第一篇：《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計 郭春芳

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

第二課時

木王鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)教人：郭春芳

教學(xué)背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)生

2、學(xué)科：語文

3、課時:第二課時

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：把課文讀通順流利 教學(xué)課題：《我不是最弱小的》 教 學(xué) 分 析：

《我不是最弱小的》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，通過“對話”的形式，深化學(xué)生對文本的認(rèn)識，在師生、生生與文本多向接觸的對話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語言思維的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)積累描寫花和雨的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。教學(xué)重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。教 學(xué) 方 法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法

2、以讀促講法：尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生去閱讀、去感受、去體會、去感悟，從而，學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得方法，啟發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶其情操。學(xué) 法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課，我從以下幾方面進行學(xué)法指導(dǎo)。

1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不動筆墨不讀書法：做到不動筆墨，不讀書，勤于動筆，樂于思考。

3、自主、合作的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課，請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀：我不是最弱小的）

2、誰能說說課文中主要寫了一件什么事？

二、精讀課文2-7自然段

（1）學(xué)習(xí)描寫雨前、雨后薔薇花的語句，體會薔薇花的美麗、弱小。

1、學(xué)生自由朗讀課文2-7自然段，要求邊讀課文，邊用筆畫出描寫薔薇花的語句。

2、誰來讀第一處描寫薔薇花的句子？其他同學(xué)邊聽邊想象，這是一株怎樣的薔薇花?

3、你是從哪些詞語體會到的？(粉紅粉紅 芳香撲鼻)

4、誰來讀一讀，讀出薔薇花的芳香撲鼻？

生讀。（讀得很美）

5、讓我們一起來讀一讀，讀出薔薇花的漂亮！

生齊讀。

過渡：正當(dāng)大家沉浸在美麗的景色中，突然，天氣發(fā)生了怎樣的變化？你是從哪里體會到的？（雷聲大作 大雨如注）

6、當(dāng)你腦海中浮現(xiàn)“大雨如注 雷聲大作”的畫面時，你還能想到哪些描寫雨大的詞語呢？

7、誰來讀一讀雨中薔薇花的句子 ？

8、你能不能想象此時雨中薔薇花的樣子呢？（剛才還芳香撲鼻的薔薇花，現(xiàn)在面對著滂沱大雨已經(jīng)怎么樣了。）

9、你感覺此時的薔薇花怎么樣？（此時的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”感受到的。）

10、嬌嫩纖弱的薔薇花，毫無抵抗能力，誰再來讀一讀讓大家從你的讀中聽出這些感受。

生讀。

師：從你的朗讀中我聽出了突如其來的大雨使得薔薇花難以抵擋，它太需要有人幫助它啦！

（2）感悟薩沙一家人保護弱小者的高尚品質(zhì)

過渡：傾盆大雨中不僅有嬌嫩、纖弱的薔薇花，還有薩沙的家人。他們只有一件雨衣，他們是怎么做的呢?

1、生讀課文相關(guān)段落。（“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙”。師相機板書：讓雨衣：爸爸—媽媽—薩沙）

2、薩沙有一個的疑問，爸爸把雨衣給媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把雨衣給了我，他們?yōu)槭裁催@樣做? 請同學(xué)

們認(rèn)真地讀課文3-6小節(jié)，答案就在里面。

生自由讀。

3、指名說。師板書：因為每個人都要保護比自己弱小的人。）

4、如果此時此刻你就是爸爸，站在這大雨之中，心里想的是什么？

生： 我是家里的男子漢，我應(yīng)該保護比我弱小的媽媽。

5、媽媽把雨衣給了誰？媽媽為什么不把雨衣給托利亞卻給了我呢？

生：薩沙比托利亞小，我應(yīng)該保護他。

師：看來薩沙的家人都懂得一個道理，那就是——

生齊讀：每個人都要保護比自己弱小的人。

師：他們都在用自己的行動向薩沙傳遞著一個信念，那就是——

生齊讀：每個人都要保護比自己弱小的人。

師：一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實際是在傳遞著——

生齊說：關(guān)愛。

5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？請同桌之間分角色讀一讀媽媽與薩沙間的對話。

師：誰來讀一讀薩沙與媽媽之間的對話？

生讀。

師：你從薩沙與媽媽的對話中你分別聽出了什么？

師：你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。

生讀。

生：媽媽的話的意思是如果薩莎誰也保護不了，她就是最弱小的。

師：媽媽希望薩沙做最弱小的嗎？再讀一讀媽媽的話。

生：不希望。

過渡：家人傳遞雨衣的行動感染著薩沙，媽媽的話語鼓勵著薩沙，那么薩沙是怎么做的？

6、請同學(xué)們齊讀第七自然段。

7、看著薔薇花低垂的腦袋和那凋落的花瓣，此時的薩沙會（出示“薩莎_________朝著薔薇叢走去。她________掀起雨衣，_________蓋在粉紅的薔薇花上。”）請你想象當(dāng)時的情景，完成這幾個填空。

