第一篇：zh ch sh r教學教案

教學內(nèi)容：

zh ch sh r 和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 教學目標：

1.學會四個聲母zh、ch、sh、r，能讀準音、認清形，并能正確書寫。2．學會準確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。3．學會四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，會讀它們的四聲。

教學重難點：學會整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 及四聲，能夠讀準音，認清形 教學過程：

一、復習

1、順序背誦學過的聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3.學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學 教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開）

3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學 教師要給予表揚。

5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。

8、展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。

四、拼讀練習

讀下面詞語 繞口令

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

第二篇：zhchshr教案

8、zh ch sh r 教學目標：

1、學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及與單韻母拼讀音節(jié)。教學重點：

使學生能夠掌握zhchshr四個聲母的發(fā)音，以及四個整體認讀音節(jié)。教學難點：

繼續(xù)鞏固三拼音節(jié)。教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

（一）復習

出示單韻母 a o u z-zi c-ci s-si對比發(fā)音，感受zcs發(fā)音時舌頭是伸直的，區(qū)別聲母和整體認讀音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。

（二）導入

今天繼續(xù)學習漢語拼音第8課。

出示圖：你們都知道今天我們要學習的聲母了，老師就要看一看是不是每位同學都能正確的發(fā)音、正確的拼讀出來。你們都準備好了嗎？

（三）新授

1、教學zh和zhi。

（1）你們怎么知道這個字母的讀音？能看圖說一句完整的話？zh：誰坐在什么地方干什么？（媽媽坐在椅子上織毛衣。）織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。

（2）教師范讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

再跟老師讀一讀

給旁邊的同學讀二遍，如果要是覺得他讀得好就請你快快做好，開始?。?）zh的好朋友也來了，出示zhi 整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。（4）zh—zhi對比讀。

（5）zhi的四聲誰會讀？分男女生讀?？椕碌目検堑趲茁暎可碜?？

2、學習聲母ch和整體認讀音節(jié)chi（1）出示插圖：看圖說一句完整的話：

（2）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音）（3）小老師檢查

（4）對比ch-chi 分男女生讀

(5)自己小聲讀一讀chi的四聲，不會的同學可以請教旁邊的同學。不能遲到、要用尺子畫等號，3、怎樣學習zh和ch 看圖、嘗試發(fā)音、對比練習、四聲的練習

4、誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？（1）給旁邊的同學讀準sh音。（2）分組讀

（3）對比讀： sh—shi（4）出示整體認讀音節(jié)shi，指名讀。

5、教學r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r。（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。（3）r—ri對比讀。（4）練習ri的四聲。

6、會讀了，你想怎樣記住它們呢？ 出示圖片，讀一讀記憶方法。

7、一起做游戲 拼讀練習

與a、e、u、uo 找朋友

8、指導書寫

聲母zhchsh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。老師示范學生描紅、再獨立寫一個。

第三篇：zhchshr教案

教案一

【教材分析】

《zh ch sh r》這課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個聲母zh ch sh r四個整體認讀音節(jié)zhi chi shi r，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是聲母zh ch sh r的書寫格式和筆順。

第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。

第五部分是一首兒歌?！窘虒W策略與設(shè)計說明】

本課的教學設(shè)計遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境，把學習拼音字母和學習音節(jié)寓于情境、游戲之中，化易為難，寓學于樂,營造出利于學生自主、合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。讓漢語拼音教學從語言實踐中來又回到語言實踐中去，充分體現(xiàn)出直觀認識——積累表象——形成知識——熟練應(yīng)用的學習過程?！窘虒W目標】

1．學會zh ch sh r 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。3．學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節(jié)。4．認識7個生字，會讀兒歌。【教學重難點】

h ch sh r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音及認字是本課教學的重點。zh ch sh r的發(fā)音是難點?！菊n時安排】

三課時 【教學過程】

第一課時

一、復習檢查，導入新課

1．同學們，昨天我們在拼音樂園認識了幾個新朋友，你們還記得它們嗎？

2．復習聲母：(課件出示：z c s)快和這些聲母寶寶打打招呼吧！開火車讀，齊讀。3．復習整體認讀音節(jié)

(1)板書：zi ci si(課件出示)，認識它們嗎？它們是什么音節(jié)？(整體認讀音節(jié))(2)指名認讀，開火車認讀。

(3)激趣引入：今天，讓我們繼續(xù)來到拼音樂園認識更多的新朋友吧！

二、借助插圖，學習聲母 1．教學聲母zh：

(1)引導看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(媽媽坐在椅子上織毛衣。)(2)板書zh(課件出示)：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把織毛衣的“織”讀得輕一點、短一點就是聲母zh的讀音。(4)教師范讀zh，講解發(fā)音方法。(5)學生練讀zh，體會發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶zh的形：

①自主識記：你有什么好方法記住zh呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③引導自編順口溜(課件出示)：小z加h zh zh zh。2．教學聲母ch：

(1)引導看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃蘋果。)(2)板書ch(課件出示)：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把吃蘋果的“吃”讀得輕一點、短一點就是聲母ch的讀音。(4)教師范讀ch，講解發(fā)音方法。(5)學生練讀ch，體會發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶ch的形：

①自主識記：你有什么好方法記住ch呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③引導自編順口溜(課件出示)：小c加h ch ch ch。3．教學聲母sh：

(1)引導看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(老師坐在椅子上看書。)(2)板書sh(課件出示)：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把老師的“師”讀得輕一點、短一點就是聲母sh的讀音。(4)教師范讀sh，講解發(fā)音方法。(5)學生練讀sh，體會發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶sh的形：

①自主識記：你有什么好方法記住sh呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③引導自編順口溜(課件出示)：小s加h sh sh sh。4．教學聲母r：

(1)引導看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(太陽照耀著小芽。)(2)板書r(課件出示)：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把“日”讀得輕一點、短一點就是聲母r的讀音。(4)教師范讀r，講解發(fā)音方法。(5)學生練讀r，體會發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶r的形：

①自主識記：你有什么好方法記住r呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③引導自編順口溜(課件出示)：一棵小芽r r r。

5．游戲：誰的耳朵最靈敏？(聽朗讀，比較z--zh c--ch s--sh)(1)聽一聽，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)總結(jié)：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翹舌音。

[設(shè)計意圖：利用游戲“誰的耳朵最靈敏”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，留下深刻印象。] 6．指導書寫：

(1)觀察書本：比比誰觀察得最認真？仔細看聲母zh ch sh r是幾筆寫成的？住在四線三

格的哪個格里？

(2)學生說位置，教師范寫。(重點提醒書寫zh ch sh時兩個字母不能分開。)(3)學生書空。

(4)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

第二課時

一、運用方法，拼讀音節(jié) 1．學習zh的拼讀：

(1)復習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書(課件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看聲母zh喜歡和哪些韻母交朋友？ ①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？ ②指名拼讀，相機正音。③開火車讀，齊讀。

(3)板書(課件出示)：zhuɑ，這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))①它的拼讀方法是什么？(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。)②自由練讀，指名拼讀，相機正音。③開火車讀，齊讀。

2．ch sh r的拼讀教學同上。

二、學習整體認讀音節(jié)

1．明確概念：咱們認識了聲母寶寶，再讓我們繼續(xù)認識幾個整體認讀音節(jié)吧！2．認識zhi chi shi ri：

(1)板書zhi(課件出示)，誰認識這個音節(jié)？(指名讀)

①老師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(只要把聲母zh的音讀長些、響亮些就是音節(jié)zhi的音，這是整體認讀音節(jié)，不用拼讀，直接拼讀。)

[設(shè)計意圖：雖然是一年級的學生，依然放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，在自我發(fā)現(xiàn)中體驗到學習的快樂，領(lǐng)略到成功的喜悅。] ②生仿讀。

③指名讀，開火車讀。(2)chi shi ri的教法同上。

3．練讀四聲：

(1)zhi的韻母帶上四頂不同的帽子，誰會讀？ ①指名板書(課件出示)：zhī

zhí

zhǐ

zhì ②老師為什么不給i標點？

③復現(xiàn)兒歌：小i 小i真奇怪，擦干眼淚再戴帽。④指名認讀，開火車認讀，打亂順序讀。(2)chi shi ri的四聲教法同上。

第三課時

一、看圖說話，認讀生字

1．觀察情景圖(課件出示)：看圖說說圖上都有誰？他們在干什么？圖上還畫了什么？ 2．板書(課件出示)：帶拼音的“竹子、日出、騎車、讀書”。

3．自由練讀：你覺得哪個拼音需要提醒大家注意的？(師著重提醒輕聲音節(jié)：zi)4．指名讀，開火車讀。

5．出示生字：出、讀、書、騎、車。這個生字你認識嗎？能給找找朋友，組成詞嗎？ 6．拓展說話：你每天早晨也會進行這些活動嗎？

二、學習兒歌，認識生字

1．自由讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》(課件出示)。2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。3．指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀。4．出示生字：的、話，認讀、組詞。

5．師范讀兒歌，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er沒有聲調(diào)，它是輕聲音節(jié)，應(yīng)讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。7．指名朗讀。8．熟讀兒歌。

