第一篇：《三袋麥子》教案及反思
9、《三袋麥子》教學設計
（第一課時）
教材解析：
《三袋麥子》是一篇童話故事。情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。本文主要人物都是學生喜歡的小動物及土地爺爺。內容是學生感興趣的，但每個人物因為處理一袋麥子方式不同而出現(xiàn)不同結果，這其中蘊含的道理要引導學生去理解。
教學目標：
1、會寫9個生字，會認9個生字，認識多音字“干”“種”，正確讀寫詞語。
2、正確流利有感情朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講故事。
3、理解課文內涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒自見。培養(yǎng)學生正確的學習方法，體會故事所蘊含的道理。
教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，學會講故事。
難點：理解課文內涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)正確的思維方法，體會故事所蘊含的道理。
教法與學法：
教法：談話法、討論法、讀書指導法，引導學生體會課文語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。
學法：自主學習、合作探究，通過比較、討論、朗讀和圈點勾畫，讓學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
教學準備：多媒體課件。生預習課文。
第一課時
課時目標：
1、會寫“麥、份、迫、食、保、防、止、訪、仍”9個生字，會認“棒、饅、霉、搬、厚、訴、秘、獲、干”9個生字，認識多音字“干”“種”，能正確讀寫“麥子、保存、防止”等8個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文，把握課文主要內容，理清課文層次。
課時重難點：
1、掌握字詞，流利地朗讀課文。
2、初步感知課文，理清課文層次。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、談話：
同學們喜歡童話故事嗎？（生答）
誰能說一說我們以前學過哪些童話故事？（《小鷹學飛》、《青蛙看?！?、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、、、）
2、今天老師給大家新帶來一個童話故事《三袋麥子》
出示課題，齊讀，指導“麥”字讀音及寫法（讀音：“mai”,第四聲，寫時注意下半邊要與“表”區(qū)分開）
3、引導質疑：
看了課題，你有什么想要問的？（生1：三袋麥子是從哪里來的？師：是別人送的。
生2：麥子是誰送的？他都送給了誰？
生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個人？
生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）
過渡：同學們真愛問問題，問得非常好！下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音
要求：身體坐端正，一邊看一邊聽，并想一想課文向我們講了怎樣的一個故事？
聽后反饋：
課文主要講了，土地爺爺送給（）、（）、（）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（），做成各種個樣的（）吃了；小牛把麥子（）慢慢吃；而小猴則把麥子（），一年后收獲了滿滿一囤麥子。
2、自讀課文
要求：（1）邊讀邊標出課文自然段序號
（2）讀準字音，讀通句子，難讀的生字或句子可以交流學習，多讀幾遍。
3、反饋自讀效果：
（1）出示帶有一類字的詞語，指導學習。
（2）出示帶有二類字的詞語，指導學習。
（3）出示文中長句，指導學習。(指名讀、正音、齊讀)
4、生字教學：
（1）重點指導“防”“止”，注意筆順、間架結構、布局。（2）視頻觀看，師范寫，生描紅。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1、再讀課文
2、合作交流：
邊讀邊思考課文每一自然段的意思，并試著按“土地爺爺送麥子”、“小豬、小牛和小猴如何處理麥子” 和“處理麥子的結果” 給課文分為三部分。
3、反饋：
第一部分（1）
土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子。
第二部分（2-4）小豬、小牛和小猴對于同一袋麥子的不同想法和處理方式。
第三部分（5-9）小豬、小牛和小猴處理麥子的不同結果以及土地爺爺對他們的評價
四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置
過渡：
小豬、小牛和小猴收到土地爺爺送的麥子后各自有什么不同的想法，他們又是如何處理這些麥子的？
1、自讀課文2—4自然段，交流思考
2、反饋：
小豬：做成食品
吃光
小牛：保存起來
慢慢吃
曬
小猴：全種下了地
3、齊讀2—4自然段
五、課時總結
今天這節(jié)課，我們初步學習了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對于他們這樣的處理，結果會怎樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。
六、作業(yè)
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，試著把這個故事講一講。
2、抄寫課后生字、詞語。
七、板書
9、《三袋麥子》
小豬——全吃完了
小牛——吃了一半
小猴——全種下地了
教學反思：
這是一篇童話故事，是學生都喜歡的一種課文類型。要讓孩子在掌握本課基本語文知識的同時，能夠內化為自己的東西，能夠當成故事一樣說給別人聽，再者就是讓學生在學習的過程中增加對童話故事的喜愛之情，激發(fā)他們讀書甚至是寫作的興趣。
這節(jié)課安排為兩課時，第一課時，學習字詞、理清脈絡、初步感知。第二課時討論課文中的關鍵詞句，引導學生評價三個動物的做法，說說自己的啟發(fā)。
第一課時的課存在很多不足。
首先是時間沒有把握好，沒有探討預設的2至4段內容就已經(jīng)下課，導致板書不完整。在識字讀詞以及課堂互動這方面掌握的不好，時間比較久、互動缺少方法。還是由于時間原因，沒有給學生自己寫字的時間，沒能在課堂上讓孩子練習，也需要深思。
其次是課堂師生互動、生生互動缺少方法，沒有及時給學生機會反饋討論結果。
再者就是教師語言積累不多，評價語不夠恰當，有時候顯得啰嗦，不夠簡練。
最后，第一課時重點內容“朗讀”沒有抓好，朗讀的形式缺乏，沒有真正做到讓學生在讀中去品悟。
第二篇：三袋麥子教案及反思
《三袋麥子》教學設計及反思
