第一篇：留住今天的太陽(yáng)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.能借助字典認(rèn)識(shí)生字,用不同的方法理解:佇立、杉坳、悲戚、微不足道等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)

理解句子“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！钡暮x。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起，傍晚從西邊落山，這是自然規(guī)律?？墒钦n文中的小作者卻要留住今天的太陽(yáng)，你們想知道是怎么一回事嗎？

二、新授

（一）初步感知

1.打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，要求：(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。

2.從課文中你知道了什么？

3.以小組為單位，小組成員分工讀課文。

4.詞語(yǔ)：佇立

山坳

慈祥

眨巴

悲戚

笑吟吟 焦躁

禁不住

微不足道

旭日東升

5.理解詞語(yǔ)：“佇立”：用找近義詞的方法理解，并積累表示直立的詞語(yǔ)：矗立、屹立、聳立

整理到積累本上。

6.通過(guò)回憶太陽(yáng)的不同位置，理解積累表示時(shí)間的詞，如“旭日東升”“烈日當(dāng)空”、“夕陽(yáng)西下”“焦躁”、“悲戚”等表示心情的詞語(yǔ)應(yīng)通過(guò)朗讀文中語(yǔ)言體會(huì)。

（二）整體感知

1.“留住今天的太陽(yáng)”是什么意思？

明確：“留住今天的太陽(yáng)”即是留住時(shí)間，珍惜時(shí)間。

2.我是怎樣留住今天的太陽(yáng)的？

出示課件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第13——18自然段。共同明確。

3.“盡管我一時(shí)還不太明白，但我知道，今天自己的確留住了太陽(yáng)?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解。雖然當(dāng)時(shí)的“我”并不懂外婆話語(yǔ)中的深層含義：留住今天的太陽(yáng)就是珍惜時(shí)間，但“我”發(fā)現(xiàn)，往日，當(dāng)我做完作業(yè)時(shí)，太陽(yáng)就下山了，而今天的太陽(yáng)還離山峰一丈多高，“我”的確是留住了“今天的太陽(yáng)”，欣喜若狂之中，不禁高興得跳了起來(lái)。

4.“盡管人不可能真的留住太陽(yáng)，但是人可以比太陽(yáng)走得快一步或兩步，甚至三步四步，這幾步看起來(lái)似乎很微小，但意義卻非常大。”

這句話充滿了人生的哲理。它啟迪著我們，要想“留住今天的太陽(yáng)”，就要走在時(shí)間的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜時(shí)間，這就是獲得成功的秘訣。

5.通過(guò)具體的事例引導(dǎo)學(xué)生理解：人或許永遠(yuǎn)留不住時(shí)間，但可以比原來(lái)節(jié)省一些，甚至更多，積少成多，用這些時(shí)間就有可能創(chuàng)造很多東西，甚至可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，可以讓一個(gè)人在歲月的長(zhǎng)河中留下光輝的一瞬。

6.每次我想“留住今天的太陽(yáng)”時(shí)，外婆是怎樣說(shuō)的？【出示課件】在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用小組合作的方式，找出課文中我和外婆的幾次對(duì)話，分角色朗讀課文，在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上讀出不同的語(yǔ)氣。

（三）細(xì)讀探究

1.思考：外婆一共談過(guò)幾次話分別在什么情況下談的？為什么要這么談？

2.小組合作學(xué)習(xí)

3.全班交流。理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)急切、悲愴的情懷。

4.結(jié)尾句：“我知道??”說(shuō)說(shuō)你是怎么樣理解的？理解課題含義。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了課文之后，你有哪些收獲呢？有的說(shuō)：“我要向課文中的小作者學(xué)習(xí)，要千方百計(jì)地留住今天的太陽(yáng)，也要趕在太陽(yáng)落山之前做好作業(yè)。”有的說(shuō)：“留住今天的太陽(yáng)就是告訴我們要把握今天，珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間?！边€有的說(shuō)：“留住今天的太陽(yáng)，就是要做時(shí)間的主人，走在時(shí)間的前頭，不能浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰?！?/p>

課后習(xí)題

明天太陽(yáng)還會(huì)醒來(lái)，永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)。

外婆的話，我一時(shí)還不太明白，我知道，今天自己的確留住了太陽(yáng)。

人不可能真的留住太陽(yáng)，人可以比太陽(yáng)走得快一步或兩步，甚至三步四步，這幾步看起來(lái)似乎很微小，但意義卻非常大。

你不是留住了太陽(yáng)嗎？”這是一個(gè)

句，改為陳述句是

板書(shū) 太陽(yáng)落山前完成作業(yè) ↓

留住今天的太陽(yáng) ↓ 珍惜時(shí)間

第二篇：留住今天的太陽(yáng)教案

6、留住今天的太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助字典自主識(shí)字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。

