第一篇：精彩極了教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》案例

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)了對(duì)巴迪幼年時(shí)第一次寫(xiě)的詩(shī)，父母給予了截然不同的評(píng)價(jià)。母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。雖然父母的評(píng)價(jià)不同，但其中卻隱藏著共同的情感——愛(ài)。怎么讓十來(lái)歲的孩子體會(huì)父母不同的愛(ài)呢?思考再三，我決定采用辯論的方式。

師：同學(xué)們，巴迪七歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，父母給予了截然不同的評(píng)價(jià)。母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。你認(rèn)為哪種評(píng)價(jià)更好?支持母親的評(píng)價(jià)的同學(xué)請(qǐng)舉手。(大多數(shù)學(xué)生舉手)哪些同學(xué)支持父親的評(píng)價(jià)?(只有十來(lái)個(gè)學(xué)生舉手)因?yàn)橥瑢W(xué)們支持的評(píng)價(jià)者不同，所以我們自然也就分成了兩方。今天我們開(kāi)一次小型的辯論會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出你的理由。(學(xué)生認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備。)

生：我支持母親的評(píng)價(jià)。因?yàn)榘偷虾苄?，小孩子第一次?xiě)詩(shī)很激動(dòng)，媽媽的評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作。媽媽給了巴迪信心。

生：我覺(jué)得媽媽的鼓勵(lì)很重要。因?yàn)槲夷懽雍苄?，每次媽媽鼓?lì)我、夸獎(jiǎng)我的時(shí)候，我的膽子才能大一點(diǎn)。

生：我喜歡爸爸的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)榘职值脑捄苤苯?，讓巴迪一下子就明白了自己?xiě)的詩(shī)還有很多不足。如果爸爸也像媽媽一樣夸耀巴迪，巴迪可能會(huì)真覺(jué)得自己是個(gè)了不起的詩(shī)人了，也就不會(huì)再進(jìn)步了。

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，辯論十分激烈)

生：老師，我和他們的觀點(diǎn)都不一樣，我覺(jué)得爸爸的警告和媽媽的鼓勵(lì)只有合在一起對(duì)孩子的成長(zhǎng)才作用最大。我能用一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明我的觀點(diǎn)是正確的。(一臉自信)同學(xué)們都玩過(guò)翹翹板吧?(玩過(guò)!學(xué)生異口同聲)大家看我手中的尺子，尺子就像一個(gè)翹翹板，翹翹板的這頭是爸爸，那頭是媽媽?zhuān)?她邊說(shuō)邊在尺子的兩邊各放了一塊大小差不多的橡皮)中間的這個(gè)小玻璃球是我們。大家看，當(dāng)翹翹板平衡的時(shí)候，玻璃球站在尺子中間。當(dāng)爸爸的這一邊批評(píng)過(guò)多的時(shí)候，爸爸這一頭就低了，翹翹板就不平衡了，玻璃球就滾向低的一邊。相反，當(dāng)媽媽的表?yè)P(yáng)過(guò)多的時(shí)候，玻璃球就會(huì)滾向媽媽那一邊。所以，只有爸爸媽媽的愛(ài)平衡的時(shí)候，我們才能站在翹翹板的中間。只有平衡才是最高點(diǎn)。(學(xué)生演示完，同學(xué)們自發(fā)地給予了她經(jīng)久不息的掌聲。)

師：是的，“只有平衡才是最高點(diǎn)”。在我們成長(zhǎng)的歷程中，既需要媽媽鼓勵(lì)的愛(ài)，因?yàn)樗o了我們信心，也需要爸爸嚴(yán)厲的愛(ài)，因?yàn)樗屛覀兏逍?，不?huì)被表?yè)P(yáng)沖昏了頭腦?！案笎?ài)如山，母愛(ài)如海?！彪m然父母表達(dá)愛(ài)的方式不同，但其中飽含的愛(ài)卻是相同的。正因?yàn)橛辛烁笎?ài)與母愛(ài)，我們生命的小舟才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

反思：

“平衡才是最高點(diǎn)”，這是學(xué)生教會(huì)我的一個(gè)新理念。在這節(jié)課中，雖然學(xué)生的語(yǔ)言很樸實(shí)，雖然學(xué)生演示的只是我們生活中常見(jiàn)的一個(gè)例子，但她能將其中蘊(yùn)含的深刻哲理巧妙地在指間輕松演示，讓“聽(tīng)眾”茅塞頓開(kāi)，這種效果是教師教條的說(shuō)教難以達(dá)到的。學(xué)生的心更貼近學(xué)生，學(xué)生的心更貼近生活。只要讓平靜的生活靈動(dòng)起來(lái)，復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單起來(lái)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，我們的教學(xué)就會(huì)更富有靈性，更富有生動(dòng)，更會(huì)有不曾預(yù)約的精彩。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)案例 案例描述：

巴迪童年時(shí)、成年時(shí)對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)有什么看法呢？你又是怎樣理解的？請(qǐng)大家自己默讀課文第二部分內(nèi)容。

師：你從中讀懂了什么？

生1：我從中讀懂了作者兒時(shí)不明白父親那句“糟糕透了”的意思，現(xiàn)在明白了。

生2：我從中讀懂了作者體會(huì)到自己多么幸運(yùn)，因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)。