一、教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設計理念：
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
五、教學過程：
（一）設境導入，了解學情。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。）
（二）精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡課件出示教學要求，學生自學： 邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“?”劃出來。（1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾?？分別是怎么想的？（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？（5）、請你用“迫不及待”說一句話。（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）
4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）匯報：（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
（設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）
（三）總結。
1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）
2、學完這個童話，你懂得了什么？
（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物?，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
（設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）附板書設計：
三袋麥子
小豬
小牛
小猴
吃光
慢慢吃
種下地
憨厚可愛
節(jié)儉
聰明，能干
（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）
五、教學反思：
《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點。因此教學的重點和難點就是指導學生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。
對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學習，怎樣把握好這個年段教學特點，幫助孩子們順利過度，是我備課時不斷思考著的一個問題。于是我的教學定位有兩個依托：一是學生的認知特點；二是文本的語言特點。整個課堂教學我努力突出一個“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學情境創(chuàng)設之趣，學生參與學習樂此不疲之趣。
在教學這篇課文時，我通過不同的方法讓學生加深對三個小動物的理解。在教學小豬時,我主要通過師生之間的互演來調動學生的興趣。學生對表演的興趣很濃厚,他們把小豬的憨厚可愛的一面表演了出來,并喜歡上了小豬；在教學小牛時,我主要通過課文的內容讓學生采用對話的方式讓學生明白小牛的勤儉；在教學小猴時,我主要通過讓學生觀察書上的圖片明白小猴的做法是聰明的，土地公公的表情已經(jīng)告訴我們了。最后以“你會怎樣處理這袋麥子” 結束課文，在談到如何處理麥子時，有的同學說要把麥子作成各式各樣的餅子,有的說要把麥子保存起來，還有的要把麥子全種下地,來年吃一點，種一點，并將多余的麥子送給其他沒有的糧食的人。多么可愛，多么善良的學生??！三個小動物對待麥子的做法都是可取的，沒有好壞之分，當學生能提出自己的不同做法時，教學任務也就成功完成了。
第三篇：關于《三袋麥子》教案
關于《三袋麥子》教案三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《三袋麥子》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
《三袋麥子》教案 篇1設計理念：
本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
課時目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內容發(fā)表自己的見解。
教具準備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學過程：
一、導入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復習檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)課學習的內容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況
（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題?！皩Υ淮溩樱∝i、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）
3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。
師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好。”也有孩子會說小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）
（課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現(xiàn)的?！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
四、師總結學習情況。
五、作業(yè)：
四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據(jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。
《三袋麥子》教案 篇2一、教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設計理念：
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
五、教學過程：
