第一篇：瑞雪的教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、分段。

1．課文共分幾段?

2．歸納段意：

第一段：第一節(jié)至第二節(jié)，“下雪”時的景象。

第二段：第三節(jié)描寫雪后的景象。

第三段：第四節(jié)至第五節(jié)，寫人們看到大雪的喜悅心情。

二、正音。

1．(念準(zhǔn)字音)齊念：瑞rui(瑞雪)……

2．個別念、小組念、困難生念。

3．強調(diào)“一”的變調(diào)：一幅一派

三、理解字意。(培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力)

要求：1．看懂一個，在生字表里打“√”。

2．A組同學(xué)上講臺接受老師輔導(dǎo)。B、C組找小伙伴討論。

3．C組同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況，解釋每個字的意思。

四、作業(yè)。

生字，連詞帶拼音抄2遍，課文讀3遍。

第二課時

一、揭題

“瑞”是什么意思?(吉祥)這是一場吉祥的雪，是一場給人們帶來喜悅的雪。

二、定向，并指導(dǎo)自學(xué)。

1．分組自學(xué)

(1)A1組學(xué)第一段，找出描寫風(fēng)、雪的詞語，說說意思。

(2)A2組學(xué)第二段，找出描寫雪景的句子，有表情地讀讀。

(3)B組思考為什么把這場雪叫“瑞雪”?體會人們的喜悅心情。

(4)C組思考瑞雪給了我們什么?

2．教師輔導(dǎo)A組及個別指導(dǎo)B、C組的同學(xué)。

三、交流、討論。

師：描寫雪的第一個詞語是什么?

生：大片大片。(板書)

師：還有呢?(紛紛揚揚，白蒙蒙)(板書)

這里有一幅下雪前的圖畫。

師：請哪位同學(xué)來畫一畫大片大片，紛紛揚揚的雪。

(指名畫)邊畫邊落實詞語：

“大片大片”形容雪的什么?(大)

“紛紛揚揚”說明雪——(多、亂、緊、密)

“霎時間”——一會兒時間山、川、田、野、村莊，會籠罩在……之中，畫還來不及畫呢!

(兩生繼續(xù)畫)

師：霎時間籠罩了——生接：山川、田野、村莊?？磮D“大片大片、紛紛揚揚、飄落”有沒有畫出來?

那么多的詞語，其實是圍繞著一個字在寫雪的，寫雪的什么?(寫在書上“大”)

大片大片、紛紛揚揚、霎時間、籠罩、整整一夜都在寫雪的——(齊)大。(板書)

這場雪是一場大雪，讀讀第一段是不是在寫雪的大?

生：不是，寫風(fēng)大。

師：風(fēng)怎么樣?(大)“凜冽的寒風(fēng)”——

生(接)：呼呼地刮了一個下午。

師：“風(fēng)大”跟“雪大”有什么關(guān)系?為什么要寫風(fēng)大?

生：“風(fēng)大”和“雪大”密切聯(lián)系，風(fēng)大雪也大，雖然在寫風(fēng)，也是在寫雪大。

師：課文第一、二兩節(jié)你們學(xué)得很好，第三節(jié)是課文的第二段，你也能用一個字，寫出來嗎?(寫好的給老師看)

想想為什么寫這個字?

師：寫出了雪的什么呀!’

生：“美”、“景”。

師：“景”也對，“美”把雪景的特點寫出來了。

“美”在哪兒?(找出來)

生：茫茫田野里一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

師：“茫?！住睘槭裁疵?“巍巍。……裝”為什么美?

生：……寫出了這場雪的壯麗。

師：你再說說這雪后景色怎么美?