師：那你們是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課言語(yǔ)，把含義深刻的語(yǔ)句找出來(lái)并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（生自由讀文找句后匯報(bào)交流。）

生1：我從“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)??總結(jié)、提高?！边@些句子中體會(huì)到母親慈祥、鼓勵(lì)式的愛(ài)，激勵(lì)作者滿懷信心前進(jìn)，父親批評(píng)式的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

生2：我體會(huì)到作者小時(shí)候很幸運(yùn)，既擁有母親鼓勵(lì)式的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲式的愛(ài)。我卻得不到父母的疼愛(ài)，我的父母是重男輕女的典型，他們總是疼愛(ài)我弟弟，從來(lái)不怎么關(guān)心我。

生3：這說(shuō)明作者虛心接受了爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。

生4：我從“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：‘精彩極了’和‘糟糕透了’??它們像兩股風(fēng)?！边@是比喻句。

師：“交織”在這里指什么意思？大家設(shè)想一下，如果你是一位作家，當(dāng)你的作品深受讀者的好評(píng)，你會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)？當(dāng)你的作品屢屢碰壁，稿子被出版社退回來(lái)，你又是怎樣對(duì)自己說(shuō)的呢？

師：你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？

生1：“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?！蔽蚁矚g這句，他告訴我“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。

生2：我從這句中體會(huì)到不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是來(lái)自父母的愛(ài)。

生3：我知道了這兩種愛(ài)雖然表達(dá)形式不同，一個(gè)是贊揚(yáng)，一個(gè)是批評(píng)，但都是希望孩子健康成長(zhǎng)。

生4：我體會(huì)到父母都是為了兒女好。

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請(qǐng)你把你經(jīng)歷過(guò)的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流。

（生回憶交流。）

案例反思：

一、給學(xué)生感悟的課堂 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解”。因此，新課程改革后，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)感悟的課堂，而我這節(jié)課真正做到了這一點(diǎn)。只有每節(jié)課堅(jiān)持讓學(xué)生石感悟的課堂，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)提高，為今后的語(yǔ)文能力的提高起到舉足輕重的作用。

二、語(yǔ)文生活化

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深深地感受到：語(yǔ)文其實(shí)離我們很近很近。這樣的話，語(yǔ)文此門(mén)課程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是那么倍受親切。自然而然，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃了，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、不足之處

“以讀促講”──“讀中悟情”──“身同感受”，正是這節(jié)課所追求的，可就只差這一細(xì)節(jié)──朗讀的指導(dǎo)，因而導(dǎo)致此課堂教學(xué)暗然淡色。語(yǔ)文課堂是對(duì)話的課堂，要處理好“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的關(guān)系，有感情朗讀是其中一種有效的手段，讓學(xué)生與文本的接觸中，燃起心靈的火花，感受到人文的升華。江春華

“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們一定有很多話想說(shuō)，那就來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。”

“老師，我感受最深的句子是’我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。’作者幸運(yùn)是因?yàn)樗写认榈哪赣H給他鼓勵(lì)，還有嚴(yán)厲的父親時(shí)刻提醒他不要驕傲自滿。要謙虛謹(jǐn)慎?！?/p>

“我認(rèn)為應(yīng)該是母親慈祥的愛(ài)給他鼓勵(lì)，使他自信，振奮；父親嚴(yán)厲的愛(ài)給他以警示、啟迪?！?/p>

“ 我認(rèn)為不論是母親慈祥的愛(ài)還是父親嚴(yán)厲的愛(ài)都是為了作者著想，希望他成為一名作家?！?/p>

“我反對(duì)，作者的爸爸媽媽一開(kāi)始肯定不一定是要把他培養(yǎng)成一名作家的。是因?yàn)樗麑?xiě)了一首小詩(shī)，母親認(rèn)為他年僅七歲能寫(xiě)出詩(shī)來(lái)是多么了不起的事，所以贊揚(yáng)了他。這也給了他激勵(lì)，所以作者后來(lái)才會(huì)繼續(xù)寫(xiě)詩(shī)，繼續(xù)努力，最后才成為一個(gè)了不起的作家。”

“說(shuō)得真棒！”我不由伸出了大拇指，“由此可見(jiàn)，母親慈祥的愛(ài)也好父親嚴(yán)厲。

情景教學(xué)案例：

片段一 結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造情景氣氛

（在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)圖片并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用3一4分鐘時(shí)間再次熟悉文本，理清思路。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造情景氣氛。）

師：同學(xué)們，大家都知道，在5月12 號(hào)我們祖國(guó)的四川發(fā)生了8.0級(jí)的強(qiáng)烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼！（班長(zhǎng)：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語(yǔ)文課，老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí)，今天，我也要提問(wèn)題，但不多，就一個(gè)，想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師暫時(shí)不告訴你們，讓你們來(lái)猜一猜。當(dāng)然，猜不是亂猜，要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢請(qǐng)聽(tīng)清楚第一，認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，老師會(huì)抓住哪些詞句來(lái)提問(wèn)，會(huì)在哪里提問(wèn)，如果在這里提問(wèn)，我該怎么回答。第二，根據(jù)自己習(xí)慣的方式，讀課文。你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以邊劃邊讀。第三，讀完后你還可以跟同桌互相交流，聽(tīng)明白了就開(kāi)始吧?。▽W(xué)生快速地讀課文并在小組中進(jìn)行討論，教師巡回指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的猜測(cè)，誰(shuí)先來(lái)？（請(qǐng)4一5位學(xué)生交流他們所猜出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的猜測(cè)，教師予以鼓勵(lì)。）

