第一篇：2和5的倍數(shù) 教學設(shè)計

2和5的倍數(shù)的特征

教案背景：1、2、3、4、面向?qū)W生：小學 學科：數(shù)學 課時：1 學生課前準備：百數(shù)表一張

教學課題：2和5的倍數(shù)的特征

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2、在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數(shù)學的奇妙。

教學重點：掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學難點：靈活運用2、5倍數(shù)的特征進行綜合判斷。

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了因數(shù)、倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的，它不僅是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是以后學習約分和通分的必要前提。因此，熟練掌握2、5的倍數(shù)特征，對于本單元的學習具有十分重要的意義。

教學方法： 采用學生熟悉的生活實例——大課間活動中各種活動的人數(shù)，引發(fā)學生的探究欲望，然后通過一系列有序的觀察、比較、討論、合作等手段，從百數(shù)表中探究發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征，進而推廣總結(jié)出所有自然數(shù)中2和5的倍數(shù)特征，讓學生在不斷的探索交流中獲取知識，理解知識，發(fā)展學生的各種能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

同學們，自從開展大課間活動以來，東關(guān)小學舉辦了多種活動（課件出示照片），“每天鍛煉一小時，健康學習一整天”，這就是我們的切身體會。（1）請你說一說圖中有哪些數(shù)學信息？

生：跳交誼舞的2人一組,跳圓圈舞的5人一組，疊羅漢的3人一組。(2)下周學校要舉行比賽，如果讓你選派人數(shù)，每項活動可以選派多少人？ 得出：跳交誼舞的人數(shù)都是2的倍數(shù)。

跳圓圈舞的人數(shù)都是5的倍數(shù)。疊羅漢的人數(shù)是3的倍數(shù)。（板書）

小結(jié)：看來，無論選什么項目，我們所選派的人都應該是2、5、3的倍數(shù)。今天我們研究的是2和5的倍數(shù)。（板書：

2、5的倍數(shù)的特征）

二、合作探究：

（一）、探索5的倍數(shù)的特征

1、師：在自然數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個？（無數(shù)個）我們不可能研究所有5的倍數(shù)，怎么辦呢？那我們就先來研究100以內(nèi)的5的倍數(shù)有什么特征吧！

2、出示百數(shù)表：（1）、在百數(shù)表中用“△”圈出5的倍數(shù)。

（2）、觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。（四人小組，在組內(nèi)交流并討論。）學生匯報：

板書：（5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0）

（3）師：你們都發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)與個位有關(guān)，那么與十位有沒有關(guān)系？（4）舉例驗證。

（5）剛才我們研究的是100以內(nèi)5的倍數(shù)的特征，那100以上5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報一個數(shù)我們來試一試。254是5的倍數(shù)嗎？

過渡：100以內(nèi)個位上是0或5的數(shù)就是5的倍數(shù)，100以上的數(shù)也是一樣。（6）現(xiàn)在你能對5的倍數(shù)的特征下一個結(jié)論嗎？

過渡：知道5的倍數(shù)的特征你能快速判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)嗎？（7）、出示卡片： 271、375、240、2357 64300這是5的倍數(shù)嗎？（學生判斷，說明理由。）

（二）、探索2的倍數(shù)特征

（1）猜一猜：2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？

（2）請在你的百數(shù)表上，用“o”圈出2的倍數(shù)，找完后自己研究發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)有什么特征？然后小組交流，匯報。

（3）總結(jié)得出：2的倍數(shù)的個位是0,2,4，6,8。過渡：知道2的倍數(shù)的特征你能快速判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)嗎？（4）相繼出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 這是2的倍數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（5）剛才找5的倍數(shù)和2的倍數(shù)的特征時，你還有沒有其它發(fā)現(xiàn)？

學生：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

（三）、奇數(shù)、偶數(shù)的認識

過渡：同學們，是2的倍數(shù)的數(shù)和不是2的倍數(shù)的數(shù)，在數(shù)學中都有自己的名稱，請同學們自學數(shù)學書第74頁，看看它們分別叫什么？學生自學。（1）學生匯報。（板書：偶數(shù)，奇數(shù)）