生：“一輪紅日升……分外耀眼”就像毛主席詩詞中所說的紅裝素裹。

師：毛主席詩詞寫的是北國風(fēng)光，這里也是北國風(fēng)光。(生：分外妖嬈)書上是什么?(分外耀眼)

生：好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，生：好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

師：緊緊扣住喜人圖畫(出示圖)

四、朗讀指導(dǎo)。

師：茫茫田野——(生接)一片雪白 巍巍群山——(生接)遍身銀裝 這山是壯麗的，杭州的x x山我們說它是(秀麗的)。

(念出氣魄)好一派——(生接)

配樂朗讀：師生對念(第三節(jié))

美不美?再來一次。

師：喜從哪兒來?把這句話劃出來。喜是因為——?齊讀

“今冬……來年……”

插入練習(xí)：寫最簡單的答案。

1．“今冬麥蓋三層被”是什么句?

2．這句話中哪個字是比喻雪的?

3．“蓋三層被”對麥子起什么作用?

4．來年是哪一年?

5．“枕著饅頭睡”比喻什么?

6．“今年……來年……”這兩句是什么關(guān)系?

⑦比喻。

②被。

③因果。(因為……所以……人們稱這場雪是瑞雪)

下了一場瑞雪，老農(nóng)高興得眉開眼笑，體會一下怎么高興?

(準(zhǔn)備后)指名表演老農(nóng)。

評價：表情是不是眉開眼笑?

師：(范念，指導(dǎo))節(jié)奏可快一點，再念。

五、小結(jié)。

師：明天就是立冬，假如明天下雪，你怎么樣?

生：擲雪球、維雪人。

生：欣賞北國風(fēng)光。

六、作業(yè)。

1，完成課后練習(xí)。

2．選做題：瑞雪給了我們什么?

板書：

大 大片大片 紛紛揚揚 白蒙蒙

美 茫茫田野 一片雪白 分外耀眼

瑞雪 巍巍群山 遍身銀裝 壯麗雄偉

喜 今冬麥蓋三層被 來年枕著饅頭睡

眉開眼笑 笑聲傳遍

第二篇：瑞雪教學(xué)設(shè)計

語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

《瑞雪圖》教學(xué)實錄

一、教材分析

本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、學(xué)中和雪后的美景。同時，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

三、設(shè)計理念

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

2.學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

4.抓住描寫雪后美景的語段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、補充材料（謎語、詩歌《星雪》）

六、課時安排

1課時

七、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？

師：課件出示

（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。）

師：雪花給你的印象是什么？

生1：雪花很白！

生2：雪花很多！

生3：雪花很頑皮，很可愛！

生4：我很喜歡雪花！??

師：我和小朋友們一樣也很喜歡雪花，這一節(jié)課就讓我們打開課本104頁，走進(jìn)《瑞雪圖》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。（教師板書課題）

（設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂，有趣的兒歌，激發(fā)了孩子的興趣，使師生對話順暢進(jìn)行。）

(二)初讀課文，整體感知

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

自由朗讀

師：在同學(xué)們讀課文之前，老師還想教給同學(xué)們一個讀書的“小竅門”呢？想不想看一看呢？

生：想！

師：課件出示“我的讀書小竅門”

我的讀書小竅門：

1.認(rèn)真讀課文，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。

2.讀一讀，想一想，這一場雪給你留下了什么印象，可以在書上標(biāo)一標(biāo)，畫一畫!

看看誰最棒!

生：自由朗讀課文

（設(shè)計意圖：教給學(xué)生閱讀的方法，引發(fā)學(xué)生獨立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和自主識字的能力。重在感受體驗，整體把握。）

接讀課文，隨機處理生字

師：同學(xué)們讀得這么起勁，相信課文一定讀得不錯了，現(xiàn)在我們開火車來讀好嗎？

生：讀第一自然段。

師：在這一自然段中，我們遇到了一個新朋友，我們再來認(rèn)識一下它好嗎？

出示字卡――“膠東半島”，學(xué)生認(rèn)讀。

師：膠東半島就在我們山東省，誰知道它在什么地方呢？

生1：就是山東省地圖上那個伸出來的地方。

生2：就是山東省東部伸出來的那塊島嶼。

師：你們說得都對，寒流侵入后，膠東半島變得什么樣了？我們接著往下看。

生：讀第二自然段。

師：在這一自然段中我們也遇上了一個攔路虎，我們再來認(rèn)識認(rèn)識吧，出示字卡――“驟然”，學(xué)生認(rèn)讀。

師：你是怎樣記住這個生字的？

生：左邊一個“馬”，右邊一個“聚集”的“聚”，就是“驟”。

師：對熟字加偏旁就是一個認(rèn)字的好方法，“驟然”什么意思呢？

生：一起回答道：“突然！”