師：剛才同學(xué)們提出了很多非常有意義的問(wèn)題，說(shuō)明大家剛才對(duì)文章的閱讀很細(xì)致、很認(rèn)真，而且還很善于思考。老師也提出一個(gè)自認(rèn)為價(jià)值較大的問(wèn)題，我是根據(jù)課文的最后一個(gè)小節(jié)提出的。

師生齊讀：“ 這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”

師：大家認(rèn)為這位父親了不起嗎？（板書(shū)：了不起）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位父親。大家都覺(jué)得這位父親了不起，那些周?chē)娜藗儯莻€(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁椿蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么，下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文。假如你是其他那14個(gè)孩子的家長(zhǎng)中的一員，此時(shí)你會(huì)對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢？把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融人在文字中。（學(xué)生快速地寫(xiě)著自己的感受，教師巡回指導(dǎo)。）

師：請(qǐng)已經(jīng)寫(xiě)完的同學(xué)來(lái)給大家讀一讀你寫(xiě)的感言，好嗎？還沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)也可以按自己的思路來(lái)交流你所設(shè)想的感言。（請(qǐng)2-3位學(xué)生交流自己所寫(xiě)的感言，然后讓他們找出自己用來(lái)表達(dá)對(duì)這位父親敬佩之情的詞語(yǔ)，并板書(shū)。學(xué)生會(huì)使用“ 堅(jiān)持不懈” 堅(jiān)強(qiáng)“、” 堅(jiān)守承諾“、” 永不放棄“ 等詞語(yǔ)。

【分析】教學(xué)一開(kāi)始，以剛剛發(fā)生的5·12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。又在此情景下提出問(wèn)題，表面上看是讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)老師將會(huì)提出什么問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是教師通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果來(lái)更好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課文的把握程度，以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中，布置學(xué)生寫(xiě)感言，而且是要求以其他14位學(xué)生家長(zhǎng)的” 身份“ 來(lái)寫(xiě)，這種” 角色替代“ 的方法可以讓學(xué)生很快進(jìn)人事件情景中去，感悟情景中人物的真實(shí)感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不僅如此，通過(guò)課堂交流學(xué)生所寫(xiě)的結(jié)局，使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散，直至形成彌漫于整個(gè)課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中，沉浸在對(duì)這位父親的無(wú)限崇敬和無(wú)盡感激之中。

第二篇：精彩極了+教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 一.課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》

二、教材說(shuō)明：

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

“我”七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。

幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn)，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。

成年以后，“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。

三.教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字、新詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，3.感悟作者對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)的理解

四.課時(shí)：2課時(shí)

五.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中所包含的愛(ài)的

六.教學(xué)程序：

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你做完一件事后，爸爸媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià)完全不同。比如：你的數(shù)學(xué)考了99分，媽媽表?yè)P(yáng)你，說(shuō)你真棒！而爸爸則說(shuō)你做的不好，沒(méi)有得到滿分。這個(gè)時(shí)候你的感覺(jué)如何呢？一個(gè)99分為什么有不同的評(píng)價(jià)呢？你當(dāng)時(shí)是怎樣看待父母的這兩種評(píng)價(jià)的？（學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)表自己的看法及感想，而后引入本文）2.初讀課文，理清文路

a.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，思考什么“精彩極了”，什么“糟糕透了”？

b.同學(xué)們讀的很好，很有感情，這幾個(gè)字要注意它的讀音和字形（以課件形式展示字詞）指名讀，齊讀

c.想一想：文章寫(xiě)了哪些年齡階段的事？ 板書(shū)；七八歲 十二歲 成名后 d.我們剛才通過(guò)找相關(guān)的段落，理清了作者的寫(xiě)作順序，那么同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中有沒(méi)有不懂的地方呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己不懂的地方呢？（大家理解的很好，相信通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)你們會(huì)理解的更好）3.再讀課文，體會(huì)感情 A.自由閱讀第1—14段

a.我寫(xiě)第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是（），我的反應(yīng)是（）；

父親的評(píng)價(jià)是（），我的反應(yīng)是（）（板書(shū)）b.分角色朗讀，體會(huì)人物感情

c各抒己見(jiàn)：同一首詩(shī)，為什么父親母親的評(píng)價(jià)完全不同？

（父親母親從不同的角度評(píng)價(jià)了我的詩(shī)。母親注重的是我七八歲就可以寫(xiě)詩(shī)：父親則注重詩(shī)本身的質(zhì)量）（以課件形式展示）

d.換位思考：如果你是巴迪，你希望父親回來(lái)對(duì)你說(shuō)什么？（以課件形式展示）（同學(xué)們說(shuō)的很好，巴迪多么希望父親像母親那樣贊美他，可父親的表現(xiàn)與巴迪想象的完全不同，失望之情涌上心頭）B.自由閱讀第15—17段

a.讀完課文請(qǐng)同學(xué)們思考：.父母對(duì)巴迪第一首詩(shī)完全不同的評(píng)價(jià)給巴迪產(chǎn)生了什么樣的影響？

