第一篇：《平面鏡》教學(xué)設(shè)計

《平面鏡》教學(xué)設(shè)計

蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理八年級（上冊）

授課時間：2014年10月15日

課 型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：（1）理解平面鏡成像的特點；

（2）理解虛像的含義。

2.過程與方法：經(jīng)歷“探究平面鏡成像特點”的過程，掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證的探究精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教材分析：

1.重點：理解平面鏡成像的特點；

2.難點：（1）理解什么是虛像；

（2）理解通過“等效替代法”確定虛像的位置的原理

教學(xué)方法：實驗探究法

分析引導(dǎo)法

學(xué)法指導(dǎo)：觀察討論法

分析歸納法

分組實驗法

一、教學(xué)過程：

引入新課：

師生互動：“吾日三照吾身”

師：上課之前大家回答我一個問題：“老師今天帥不帥？”

生：帥！

師：知道為什么嗎？請看PPT（為學(xué)生展示教師用鏡子整理自己的照片），老師

在進(jìn)學(xué)校，進(jìn)辦公室，進(jìn)教室之前都要做一件事是什么？

生：照鏡子！

引入課題平面鏡，講解平面鏡的概念。

板書：課題3.4平面鏡

平面鏡：表面光滑平整的鏡子 新課教學(xué)：

問題：老師照鏡子為什么可以整理衣物？

引出像與物的概念：

像：我們在鏡子里看見的和我們一模一樣的稱之為像

物：鏡子前的物體，比如老師。

由生活中關(guān)于“是不是一模一樣”的疑問，引出課堂重點：探究“像與物”之間關(guān)系，既探究“平面鏡成像”的特點。

探究過程：

（一）提出問題：平面鏡成像有什么樣的特點？

（二）提出猜想：

游戲：教師做物，讓學(xué)生充當(dāng)鏡子和像，讓學(xué)生學(xué)老師的動作，模擬自己照鏡子的過程，并根據(jù)這個過程來提出猜想，“像和物”之間有什么關(guān)系？

提示：為什么老師要選擇與自己高矮胖瘦差不多的同學(xué)？我和像的位置有什么關(guān)系？

學(xué)生猜想：“像”和“物”大小相等，距離鏡子的距離相等，位

置在鏡子的后面，方向左右相反等等。

（三）設(shè)計實驗：

1.怎樣確定像的位置：

（1）等效替代法：以玻璃板代替鏡子可以便于觀察確定像的位

置；

（2）等效替代法：用一個與物一模一樣的物體替代像，可以確

定像的位置。

問題：為什么要用一個一模一樣的物體替代？

引入2.怎樣比較像與物的大??？

引導(dǎo)：數(shù)學(xué)中，如果要證明兩個三角形全等最簡單的辦法是什

么？比如：要比較兩個三角板？

生：讓兩個三角板放在一起看是否完全重合。

師：所以，我們要用一個一模一樣的物體與像去比較大小，完

全重合一樣大，不完全重合一大一小就非常明顯。

3.如何比較像與物到平面鏡的距離？

確定了像的位置，鏡面的位置我們提前已經(jīng)固定，如果我們把

物體看成一個點，那么它的像也是一個點，我們就得到了兩個點和一條線，那么在學(xué)數(shù)學(xué)的時候，我們?nèi)绾伪容^兩個點到直線的距離哪個長哪個短？

生：做垂線，量長度。

師：所以，我們只需要做出像點和物點相對直線的垂線，然后

用尺子一量，結(jié)果一目了然。

宣布開始實驗，實驗步驟按書上的步驟進(jìn)行。

（四）進(jìn)行實驗并記錄數(shù)據(jù)：

介紹實驗器材，并說明實驗要求：換不同的位置測量三組數(shù)據(jù)。

思考如下問題：

1.像在什么位置？

2.平面鏡需要垂直紙面放置，為什么？

3.能否用一個白紙放在像的位置直接觀察到像，為什么？

4.為什么要測量三組數(shù)據(jù)？

5.玻璃板是厚好還是薄好？

6.本實驗是在亮的環(huán)境實驗比較好還是暗的環(huán)境比較好？

7.在量點到線的距離時，觀察兩點到線的垂線，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（五）分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論：