師：對，換個詞語我們就理解它了。

（設(shè)計意圖：課標(biāo)中指出“識字是閱讀的基礎(chǔ)?！庇枚喾N方法識字，既能把枯燥的識字教學(xué)變得有趣，又能讓學(xué)生感到易記易學(xué)，同時為解決課文的閱讀夯實了基礎(chǔ)。）

師：短短的幾分鐘，同學(xué)們就把課文讀得這么好了，大家都是會讀書的孩子，在讀課文時，這場雪給你留下的印象是什么？

生1：雪下得很大。

生2：下雪前，天空烏云密布。

生3：雪后樹木變白了。

生4：山川、河流、房屋也變白了。

生5：下雪時，能聽到雪下落的聲音。

生6：雪景太美了！??

師：同學(xué)們不光課文讀流利了，而且還有了這么多的收獲，就像同學(xué)們剛才說的一樣，課文既寫了下雪時的情景，雪后的情景，而且也寫了下雪前的情景，作者是以什么順序來寫的呢？

生1：我知道，是按雪前、下雪時、雪后的順序?qū)懙摹?/p>

（設(shè)計意圖：通過讀初步獲得情感體驗，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受和理解能力。）

(三)精讀探究，體驗情感

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

師：對，作者就是按照這樣的順序來寫，所以同學(xué)們讀后留下了深刻的印象，剛才有個同學(xué)說樹木變白了，你是從課文的第幾自然段讀懂的？

生：從第四自然段。

師：雪還讓什么變白了，你們默讀第四自然段，一邊讀一邊把表示白色的詞語畫出來。

生：學(xué)生默讀。

師：誰來說說雪還讓誰變白了？

生1：山川、河流、樹木、房屋

生2：所有的都變白了。

師：你是怎么知道的？

生：萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

師：為什么從這句話能知道呢？

生：“粉妝玉砌”就是用白粉和玉石做成的，所以萬里江山用白粉玉石做成當(dāng)然是白的了。

師：大家聽他說得多好呀，就像他說的一樣，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界多美呀，你們小聲地讀一讀，把你們喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

生：自由讀，畫自己喜歡的句子

師：現(xiàn)在我們一起交流交流，誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽一聽?

生1：“看近處??掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球?！?/p>

師：這個句子我也很喜歡，可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再讀讀看你還喜歡不喜歡？（教師出示對比句子）

句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。

句子2：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球。

生：自由朗讀體會

生1：不行，去掉之后就不美了

生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。

生3：不行，去掉之后讀就不有趣了

師：是呀，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了，誰再來讀一讀？

生1：讀。

師：讀得多好呀！來我們一起讀一讀。

生：齊讀

師：誰還想讀自己喜歡的其他的句子？

生2：“一陣風(fēng)吹來??五光十色的彩虹”

師：聽了他的朗讀，我也突然之間很想讀這個句子，大家可不可以閉上眼睛聽老師讀一讀呀？

生：聽老師動情朗讀

師：現(xiàn)在小朋友說一說這個句子和剛才讀的句子有什么不一樣？

生1：上一個句子是寫樹枝、樹葉上的雪，這個句子寫落下的雪花。

生2：上一個句子中的雪不動，這個句子中的雪在動??