（一）復習導入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。）
（二）精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡課件出示教學要求，學生自學：
邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）
（7）、小豬的`做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）
（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）
4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）
匯報：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）
（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
（設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）
（三）總結。
1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）
2、學完這個童話，你懂得了什么？
（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物?，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
（設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）
附板書設計：
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干
（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）
《三袋麥子》教案 篇3設計理念：
1、尊重中年級閱讀教學規(guī)律，加強朗讀指導，注重默讀培養(yǎng)，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學生的興趣，又大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。、
2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。
3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。
教材說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。
教學目標：
1．學會本課生字，理解詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。
4．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學重點難點：
1．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。
2．分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。
教學過程：
第一課時
板書課題，指導書寫生字“麥”：mài
二、初讀課文，了解課文大意。
1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。
3．同桌互讀課文，了解課文大意。
三、品讀課文，理解感悟。
1．學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。
2．抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。
a)
用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。
b)
抓住三個小動物的語言指導朗讀。
四、演繹故事，發(fā)展思維。
1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。
2．看插圖，想內容，演故事。
3．抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應，引導學生各抒己見，創(chuàng)造性理解課文內容。
五、利用詞串，回歸整體。
1．讀詞串，回想故事內容。
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
磨成面粉保存起來全種下了地
哈哈大笑點點頭興奮地說
2．布置作業(yè)。
如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？
第二課時
二、交流作業(yè)“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。
三、練習有聲有色、有滋有味創(chuàng)造性地表演課文。
四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。
第四篇：三袋麥子教案
教學目標
1·能正確·流利·有感情的朗讀課文。
2·了解三個小動物的性格特點。
教學重點：品析重點詞句，理解和感悟課文內容
教學難點：分角色朗讀課文，體會三個小動物不同的性格。教學過程：
一、復習導入
同學們，上節(jié)課咱們初步學習了29課《三袋麥子》，老師想了解一下你們對上節(jié)課所學知識的掌握情況，請大家準備好紙和筆聽寫幾個詞語。
飽滿 收獲 保存 防止 饅頭
迫不及待
{白板出示詞語}師：寫好的同學，可以和同桌互檢查一下，全對的獎畫個笑臉作為獎勵。（同桌互檢查）看來同學們對上節(jié)課的知識掌握很好，老師相信這節(jié)課你們的表現(xiàn)會更棒！
出示學習目標
1·能正確·流利·有感情的朗讀課文。
2·了解三個小動物的性格特點。
（指名讀學習目標）師：有了目標就有了努力地方向，看看老師給你們帶來的學習任務。
三·自學指導一
自由朗讀課文1至4自然段，思考：、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩邮窃鯓酉?、怎樣做的？用“——”畫出相關語句，并批注自己的感受。
2、小組討論：你喜歡哪個小動物的做法？為什么?（指名讀）
·學生自由朗讀課文1至4自然段，小組討論后，老師找學生回答，并說出自己看到三個小動物的做法后的感受。學生回答后，教師出示相關的句子詞語，重點指導學生朗讀在反復的朗讀中體會三個小動物性格不同，所以做法也不相同。師：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪，結果如何？