11、指名說。

12、師小結(jié)：你們可真優(yōu)秀！文章有了你的修改更加形象生動了，把薩沙保護弱小的愛心表現(xiàn)得淋漓盡致。可見你們也是一個勇敢、有愛心的好孩子！

師：薩沙最終保護了弱小薔薇花，用實際行動證明了——

生齊讀題目：我不是最弱小的。

師：你們在生活中愿意做最弱小的嗎？你是怎樣幫助弱小的事物？

指名說。

師：我聽出來了，你們都是有愛心、不甘弱小、保護弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

三、總結(jié)升華。

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你有什么想說的嗎？

2、是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！

四、作業(yè)：

1、請你選擇這其中的幾個詞語，寫一段描寫雨景的話。教學(xué)反思：

我認(rèn)為我這節(jié)課的成功之處有：

1、在讀中積累描寫薔薇花和雨的詞語，不僅便于記憶，還可以幫助大家正確的使用。

2、設(shè)計核心問題，引領(lǐng)學(xué)生情感思維發(fā)展。這也是落實學(xué)生情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。如：薩沙接過雨衣是怎么做的呢？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境薩沙做這件事時，讓學(xué)生想想當(dāng)時的情景，通過薩沙的動作體會到他保護弱小的行為。從而引領(lǐng)學(xué)生有不甘于弱小自覺保護弱小的意識。因為不是最弱小的，所以就有可能去保護最弱小的；因為不是最弱小的，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會到給予愛的快樂。使學(xué)生明白，被人幫助是幸福的，幫助別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！我們的教學(xué)需要教師科學(xué)整合把握教材，設(shè)計核心問題，引領(lǐng)學(xué)生在思想上、情感上逐步上臺階。

3、讀中感悟?！白x”是語文學(xué)習(xí)的主要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和語文能力的重要途徑。本文以讀為本，讀中感悟主要體現(xiàn)在：讓學(xué)生代替作者和書中的人物景物交流，把人物的思想感情通過讀來體現(xiàn)出來。讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考。如：讓學(xué)生自讀自悟后讀出一家人外出的輕松愉快的心情和遇雨后的緊張著急的心情；人物對話時引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的心情變化后分角色朗讀等多種形式，讓學(xué)生直接接觸文本。在整個教學(xué)中，教師自始自終讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟。此時的學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的組織者和引導(dǎo)者。尊重了學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出了不同的內(nèi)心情感變化，推動了學(xué)生的情感發(fā)展，有效地落實了語文教學(xué)中

“讀”的目標(biāo)。

不足之處有:

1、對于詞語的朗讀與感受，應(yīng)該在加強，在讓學(xué)生在讀中體薔薇花的美和雨中薔薇花的弱小。

2、讓學(xué)生要自覺保護弱小的前提，應(yīng)該讓學(xué)生明白自己應(yīng)該先做一個堅強的人，才能保護弱小。

3、板書不完整。

第二篇：《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內(nèi)心世界。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進人物內(nèi)心

自讀提示：

自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？

學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學(xué)生默讀，完成2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

三、學(xué)文悟理：

每個人都要保護比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當(dāng)堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!

六、作業(yè)超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設(shè)計：

22、我不是最弱小的保護弱小 不甘弱小

（加上提示語）

教學(xué)目標(biāo)：

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)重點：

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點：朗讀人物對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字，寫了6個生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。

2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價。

3?學(xué)生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。

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1.《我不是最弱小的》第二課時的教案

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5.我不是最弱小的教案

6.我不是是最弱小的課件

7.我不是最弱小的精品教案

8.《我不是最弱小的》評課稿

9.我不是最弱小的的教案

第三篇：我不是最弱小的第二課時教學(xué)設(shè)計

我不是最弱小的 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。教學(xué)難點：

1.體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。

2.學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

學(xué)情分析：第二單元是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事《我不是最弱小的》雖然是一篇普通的記敘文，一個小故事，但重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側(cè)重?！度分饕憩F(xiàn)泉水的熱情，《雷鋒叔叔，你在哪里》側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關(guān)心別人。《我不是最弱小的》側(cè)重于講要關(guān)心比自己更加弱小的。二年級的學(xué)生對于弱小的認(rèn)識模糊不清。在學(xué)生眼里，他認(rèn)為自己是強大的，而在老師和家長的眼里他們卻是弱小的。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個概念：弱小是相當(dāng)而言的，讓他們自己通過讀課文，通過薩沙的經(jīng)歷來證明自己。新設(shè)計：

在教學(xué)中，我決定這樣以下列策略來教導(dǎo)學(xué)生：

1、以讀為主，讀寫結(jié)合2、自主探究、合作交流

3、想象體驗，發(fā)展個性 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識記情況。

2、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

3、薩沙一家人分別在做些什么呢？

4、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

二、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！?/p>

①導(dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到第六課，找找看，比比誰先幫老師找到它。②自讀自畫，并與小伙伴交流。③匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報。片段一：課件出示：“原來有一叢??芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。生試著感情朗讀。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）片段二：“大雨已經(jīng)??顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗??要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。