平面鏡成像的特點：

1.平面鏡成虛像；

2.像與物距離平面鏡距離相等； 3.像和物大小相等；

4.如果將物點和像點連線，此連線垂直于鏡面。5.根據(jù)2.3.4得出，像與物關(guān)于鏡面軸對稱。.（六）交流與評價：

思考，并回答教師在第四步實驗時提出的問題，強調(diào)虛像的概

念，以及像和物的邏輯關(guān)系。

課堂小結(jié)：

平面鏡成像“三字經(jīng)”：

平面鏡，有特點，成虛像，站兩邊。

與鏡面，軸對稱，大小一，等鏡距。

思考：為什么在生活中我們靠近鏡子會看到“像”變大，反之變小？

二、作業(yè)布置：

《課時作業(yè)本》相關(guān)內(nèi)容。

三、板書設(shè)計：（使用課件：是）

3.4

平面鏡

一.平面鏡：表面光滑平整的鏡子。二.平面鏡成像的特點：

1.像與物的大小相等；

2.像與物距離鏡面距離相等；

3.像與物的連線垂直與鏡面；

4.平面鏡成虛像。

5.根據(jù)1.2.3.得，像與物關(guān)于鏡面軸對稱。

四、教學(xué)反思：

第二篇：《平面鏡》教學(xué)設(shè)計

平面鏡成像特點

一、教學(xué)目標(biāo) ㈠、知識和技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。㈡、過程與方法

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。㈢、情感、態(tài)度與價值觀

1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

二、重點與難點

重點：設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點：虛像概念的建立過程。

三、教學(xué)手段

本課采用“科學(xué)探究”的方法,提出問題——猜想假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——實驗探究——分析論證等實驗探究的方法,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是:教師引導(dǎo)、學(xué)生分組自主探究、交流合作討論.四、教學(xué)過程

㈠、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

提問：水中的蠟燭能燃嗎？（播放視頻：澆不滅的蠟燭）

提問：你能解釋一下嗎？同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？ ㈡、進(jìn)行新課

1、平面鏡成像特點

⑴、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？ [學(xué)生小組討論、歸納]可能有下列猜想：

①像與物等大；

②像與物到平面鏡的距離相等；

③像與物左右相反；

⑵、實踐：拿起桌面上的鏡子照一照。請學(xué)生觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。⑶、提問：你在鏡子里看到的是不是真實的自己？

得到初步的成像結(jié)論． ⑷、老師引導(dǎo)：探究平面鏡成像特點

制定計劃并設(shè)計實驗：

① 如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)習(xí)小組：思考、討論]

找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。⑸、學(xué)生小組進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：（實驗過程中，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，適時點撥）

①同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出] * 用兩支相同的筆。

* 用兩只相同的蠟燭。

②同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

* 從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

③為什么像不見了呢？[學(xué)生學(xué)習(xí)小組：思考、討論]

*平面鏡成的像不是真實存在的。

④有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

* 小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

* 投影儀投射到銀幕上的像。

* 電影院放映機投射到銀幕的像。

*樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

⑤平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[討論歸納] 由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

⑥怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

（學(xué)生小組：思考、分析、討論、歸納）—要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像 明亮起來？——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

（二）蠟燭不容易放直，有的傾斜、有的倒下，不易操作]

⑦同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題？

* 點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

* 蠟燭不容易放豎直。

* 蠟燭容易倒下。

⑧想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。[兩把手電筒]。用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮手電筒就做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。――――――直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。

⑨平面鏡成的虛像與物體的大小是什么關(guān)系？——等大。實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。分析實驗記錄：