2、在正確、流利的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟時(shí)間是寶貴的，如何做時(shí)間的主人。教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題（約7分鐘）

1、一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌生了留住太陽(yáng)的念頭，他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《留住今天的太陽(yáng)》 板書(shū)課題：

6、留住今天的太陽(yáng)

2、大家把書(shū)翻開(kāi)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文，注意要讀字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字，邊讀邊想想：留住今天的太陽(yáng)是什么意思？我又是怎樣留住今天的太陽(yáng)呢？[出示課件] 生自讀課文

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知（約8分鐘）

1、現(xiàn)在我先來(lái)檢查一下同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況[出示課件]（1）出示詞語(yǔ)：佇立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈祥、旭日東升 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：佇（音形義）立、山坳（音形義）、悲戚、旭（音形義）日東升、焦躁

（2）交流：“留住今天的太陽(yáng)”是什么意思？我是怎樣留住太陽(yáng)的？

三、深入學(xué)習(xí)，理解課文

1、我留住了今天的太陽(yáng)，離不開(kāi)外婆的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，那么每次我想“留住今天的太陽(yáng)”時(shí)，外婆是怎樣說(shuō)的？默讀課文，先找一找外婆一共說(shuō)過(guò)幾句話，用直線劃出來(lái)。然后前后桌四個(gè)人一組，討論一下這幾句話分別在什么情況下說(shuō)的？外婆為什么要這么說(shuō)？[出示課件] 交流：（領(lǐng)會(huì)外婆的聰明才智）交流后出示外婆說(shuō)過(guò)的四句話：（1）它乏了，到山那邊去睡覺(jué)哩。

在什么情況下說(shuō)的？（穿開(kāi)襠褲時(shí)）

為什么這么說(shuō)？（外婆賦予我童話般的想像。）外婆是怎樣的說(shuō)的？（笑吟吟地）

笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？（笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進(jìn)行比較）

誰(shuí)能笑吟吟地讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

（2）好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽(yáng)了。

這句話是在什么情況下說(shuō)的？（第一次想要留住太陽(yáng)時(shí)）為什么這么說(shuō)？（外婆給予我鼓勵(lì)和希望）外婆是怎樣說(shuō)這句話的？[出示句子]（她邊將我摟在懷里，邊 地說(shuō)，你能給這里加一個(gè)合適的詞嗎？）

誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

（3）好吧，要是你能在太陽(yáng)落山前做完作業(yè)，我就告訴你。

這句話是在什么情況下說(shuō)的？（在心里特別焦躁，特別悲戚的時(shí)候）[出示對(duì)話] 這時(shí)候外婆為什么要這么說(shuō)？（當(dāng)我迫不及待時(shí)，她沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是讓我用實(shí)踐明白了留住太陽(yáng)的方法）

誰(shuí)能把這組對(duì)話讀好？（指導(dǎo)朗讀）（4）你不是已經(jīng)把它留住了嗎？

這句話在什么情況下說(shuō)的？（我在天黑前做好了作業(yè)）

外婆為什么要這么說(shuō)？（給小外孫以啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓他知道了這樣珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間就能留住太陽(yáng)）

誰(shuí)能讀好這句反問(wèn)句？（指導(dǎo)朗讀）

3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導(dǎo)下，我終于知道了——[出示句子]（指讀3人、齊讀）盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來(lái)微不足道，但作用卻非常大。

4、這就是作者留住太陽(yáng)的方法，你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)留住太陽(yáng)的方法是什么？（珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，走在時(shí)間的前面，在有限的時(shí)間里做更多的事情）

四、課堂鞏固，教學(xué)延伸

1、其實(shí)平時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些“珍惜時(shí)間”的名言，你知道哪句？

2、在生活中，你自己有沒(méi)有“留住太陽(yáng)”的故事呢？今天回家同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)自己珍惜時(shí)間的小故事，50字－200字，差的同學(xué)寫(xiě)50字左右，好的同學(xué)你可以發(fā)揮所長(zhǎng)，200字左右，爭(zhēng)取把故事寫(xiě)得生動(dòng)、具體。

第三篇：留住今天的太陽(yáng)

留住今天的太陽(yáng)

今天我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《時(shí)光老人和流浪漢》，里面主要內(nèi)容是：一個(gè)流浪漢祈求時(shí)光老人，讓老人再給他一個(gè)青春，他一定做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的人。時(shí)光老人說(shuō)：“好吧！”流浪漢一下子變成了一個(gè)十一二歲的小孩，肩上還背著書(shū)包，向?qū)W校走去。在路上，他看見(jiàn)一些人在玩玻璃球，手不覺(jué)癢了，又?jǐn)D上去玩。仍然按老樣子生活。到了老年，他又碰到時(shí)光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春。時(shí)光老人冷笑著說(shuō)：“給你一個(gè)青春，你也不會(huì)得到真正的生命?！?/p>