（2）師：說一說偶數(shù)有什么特點？奇數(shù)有什么特點？（3）師：判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？ 師：偶數(shù)實際上就是我們前面講的什么數(shù)？（雙數(shù)）奇數(shù)實際上就是我們前面講的什么數(shù)？（單數(shù)）

（4）出示卡片：請你幫忙分一分哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？

三、練習鞏固： 1.請你找一找：

21，1，30，35，39，2，40，12，15，60，18，72，85，90。（1）2的倍數(shù)有：---------------------

5的倍數(shù)有：---------------------（2）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有：----------

2、火眼金睛辨對錯：

（1）偶數(shù)都是2的倍數(shù)。

（）

（2）210既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（）

（3）兩個奇數(shù)的和不一定是偶數(shù)。

（）

3、□里能填幾？

（1）2的倍數(shù)：8□，□2（2）5的倍數(shù)：7□，□5

4、小游戲

（1）請學號是偶數(shù)的同學站起來（2）請學號是奇數(shù)的同學站起來

全班同學有沒有沒站起來的？我們研究的數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分，可以分為幾類？

（3）請學號是2的倍數(shù)的同學站起來（4）請學號是5的倍數(shù)的同學站起來

（5）請學號既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的同學站起來

四、總結(jié)匯報：請你談談本節(jié)課的收獲。

五、拓展訓練：

1、同時是2和5的倍數(shù)最小的兩位數(shù)是（），最大的兩位數(shù)是（）。

2、同時是2和5的倍數(shù)最小的三位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（）。

3、同時是2和5的倍數(shù)最小的四位數(shù)是（），最大的四位數(shù)是（）。

教學反思 ：

本節(jié)課中，我采用學生身邊的生活實例——大課間活動中各種活動的人數(shù)，引發(fā)學生的探究欲望，然后通過一系列有序的觀察、比較、討論、合作等手段，從百數(shù)表中探究發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征，進而推廣總結(jié)出所有自然數(shù)中2和5的倍數(shù)特征，讓學生在不斷的探索交流中獲取知識，理解知識，發(fā)展學生的各種能力。

整節(jié)課中，讓學生經(jīng)歷“觀察——操作——討論——驗證得出結(jié)論——解決問題”的探究過程，力求把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養(yǎng)、數(shù)學思想方法的滲透有機融為一體。把數(shù)學和生活有機聯(lián)系起來，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值。

第二篇：2和5倍數(shù)特征教學設(shè)計

《

2、5的倍數(shù)的特征》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第4——5頁 教材分析：這部分內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是學生學習求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學習約分和通分的必要前提。因此，熟練地掌握2、5的倍數(shù)的特征具有十分重要的意義。

2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。

教學目標：

知識和技能：

初步掌握2、5的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念，能判斷一個數(shù)是否2、5的倍數(shù)，及奇數(shù)、偶數(shù)。

過程與方法：

引導學生學習5的倍數(shù)特征，自主探究2的倍數(shù)的特征。情感、態(tài)度和價值觀：

在觀察，猜測和討論的過程中，發(fā)展學生的合作意識，培養(yǎng)學生判斷，推理及探究問題的能力。

教學重難點：

重點：掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點：利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。

教法、學法：

先組織學生討論如何研究5的倍數(shù)特征，而后讓學生在100以內(nèi)的表中圈出5的倍數(shù)，并觀察所圈數(shù)有哪些特點，最后再歸納5的倍數(shù)特征。在研究5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上用同樣的方法研究2的倍數(shù)的特征。

教學課時：

一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們學習了倍數(shù)與因數(shù)的有關(guān)知識，老師這里有兩個數(shù)（出示5、10的數(shù)字卡片）你能用學過的倍數(shù)、因數(shù)說一說嗎？

生：10是5的倍數(shù)，5是10的因數(shù)

