第一篇：蘇教版四年級下冊語文習作3教學設計(雷永剛)

蘇教版四年級語文下冊習作3

《生活中的新發(fā)現(xiàn)》教學設計

仁德二小語文教師

雷永剛

一、教材解讀

教材共有三部分。

每部分為引言，舉例說明我們在生活中有哪些新的發(fā)現(xiàn)。有關于自然界的，如“荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子”、“到秋天蘋果就紅了”等，有關于社會生活的，如“路變寬了”、“動畫片變得胡編亂造”等。安排這部分的目的在于啟發(fā)學生關注生活，善于從生活中選取習作的材料，明確選材范圍。

二、教學目標

1、讀懂例文，了解主要內容及事情的發(fā)展。

2、借助“習作要點討論”的提示，使學生懂得兩點：一是習作內容源于生活，我們要樂于體驗生活、觀察生活，做事要有創(chuàng)造力；二是記事要有順序、有重點、寫具體。

3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要寫出解決問題的過程。

三、總課時：2課時

四、教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

著名的藝術家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓在蘋果樹下休息發(fā)現(xiàn)了萬有吸引力；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋在跳動發(fā)明了蒸汽機。有多少發(fā)現(xiàn)，就會給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能創(chuàng)造奇跡！

（二）學習例文，遷移寫法

1、指名讀例文，思考并回答；

（1）奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半小時，還有一大堆？為什么后來不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了？

（2）按“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”把例文分成三部分。（3）想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。

事情的起因是什么？

（紅豆和黃豆混在一起了。）事情的經(jīng)過是什么？

（挑豆子著急的情況下猛推茶幾后的新發(fā)現(xiàn)，找到答案。）結果怎樣？

（我巧妙地分開了紅豆和黃豆。）（4）嚴曉敏在生活中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

嚴曉敏把紅豆和黃豆搞混在一起，她一碰茶幾發(fā)現(xiàn)黃豆大多滾落到地上，而紅豆卻留在茶幾上。

后來又是用什么方法找到答案的？

經(jīng)過認真觀察與思考，她發(fā)現(xiàn)黃豆是圓形的，要比橢圓形的紅豆?jié)L得遠。于是她靠震動茶幾的辦法較快地將兩種豆子分開了。

小作者勤于觀察，樂于動腦，善于實踐，一步一步具體寫出了自己“發(fā)現(xiàn)問題” “探究問題” “解決問題”的經(jīng)過，讓我們讀來感到很有趣，也非?？尚?。

2、歸納寫法

（1）按事情發(fā)展的順序寫的，一步一步寫清事情經(jīng)過中人物，怎么做、怎么想？

（2）寫作過程要抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動來寫。這樣才真實可信，讓人樂意看。

3、小組合作，交流材料

在生活中，我們總會有一些新發(fā)現(xiàn)，如媽媽最近注重鍛煉身體了，我們班里又有了許多新的變化，寫日記變得越來越有趣了??你發(fā)現(xiàn)了些什么？想把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享嗎？

4、開拓思路，選好題材

（1）小組交流所得，積累寫作素材。我們在生活中有不少新發(fā)現(xiàn)，把自己發(fā)現(xiàn)的有趣的、奇怪的種種現(xiàn)象、事物和同學交流。

（2）比一比：誰的發(fā)現(xiàn)最有趣、誰的發(fā)現(xiàn)最獨特。（小組推薦在班上介紹）

如：發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸戒煙了，發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了；可能是生活中發(fā)現(xiàn)。如：老師更多地在課堂上讓學生交流討論，發(fā)現(xiàn)某道應用題有五種解法，發(fā)現(xiàn)自己不笨，同桌也不討厭。只要大家留心生活、用心觀察與思考，你就會發(fā)現(xiàn)：我們在生活中也會有一些新的發(fā)現(xiàn)。荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子

到了秋天蘋果就紅了 我們小區(qū)的私家車越來越多了 小河變清了 路變寬了

城里的人喜歡到農村去吃農家飯

（三）作文升格

裝死的甲蟲

昆蟲的自衛(wèi)方法很多，如逃跑、放毒汁攻擊、丟棄尾巴等，但我從來就沒有聽說過，有的會采用裝死的辦法來掩護自己。同學們，你們聽說過嗎？如果沒有，就跟我一塊兒來發(fā)現(xiàn)這一秘密吧！

有一次，我在院子里玩耍，突然，我看見一只甲蟲。只見它披著一身黑色的大袍子，兩只觸角雖然很短，但很堅硬。八只小爪子緊貼著地面。它只有五六厘米長，看上去，可真像小人國里的一名黑衣戰(zhàn)士。