讀了短文，我很受啟發(fā)，一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人是沒(méi)有出息的，是沒(méi)有好下場(chǎng)的。我們要留住每分每秒，那你才能體會(huì)到真正的快樂(lè)。我突然想起一件蠢事：在一天晚上，我在做作業(yè)，媽媽在看書(shū)。忽然，我的魂就像被人抓走了一樣，一動(dòng)不動(dòng)，只是趴在窗子上向外看。媽媽一再叮囑快寫(xiě)作業(yè)，早點(diǎn)睡，我還是一動(dòng)不動(dòng)。媽媽過(guò)來(lái)拍了我一下我還沒(méi)知覺(jué)，媽媽打了我一把掌我才回過(guò)神來(lái)。媽媽說(shuō)：“你在這直接就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)青春。到了第二天，上課沒(méi)精神直打瞌睡，又沒(méi)學(xué)著知識(shí)，真是得不償失。

時(shí)間是多么寶貴??！真如人們所說(shuō)的：浪費(fèi)時(shí)間等于圖才害命。我們要跟時(shí)間賽跑，一定要珍惜青春，珍惜生命。我們要留住今天的太陽(yáng)！

第四篇：留住今天

以“留住”為話題寫(xiě)作

留住今天

似水流年，歲月如花，我們誰(shuí)都無(wú)能挽留住自己最美麗的青春好年華；胭脂紅粉只能點(diǎn)綴青春，卻不能掩飾歲月留給我們的那抹滄桑印跡；遠(yuǎn)走的是歲月流年，沉淀的是人生精華，人是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗，所以不要總是黯然回眸舊時(shí)光，空悲切！面對(duì)紅塵，不妨嫣然一笑；好好珍藏曾經(jīng)，好好珍惜當(dāng)下的擁有，安然享受生命走過(guò)的每一分鐘。

每一天都是在朝迎晨曦，晚送暮藹，白天黑夜的交替中準(zhǔn)時(shí)到來(lái)。今天，不是周末也非節(jié)日，尋常的一天對(duì)我來(lái)說(shuō)卻并不尋常。昨天是今天的逝去，明天是今天的延續(xù)。夜色中的今天慢慢轉(zhuǎn)化為昨天，過(guò)去……成為別人演唱的懷舊歌曲，多年后泛黃的老照片和曾經(jīng)記錄的文字，在那里散發(fā)出舊時(shí)光的氣息撩拔著靈魂，讓人或會(huì)心一笑，或惋惜流淚。昔日如夢(mèng)，明日莫測(cè)，唯今天才最真實(shí)。抓住今天，別在我們懂得和領(lǐng)悟的時(shí)候，又讓現(xiàn)在慢慢地溜走。

我們控制不了一年年增長(zhǎng)的年齡，卻可以改變自己精神和心理的年齡。女人如花，每個(gè)年齡段的女人都是不同的花兒，都有其獨(dú)特的魅力。大可不必為青春遠(yuǎn)逝而幽幽自憐，也不可為正值豆蔻年華而枉自菲薄。人生經(jīng)不起蹉跎，美貌抵不過(guò)歲月，睿智成熟方為人性之大美，才能持久。

回望生命的軌跡，有很多經(jīng)過(guò)的風(fēng)景值得回味，卻終是一段記憶。無(wú)法挽留住飛逝的歲月，也無(wú)法回到原來(lái)的地方?，F(xiàn)寄托文字留住此刻，留住多年后終會(huì)被記憶淡忘的今天。在我老態(tài)龍種的時(shí)候回首翻閱，幼稚的直率和青春的浪漫，孤芳自賞的展示和雄心勃勃的激昂，是否會(huì)讓我心靜如水的心再一次輕揚(yáng)？留住今天！