師：是呀，我們讀的時候，也要把動的感覺讀出來。

生1：讀

師：他把動的感覺讀出來了，誰再來讀讀。

師：瞧，他讀的時候眼睛睜得大大的，仿佛看到了飛舞的雪花，五光十色的彩虹。誰還想讀其他的自己喜歡的句子。

生：“山川、河流、樹木??萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

師：是呀，萬里江山變成了晶瑩潔白的雪的世界，多美呀，想不想去看看，教師出示本段文字的畫面，學(xué)生配樂朗誦。

師：這么美的景色，我們再來好好讀一讀吧。

生：推薦學(xué)生讀。

師：雪不光改變了萬里江山，也改變了孩子們。剛才就有一個小朋友說，看到許多孩子們在雪地里又打又鬧。小朋友們，你們在雪地玩過嗎？

生1：玩過，打過雪仗。

生2：堆過雪人。

生3：擲過雪球。

師：當(dāng)時什么感覺？

生：異口同聲，很高興，很快樂。

師：那就讓我們快樂地讀第五自然段吧！

生：自由讀

師：指名讀

生：齊讀

（設(shè)計意圖：注重語言的積累，加深情感體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價值觀，積極的人生態(tài)度，使三維目標(biāo)得到落實。）

(四)拓展延伸，深化感受

師：對孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

出示補充資料：

俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

生：讀資料。

生1：此時此刻，農(nóng)民伯伯最高興。

師：對，當(dāng)時是1962年，我國接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，望著這一場及時的大雪農(nóng)民伯伯們會說（配樂）

生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢？??

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等。但對話的中心是學(xué)生個人。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨特性。為此，通過這一環(huán)節(jié)架設(shè)起學(xué)生與作者、文本之間的橋梁，搭建一個平等對話的平臺，讓學(xué)生在對話中與本文的作者達(dá)到心靈相同。同時，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言表達(dá)能力。）

(五)學(xué)習(xí)寫字，習(xí)得方法

師：小朋友們是快樂的；農(nóng)民伯伯是快樂的；我們也是快樂的，因為我們既欣賞了雪后的美景，又和農(nóng)民伯伯一起分享了豐收的快樂，最后讓我們再快樂地寫幾個字吧！

師：出示“簌”和“籟”，大家認(rèn)真觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們的部首相同。

生2：“簌”最后一部分是“欠”，“籟”最后一部分是“負(fù)”。

生3：“籟”的筆畫多，“簌”的筆畫少。

生4：“簌”表聲音的字，“籟”不是表聲音的字??

師：我們一起看一看這兩個字的筆順好不好？

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

師：多媒體演示兩個字的筆順。

生：自由練習(xí)書寫。

師：巡視輔導(dǎo)（寫字姿勢、握筆姿勢）。

師：根據(jù)情況點評學(xué)生書寫的漢字。

（設(shè)計意圖：通過，認(rèn)、寫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫正確，鞏固本課所學(xué)的容易混淆的生字。在寫字的過程中，感受漢字的形體美。同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成意識。）

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第三篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價值觀

1.感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅心情。

2.感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

二、過程與方法

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。2.領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法

三、知識與技能

1.學(xué)會本課13個生字，會認(rèn)“凜、冽、嗬”3個字。

2.能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

教學(xué)重難點分析：

1.體會血厚景色的美麗及人民對瑞雪的喜愛之情。

2.通過朗讀與口語表達(dá)體會文章的情感。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇和雪有關(guān)的課文——瑞雪圖（板書課題）

今天老師特意給大家?guī)砹擞嘘P(guān)雪的圖片，一起欣賞吧。

二、整體感知課文：

1、從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順

2、出示生字。指名讀，齊讀 瑞是什么意思？（吉祥）瑞雪就是應(yīng)時的好雪

三、深入理解課文：

1、為什么說這是一場應(yīng)時的好雪呢？

默讀課文，思考：這場雪是怎樣的？有什么特點？你是從哪些語句當(dāng)中感受到的，可以畫下來，也可以在自然段的旁邊用一兩個詞做好批注。

2、反饋

用自己的話說一說這場雪怎么樣？ 板書：大，美

3、你畫了哪些描寫雪很大的句子？ 指名回答

課件出示：黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。板書：紛紛揚揚

5、是??！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中又是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