我非常喜歡它，就小心翼翼地去拈它，可它仍然不動。我將它翻了個跟頭，可它毫無反應。我剛準備走開，它就翻身溜走了。我再碰碰它，它又不動了！原來它是在裝死。

“我發(fā)現(xiàn)了一只會裝死的甲蟲！”我情不自禁地喊了起來。我把這個發(fā)現(xiàn)告訴媽媽，媽媽夸我是個愛動腦的好孩子。

請同學們再來讀讀這篇短文，想想這位小朋友的新發(fā)現(xiàn)是什么？這個發(fā)現(xiàn)給你留下什么印象？ 小作者寫了自己的新發(fā)現(xiàn)：甲蟲可以裝死。但是讀了讓人感覺既不具體，也沒情趣。這是為什么呀？大家討論討論。

這位小朋友寫“發(fā)現(xiàn)的過程”，用的筆墨很少，只是一筆帶過，你們看：“我非常喜歡它，就小心翼翼地去拈它，可它仍然不動。我將它翻了個跟頭，可它毫無反應。我剛準備走開，它就翻身溜走了。我再碰碰它，它又不動了！原來它是在裝死。”沒有交代清楚“用什么方法找到答案的”。所以沒有讓人留下深刻的印象。

我們可以怎么幫他修改呢？大家提提建議。

我們最好按事情的發(fā)展順序寫，寫清楚你是“用什么方法找到答案的”，先寫清楚發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的問題，再具體寫在找答案時是怎么說的、怎么想的、怎么做的，最后寫出自己得到的結論是什么。

（四）作文再次升格

裝死的甲蟲

昆蟲的自衛(wèi)方法很多，如逃跑、放毒汁攻擊、丟棄尾巴等，但我從來就沒有聽說過，有的會采用裝死的辦法來掩護自己。

有一次，我在院子里玩耍，突然，我看見一只甲蟲。只見它披著一身黑色的大袍子，只有五六厘米長，看上去，可真像小人國里的一名黑衣戰(zhàn)士。我非常喜歡它，也感到很好奇，便目不轉睛地盯著它看。看著看著，我手癢癢了，就小心翼翼地用手指去拈它?！斑祝科婀?，它怎么不動啦？”我自言自語地說。

我想再試探試探，就用手又輕輕地碰碰它?？伤匀徊粍?。我索性將它翻了個跟頭，它像木頭人一樣，毫無反抗??死甲蟲，沒意思。

我剛準備走開，奇怪的事發(fā)生了。呵呵，那“黑大帥”在慢慢挪動呢！于是，我又來了勁，想捉住它，用手剛碰到它的身子，咦，它又不動了！任憑我怎么擺弄它，它就是不動。真有意思，難道甲蟲會裝死？

我想證實我的想法，就有意躲開，加強了“偵察”。沒過幾分鐘，它又活了。它一會翻跟頭，一會向前爬，活像一名雜技員在作精彩演出呢！

“我發(fā)現(xiàn)了一只會裝死的甲蟲！”我情不自禁地喊了起來。我回家后，查閱了《十萬個為什么》，發(fā)現(xiàn)裝死的動物還有負鼠、圣牛、翻車魚??

修改的文章去掉了第1、2 自然段中的一些無關緊要的內容。小作者重點描寫了“用什么方法找到答案的”，具體寫了自己的動作、心理，延伸了“新發(fā)現(xiàn)”的內容。讓人讀了以后感覺真實可信，重點突出，情趣無窮。

（五）佳作欣賞

我的新發(fā)現(xiàn)

生活中有許多有趣的事值得我們去發(fā)現(xiàn)，但要有一雙明亮的眼睛和一顆熱愛生活的心靈。

去年暑假，我到表妹家去玩，由于天氣炎熱，姨媽讓表妹冰一瓶飲料給我降溫，只見表妹拿來一瓶飲料，打開冰箱，將它橫放在冰箱里。這時，我站在一旁疑惑不解，連忙走上前去，拍了拍表妹的肩膀，問：“你為什么要將瓶子橫放，而不豎放呢？”

“這樣冷水的速度快呀！”表妹滿有自信地說。

“那么豎著放一定冷得慢嘍！”我自言自語道，因為我心里有心思，便與表妹玩了一會兒，我的“探究心”就忍不住催促我趕緊回家做實驗了。

回到家后，我連忙找來兩瓶飲料分別將它們一瓶豎放，一瓶橫放在冰箱里。

時間過得真慢呀，一分一秒真是難熬極了，我的心迫切地想知道謎底。終于，半個小時過去了，我小心翼翼地打開冰箱，“哇！”“冰水實驗”的結果證明了我的推論，：橫放的那瓶飲料已經(jīng)結起了一層薄薄的冰，而豎放著的那瓶卻還是一瓶冷冷的水。

“那么豎著放一定冷得慢嘍！”我自言自語道，因為我心里有心思，便與表妹玩了一會兒，我的“探究心”就忍不住催促我趕緊回家做實驗了。那么這到底又是什么原因呢？我連忙打開電腦，查起資料來。哦，我明白了，原來橫放著的飲料比豎放著的飲料占冰箱的面積要大，所以它冷得快。