以“收集”為話題寫(xiě)作 收集陽(yáng)光

我愛(ài)陽(yáng)光, 那個(gè)滋潤(rùn)萬(wàn)物、給人溫暖的陽(yáng)光.她是愛(ài)的使者, 她把” 友愛(ài), 父母的愛(ài), 助人為樂(lè)的愛(ài)…… “ 無(wú)私地播撒在人間.時(shí)常, 我望著一縷縷, 一束束的陽(yáng)光發(fā)呆, 她是那么溫暖, 那么美好, 可是到了夜晚, 美好溫暖的陽(yáng)光便躲到了夜幕之后, 取而代之的是陰冷黑暗的夜.留住陽(yáng)光, 留住美好, 我便萌生一個(gè)念頭: “ 收集陽(yáng)光”.陽(yáng)光收集在瓶子里, 瓶子便有了溫暖;陽(yáng)光收集在心里, 內(nèi)心便有了愛(ài).經(jīng)常收集陽(yáng)光的人, 他們的內(nèi)心也有了陽(yáng)光普照, 滋潤(rùn)著愛(ài)的土地.我拿著七彩的瓶子, 走過(guò)了山川河山, 收集了滿滿的陽(yáng)光.奔跑著, 跳躍著, 我來(lái)到了安詳靜謐的大森林, 伴隨著第一聲嘀鳴, 清晨的第一屢陽(yáng)光, 穿過(guò)了枝繁葉茂的叢林, 陽(yáng)關(guān)播灑在了廣闊的土地上, 花兒們仰起了頭, 接受著清晨的露珠, 小動(dòng)物們也都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到了小溪邊, 沐浴著陽(yáng)光, 在溪邊飲水嬉戲, 看到和諧的這一幕, 我趕緊拿起赤色的瓶子, 收集了滿滿一瓶子的和諧陽(yáng)光.走過(guò)漫漫的森林, 已近中午, 我走在馬路上, 看到一個(gè)盲人在一個(gè)年輕人的攜扶下漫漫走過(guò)了馬路, 看到了這”助人”的陽(yáng)光, 我趕緊打開(kāi)橙色的瓶子, 收集了這鮮艷的 ”助人之光.”

走過(guò)汽車川流不息的馬路, 映入我眼簾的是一群小學(xué)生正在公園里揀垃圾, 他們干的是那么賣(mài)力, 認(rèn)真, 我的黃色瓶子又把這種 ”公益的 ”陽(yáng)光收集的滿滿當(dāng)當(dāng).一個(gè)下午我又收集了綠藍(lán)靛三色瓶子的陽(yáng)光.在燈光的輝映下終于看到了紫色瓶子收集到的紫色的陽(yáng)光, 感人的親情陽(yáng)光被我捕捉.收集了七色的陽(yáng)光, 我編織了一條陽(yáng)光的彩虹, 這些千變?nèi)f化的陽(yáng)光溫暖了我, 這些愛(ài)的陽(yáng)關(guān)感動(dòng)了我, 如果每個(gè)人都收集一條彩虹的陽(yáng)光, 那么即使黑夜我們依然能感受到溫暖.收集陽(yáng)光, 溫暖自己, 也溫暖別人, 讓我們一起來(lái)收集陽(yáng)光吧!

第五篇：《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

一、巧用故事激趣，揭示課題。

針對(duì)本課中描寫(xiě)：大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的。兒童的意識(shí)理念中會(huì)產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽(yáng)的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫(huà)面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽(yáng)。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個(gè)太陽(yáng)。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問(wèn)題：“你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)給人們帶來(lái)光明?！庇械恼f(shuō)：“我不喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)太熱，夏天常常會(huì)流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識(shí)字鞏固“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲做鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。

多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短?yáng)》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，表達(dá)人們對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢?課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽(tīng)著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來(lái)到大海邊看到太陽(yáng)慢慢兒升起、跳出海面；來(lái)到草原看到太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來(lái)到山村里看到雄雞一叫天就明；來(lái)到森林里鳥(niǎo)兒的歡歌聲唱醒了太陽(yáng)；最后看到太陽(yáng)照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫(huà)面，抽象的文字變得鮮活可愛(ài)。學(xué)生在體驗(yàn)日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，突破識(shí)字教學(xué)重、難點(diǎn)。

廈門(mén)地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計(jì)了：

1、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺(jué)器官運(yùn)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。

2、學(xué)生把翹舌的字找出來(lái)，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色，視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。

3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。

4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫(huà)上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

1、師問(wèn)：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。

3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。

4、開(kāi)火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。

四、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與學(xué)習(xí)。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲：看，這里就是傳說(shuō)中的十個(gè)太陽(yáng)，照得大地多熱呀。草不生，樹(shù)不長(zhǎng)。小朋友們誰(shuí)來(lái)幫后羿把太陽(yáng)射下來(lái)呢?不過(guò)，有個(gè)要求：每個(gè)太陽(yáng)后面都藏著一個(gè)字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問(wèn)題，你就幫后羿摘掉太陽(yáng)。9個(gè)太陽(yáng)后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽(yáng)、從、跳、出、草、叫、林、鳥(niǎo)。學(xué)生在摘太陽(yáng)，讀出太陽(yáng)后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問(wèn)題，例如：“叫”字，小貓?jiān)趺唇校」吩趺唇?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思?“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的?“從”字，老師比個(gè)動(dòng)作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字?！傍B(niǎo)”字，動(dòng)物園里有什么鳥(niǎo)?“出”字，你是怎么記住這個(gè)字??? 學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語(yǔ)言美。

語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語(yǔ)言美。課中，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過(guò)再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來(lái)。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對(duì)太陽(yáng)美的贊歌。