出示：不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

練讀，通過讀把雪大表現(xiàn)出來。指名讀。

4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來 這兩句話當(dāng)中運用了這些詞來表明雪大。

請同學(xué)們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區(qū)別。

5、你聽出了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會祖國語言的豐富性）

自由讀，體會祖國語言的豐富性。

6、雪花就這樣簌簌落落的，一會兒，地面上就發(fā)白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

7、你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。

讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？（課件出示）

我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫雪怎 樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總----分”式的寫作方法。

8、就這樣，大雪整整下了一夜。這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？ 那山川

9、現(xiàn)在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

高興，讀出高興。嗬！好大的雪啊！

每個人在讀書的時候都有不同的感受，帶著自己的感受讀一讀。

10、極目遠(yuǎn)眺，你又看到了怎樣的景象？ 板書：粉妝玉砌

（出示圖片 粉妝玉砌）

看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（自由讀這個自然段的后半部分）指名讀

11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子，自由讀）出示圖片

（強調(diào)語言的生動性、形象性）

12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學(xué)生齊讀這句）想象眼前的情景，自己讀讀這句話。

13、在這一段中，你還從那里感受到雪美？ 一陣風(fēng)吹來??

聽了他的朗讀，我們眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十 色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

14、這一段按照從遠(yuǎn)到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學(xué)生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進(jìn)這粉妝玉砌的世界吧！指名讀，齊讀

四、拓展延伸：

1、多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。

這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農(nóng)民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

2、雪還有哪些好處？

同學(xué)們的回答。讓我想起一句諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當(dāng)時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴(yán)重的災(zāi)害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年?。【驮?962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀----（課件出示）??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫。

五、升華情感：

這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------??！好 一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀---??！好一幅 北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

此時此刻，你認(rèn)為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？

從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么 這場雪被稱為及時雪了，再讀課題---瑞雪圖

六、布置作業(yè)：

1、根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設(shè)計

瑞雪圖

大 紛紛揚揚 總-----分

美 粉妝玉砌 由遠(yuǎn)及近

教學(xué)反思：

《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。本著本課的教學(xué)重難點，我在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動畫的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺?，使他們對雪有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，進(jìn)而揭示課題。再讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在讀課文的同時，對課文的內(nèi)容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。然后讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習(xí)課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學(xué)習(xí)課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習(xí)課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。在學(xué)生以小組或同桌的方式對整篇課文進(jìn)行自學(xué)以后，讓他們在全班互相交流。在學(xué)生對課文深入了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己對這場大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿心菢拥母袊@。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。再讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。不過我知道在這堂課中我還有許多不足的地方，請大家提出寶貴的意見。

第四篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

四語組

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會作者的喜悅之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12單元瑞雪圖，（師板書課題）結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請孩子們回憶一下這篇課文是按什么順序來描寫雪的？【這篇課文是按時間順序來寫的?！磕蔷唧w從那幾方面來寫的呢？下雪前怎么樣？（天氣驟變）、下雪時怎么樣？（夜靜雪大）、下雪后怎么樣？（景美人樂）。生說師板書

板書：下雪前——天氣驟變

下雪時——夜靜雪大

下雪后——景美人樂

二、揭示目標(biāo)

理清了文章的脈絡(luò)，我們一起來商量一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（可以結(jié)合課后題），誰愿意說一說：

教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情(板書)。

三、交流釋疑

有目標(biāo)就有了方向。來孩子們，讓我們一起走進(jìn)文本，翻開書，124頁。溫馨提示：

自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為能夠表達(dá)作者喜悅之情的句子。用橫線畫出來。（時間3分鐘）

合作交流：把你找出的相關(guān)句子在小組中交流，并說說理由。（時間4分鐘）組長組織大家有序交流，2號同學(xué)做好匯報準(zhǔn)備，其他同學(xué)相機補充。小組匯報：（四，五）

生（1）：我們組從第四自然段中體會到了作者的喜悅之情。（讀第四段）生（2）：我們組從第五自然段中體會到了作者的喜悅之情。（讀第五段）師：從大家的匯報中我發(fā)現(xiàn)，你們都是從四五自然段體會到作者的喜悅之情。還有那個小組也是從四五自然段體會到的？ 追問生1：你們?yōu)槭裁凑业谒淖匀欢?，說說理由 生： 因為這里的雪后的景色很美。