師：除了10是5的倍數(shù)外，想一想，5的倍數(shù)還有那些？

生：5、10、15、20、。。。

師：看來5的倍數(shù)有很多，那么，5的倍數(shù)有什么特征沒有？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。

板書：

2、5的倍數(shù)的特征

二、合作交流，探索新知

師：現(xiàn)在，請同學們拿出自己準備好的百數(shù)表，在上邊用自己喜歡的符號把100以內(nèi)5的倍數(shù)標記出來。（教師全班巡視）

學生匯報100以內(nèi)5的倍數(shù)

教師出示幻燈片3，和學生一起標出5的倍數(shù)。

1、探究5的倍數(shù)的特征

師：請大家仔細觀察這些5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：這些數(shù)都有0或5 師：什么地方都有0或5.生：個位上有0或5 師：根據(jù)大家的觀察，你能猜想一下5的倍數(shù)的特征嗎？

生：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

師：大家的猜想在100以內(nèi)看來是適用的，那么100以外更大的數(shù)呢？是否同樣適用。

生：適用

師：到底適用不適用要通過驗證來說話。

學生自主驗證

請學生上黑板演示是如驗證的。

師：通過大家的驗證，我們知道了5的倍數(shù)的特征，那位同學給大家總結(jié)一下。學生自由回答

板書： 5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。（出示幻燈片4）

師：我們知道了5的倍數(shù)的特征，能不能用它很快的判斷出一個數(shù)是不是5的倍數(shù)來。

生：能

師：請同學們在這些數(shù)中圈出5的倍數(shù)來。（出示幻燈5）

2、探究2的倍數(shù)的特征

師：大家回憶一下，剛才是怎么來探究5的倍數(shù)的特征的呢？

生：我們現(xiàn)在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)，在觀察這些數(shù)，然后猜想5的倍數(shù)的特征，最后驗證，得出結(jié)論。

師：下面，我們就用這種方法繼續(xù)在百數(shù)表中探究2的倍數(shù)的特征（要求自己先獨立完成，然后同桌交流自己有價值的發(fā)現(xiàn)）

學生先獨立探究，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后組織全班學生匯報交流，得出結(jié)論。

板書：2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。

（設(shè)計意圖：在引導學生探究2的倍數(shù)的特征時，充分注重學法的指導，讓學生借助5的倍數(shù)特征的方法獨立探究2的倍數(shù)特征，這樣既尊重了學生的認知規(guī)律，又體現(xiàn)了學生是學習的主人，既教給了學生學習的方法，有提高學生自主學習的能力）

3、認識奇數(shù)、偶數(shù)

師：2的倍數(shù)在我們數(shù)學領(lǐng)域里有個名字教偶數(shù)。在自然數(shù)中除了偶數(shù)還有奇數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

板書：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。師：老師說一些 數(shù)字看看同學們能不能很快的判斷出是偶數(shù)還是奇數(shù)。

同桌互相說數(shù)。師：剛才大家總結(jié)了2的倍數(shù)的特征，又認識了奇數(shù)、偶數(shù)，現(xiàn)在大家一起來看兩道題。（出示幻燈7、8）大家共同完成。強調(diào)：做此類題注意按順序進行，既不遺漏，又不重復。

師：大家前邊學習知道了自然數(shù)的個數(shù)是無限的，那么偶數(shù)和奇數(shù)的個數(shù)呢？幻燈片9 生：學生自由回答。

4、師：同學們，剛才大家在百數(shù)表中分別找出了2和5的倍數(shù)，那么大家發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)有一些特殊的數(shù)字？

生：10、20、30、40.。。。

師：說明這些數(shù)既是５的倍數(shù)又是２的倍數(shù)。那么這些數(shù)又有什么特征呢？

生：個位上是０的數(shù)既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)。

板書：既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)的特征：個位上是０的數(shù)既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

接下來，我們就用學到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學生經(jīng)過思考后獨立回答。