板書(shū)：一直寫(xiě)作 學(xué)著修改 創(chuàng)作源泉 時(shí)常提醒（堅(jiān)持寫(xiě)作和不斷修改對(duì)一個(gè)作家來(lái)說(shuō)非常重要，正是父母的截然不同的評(píng)價(jià)使作者形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。永遠(yuǎn)保持創(chuàng)作靈感和謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度是更重要的，這也是父母的截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)作者的影響）

b.文中有這樣一句話“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”請(qǐng)同學(xué)們想想：如果僅有母親的表?yè)P(yáng)不是更幸運(yùn)嗎？只有父親的批評(píng)不是更不辛運(yùn)嗎？（以課件形式展示）

（作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了深刻的認(rèn)識(shí)這是他認(rèn)為自己幸運(yùn)的原因。）c.同學(xué)們，父母對(duì)巴迪的愛(ài)使他成為作家，對(duì)此你有什么感受呢？

d.同學(xué)們這堂課上得十分精彩，在語(yǔ)文課即將結(jié)束之際，送給大家一句話共勉：人生旅途會(huì)有各種各樣的愛(ài)，在愛(ài)的鼓舞下，我們要努力地前進(jìn)！

七.作業(yè)設(shè)計(jì)：我手寫(xiě)我心，愛(ài)的表達(dá)方式有許多，請(qǐng)同學(xué)們用筆寫(xiě)下你類(lèi)似的經(jīng)歷來(lái)表達(dá)你的感受.要求，文體：記敘文

字?jǐn)?shù)：600字左右

時(shí)間：下周五交

八.板書(shū)設(shè)計(jì)：七八歲 十二歲 成名后

我寫(xiě)第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)（），我的反應(yīng)（）；

父親的評(píng)價(jià)（），我的反應(yīng)（）

一直寫(xiě)作 學(xué)著修改 創(chuàng)作源泉 時(shí)常提醒

九.教具準(zhǔn)備：課件

第三篇：精彩極了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了 糟糕透了

教學(xué)設(shè)計(jì)

一：談話導(dǎo)入 揭示課題

一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，一聲聲忠誠(chéng)的評(píng)價(jià)人生都起著決定的作用，有一首詩(shī)，他是這樣寫(xiě)的，鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增，贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方，認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心長(zhǎng)存，是呀！評(píng)價(jià)的力量是巨大的，巴迪的童年就聽(tīng)到這兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了（出示課題）這兩種評(píng)價(jià)給他來(lái)了哪些影響呢？ 二：初讀課文

（一）：打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到第19課，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并想一想課文講了一件什么事？

（二）老師想聽(tīng)聽(tīng)剛才在讀課文的時(shí)候?qū)⒆佑《葴?zhǔn)確了嗎？（1）出示字卡指名

什么是謄寫(xiě)請(qǐng)同學(xué)們看看：“謄”字誰(shuí)會(huì)讀？譽(yù)和謄那里不一樣？好，現(xiàn)在同學(xué)們跟我一起寫(xiě)這個(gè)謄字。

（2）剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？ 三：精讀課文

合作探究

（一）母親那平凡的一語(yǔ)精彩極樂(lè)激勵(lì)著巴迪不斷成長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看母親是如何鼓勵(lì)他的，他又有什么反應(yīng)？畫(huà)出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受？

（二）四人小組交流一下，匯報(bào)第一段同時(shí)出示大屏。

（1）母親此時(shí)激動(dòng)萬(wàn)分，贊美聲滔滔-不絕請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。出示“母親——（神態(tài)）地說(shuō)，巴迪——。（2）指名讀（母親給了他多高的評(píng)價(jià)呀）

（3）結(jié)合你的寫(xiě)話再來(lái)讀讀這段話。（自讀，指名）師引讀“母親一念完那首詩(shī)．．．．．．”“她摟住了我贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上”說(shuō)的我都有點(diǎn)不好意思了（點(diǎn)大屏）

（4）我還有怎樣的反應(yīng)請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)（邊匯報(bào)邊點(diǎn)大屏邊）（5）誰(shuí)能讀出作者迫不及待的心情。

〈1〉在迫不及待一點(diǎn)誰(shuí)讀;〈2〉此時(shí)我已經(jīng)等不及了;（6）請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)（板書(shū)自豪 自信）

（7）就這段話有沒(méi)有想說(shuō)的？贊揚(yáng)的力量是多么了不起呀?。?）請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小巴迪再來(lái)讀讀這段話，可愛(ài)的小巴迪們就讓我們帶著這種自信和自豪一起讀讀這段話。

(9）那么我們分角色來(lái)讀讀課文的5—14自然段，把媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)讀出來(lái)吧！男生讀父親，女生讀母親，老師讀旁白。(10)母親的愛(ài)如狂風(fēng)中一把穩(wěn)固的大傘，為我們擋雨（說(shuō)的中間板書(shū)“愛(ài)”）在以后的幾年中母親又是怎樣鼓勵(lì)我的呢？我有什么反應(yīng)？請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào).（11)誰(shuí)能用“因?yàn)?---所以”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。

（12）請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象在巴迪的寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難和挫折，母親會(huì)說(shuō)些什么。四 ：拓展訓(xùn)練

（一）如果在我們的成長(zhǎng)中一味的只有鼓勵(lì)贊揚(yáng)的聲音，這樣行嗎？為什么？

（二）所以巴迪的父親給予了他另一種評(píng)價(jià)和愛(ài)讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

