第一篇：《我不是最弱小的》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文人教版第四冊第七課

《我不是最弱小的》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

甘肅省華亭縣民族小學(xué)

梁安紅

設(shè)計策略：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。

2、借助讀讀、議議的策略，讓學(xué)生進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流。

3、想象體驗，發(fā)展個性。教學(xué)要求：

1、準(zhǔn)確流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護弱小者。教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入：想想問問———與學(xué)生對話

1、關(guān)于我（教師）

①同學(xué)們認(rèn)識我嗎？（認(rèn)識）

②都知道我什么？（交流）

2、關(guān)于“我”（薩沙）

①大家認(rèn)識這個“我”（薩沙）嗎？ ②想知道些薩沙的什么？（討論）

3、接題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看看薩沙是怎樣保護比自己跟弱小的事物的。

二、教學(xué)新課：

（一）、讀讀議議———與文本對話

1、細(xì)讀課文第一小節(jié)并討論：

時間：假日 天氣：悶熱

地點：森林 人物：一家人

2、細(xì)讀課文第二小節(jié)并討論： ①森林的美好（找出優(yōu)美語句品讀）

②我們一家人的快樂：母親與孩子們在草地上聊天；父親在草地上讀書。

3、聽讀第三至第八小節(jié)并體會： ①聽課文錄音，感知薩沙與媽媽的對話。

a“媽媽，爸爸把雨衣給您，你又把雨衣給了我。你們干嘛這樣做呢？”（體現(xiàn)了媽媽對薩沙的關(guān)心與愛）

b“這么說我就是最弱小的了？”（希望與媽媽一樣擁有對別人的關(guān)心與愛）

c“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”（擁有與媽媽一樣的對別人的關(guān)心與愛）

②讀讀畫畫，畫出薩沙說的話再次體會。

③指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。（薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣，媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。）

（二）想想說說———與心靈對話

1、精讀第七、八兩小節(jié)并理解： ①不解——雨衣為何讓來讓去； ②不滿——自己也有著對別人關(guān)心與愛； ③自豪——實踐著自己對別人關(guān)心與愛。２、通讀全文說一說

①說說當(dāng)時薩沙心里的想法是什么？ ②薩沙會對風(fēng)雨中飄搖的薔薇說些什么？ ③通過這件事情，薩沙會對他的小朋友說些什么？

3、情感升華

①你喜歡薩沙嗎？你想對她說些什么？ ②你想向薩沙學(xué)習(xí)什么？

③在生活中你是最弱小的嗎？舉例說明。

三、分角色朗讀課文:

1、選擇自己喜歡的部分；

2、注意讀好帶有嘆號和問號的句子。

四、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者，在生活中，同學(xué)們今后也應(yīng)當(dāng)向薩沙一家人那樣自覺保護弱小者，做一個生活的強者。

第二篇：《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計

《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進(jìn)人物內(nèi)心

自讀提示：

自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？

學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學(xué)生默讀，完成2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

三、學(xué)文悟理：

每個人都要保護比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當(dāng)堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!

六、作業(yè)超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設(shè)計：

22、我不是最弱小的保護弱小 不甘弱小

（加上提示語）

《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)重點：

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點：朗讀人物對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字，寫了6個生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。

2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價。

3?學(xué)生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。

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4.課文《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計

5.我不是最弱小的教案

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7.我不是最弱小的精品教案

8.《我不是最弱小的》評課稿

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第三篇：我不是最弱小的第二課時教學(xué)設(shè)計

我不是最弱小的 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。教學(xué)難點：

1.體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。

2.學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

學(xué)情分析：第二單元是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事《我不是最弱小的》雖然是一篇普通的記敘文，一個小故事，但重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側(cè)重?！度分饕憩F(xiàn)泉水的熱情，《雷鋒叔叔，你在哪里》側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關(guān)心別人。《我不是最弱小的》側(cè)重于講要關(guān)心比自己更加弱小的。二年級的學(xué)生對于弱小的認(rèn)識模糊不清。在學(xué)生眼里，他認(rèn)為自己是強大的，而在老師和家長的眼里他們卻是弱小的。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個概念：弱小是相當(dāng)而言的，讓他們自己通過讀課文，通過薩沙的經(jīng)歷來證明自己。新設(shè)計：

在教學(xué)中，我決定這樣以下列策略來教導(dǎo)學(xué)生：

1、以讀為主，讀寫結(jié)合2、自主探究、合作交流

3、想象體驗，發(fā)展個性 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識記情況。

2、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

3、薩沙一家人分別在做些什么呢？

4、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

二、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

①導(dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到第六課，找找看，比比誰先幫老師找到它。②自讀自畫，并與小伙伴交流。③匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報。片段一：課件出示：“原來有一叢??芬芳撲鼻。”喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。生試著感情朗讀。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）片段二：“大雨已經(jīng)??顯得更加嬌嫩?！蹦憧矗瑒倓傔€迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗??要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。

⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？ 2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出示片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?！?②輕讀思考，并與小伙伴交流。③匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行為（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。

④表達(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？

出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！”引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

三、朗讀表演，引起共鳴。

1.感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。2.表演朗讀。分角色朗讀。

四、拓展延伸，感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________。”說一說。讀詩歌“別踩了這朵花”。別踩了這朵花 作者：冰心 小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家 繞著它走，別踩了這朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋風(fēng)涼爽，它媽媽給它披上 一件絨毛的大氅，降落傘似地，把它帶到馬路邊上。冬天的雪，給它 蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。這一天，它覺得 身上潤濕了，它聞見泥土的芬芳； 它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家； 它不怕行人的腳步，它不怕來往的大車。春游的小朋友們 多么歡欣！

春風(fēng)里飄揚著新衣 ——新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你不知不覺中，把小黃花的生機斷送； 我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）?。ò鍟好總€人都要保護比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界也會充滿愛。

板書設(shè)計： 我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇 每個人都要保護比自己弱小的 強大

第四篇：《我不是最弱小的》 第二課時 教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文。課時目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

1、開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

2、導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節(jié)

1、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

2、薩沙一家人分別在做些什么呢？

3、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

4、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨）

5、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機板書）

6、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

1、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？

2、學(xué)習(xí)第一次對話（3—4小節(jié)）⑴引讀：薩沙問道—

⑵理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）⑶讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

⑷聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。⑸指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）

3、學(xué)習(xí)第二次對話（5—6小節(jié)）⑴聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？ ⑵媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

⑶比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）⑷要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

4、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

7、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

8、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）

9、討論交流

10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

11、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）

12、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）

13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14、討論反饋

四、聯(lián)系實際，加深理解。

1、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？

2、指名說說

3、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心，這樣世界才會更美好。

五、分角色表演。布置作業(yè)：

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。板書設(shè)計：

14、我不是最弱小的爸爸

↓

（自覺保護弱小者）

媽媽

↓

掀起

蓋在

薩沙————————→野薔薇

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第五篇：《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計

《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計3篇

作為一名教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進(jìn)人物內(nèi)心

自讀提示：

自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細(xì)品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？

學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學(xué)生默讀，完成2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

三、學(xué)文悟理：

每個人都要保護比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當(dāng)堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!

六、作業(yè)超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設(shè)計：

22、我不是最弱小的保護弱小 不甘弱小

（加上提示語）

《我不是最弱小的'》第二課時教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“我不是最弱小的”這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）薩沙為什么要說“我不是最弱小的”呢？讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

１、指名讀。

２、讀了第一自然段，你知道了什么？

（時間、天氣、人物、事情）

３、作者在文中為什么要這樣寫“哥哥托利亞和五歲的薩沙”？（告訴我們薩沙是最弱小的）

４、看，這就是一家人。出示圖片，讓我們和他們打一下招呼。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

１、過渡：一家人來到森林里，森林里怎樣？一家人在做著什么？

２、出示句子：

森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。

⑴ 為什么作者用“美好”來形容森林？野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多，顏色的美麗，散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。）

⑵ 看，盛開的薔薇花。（出示圖片）看完后，你最想說的話是什么？實在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好，你想來贊美一下嗎？（指名讀）

⑶ 一家人在森林里干什么？讀到這里，你想到了哪些詞語？

和睦溫馨 其樂融融 幸?？鞓?盡享天倫之樂

⑷ 真是景美人歡。老師給同學(xué)們配上音樂，你們想讀嗎？齊讀。

四、學(xué)習(xí)３～８自然段

１、可是，是什么破壞了這一幅美好的畫面？

突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙

⑴ 出示句子。

⑵ 這場雨有什么特點？（突如其來、非常大）你怎么知道的？（突然，雷聲大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌進(jìn)去的意思?！按笥耆缱ⅰ蹦兀啃稳萦晗碌煤艽蟆Ｕn文中還有哪個詞與它意思相近？“滂沱大雨”你還能說出幾個形容雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨都見于哪個季節(jié)？夏季。你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。這樣的雨都見于哪個季節(jié)？春季。你喜歡什么雨？為什么？大雨如注，這樣的雨對我們?nèi)梭w可有傷害，對哪些東西也有傷害？

２、大雨如注，一家四口僅有一頂雨衣，他們是怎么做的？齊讀。他們的行為說明了什么？（每個人都在自覺地保護比自己弱小的人）。你的掌聲想送給誰？

爸爸：有愛心，把雨衣給了媽媽。

托利亞：笑瞇瞇地看著弟弟，眼里充滿了關(guān)愛。

媽媽：她保護著孩子。她聰明智慧，善于抓住時機教育孩子，啟發(fā)孩子。

（出示句子）

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)重點：

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點：朗讀人物對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字，寫了6個生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。

2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價。

3?學(xué)生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。