⑤表達感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？ 2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出示片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。” ②輕讀思考，并與小伙伴交流。③匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護不了，那你就是最弱小的?！保┻M行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行為（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！焙退脑挘ā皨寢?，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。

④表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？

出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！”引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

三、朗讀表演，引起共鳴。

1.感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。2.表演朗讀。分角色朗讀。

四、拓展延伸，感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________?！闭f一說。讀詩歌“別踩了這朵花”。別踩了這朵花 作者：冰心 小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家 繞著它走，別踩了這朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋風(fēng)涼爽，它媽媽給它披上 一件絨毛的大氅，降落傘似地，把它帶到馬路邊上。冬天的雪，給它 蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。這一天，它覺得 身上潤濕了，它聞見泥土的芬芳； 它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家； 它不怕行人的腳步，它不怕來往的大車。春游的小朋友們 多么歡欣！

春風(fēng)里飄揚著新衣 ——新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你不知不覺中，把小黃花的生機斷送； 我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界也會充滿愛。

板書設(shè)計： 我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇 每個人都要保護比自己弱小的 強大

第四篇：《我不是最弱小的》 第二課時 教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文。課時目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。教學(xué)進程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

1、開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

2、導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節(jié)

1、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

2、薩沙一家人分別在做些什么呢？

3、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

4、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨）

5、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機板書）

6、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

1、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？

2、學(xué)習(xí)第一次對話（3—4小節(jié)）⑴引讀：薩沙問道—

⑵理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）⑶讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

⑷聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。⑸指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）

3、學(xué)習(xí)第二次對話（5—6小節(jié)）⑴聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？ ⑵媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

⑶比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）⑷要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

4、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

7、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

8、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）

9、討論交流

10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

11、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）

12、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）

13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14、討論反饋

四、聯(lián)系實際，加深理解。

1、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？

2、指名說說

3、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心，這樣世界才會更美好。

五、分角色表演。布置作業(yè)：

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。板書設(shè)計：

14、我不是最弱小的爸爸

↓

（自覺保護弱小者）

媽媽

↓

掀起

蓋在

薩沙————————→野薔薇

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第五篇：《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計

《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計3篇

作為一名教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內(nèi)心世界。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進人物內(nèi)心

自讀提示：

自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？

學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學(xué)生默讀，完成2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

三、學(xué)文悟理：

每個人都要保護比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當(dāng)堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!

六、作業(yè)超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設(shè)計：

22、我不是最弱小的保護弱小 不甘弱小

（加上提示語）

【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“我不是最弱小的”這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）薩沙為什么要說“我不是最弱小的”呢？讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

１、指名讀。

２、讀了第一自然段，你知道了什么？

（時間、天氣、人物、事情）

３、作者在文中為什么要這樣寫“哥哥托利亞和五歲的薩沙”？（告訴我們薩沙是最弱小的）

４、看，這就是一家人。出示圖片，讓我們和他們打一下招呼。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

１、過渡：一家人來到森林里，森林里怎樣？一家人在做著什么？

２、出示句子：

森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。

⑴ 為什么作者用“美好”來形容森林？野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多，顏色的美麗，散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。）

⑵ 看，盛開的薔薇花。（出示圖片）看完后，你最想說的話是什么？實在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好，你想來贊美一下嗎？（指名讀）

⑶ 一家人在森林里干什么？讀到這里，你想到了哪些詞語？

和睦溫馨 其樂融融 幸?？鞓?盡享天倫之樂

⑷ 真是景美人歡。老師給同學(xué)們配上音樂，你們想讀嗎？齊讀。

四、學(xué)習(xí)３～８自然段

１、可是，是什么破壞了這一幅美好的畫面？

突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙

⑴ 出示句子。

⑵ 這場雨有什么特點？（突如其來、非常大）你怎么知道的？（突然，雷聲大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌進去的意思。“大雨如注”呢？形容雨下得很大。課文中還有哪個詞與它意思相近？“滂沱大雨”你還能說出幾個形容雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨都見于哪個季節(jié)？夏季。你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。這樣的雨都見于哪個季節(jié)？春季。你喜歡什么雨？為什么？大雨如注，這樣的雨對我們?nèi)梭w可有傷害，對哪些東西也有傷害？

２、大雨如注，一家四口僅有一頂雨衣，他們是怎么做的？齊讀。他們的行為說明了什么？（每個人都在自覺地保護比自己弱小的人）。你的掌聲想送給誰？

爸爸：有愛心，把雨衣給了媽媽。

托利亞：笑瞇瞇地看著弟弟，眼里充滿了關(guān)愛。

媽媽：她保護著孩子。她聰明智慧，善于抓住時機教育孩子，啟發(fā)孩子。

（出示句子）

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

教學(xué)目標(biāo)：

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)重點：

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點：朗讀人物對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字，寫了6個生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。

2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價。

3?學(xué)生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。