量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。[討論得出實驗結(jié)論]交流與評價：

ⅰ、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

ⅱ、關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？ 要求學(xué)生課后自己探究：

ⅰ、改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

ⅱ、平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？ 2．平面鏡成像原理

⑴、讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

⑵、提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？

人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上P點射出的任意兩條光線PA、PB經(jīng)平面鏡反射后的反射光線E1A、E2B的反向延長線相交于P′點，人就會感到P′點是一個“發(fā)光點”，而P′點就是P點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）㈣、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計劃與設(shè)計試驗

（4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評估

（7）交流與合作。

㈤、布置作業(yè) ：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）自讀教材“球面鏡”部分。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定 計劃設(shè)計實驗到進(jìn)行實驗探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。

第三篇：平面鏡成像 教學(xué)設(shè)計

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計

成安二中 姜 波

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

1.領(lǐng)悟平面鏡成像的原理。2.通過實驗探究平面鏡成像的規(guī)律。3.初步了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。1.2過程與方法

4.通過對“平面鏡成像特點”的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力； 5.經(jīng)歷小魔術(shù)和小游戲，加深對知識點的理解；

6.通過對平面鏡成虛像原理的分析，初步掌握利用光路圖分析光學(xué)問題的方法。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

7、在探究“平面鏡成像特點”的實驗中，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.教學(xué)重點/難點

2.1 教學(xué)重點

探究像與物關(guān)于平面鏡對稱以及虛像的特點。2.2 教學(xué)難點

理解平面鏡成像時“物遠(yuǎn)像不小”，探究實驗中確定像的位置。

6.1 情境創(chuàng)設(shè)

【師演示】魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”(鍍膜玻璃板替代普通玻璃)

【師問】為什么水中的蠟燭澆不滅呢？ 【生答】因為我們看到的不是燒杯中的蠟燭而是鏡前的蠟燭在鏡中所成的像?！編焼枴科矫骁R成像時，像的位置、大小跟物 體的位置、大小有什么關(guān)系？

【目的】實驗現(xiàn)象很奇妙，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.2 新知介紹

1、探究平面鏡成像特點 1)【活動一】 A．一個學(xué)生貼在鏡子上 B．兩個同學(xué)拉手貼在鏡子上

【作出猜想】

l 猜想1：像與物的大小相等； 像與物在平面鏡兩側(cè)。

l 猜想2：物體離鏡越遠(yuǎn)，像越小嗎？像與物到平面鏡的距離相等。

2、實驗設(shè)計 1)【師問】

問題1：如何確定像的位置？ 問題2：應(yīng)該選擇什么器材進(jìn)行探究？問題3：如何比較像與物的大小關(guān)系？

【生答】

用薄玻璃板代替平面鏡便于透過玻璃板確定像的位置，避免二次成像的干擾。用另一根未點燃的蠟燭來替代點燃的蠟燭像的位置。

【實驗記錄】

實驗數(shù)據(jù)記錄表格：

【分析論證】

結(jié)論1：像與物大小相等。(體會近大遠(yuǎn)小的錯覺)結(jié)論2：像與物到平面鏡距離相等。結(jié)論3：像與物對應(yīng)點的連線被鏡面垂直平分。

【師歸納】平面鏡成像規(guī)律可以表述為：平面鏡所成的像與物關(guān)于平面鏡對稱。【師問】平面鏡成的像跟小孔成的像有什么區(qū)別？

【思考】將一張白紙放在燒杯的位置，能承接到平面鏡中所成的蠟燭的像嗎？ 【師演示】平面鏡所成的像用白紙承接不到，平面鏡所成的像是虛像。小孔所成的像是實像。

3、平面鏡成虛像 1)

【師講解】平面鏡成像原理：

圖中，光源S向四處發(fā)光，一些光經(jīng)平面鏡反射后進(jìn)入了人的眼睛，引起視覺。由于有光沿直線傳播的經(jīng)驗，人會感覺這些光好像是從進(jìn)入人眼光線的反向延長線的交點S '處發(fā)出的。S '就是S在平面鏡中的像。

2)【師講解】由于平面鏡后并不存在光源S '，進(jìn)入眼睛的光并非真正 來自S '，所以把S '叫做虛像

課堂練習(xí)

