，很快樂。

師：那就讓我們快樂地讀第五自然段吧！

生：自由讀

師：指名讀

生：齊讀

（設(shè)計意圖：注重語言的積累，加深情感體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價值觀，積極的人生態(tài)度，使三維目標(biāo)得到落實。）

(四)拓展延伸，深化感受

師：對孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

出示補充資料：

俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?/p>

生：讀資料。

生1：此時此刻，農(nóng)民伯伯最高興。

師：對，當(dāng)時是1962年，我國接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，望著這一場及時的大雪農(nóng)民伯伯們會說（配樂）

生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢？??

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等。但對話的中心是學(xué)生個人。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨特性。為此，通過這一環(huán)節(jié)架設(shè)起學(xué)生與作者、文本之間的橋梁，搭建一個平等對話的平臺，讓學(xué)生在對話中與本文的作者達(dá)到心靈相同。同時，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言表達(dá)能力。）

(五)學(xué)習(xí)寫字，習(xí)得方法

師：小朋友們是快樂的；農(nóng)民伯伯是快樂的；我們也是快樂的，因為我們既欣賞了雪后的美景，又和農(nóng)民伯伯一起分享了豐收的快樂，最后讓我們再快樂地寫幾個字吧！

師：出示“簌”和“籟”，大家認(rèn)真觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們的部首相同。

生2：“簌”最后一部分是“欠”，“籟”最后一部分是“負(fù)”。

生3：“籟”的筆畫多，“簌”的筆畫少。

生4：“簌”表聲音的字，“籟”不是表聲音的字??

師：我們一起看一看這兩個字的筆順好不好？

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師：多媒體演示兩個字的筆順。

生：自由練習(xí)書寫。

師：巡視輔導(dǎo)（寫字姿勢、握筆姿勢）。

師：根據(jù)情況點評學(xué)生書寫的漢字。

（設(shè)計意圖：通過，認(rèn)、寫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫正確，鞏固本課所學(xué)的容易混淆的生字。在寫字的過程中，感受漢字的形體美。同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成意識。）

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第四篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

佚名

第一課時

學(xué)習(xí)要點：

整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學(xué)過程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當(dāng)時，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；

二、下雪時；

三、下雪后；

四、點題，贊揚雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時

學(xué)習(xí)要點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：“開始的時候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重?！耙估??”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文。

1、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

第五篇：37_瑞雪_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文8個生字“凜、冽、霎、罩、耀、巍、饅、擲”，讀準(zhǔn)多音字“分”，積累“紛紛揚揚、籠罩”等詞語，理解“凜冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。

2、正確流利朗讀課文，了解課文是按時間順序描寫的。背誦課文第3節(jié)。

3、積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風(fēng)光。

4、理解文中農(nóng)諺，了解人們稱這場雪為“瑞雪”的原因，體會人們對瑞雪的喜愛之情。

2.教學(xué)重點/難點

1、正確流利朗讀課文，了解課文是按時間順序描寫的。積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風(fēng)光。

2、理解文中農(nóng)諺，了解瑞雪的意思，體會人們對瑞雪的喜愛之情。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，你見過雪么？誰來說說下雪時是什么情景？

2、今天我們就要學(xué)一篇寫“雪”的文章，題目就叫——瑞雪。

3、“瑞”在字典中有三個意思，想一想，“瑞雪”中的“瑞”是什么意思？

“瑞”：（1）古代作為憑信的玉器。（2）吉祥，好預(yù)兆。（3）姓。

4、“瑞雪”的意思就是吉祥，好預(yù)兆。

5、齊讀課題。

二、初讀課文 過渡：這場雪有什么特點？就讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。把書翻到129頁，請同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，邊讀邊思。

三、研讀課文

1、過渡：你從哪些句子的哪些詞語看出這是一場大雪呢？請同學(xué)們默讀第1、第2小節(jié)，劃出句子，圈出詞語。出示第一小節(jié)文本。

2、根據(jù)交流，出示劃線句：

傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。（1）齊讀。

我們可以從這些句子的哪些詞語看出這是場大雪呢？（2）詞語教學(xué)：大片大片 紛紛揚揚 霎時間 籠罩 說明雪下得非常大。

3、指名讀句。

4、過渡：看來這真是一場大雪，誰能抓住這些詞語再來讀一讀句子？ 指名讀。

5、我們一起學(xué)著他的樣子，讀一讀課文的第1、第2小節(jié)，邊讀邊體會這場雪的大。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語：

瑞雪

凜冽

紛紛揚揚

籠罩

白蒙蒙

耀眼

一望無際

一幅

眉開眼笑 詞語正音：凜冽 分外

2、開火車?yán)首x課文。

課后習(xí)題

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

瑞雪、凜冽、紛紛揚揚、籠罩

白蒙蒙、耀眼、一幅、一望無際、眉開眼笑

2、正確、流利地朗讀課文。