精彩極了糟糕透了

烏市第五小學(xué) 許 睿

第四篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 1

【課程目標(biāo)】

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、課件。

2、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題，****引趣

1、出示課題。

2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？

3、父母為什么會(huì)說(shuō)出如此截然相反的話的？

4、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

2、交流。

相機(jī)板書(shū)：

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫(xiě)作 學(xué)著修改

體會(huì)到幸運(yùn)

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？

請(qǐng)大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。

四、精讀體會(huì)，深刻感悟

你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。

全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？

小結(jié)：

剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜歡嗎？試著把它背下來(lái)。

五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)

學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的.收獲呢？

老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。

你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？

同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰(shuí)？

你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？

六、展思維，課外延伸

1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。

2、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

愛(ài)

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫(xiě)作 學(xué)著修改

體會(huì)到幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，能夠說(shuō)出自己的理解。

2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結(jié)尾段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。

生讀書(shū)。

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。

生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）

師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？

生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)定目標(biāo)

師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？

生：結(jié)尾。

師：打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出這句話。

生圈畫(huà)。

師指生讀，齊讀。

師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

生：中心句。

師：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過(guò)提問(wèn)題加深理解。誰(shuí)能?chē)@著這句話提出一個(gè)問(wèn)題？

生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？

師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。

師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第一部分

師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。

師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書(shū)，圈畫(huà)。

師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

生讀書(shū)。師指導(dǎo)朗讀。

師：我怎么表現(xiàn)的？

生讀書(shū)。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。

師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

生讀書(shū)。

師指導(dǎo)朗讀。

師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？

生讀書(shū)。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫(xiě)的是無(wú)與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？

生：沒(méi)有。

師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。

師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮?lái)一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——

生讀中心句。

其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？

生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？

生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？

生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？

生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？

師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的

（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），

再指一生讀，

齊讀。

師：這段話含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）

生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？

生：……

師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？

生：……。

師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？

生：……

師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來(lái)讀一下。

好，你讀！

好，你讀！

我們一起讀。

師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？

指生讀結(jié)尾。

（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。

師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）

師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——

學(xué)生齊讀。

師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來(lái)了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——

生讀

（三）回顧整體

師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

生說(shuō)。

（四）感悟作者的寫(xiě)法

師：父母之愛(ài)我們是通過(guò)“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來(lái)的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫(xiě)？

生：語(yǔ)言。

師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）

師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！

（五）學(xué)生總結(jié)

（六）布置作業(yè)

1.課外閱讀《愛(ài)的教育》

2.小練筆：書(shū)104頁(yè)的小練筆

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3

第一課時(shí)

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？

（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）

二、理清文章思路

1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體匯報(bào)交流：

⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

（可分為兩部分，也可分為三部分。）

注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質(zhì)疑

1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的'在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。

2、生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。

3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。

4、梳理問(wèn)題：

請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。

5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

6、同桌互學(xué)。

7、指名回答。

8、解決其它問(wèn)題：

教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句

完成練習(xí)：

按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

六、布置作業(yè)

1、有情感朗讀課文。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？

二、品讀課文，體會(huì)主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。

2、集體交流，練習(xí)讀文。

三、集合文章內(nèi)容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

五、練習(xí)讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語(yǔ)言

讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

七、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇本文的讀后感。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

課時(shí)安排

2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

3．互相交流識(shí)記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

（1）課文講的是什么故事？

（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?/p>

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)促讀，理解課文

1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）

2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）

3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒?！笨梢?jiàn)，適度的`否定必不可缺。）

6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯(lián)系生活，深化理解

生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？

四、總結(jié)

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）

（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫(xiě)第一首詩(shī)

教學(xué)反思

一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。

二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書(shū)，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

二、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。

2、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。

3、從這件事中，你有什么體會(huì)。

板書(shū)：

得意、沉重

4、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。

5、小組交流：

你感受最深的是什么？

6、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：

指名交流：

出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。

“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？

讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第17段。

“兩股風(fēng)”指什么？

成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。

母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？

能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？

讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言

1、指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。

2、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？

說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意 沉重

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 6

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。

【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？

（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）

議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）

母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？

體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用

小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）

（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）

劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）

悟：哪種方式更有利

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！

（三）研讀“成年感悟”

1、實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽(tīng)感悟

2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”

造句練習(xí)：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）

光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥

5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）

生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?/p>

師小結(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降?童年教育嗎？

生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）

（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。?/p>

四、總結(jié)課文、課外延伸

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)

2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

贊美 愛(ài) 批評(píng)

鼓勵(lì) 警告

堅(jiān)持寫(xiě)作 學(xué)著修改

幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》

教學(xué)目的：

知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。

過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。

教學(xué)方法：

設(shè)疑激趣啟發(fā)討論

學(xué)習(xí)方法：

合作探究朗讀體驗(yàn)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

收集作者有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)課導(dǎo)入，激趣

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）

1、說(shuō)說(shuō)你從課文中都知道了什么？

2、舉例說(shuō)明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？

導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說(shuō)明什么，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）

三、輕聲讀一讀寫(xiě)作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。

學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書(shū)

導(dǎo)語(yǔ)：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來(lái)給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過(guò)的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事

1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，陳述自己的`想法。

導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如

何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？

2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。

3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周?chē)男』锇閭円黄鹩懻搫偛盘岢龅膯?wèn)題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說(shuō)說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫(xiě)作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。

1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。

2、展示課前所收集的資料。

3、巴迪成功了在后來(lái)的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話？

導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。

五、說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？

1、朗讀指導(dǎo)（配樂(lè)）

a、請(qǐng)大家?guī)е鴲?ài)，帶著感情來(lái)讀讀這段文字。（自由讀）

b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。

c、集體讀一讀。

2、討論

既然，這些都是父母對(duì)我們的愛(ài)，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？

六、總結(jié)、欣賞

鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心長(zhǎng)存。

警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19“精彩極了”和“糟糕透了”

同一首詩(shī)

母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)

創(chuàng)作的靈感提醒、警告

兩種不同形式的愛(ài)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領(lǐng)悟：

⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?

⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?

⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的'反應(yīng)有什么不同?)

3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?

“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話題，贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。

4、請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?

母親的話要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。

(過(guò)渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)

四、精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。

⑴ 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?！?/p>

⑵ 成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?

2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

⑴ “兩種聲音”指的是_____。

⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)?，成為_(kāi)____。

五、再讀課文，談感受

1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

2、在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。

5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

板書(shū)：

精彩

師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？

板書(shū)：

槽糕

師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。

（指名回答。）

師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題？

（指名讀、齊讀。）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問(wèn)題，教師根據(jù)回答）

板書(shū)：

父親、母親

師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？

提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。

（生讀書(shū)交流，教師巡視。）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？

抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。

板書(shū)：

“贊美”

師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？

（指名讀。）

師：聽(tīng)了母親的贊美?！拔夷?？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？

（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。）

2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：

師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來(lái)，結(jié)果呢？聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？

板書(shū)：

批評(píng)

師：能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？

（指名朗讀、角色朗讀。）

師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解。）

師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”

四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的`第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。

二、品讀課文，理解感悟

1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。

2、品讀重點(diǎn)句段：

要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

（投影出示關(guān)鍵的兩句。）

3、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：

相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。

師小結(jié)：

在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。

板書(shū)：

鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲

4、指導(dǎo)感情朗讀：

作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。

師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。

5、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

⑴ 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)？

⑵ “這些年來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

6、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。

7、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。

2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：

（完成小練筆。）

出示課件：

老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)吧！

3、總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

媽媽 爸爸

贊美 批評(píng)

鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲

“愛(ài)”

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】

1、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

2、用心讀書(shū)，體會(huì)文章情感。

【策略】

1、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。

2、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

【主要的教學(xué)模式】

體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

【主要的理論依據(jù)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

1、緊扣課題、整體把握。

2、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

3、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。

4、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的'聲音。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

2、多媒體教學(xué)設(shè)備。

〖教學(xué)過(guò)程

一、緊扣課題、整體把握

1、板書(shū)課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

2、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色

1、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。

三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)

1、想象吵架情景。

2、辯論──同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？

四、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

1、讀文理解：

讀最后一段談理解。

2、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達(dá)這樣的情感。）

3、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11

【設(shè)計(jì)意圖】

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

【設(shè)計(jì)特色】

以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、說(shuō)名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

指名學(xué)生說(shuō)名言。

以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛(ài)的名言，因是學(xué)生喜愛(ài)的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說(shuō)著自己喜歡的名言，為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

二、讀名言、悟名言

讀名言，質(zhì)疑：

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下：

出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?

指名學(xué)生說(shuō)。

3、師小結(jié)并板貼：

愛(ài)的力量平衡、警告的力量。

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

⑴ 為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡?

⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

① 出示名言，讀好名言。

② 讀懂句子表層的意思。

③ 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。

悟名言、解疑：

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。

指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

生自讀。

指名學(xué)生說(shuō)第1～14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

生找讀。

(先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段，再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。)

4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩?

生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(第1自然段)。

5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

⑵ 母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

⑶ 愛(ài)真是力量的源泉。

⑷ 愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。

7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀我的表現(xiàn)。

指名生讀。

9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。

10、那么父親的愛(ài)和母親的.愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

指名交流。

同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?

設(shè)計(jì)意圖：父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開(kāi)發(fā)。

11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

三、寫(xiě)名言

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

【總評(píng)】

一、教材處理獨(dú)到

先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 12

一、教學(xué)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

二、設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

四、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。

六、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)文本

1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）

2、用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。

3、思考：課文作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢？（出示課件）：默讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)母親說(shuō)的話？又會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)父親說(shuō)的話？

4、交流自己選用的.線，并說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親啊？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）

5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。

（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話時(shí)的樣子，聽(tīng)到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）

過(guò)渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩(shī)，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子，聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵時(shí)候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。讀完后老師作評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法

同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）

A語(yǔ)言描寫(xiě)中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿

B人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明

C提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變

（三）學(xué)以至用

1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。

場(chǎng)景A、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：

場(chǎng)景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買(mǎi)的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來(lái)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）

2、展評(píng)“小練筆”。

（四）總結(jié)

用對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫(xiě)，我們的文章就會(huì)更加精彩。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。

5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。

2、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。

〖教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

〖教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、回顧課文：

課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)文章第一部分：

⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：

① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。

② 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。

③ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的'愛(ài)。

④ 指導(dǎo)朗讀。

⑵ 體會(huì)巴迪的心情：

① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?