２、出示幻燈１１，請大家根據(jù)學過得知識來幫老師看看，這個收費有沒有問題？如果有，你又是根據(jù)什么來判斷的，說說理由。

四、今天這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲同其他同學分享一下。

板書設(shè)計：

２、５的倍數(shù)的特征

５的倍數(shù)的特征：個位上是０或５的數(shù)是５的倍數(shù)。２的倍數(shù)的特征：個位上是０、２、４、６、８的數(shù)是２的倍數(shù)。

偶數(shù)：是２的倍數(shù)的數(shù) 奇數(shù)：不是２的倍數(shù)的數(shù)

既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)的數(shù)的特征：個位上是０的數(shù)

邱

凱 ２０１３年９月１６日

第三篇：倍數(shù)教學設(shè)計

倍數(shù)教學設(shè)計

教學目標：

1、通過實踐活動，使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關(guān)系。

2、讓學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3、讓學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、讓學生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

教學難點：讓學生學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題，會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

教學準備：

教具：課件、小棒若干根

學具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習紙、一支水彩筆。

設(shè)計理念：遵循《數(shù)學課程標準》的要求，從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供愉快的學習環(huán)境，讓學生通過學生動手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學活動，在生動的教學情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學中注重學生的情感體驗，關(guān)注學生的學習過程，讓學生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學設(shè)想：

（一）初步感知

1、引入：小朋友們平時喜歡用小棒擺東西嗎？會用小棒擺什么呢？ 然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。

2、動手：學生動手擺小花傘，指名一位學生在黑板上擺。

3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？

（2）觀察黑板上：×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學生說出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導學生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會嗎？得出：×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

（3）你又是怎么知道×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學生可能是直接通過觀察，有些學生還可能會將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個4，并用除法計算。

（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（5）讓學生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題：用倍的知識去解決問題

（二）進一步感知

1、引入：森林里正在舉行動物運動會，一起去看看。

2、出示： 跳遠比

松鼠：

袋鼠：

猜一猜：袋鼠跳的長度是松鼠的（）倍。

3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗證

（三）自主解決問題

１、引導學生收集信息并自主提出問題

出示：爬行比賽

蝸牛24只 毛毛蟲6只； 烏龜4只。

學生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）

從學生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆?？?/p>

２、引導學生自己解決問題

３、比較兩個問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（四）靈活應用 解決問題

引入：闖關(guān)比賽

1、第一關(guān)：估一估

估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？

圖片出示：左邊20只公雞

右邊5只

2、第二關(guān)：“陽光伙伴”體育運動

出示圖（略）

要求列式表示參加各項活動的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān)：開啟智慧大門

出示智慧大門圖

1、提示學生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開啟——10盞，關(guān)著——2盞。10是2的5倍。

要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。

（五）、課堂總結(jié) 深化主題

說說這節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：倍數(shù)教學設(shè)計

《倍數(shù)》教學設(shè)計

侯家寨鄉(xiāng)中心小學 劉英杰

教學目標：、經(jīng)歷探索倍數(shù)的有關(guān)特征的活動，復習鞏固自然數(shù)的概 念，認識倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系、了解倍數(shù)的概念。

2、探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1到100的自然數(shù)中，找 出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。能根據(jù)解決問題的需要，收集有 用信息，進行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。

3、積極參與探索活動，在探索數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納或猜想驗證等探索方法，在數(shù)學活動中體驗數(shù)學問題的探 索性和挑戰(zhàn)性。

教學重難點：

經(jīng)歷認識倍數(shù)的過程，掌握求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。教學過程：

一、情景導入

師：同學們，今天小明和媽媽去超市購物了，我們來看一看超市的商品價格哪些是自然數(shù)？ 生：找自然數(shù)

師口述信息：“皮帽90元，布帽18元”

生提問題并解答。（引導提出倍數(shù)的問題“皮帽的價錢是布帽的 的幾倍？”）

解答：90÷18=5（不加單位）師板書。

答：皮帽的價錢是布帽的5倍。

師引導說出：90是18的5倍。

請同學們再觀察一下，超市里商品的價格，有沒有倍數(shù)關(guān)系？ 那襪子的價格3.5有沒有倍數(shù)關(guān)系？（沒有）為什么？（3.5不是自然數(shù)）