四·自學指導二
朗讀課文5— 9自然段：、想一想一年后出現(xiàn)了哪三種不同的結果？土地爺爺認為誰的做法最好，你從哪兒看出來的？、小組合作分角色朗讀課文，注意讀出每個角色不同的語氣。（5分鐘后，比一比誰是朗讀小能手?。?/p>
·學生自由朗讀課文，然后在小組內交流。指名回答后，教師在大屏幕上出示小豬·小?！ば『锏脑挘笇W生分角色朗讀。為了讓學生更好地掌握并理解三個小動物的性格特點，我給學生做了一個招賢榜。
五·招賢榜
1、天宮的糧倉少了一個保管員，你推薦：（小牛）
2、天宮的食堂需要面點大廚師，你覺得誰最合適：（小豬）
3、你是天宮長遠發(fā)展部門領導，想選個規(guī)劃師，你選：（小猴）
六·拓展延伸：
假如土地爺爺給你一袋麥子，你會怎樣做？（學生動手寫一寫，在班內讀給同學聽）
師：聽了同學們的想法·做法，老師高興極了，老師知道了，同學們的有很多處理這袋麥子的想法，而且各不相同，因為我們每個人在世界上都是獨一無二的。沒有誰的不對，只是誰的做法最好。七·續(xù)寫《三袋麥子新傳》
新的一年又來到了，土地爺爺又給小豬、小牛、小猴送來三袋麥子、、、、、、
第五篇：三袋麥子教案
《三袋麥子》教學設計
教材分析：
《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處置了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。
面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課本生字，理解生字組成的意思。
2、在閱讀過程中學會各抒己見，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好品格。
3、體會三個動物的品格，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學過程：
（一）、激趣導入
1、師：“今天老師給同學們帶來了三位客人。看他們來了——（出示圖片小豬、小牛、小猴）
你們喜歡他們嗎？是啊，他們的確討人喜歡，這不，快過年了，土地爺爺給他們每人送了一份節(jié)日禮物，知道是什么嗎？”（齊讀：三袋麥子）
2、板書課題：三袋麥子
師：“看到這個課題你有什么要問的嗎？下面就讓我們帶著剛才的疑問，一起去看看到底三袋麥子發(fā)生了什么故事?！?/p>
（二）、初讀課文
1、根據(jù)要求自由朗讀課文
師：首先請同學們自由朗讀課文，注意要求：①自由輕聲朗讀課文，借助拼音讀準字音。②標出課文自然段，遇到不理解的字詞圈畫出來。③說一說課文按怎樣的順序描寫的，講了什么樣的故事？ 檢查閱讀情況
師：“誰來讀一下1-4自然段？”“很好，聲音洪亮，又有感情，請坐！”“誰認為自己比她讀的更好？請你來讀一下5至9段？”
2、檢查生字詞
師：“剛才同學們讀的美極了，老師聽得津津有味，那課文中的生字寶寶，你們也認識它嗎？ 下面我來考考大家！”（出示生字詞語）
師：“誰來讀一讀？”“讀的可真好，發(fā)音準確，誰再來讀一讀？” 師：“那這些字你有什么要提醒大家注意的嗎？”
師小結：“像份、保、防、訪、仍”等左右結構的字，書寫時一定要注意左窄右寬，左緊右松。注意干、種、磨是多音字。(強調“麥”“食”字教師示范)學生在書上鋼筆描紅。
師：“下面我們來一起拼讀詞語?！?“去掉拼音你還認識他們嗎？”教師指讀。
3、引導說出課文主要內容
師：“那通過剛才自由朗讀課文，你能用自己的話說說這篇課文主要講了什么內容嗎？”
教師板書：小豬、小牛、小猴。
師小結：“說的棒極了，這是一篇童話故事，主要講土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后發(fā)生的事情”
（三）、精讀感悟
師：“剛才通過自讀我們認識了一些詞語，也了解到這篇童話故事的主要內容，下面讓我們再一起細細的品讀2-4自然段，看一下小伙伴們收到禮物后是什么表現(xiàn)?！?/p>
（出示閱讀要求：①快速讀2-4自然段，感受小豬、小牛、小猴收到麥子是什么心情，從哪些詞語可以看出來，從文中畫出來。②找出它們眼中的麥子是什么樣子的③從文中找出他們收到麥子的處理方式。）
1、引導說出動物收到麥子的心情，眼中的麥子是什么樣子。
師：看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣，小豬看到的是—— 生：黃燦燦的麥子
師：想想“黃燦燦”是什么樣子？ 生：金黃金黃的
生：閃著金光的，亮閃閃的
師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語（課件出示第一組詞語中第一個詞“黃燦燦的麥子”）生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺
2、師：小?？吹禁溩邮恰?生：飽滿的麥粒
師：啊，小牛看的該多仔細啊，一粒粒都那么飽滿，來，也讓我們捧起麥子看看，體會小牛仔細觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會（課件出示詞語“飽滿的麥?！保┥豪首x“飽滿的麥?！?/p>
3、師：小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是…… 生：上等的麥種
師：課件出示“上等的麥種”，同學們，這“上等的麥種”也就是（）的麥種啊，你能換個詞說說你的理解嗎 生：最好的 生：百里挑一的
生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的
師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請同學們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種” 生：讀詞語
4、精讀第二段，理解小豬看到麥子的心情與處理方式。
師：他們三個人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學來讀讀第二自然段。
師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情??？怎么處理的這袋麥子呢？（板書：吃）生：開心
師：（出示課件情境圖）是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里立刻會出現(xiàn)哪些好吃的東西？生：有包子和餃子 生：還會有面包和蛋糕、面條
師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——（課件出示小豬喊的話）生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
師：想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情。生：迫不及待