師：把這種美送進(jìn)文中，試著自己讀一讀，然后讀給同桌聽。指名讀，師指導(dǎo)，生再讀，齊讀。寫法：

師：讀的很美，作者是怎么寫出這種美的呢？找一找寫作方法。出示第四自然段：

（極目遠(yuǎn)眺；看近處）變顏色，由遠(yuǎn)及近。

再點幻燈片動靜變顏色，看這兩句話，老師今天教你一種新的寫作方法，它是細(xì)節(jié)描寫的一種，叫動靜結(jié)合。讀一讀，那一句是靜態(tài)描寫，哪一句是動態(tài)描寫？習(xí)作中運用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動形象。教師小結(jié)：孩子們，短短的一段話，作者用由遠(yuǎn)及近，動靜結(jié)合的方式給我們呈現(xiàn)了雪后的美景，讓我們帶著喜悅的心情再次讀一讀。師：還有的組從第五自然段中體會到喜悅，帶著這種體會大家齊讀。師：原來你們玩了這么多有趣的游戲，你們的歡樂聲、嬉鬧聲，把樹上的雪都給震落下來了。

師：讓我們把4、5段連起來讀一讀，再次走進(jìn)文中去欣賞一下美麗的北國風(fēng)光。生齊讀，師評價：聽了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語。其實當(dāng)時的這場雪，還有深刻的含義。

資料： 1960年到1962年，正是我國嚴(yán)重困難時期，氣候干旱，長時間不下雨，糧食歉收，人們都吃不飽，穿不暖。農(nóng)民們多么盼望能有一個好收成啊，??就在這種情況下，迎來了入冬以來膠東半島上的第一場雪。孩子們，想想作者當(dāng)時的心情怎么樣？（喜悅）再讀課文，你還能從哪里體會到？

生匯報：我還從第三段體會到了作者的喜悅。（讀第三段）

師：看著大片大片的雪花，聽著雪花降落的沙沙聲，作者激動的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成眠。大雪整整下了一夜，作者也整整聽了一夜，這是何等的喜悅啊。來孩子們，再讀，把作者這種喜悅激動的心情送文中!（出示大屏幕）

夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

讀一讀，“萬籟俱寂”是什么意思？

這樣寂靜的夜晚，連大雪降落的沙沙聲和枯枝被壓斷的咯吱聲都能聽得到。作者在這里用細(xì)微的聲音來襯托山村的“萬籟俱寂”，使人身臨其境。來，再讀一讀，讀出這種感覺。

這場雪給我們帶來了美景和歡樂。這一場雪，給農(nóng)民帶來的豐收的贊嘆。大家不由自主地說：?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！出示資料： 這里的“瑞雪兆豐年”。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)，寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲，雪水滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊家的生長的需要。老農(nóng)把雪比作“麥子的棉被，冬天棉被越厚，春天麥子就長得越好，所以又有這樣的一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?/p>

此時，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成我的心里充滿了興奮的喜悅,不由贊嘆道：?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！

四、課外拓展

關(guān)于雪的詩句。

第五篇：瑞雪圖教學(xué)設(shè)計

瑞雪圖

一、導(dǎo)入新課：

1、課前播放雪景圖片。

漫天的飛雪、如畫的雪景深深吸引了我們，我們都為雪的美麗而驚嘆！今天讓我們走進(jìn)“雪”這個主題單元的第一篇課文《瑞雪圖》，齊讀課題。

2、孩子們，題目就是文章的眼睛，《瑞雪圖》這篇課文會寫什么內(nèi)容呢？“瑞雪”什么意思？

（1、不知道：我們來看看課文。

2、是不是這樣？我們一起來驗證?。?/p>

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解并有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向！

三、合作學(xué)習(xí)：

1、課前通過預(yù)習(xí)，你知道作者按時間順序?qū)懥擞嘘P(guān)下雪的哪幾個情景？【下雪前、下雪時、下雪后】哪幾段寫下雪前？下雪時？下雪后？

2、如果說《瑞雪圖》是一組由三幅圖組成的圖畫，那么我們來給這三幅圖分別起個名字吧！請看： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