9．拓展說話：臺灣小朋友來了，咱們可以怎樣歡迎他們呢？ 10．連線游戲(課件出示)：識記生字?！景鍟O(shè)計】

漢語拼音

zh ch sh r

zhi chi shi

第四篇：zhchshr教學設(shè)計

Zh ch sh r教案設(shè)計 楊 苗

教學目標 知識與技能：

1聲母zhchshr認清形，讀準音，正確在四線格內(nèi)書寫。zhichishiri整體認讀音節(jié)認清形，能讀準它們的四聲。

過程與方法：

通過小故事培養(yǎng)學生傾聽能力，討論培養(yǎng)學生基本自主學習能力以及語言表達能力

情感態(tài)度與價值觀：

多種教學手段吸引學生注意力，有主動學習語文的興趣。

教學重點：

認清聲母與整體認讀音節(jié)的形

教學難點：認清聲母與整體認讀音節(jié)的形

教學方法：情境教學法 教學準備：多媒體 教學過程

一、導入新課

1.師：我們已經(jīng)認識了不少的拼音了，看看這幾個同學們還認識不認識（課件出示：zcs）。

師注意糾正聲母讀音

2.過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音！老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎?來坐坐好。

二、新授課

1.講情境故事，同學們，仔細聽，這里有我們今天要學的新聲母（課件出示：情境圖）。

師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，這一天呢，太陽剛剛升起，也就是日出的時候（課件出示：r老師范讀）。

森林里呀有兩只猴子呀在快樂的玩耍著，這個時候，一只獅子出現(xiàn)了（課件出示：sh老師范讀sh,）。

這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

師：原來，他想要吃小猴。（課件出示：ch老師范讀）出示：zhchshr 2.講解發(fā)音方法

同學們要注意，這些聲母的發(fā)音方法很特別，來，睜大眼睛注意看啊，在發(fā)zhchshr的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音 師領(lǐng)讀zhchshr，生跟讀。

（1）師：現(xiàn)在這些拼音字母來到老師手上了，誰會讀？(出示zh)剛才我們在故事里已經(jīng)聽到過了，所以老師想請同學們來讀一讀。（zhchshr是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。）

師：老師已經(jīng)聽出來了，你們不僅會讀，還讀得特別好聽，特別純正。（2）好，chshr就交給你們自己，在點名讀。4.做游戲鞏固 師：這些聲母老師把它們請到了黑板上，大家看好，我也請它們排好了隊，而且呢，老師還要給他們標上號，老師要和你們玩一個編號游戲，看看誰的耳朵最靈，手最巧，聽到老師讀到哪個聲母，就請你們舉出相應(yīng)的手指來表示。（老師每個音讀兩遍。）

師：小朋友們的耳朵真靈啊，你們是用什么辦法記住它們的呢？同學們請看前面，我們來看圖。誰能看圖說完整話。

老師結(jié)合孩子的回答編兒歌：我們可以編個兒歌記住他： 編織毛衣zhzhzh 吃飯吃飯chichch 教師教師shshsh 紅日紅日rrr 5.教學zhichishiri １、師：這么動聽的兒歌把誰吸引來了？（出示：i）

ｉ也想與ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它們就組成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）這就是：（整體認讀音節(jié)）

２、四聲

（1）（出示：四聲）你們看，它們戴著聲調(diào)，排著整齊了隊伍走來了，我們快來一起讀讀。

接下來老師指名讀，判斷對錯

老師請一位小朋友來讀，大家做小法官，如果他讀錯了，給他一個ｘ，如果讀對了，給他一個鉤.某某讀的很好，小法官判定的也很正確。

3、指導寫字

（1）觀察在四線格中的位置（課件出示）

師：小朋友們，又到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的字就是聲母zhchshr，老師想先請同學們用心地去看一看聲母zhchshr在四線格的位置，用心的記一記，我看誰會？

（2）師提醒孩子需要注意的地方zhichishir已經(jīng)和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來夸夸自己好嗎？

板書設(shè)計:

Zhi chi shi r

第五篇：zhchshr教學反思

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，教材在編排上設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

聯(lián)系舊知，導入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

為了激起學生的學習興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩（講故事的時間有點長）。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設(shè)計了游戲“看誰最會安靜地聽”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節(jié)，激起學生學習的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個教學過程循規(guī)蹈矩地以學習聲母，讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學生學好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學生識記。

在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少，及時評價少，語言也單調(diào)。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的三個特點后，應(yīng)試著放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點。歸結(jié)原因，有以下幾點：

一、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放。

二、過于低估了學生的能力，沒有全面關(guān)注學生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。