1．小麗同學(xué)站在豎直放置的平面鏡前1m處，當(dāng)她靠近平面鏡時，則鏡中她的像的大小會（B）

A．變大 B．不變 C．變小 D．無法確定

2．（2014年廣元中考題）把一個高0.8m的平面鏡豎直放置，一個身高1.6m的人以2m/s的速度沿垂直于平面鏡的方向向平面鏡走近，那么他在鏡中的像（A．高度為0.8m，以2m/s的速度靠近平面鏡 B．高度變大，以2m/s的速度遠(yuǎn)離平面鏡 C．高度為1.6m，以2m/s的速度靠近平面鏡 D．高度變大，以4m/s的速度遠(yuǎn)離平面鏡

課堂小結(jié)

一、像與物關(guān)于平面鏡軸對稱 像與物大小相等。

像與物到平面鏡的距離相等。像點與物點的連線與平面鏡垂直。

二、平面鏡成虛像

三、平面鏡的應(yīng)用

板書設(shè)計

一、像與物關(guān)于平面鏡軸對稱

? 像與物大小相等。

? 像與物到平面鏡的距離相等。? 像點與物點的連線與平面鏡垂直。?平面鏡成虛像

C）

第四篇：《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計

素質(zhì)教育目標(biāo)

一、知識與技能

1．說出平面鏡成像的特點。

2．平面鏡成虛像，簡述虛像是怎樣形成的。3．舉例說出日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。4．舉例說出凸面鏡和凹面鏡的應(yīng)用。

二、過程與方法

1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。2．觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。3．通過觀察感知球平鏡對光線的作用。

三、情感態(tài)度價值觀

1．在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2．培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3．通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)設(shè)想

1.重點、難點、疑點

(1)平面鏡成像的特點及其探究。(2)平面鏡所成的像是虛像。

(3)凸面鏡對光線有發(fā)散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。2.課型及基本教學(xué)思路 課型：新授課。

基本教學(xué)思路：采用邊學(xué)邊實驗的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生初步觀察，進(jìn)行猜想，設(shè)計實驗進(jìn)行實驗以及分析、討論來逐步認(rèn)識平面鏡成像的特點。教具學(xué)具準(zhǔn)備

平面鏡、玻璃、蠟燭、火柴、刻度尺、白紙、潛望鏡。素材儲備

《猴子撈月》的動畫片、阿基米德魔鏡的故事。課時安排 1課時 教學(xué)設(shè)計(一)教學(xué)流程 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們能看到本身不發(fā)光的物體是什么現(xiàn)象?看電影時我們坐在不同位置都能看到銀幕上的畫面，為什么? 2．課前熱身

小學(xué)里我們學(xué)過“猴子撈月一場空”，你知道這是為什么嗎? 3．合作探究(1)整體感知

平面鏡是反射面為光滑平面的鏡子，利用平面鏡可以成像和改變光線的方向。

平面鏡是利用光的反射成像，平面鏡所成的像是虛像，像與物大小相等，像與物到鏡面的距離相等，像與物的連線跟鏡面垂直。

凸面鏡對光有發(fā)散作用，凹面鏡對光有會聚作用。(2)四邊連動 互動1 觀察平面鏡有什么特征。

明確：平面鏡的反射面是光滑平面，玻璃、平靜的水面都是平面鏡?；? 練舞房的墻壁上總又一面很大的平面鏡，有什么用? 明確：平面鏡可以利用光的反射成像，練舞者可以從鏡中觀察自己的動作糾正錯誤?；? 研究平面鏡成像像、物之間的規(guī)律。

明確：通過照鏡子，猜想平面鏡成像特點，從而設(shè)計實驗驗證自己猜想是否正確。平面鏡成像的特點應(yīng)由學(xué)生從實驗觀察中歸納出來，最后老師點評，讓學(xué)生體會成就感。互動4 什么是虛像？