從這個式子里我們發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用什么方法？

生：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法

二、合作探究

老師今年25歲，你們呢？（10歲左右）能不能問老師的年齡是 你們的幾倍？（不能）為什么？（除不盡）

小組討論：

計算下面兩組題（1）12÷3= 11÷3= 40÷8= 43÷8= 315÷15= 637÷15= 計算黑板上的式子，請小組之間根據(jù)結(jié)果把他們分分類？ 生觀察，引導總結(jié)：

1、沒有余數(shù)。

沒有余數(shù)我們就說一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)

2、都是是自然數(shù)。

在除法算式中，除數(shù)不能為0，所以是兩個不為0的自然數(shù)

3、師總結(jié)并板書：兩個不是0的自然數(shù)相除，商沒有余數(shù)，我們就 說前一個數(shù)是后一個數(shù)的倍數(shù)。

三、鞏固運用

下面老師來考考你們

1、說說他們的倍數(shù)關(guān)系。

2、找一找誰是誰的倍數(shù)，看誰找得多（小桃子們找不到家了，快來幫幫他們吧！）誰是誰的倍數(shù)呢？

指名說答案和思路，全班交流。

3、判斷：

① 1.2除以0.4等于3，所以1.2是0.4 的倍數(shù)。

② 12是倍數(shù)。

③6既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。

4、說說生活中常見的有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)字。（年齡、學生人數(shù)、角 的度數(shù)等）

探究求倍數(shù)的方法

1、生活中處處有數(shù)學，只要你肯動腦，善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)數(shù) 學非常有趣而且有用。

有一首關(guān)于青蛙的兒歌還記得嗎？“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛 四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”誰還能接著往下說？（三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；……）你是怎樣知道的？3*1=3只 3*2=6只 3*4=12只

根據(jù)這個規(guī)律，青蛙的數(shù)量越來多，該怎么樣快速、準確地說后 面的數(shù)呢？（給只數(shù)乘以1、2、4）指名回答

師說一個只數(shù)，學生說嘴、眼和腿。（5只、8只、10只）也就是說：求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法。

1、找出他們的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、3、5 通過剛才找倍數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，倍數(shù)有無數(shù)個，那有沒有最大的倍數(shù)（沒有）那最小的倍數(shù)呢? 總結(jié)并板書：（倍數(shù)個數(shù)無限，有最小的倍數(shù)，是它本身）

2、游戲

出示數(shù)字2 4 6 9 12 18 20 30 48 規(guī)則：老師出一個數(shù)，看你卡片上的數(shù)是否符合條件，符合的聽指令，做動作，看誰反應快?

四、小結(jié)：

說說這節(jié)課你的收獲。

同學們的收獲可真不小，生活中處處有數(shù)學，我們要積極的參與，不斷地探索，體驗數(shù)學帶給我們的快樂！

第五篇：2和5的倍數(shù)的特征教學設(shè)計

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2、5的倍數(shù)的特征》教學設(shè)計

2017年10月10日

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2、5的倍數(shù)的特征》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：北師大版教材第33-34的內(nèi)容。教學目標：

1、通過自主探索，掌握 5和 2的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是5或者2的倍數(shù)。

2、結(jié)合2的倍數(shù)特征認識偶數(shù)和奇數(shù)。

3、培養(yǎng)學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。進一步發(fā)展數(shù)感；感受數(shù)學思考的嚴謹性和數(shù)學結(jié)論的確定性；增強學習數(shù)學的興趣。

教學重點：自主探索和發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征。

學情分析：這一單元在學生初步認識了整數(shù)、自然數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，本課在學習了因數(shù)倍數(shù)概念后，教師因?qū)W生引導探究，自主建構(gòu)知識。教學過程：

一、情境遷移導入

同學們前面我們認識了因數(shù)和倍數(shù)。下面，檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握情況，出示 6的因數(shù)（）3的倍數(shù)（）在前面所學知識的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們來共同研究2和5的倍數(shù)的特征。（板書課題）