看來生活中處處有學問，只要你留心觀察，用心思考，就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。朋友們，讓我們用我們的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的奧妙吧！

有趣的發(fā)現(xiàn)

媽媽給我買了一只小烏龜，它特別可愛，我把它放到一個盆里，盆里還裝了些水。從此，這就是它的家了。

但是，三天后的下午，小烏龜卻變得煩躁不安。不過那時候正趕上雷陣雨，我想小烏龜是怕打雷吧。為了得到正確答案，我就去問爸爸，可爸爸卻說：“你自己再觀察一陣子，如果實在不知道，再來問我?！蔽以谛睦硐耄盒觚斒遣皇怯龅绞裁床婚_心的事兒，才變得煩躁不安？或許小烏龜煩躁不安跟下雨有關系？我?guī)е@些想法來觀察小烏龜，希望能從觀察中找到答案。

我先從第一個想法入手，但是，發(fā)現(xiàn)晴天的時候，小烏龜像往常一樣快樂，因此這個想法被排除。我只好從第二個想法入手。

果然，我發(fā)現(xiàn)每次快下雨的時候，小烏龜煩躁不安。于是，我?guī)е掳l(fā)現(xiàn)去問爸爸：“爸爸，小烏龜煩躁不安是不是跟下雨有關？”爸爸笑著對我說：“只要快下雨時，小烏龜總會煩躁不安，因為下雨時，氣壓低，水中含氧量少，因此小烏龜才煩躁不安”。

這下我恍然大悟，終于發(fā)現(xiàn)了小烏龜?shù)倪@個秘密。原來，每個動物都有奇特之處。

（六）明確要求，練習寫作

1、圍繞自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)來寫。

2、按事情發(fā)展的順序把過程寫具體。寫清自己發(fā)現(xiàn)問題后在尋找答案是怎樣想、怎么做的，用什么方法解決問題的。

3、題目可以圍繞主題用“我發(fā)現(xiàn)??”，“生活中的新發(fā)現(xiàn)”也可以根據(jù)所寫的具體內容自擬題目，題目要簡潔、新穎。

（七）獨立創(chuàng)作

《生活中的新發(fā)現(xiàn)》

發(fā)現(xiàn)問題

探究問題

解決問題

（八）習作修改及講評 2018年4月

第二篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設計[范文模版]

蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設

計

教學要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？

2互相交流

兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；

3再讀例文，學習寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？ 讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機電冰箱等等

6生習作師巡視指導

7互相交流，修改習作

完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作 班級中交流

蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設

計

教學要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？

2互相交流

兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；

3再讀例文，學習寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？ 讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機電冰箱等等

6生習作師巡視指導

7互相交流，修改習作

完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作 班級中交流

第三篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設計

蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設

計

教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。

2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學重點：能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學難點：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學準備：師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2、學生談談自己知道的節(jié)日名稱。

3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。（2）設立“豐收節(jié)”——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。（2）集體交流。（重點指導學生為節(jié)日取一個恰當?shù)拿帧＃?/p>

（3）啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設立這個節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當天的特殊活動）C、節(jié)日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。（1）自己根據(jù)以上幾點組織語言。（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足。

2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。

第四篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設計

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>

蘇教國標版語文四年級上冊《習作6》教學設

計

一、導入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？ 聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？ 集體交流：幫助學生完成習作的構思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>

第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計3

《全神貫注》教學設計

設計理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！彼?，略讀課文教學中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細。略讀教學不等于略讀，就像閱讀教學不等于閱讀一樣。教學中力求做到“教”略，“學”不略。整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理。在學生感悟交流中，尋求精讀落腳點，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內外。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁。教學中，引導學生查找相關資料，引導課外閱讀，力求加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，進行適度拓展和延伸。

教學目標：

1、認識課文中出現(xiàn)的生字詞，結合上下文體會生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學重點：

結合課文第二自然段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學難點：

這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學習這篇課文的意圖，一是讓學生學習做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風；二是初步學習通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質。

教學時數(shù)：

1課時

教學步驟：

一、導入

同學們，名人名言你們已經(jīng)見過很多，世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學們在課前預習時也準備了許多名言，希望大

家能夠拿出來和同學們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！边@句名言就出自我們要學習的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時間發(fā)展順序展開的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內容提出問題讓學生思考：

1、茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因為羅丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因為羅丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來學習一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態(tài)，語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！边@是羅丹在仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”這個毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，這是羅丹想到了一個比較滿意的修改方案，又進行反復推敲時的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”，反映出羅丹工作時的緊張，激烈。然后從時間上講，“一刻鐘”“半小時”“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對“偏了點兒”之類的小毛病花費這么多時間，進一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這時的羅丹“像喝醉了酒，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。

5、體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會作者是通過動作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時，可以借鑒一下。

四、師生共同總結

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動手修改起來。

2、接著，事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業(yè)

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認為描寫得精彩的句子摘抄下來，認真讀讀。