師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。
5、小組討論交流小牛的處理方式
師：讀的多投入??！我們讀書就應該這樣，把自己當成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了?，F(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。讀完后小組討論交流，小牛收到麥子是什么心情，它又是怎樣處理麥子的呢？
師：小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”），請同學們再讀讀這句話，注意體會他“先……再……”的思考過程。
師：聽完你的朗讀老師看到了一個會思考的小牛，一個做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請同學們讀讀這個長句子，（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）這個句子讀好了你也就讀明白了。請男同學一起讀！
6、自主找出小猴做法
師：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把它做成食品，吃了！而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；（板書“存”）我們看看小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？請同學們根據(jù)剛才的方法自己找出小猴的做法。生：全種下地了。（板書：種）
7、想一想小猴子為什么將麥子全種下地。
師：小猴這段話語言最少，但包含的內容可不少，你覺得小猴當時可能想些什么才決定把麥子種下地？
生：小猴肯定想，如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。
生：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。
師小結：恩，看來小猴更是動了一番腦筋啊！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。
8、生自學體會三種小動物的品格。
師：那一年以后，當土地爺爺又來拜訪三個小動物的時候，他們會對土地說些什么，土地又會做出什么樣的反應呢？請大家默讀課文6、7、8、9自然段，默默地讀，靜靜地想，老師特別想知道這次讀完后，你會讀出一只怎樣的小豬，怎樣的小牛和怎樣的小猴？
生：自己默讀課文6、7、8、9段。（1）師：你看到了一只什么樣的小豬呢？ 生：憨厚可愛
師：從哪里看出來的??？
生：我從這句話讀出的“小豬說著不由得舔了舔舌頭”
師：真會學習啊，能聯(lián)系上下文理解詞語。那請你學學小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請男同學一起讀讀小豬說的話。
生：剛才的插圖里小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！” 師：讀的多好??！看看，從插圖里看到了小豬的“憨厚可愛”，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學們的心里一定也出現(xiàn)了一只憨厚可愛的小豬?。ɡ蠋煱鍟昂┖窨蓯邸保?/p>
（2）師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？ 生：做事有條有理。生：珍惜糧食
師：你看看小牛不僅做事認真，而且勤儉節(jié)約愛惜糧食，真會生活啊，這也可以用一個詞語來說就是精打細算。（板書“勤儉節(jié)約”）誰來讀讀小牛說的話？ 生：朗讀“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！?/p>
（3）師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？
生：聰明能干（板書“聰明能干”）
師：從哪些地方看出來的啊
生：小猴給土地爺爺說的話
生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子
師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個對話。
師生合作，老師引讀 師：想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲時，是什么心情？
生：自豪！
師：是啊，小猴靠自己的勞動把一袋麥子變成滿滿一囤麥子，肯定特別激動特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說——
生：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，您帶一些回家吧！”
9、自主思考土地爺爺?shù)姆磻c評價一樣嗎
師：讀出味道了！看看，課文讀到現(xiàn)在，每個人的眼前都出現(xiàn)了三個活靈活現(xiàn)的小動物。老師想提醒大家想一個問題，剛才土地爺爺聽了三個小動物的話反應一樣嗎？
生：不一樣。。。。
師：那他對小豬哈哈大笑是笑什么呢？（板書“哈哈大笑”）生：笑小豬的憨厚可愛
師：對小牛點點頭又表示什么？（板書“點點頭”）生：因為小牛知道珍惜糧食，土地爺爺點頭是夸小牛
生：他點頭表示知道小牛是怎么做的了
師：最后到小猴家，土地爺爺又是怎么做的？他為什么會“興奮地說”？（板書“撫摸著頭”“興奮地說”）
生：因為土地爺爺看到小猴收獲了這么多麥子所以很高興 生：小猴自己勞動收獲了麥子，土地爺爺夸獎他呢
10、討論交流最贊成誰的做法，說說為什么。
師：我們看，（課件展示）就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣，你喜歡誰的做法呢？ 生：討論交流。
師小結：大家在討論中盡管想法不一樣，但都能說出道理來。同時還在討論中相互學習，學會多方面看待事物的方法。
(四)、課后拓展
師：故事講完了，你能發(fā)揮自己的想象力，想一想土地爺爺會把一袋麥子又送給了誰？發(fā)生什么故事呢？（小組討論交流）
(五)、課堂小結：
通過今天三袋麥子童話故事的學習，你一定有很多感受吧，誰來說一說？
(六)、課堂檢測：
1、看拼音寫詞語
2、根據(jù)課文內容填空
（1）土地爺爺分別把三袋麥子送給——、——和——，小豬的做法是——、小牛的是——小猴的是——，通過它們的不同做法，可以看出小豬是——，小牛是——，小猴是——。
七、課后作業(yè)：
1、把這個故事講給家人聽。
2、小組形式演課本劇。
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