二、學案指引探究(一)、5的倍數(shù)的特征 同學們剛才我們共同研究了2的倍數(shù)的特征。根據(jù)研究2的倍數(shù)的特征，請你猜一猜5的倍數(shù)可能會有什么特征呢？指名同學說一說。

同學們說的對不對呢？我們來驗證一下。自己完成第5，6小題。探索5的倍數(shù)的特征。

5、你能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？請你在5的倍數(shù)上畫“○”。

6、觀察5的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征是（）。合作交流展示

1、出示百數(shù)表，指名回答：同學找的對不對？你們的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？

（板書：5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內(nèi)5的倍數(shù)的特征，那100以上5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報一個數(shù)我們來試一試。254是5的倍數(shù)嗎？

100以內(nèi)個位上是0或5的數(shù)就是5的倍數(shù)，100以上的數(shù)也是一樣。

3、出示卡片： 271、375、240、2357 64300這是5的倍數(shù)嗎？學生判斷，說明理由。(二)、2的倍數(shù)的特征

1、在表格1中寫出2的倍數(shù)。直到你發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征的時候可以停筆。

2、觀察表格，我發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征是：（）。合作交流展示

1、仔細觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、觀察所寫的數(shù)，看看這位同學說的對不對？（板書：2的倍數(shù)，個位上的數(shù)是2、4、6、8或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內(nèi)2的倍數(shù)的特征，那100以上2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報一個數(shù)我們來試一試。478是2的倍數(shù)嗎？

過渡：不僅100以內(nèi)2的倍數(shù)有這樣的特征，100以上的數(shù)也是這樣。

4、現(xiàn)在你能說說有哪些特征的數(shù)是2的倍數(shù)嗎？

過渡：知道2的倍數(shù)的特征你能快速判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)嗎？

相繼出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 這是 2的倍數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（三）、奇數(shù)、偶數(shù)的認識

師：同學們，是2的倍數(shù)的數(shù)和不是2的倍數(shù)的數(shù)，在數(shù)學中都有自己的名稱，請同學們自學數(shù)學書第17頁，看看它們分別叫什么？完成第3、4小題。

3、我會填

在自然數(shù)中，()叫做偶數(shù)，（）也是雙數(shù)，()叫做奇（jī）數(shù)。也就是說個位上是（）的數(shù)叫做偶數(shù)，個位上是（）的數(shù)是奇數(shù)。

4、1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20.這些數(shù)中（）是偶數(shù)。（）是奇數(shù)。因此，我們可以把自然數(shù)分成（）和（）兩大類。合作交流展示

（1）學生匯報。（板書：偶數(shù)，奇數(shù)）（2）判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？

（看他的個位，個位上是2、4、6、8或0就是偶數(shù)。個位上是1、3、5、7、9、的數(shù)就是奇數(shù)。）

（四）、整理分類

觀看大屏幕，回答：

1、被圈了藍色的數(shù)都是什么數(shù)？

2、被圈了紅色的數(shù)是什么數(shù)？

3、被圈了2次的數(shù)又是什么數(shù)？

4、想一想，這些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特點是：（）。

三、總結(jié)鞏固提升

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四、達標檢測評價

（一）填空

1、在1～20的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)有（）個。

2、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。

3、個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。

4、0是（）數(shù)。（奇數(shù)，偶數(shù)）

5、同時是2和5的倍數(shù)，最大的兩位數(shù)是（），最小的兩位數(shù)是（）。

（二）選擇

1、與一個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù)（）。

A、都是奇數(shù) B、都是偶數(shù) C、一個奇數(shù)，一個偶數(shù)2、870,285,180,75都是（）。

A、2的倍數(shù) B、5的倍數(shù) C、2和5的倍數(shù)

（三）判斷

1、自然數(shù)中，不是奇數(shù)，就是偶數(shù)（）

2、兩個奇數(shù)的和是奇數(shù)。（）

（四）想一想

一個四位數(shù)354□，要使這個四位數(shù)是2的倍數(shù)，□里可能是。