② 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。

③ 師引讀課文，加深理解。

2、學(xué)習(xí)文章第二部分：

⑴ 課件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化：

雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分：

⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。

⑵ 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：

(出示課件)“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的……”

母親的力量會(huì)帶給我們什么?

為什么僅有母親的力量是不夠的?

⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

出示課件：

我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

⑷ 積累語(yǔ)言：

背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。

四、總結(jié)課文，升華感情

1、學(xué)了課文，你有什么收獲?

2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結(jié)自己對(duì)愛(ài)的理解。

【教學(xué)反思】

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

不足：

1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題還可以再整合，使問(wèn)題更精練。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 14

一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的？以人物的對(duì)話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。

老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。

二、分層探究，升華體驗(yàn)

1、把課文分為兩部分：

七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。

學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。

2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

⑴ 學(xué)生默讀、畫(huà)注：

作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“＿＿”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀：

對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。

老師要相機(jī)指點(diǎn)：

對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的'感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。

七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。

3、十二歲的感受：

七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。

此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

4、成年后的認(rèn)識(shí)：

⑴ 明確讀書(shū)要求：

成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一。

⑵ 學(xué)生讀書(shū)、思考。

⑶ 小組合作交流。

⑷ 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：

大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話者之一。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 15

【教材分析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

3、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

指名學(xué)生說(shuō)名言。

二、讀名言、悟名言

1、讀名言，質(zhì)疑：

⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。

出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

⑵讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？

指名學(xué)生說(shuō)。

⑶師小結(jié)：

愛(ài)的力量、警告的力量平衡。

⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

①為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？

②母親的力量指什么？警告的力量指什么？

③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？

2、悟名言、解疑：

⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對(duì)，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。

⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？

小結(jié)：

同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。

⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽(tīng)到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)上批注。

學(xué)生自己讀課文。交流。

反饋：

①聽(tīng)到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。

②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。

③指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，你們有沒(méi)有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的.你心情是一樣的呀！那誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。

指名讀。齊讀：

大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。

④如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來(lái)，等待著爸爸來(lái)看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩(shī)認(rèn)真地謄寫(xiě)了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來(lái)告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

⑤所有的巴迪們，咱們一起來(lái)一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說(shuō)上一句“精彩極了”，對(duì)吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來(lái)了爸爸的一句“我看這首詩(shī)糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽(tīng)到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來(lái)讀讀這句話。（我再也受不了了?！?/p>

⑥小結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

⑷面對(duì)同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？

隨機(jī)板書(shū)：

鼓勵(lì)提醒

小結(jié)：

母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

⑸可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬(wàn)分，那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒(méi)有理解父母的用心呢，有沒(méi)有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來(lái)呢？你從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）

是啊，等他長(zhǎng)大后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

⑹學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

3、聯(lián)系生活：

那么在你的生活中，有沒(méi)有感受到來(lái)自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛(ài)或嚴(yán)厲的愛(ài)？

三、寫(xiě)名言

同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評(píng)而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

鼓勵(lì) 提醒

↘ ↙

愛(ài)

第五篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

?人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè) “精彩極了”和“糟糕透了”

(第二課時(shí))

設(shè)計(jì)理念：以文本為例，著眼于語(yǔ)言形式，在讀懂人物的同時(shí)，結(jié)合本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“想一想，作者是怎樣通過(guò)對(duì)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”習(xí)得作者描寫(xiě)人物的方法。在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中學(xué)以致用，使學(xué)生語(yǔ)言描寫(xiě)的能力有所增長(zhǎng)，以達(dá)到真正提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確書(shū)寫(xiě)“自豪、謄寫(xiě)、謹(jǐn)慎、慈祥”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。3.揣摩人物對(duì)話的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)人物的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

2.揣摩人物對(duì)話的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用人物對(duì)話的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生詞，回顧全文，導(dǎo)入新課。

?

?1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

2.讀人生故事，悟別樣真愛(ài)。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（齊讀課題），課題是文章的眼睛，透過(guò)眼睛，回顧課文的主要內(nèi)容

二、品讀課文，揣摩方法，體會(huì)情感。

（一）品讀“故事”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。1.讀感悟，體會(huì)愛(ài)的力量。

師：一個(gè)故事經(jīng)過(guò)歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰(shuí)來(lái)讀讀大屏幕上的這段話？

（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。?/p>

抽生讀，再齊讀。

2.抓細(xì)節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)。

師：兩種極端的斷言，兩種不同的聲音確有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——愛(ài)。在我們學(xué)習(xí)的這一單元時(shí)，有這樣兩個(gè)句子：

（出示課件）：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

——《地震中的父與子》；

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......——《慈母情深》

?

?（齊讀句子）第一個(gè)句子是抓住了人物的？第二個(gè)句子呢？是的，人物動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)讓我們感受到了父愛(ài)的偉大和母愛(ài)的溫暖。

孩子們看看今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者主要又是抓過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢？(語(yǔ)言描寫(xiě))。（板書(shū)：語(yǔ)言）

3.瀏覽課文，畫(huà)出人物語(yǔ)言。

這節(jié)課，我們就一起來(lái)看看作者是用怎樣的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)表達(dá)人物豐富的情感世界。

（出示課件）：默讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親和母親語(yǔ)言的句子。

一種符號(hào)“——”，第二種符號(hào)“~~~~”，在畫(huà)的時(shí)候要想一想，你會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)母親說(shuō)的話？又會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)父親說(shuō)的話？并說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由。

學(xué)生默讀勾畫(huà)。學(xué)生交流。

小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，也很愛(ài)思考，看來(lái)我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的母親??？還有一個(gè)什么樣的父親？（生：嚴(yán)厲）（板書(shū)：慈祥 嚴(yán)厲）

4.通過(guò)想象，再現(xiàn)故事情節(jié)。

師：同學(xué)們，書(shū)讀到這兒，我們只是讀懂了這些內(nèi)容，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們來(lái)看俄國(guó)哲學(xué)家別林斯基說(shuō)的一段話

?