（4分鐘）

1、默讀課文，請你給這三幅圖分別起個合適的名字，并說說你的理由。

2、小組交流，然后把你們組起的名字寫在黑板上相應(yīng)的位置。注意：別人寫過的不能再寫。

3、學(xué)生自學(xué)，小組交流，寫在黑板上。

（老師剛才了解了一下，有些小組也經(jīng)過認(rèn)真考慮，他們起的名字可能和別人的一樣。）

四、交流釋疑。

（一）、第三幅圖

1、再看題目，你覺得最能突出“瑞”的是哪幅圖？（第三幅圖下雪后）

2、學(xué)生匯報第三幅圖：

（老師相機指導(dǎo)朗讀）預(yù)設(shè)：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補充：我讀了這個句子 ：

然后起的名字。（3）我們第 組名字和他們一樣，我們的理由是（4）我想讀這句話：（5）……

3、寫作方法：

（1）孩子們，再看這兩段話，都是描寫銀條兒和雪球兒的，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

（2）這句是靜態(tài)描寫，這句是動態(tài)描寫，這是一種寫作方法，叫動靜結(jié)合。習(xí)作中運用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動形象。

（3）男、女讀。

4、小結(jié)：孩子們，我們仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板書：喜悅】讓我們帶著喜悅的心情接讀這段話。

5、老師點撥5段：（人快樂）

在這白雪皚皚的世界中，你最想干什么？（課件）男孩子，趕快行動起來吧！男生讀 女孩子，我們一起來共度快樂時光！齊讀。

6、小結(jié)：孩子們，課文4、5段寫了下雪后美麗的景色和快樂的孩子們，你們能抓住關(guān)鍵詞句給這幅圖起了美麗的名字，真了不起！

（二）、我們接著欣賞第一幅圖：

1、學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補充：我讀了這個句子 ：

然后起的名字。

2、小結(jié)：下雪前的這幅圖就是天氣驟冷、彤云密布……

（三）、第二幅圖：

1、學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補充：我讀了這個句子 ：

然后起的名字。

2、小結(jié)：紛紛揚揚、簌簌落落的鵝毛大雪給我們帶來美的享受！

（四）、補充資料：

1、孩子們，每一幅圖畫都是那么賞心悅目，作者更是無比喜悅，無比激動！這是為什么呢？

（出示資料）生讀

上個世紀(jì)六十年代，正是我國經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時期，氣候干旱，蝗蟲肆虐，發(fā)生了嚴(yán)重的自然災(zāi)害；農(nóng)民們顆粒無收，餓死人的現(xiàn)象屢見不鮮。那時候，人們是多么盼望一場雨，一場雪，多么希望能有一個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年??！

過渡：就在那年冬天，人們期盼已久的雪終于來了。人們怎樣？

當(dāng)時作者就在膠東半島的農(nóng)村，他為即將豐收的人們而激動，他為即將過上幸福生活的人們而喜悅！因此，作者在最后一段發(fā)出由衷地贊嘆：（齊讀）啊??

這一場雪，給人們帶來了豐收的喜悅，他們欣喜地贊嘆道：啊?? 這一場雪，給人們帶來了希望和憧憬，他們激動地贊嘆道：啊??

（五）、再看課題，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，給人帶來希望的雪，預(yù)示著豐收的雪。）

作者峻青滿懷美好的期望，喜悅地贊美這場雪，在作者心中，這場雪就是一幅幅美麗的圖畫。

五、積累與運用。

1、自主積累：請你把自己想積累的詞語畫出來。

2、欣賞視頻，練習(xí)說話。

孩子們，我們靈寶也進(jìn)入冬天了，可是，只在前幾天下了兩場小雪，你們一定向往作者筆下粉妝玉砌的世界吧？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)雪的世界。

說說你看到了什么？想到了什么？（可以用一句話、兩句話來說，用上課文中學(xué)過的詞語或句子。）