?（出示課件）：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，我們得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。

-----別林斯基 當(dāng)你看不見(jiàn)文中的人物，聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音的時(shí)候，怎么辦呢？ 是的，我們得用想象去補(bǔ)充這個(gè)故事，豐富這個(gè)人物。（板書(shū)：相象）我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話。

師：誰(shuí)想試一試？（生讀，師作評(píng)價(jià)。）

師：母親這句熱情洋溢的贊揚(yáng)，對(duì)巴迪來(lái)說(shuō)真的非常溫暖，誰(shuí)還想讀？

（合作讀：師讀提示語(yǔ)，生讀母親說(shuō)的話）抓住“亮亮的，雨點(diǎn)般”等詞語(yǔ)進(jìn)行想象。

通過(guò)母親的語(yǔ)言我們看到母親身上的每一個(gè)細(xì)胞都是開(kāi)心無(wú)比，激動(dòng)不已的，讓我們把熱情洋溢的贊美再次送給巴迪吧。

這慈祥的母親給予了巴迪如此高的評(píng)價(jià)，巴迪的心里溫暖極了。（出示巴迪的句子）齊讀。

師：可就是這首讓巴迪得意洋洋的詩(shī)，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。

出示：自由朗讀6—13自然段。完成練習(xí)：讀著讀著，我仿佛看見(jiàn)-------，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)-------。

（生練讀，并匯報(bào)。）

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?這樣強(qiáng)烈的畫(huà)面，我們何不用自己朗讀聲把它再現(xiàn)出來(lái)。分角色朗讀大家喜歡不喜歡？（分配人物角色）

指導(dǎo)：分角色的時(shí)候，要密切配合，找準(zhǔn)自己的角色，讀得連貫而有感情。

（生分角色朗讀）

師：去掉提示語(yǔ)，同桌之間能不能讀出父親的不退讓和母親的生氣？同桌練習(xí)。

（同桌互練）

師：聽(tīng)了同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，我也特別心動(dòng)，我也想讀其中的一個(gè)角色，行不行？（師生合作，分角色讀對(duì)話）

小結(jié)：和你們?cè)谝黄鹱x書(shū)的感覺(jué)真的很妙。同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母故事情節(jié)。

5.感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。.過(guò)渡：課文之所以有這樣強(qiáng)烈的畫(huà)面感，還在于作者寫(xiě)這個(gè)對(duì)話場(chǎng)面獨(dú)具匠心，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？

生匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

師：同學(xué)們有這樣的發(fā)現(xiàn)，這樣的理解，真的很了不起。面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵，我們的小巴迪委屈極了

（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

（生齊讀）

6.練筆：想象、描寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫(huà)面。

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?師：飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？想象父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的場(chǎng)面，把他變成美麗的文字，在創(chuàng)作時(shí)用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法。

（出示課件）：

1、每個(gè)人的話獨(dú)立成段。

2、注意提示語(yǔ)的位置要多樣。

3、提示語(yǔ)主要是描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。

（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，糾正坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度。）

7.展評(píng)“小練筆”。生讀作品，師評(píng)，小結(jié)寫(xiě)法。

（二）品讀“感悟”，感受不同的愛(ài)。

對(duì)于同樣的一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)為何截然不同？輕聲朗讀5-17自然段，和巴迪一起走在成長(zhǎng)的路上。

1.交流填空，感受真愛(ài)。

無(wú)論是母親（），還是父親的（），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)：“（）”。

2.品讀感悟，終身受益。

其實(shí)成名后的巴德舒爾伯特，他的人生之路并不是我們想象的一帆風(fēng)順。（課件出示，師生配合讀）

當(dāng)作者出版《行者的夢(mèng)》時(shí)，人們狂熱的崇拜他——為了(引讀—)——他耳邊響起的不是精彩極了，而是——因此他沒(méi)有——而是——

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?當(dāng)他出版《碼頭風(fēng)云》時(shí)，批評(píng)家們把矛頭全部指向作者——為了（引讀）——他耳邊響起的不是糟糕透了，而是----因此他沒(méi)有——而是——

正如巴迪自己所說(shuō)——

因?yàn)樗麖男牡桌镏馈趷?ài)的鼓舞下----

是的，精彩極了也好，糟糕透了也好-----（板書(shū)：愛(ài)）3.銘記感悟，背誦積累。

在愛(ài)的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了成功的彼岸（出示課件。）在奧斯卡金像獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，巴德舒爾伯格感慨萬(wàn)千。他發(fā)表了這樣一段獲獎(jiǎng)感言。（師讀）

讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里牢記這愛(ài)的烙印吧！三．總結(jié)全文，拓展閱讀，延伸課后。

（一）拓展閱讀。

（二）總結(jié)全文

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