明確：通過上面實驗可知，平面鏡所成的像屏接不到，是因為虛像是反射光的反向延長線相交而成的?！昂镒訐圃乱粓隹铡本褪且驗槠矫骁R成的是虛像?；? 汽車觀后鏡是凸透鏡，為什么？

明確：通過實驗會發(fā)現(xiàn)凸面鏡使平行光發(fā)散，利用它可以看到更大的范圍，所以汽車觀后鏡是凸面鏡?；? 在11屆亞運會上，我國藏族姑娘達(dá)娃央宗在青藏高原上是怎樣取得亞運火種的？阿基米德的魔鏡是什么？

明確：通過實驗會發(fā)現(xiàn)凹面鏡能使平行光會聚，第11屆亞運火種就是利用凹面鏡將太陽光會聚取得的。根據(jù)光路的可逆性，人們還可以利用凹面鏡得到平行光。阿基米德的魔鏡就是由許多小平面鏡組成的一個凹面鏡。4．達(dá)標(biāo)反饋

(1)某人遠(yuǎn)離豎直懸掛的穿衣鏡，他在鏡中的像將(D)A．變小 D．變大 C先變小后變大 D．不變

(2)根據(jù)探究“平面鏡成像特點”實驗，完成下列填空：平面鏡所成的像是（虛像），像和物體到鏡面的距離（相等），像和物的大小（相等），像和物的對應(yīng)點的連線和鏡面（垂直）。(3)下面不是利用凹面鏡的是(A)A．汽車觀后鏡 B．太陽灶 C．手電筒 D．探照燈(4)畫出圖2—3—1物體AB在鏡中的像。

5．學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)

①平面鏡成像特點，平面鏡成像是反射光線的反向延長線形成的，初步了解虛像的概念。②了解凸面鏡、凹面鏡的應(yīng)用。(2)方法歸納

本節(jié)課采用了實驗探究，討論歸納等方法。(二)延伸拓展 1．鏈接生活

在大城市的“丁”字形路口，常見立著一面大凸面鏡這一設(shè)施，試分析這一設(shè)施的用意何在? 2．實踐探索(1)實踐活動

制作小型潛望鏡或萬花筒。(2)鞏固練習(xí)

①在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，在桌面上豎立一塊(玻璃)作為平面鏡，實驗時，要使鏡后的蠟燭與鏡前蠟燭的像完全重合，這是為了（確定像的位置）。

②如圖2—3—2是發(fā)光點S在平面鏡中成像的光路圖，S′是S的像，我們能看到S′是因為(D)

A．S′也是一個發(fā)光點 B。S′發(fā)出的光線射人眼睛

C．S發(fā)出的光線射人眼睛，于是在乎面鏡中看到S′

D．S發(fā)出的光線經(jīng)鏡面反射進(jìn)入眼睛，逆著反射光線方向看到虛像S′

③我們在河邊看到樹木和建筑物的“倒影”和立竿見影的“影”，前者是由(光的反射)引起的，后者由(光的直線傳播)引起的。

④一個人在豎直放置的平面鏡前2 m處，則他在鏡中的像離他(4)m，若他沿著平行于鏡面的方向以1 m／s的速度運動了3 s，則運動中，像相對于人的速度是(0)，運動結(jié)束時像與人相距(4)m。(4；0；4)⑤用筆尖垂直地接觸平面鏡，筆尖的像距筆頭10 mm，則鏡子玻璃的厚度是(C)A．10 mm B．2．5 mm C．5 mm D．20 mm ⑥小明想拍一張手拿照相機的拍照的姿勢，請你幫他想個好主意。(略)⑦圖2—3—3中，P′是點光源P在平面鏡所成的像，試作出平面鏡。

⑧在圖2—3—4中畫出字母F在平面鏡中的像。

(三)板書設(shè)計 2．3平面鏡成像

一、平面鏡 反射面是光滑平面的鏡子

二、平面鏡成像的特點 1．像與物體到鏡面的距離相等 2．像與物體大小相同

3．像與物體對應(yīng)點連線與鏡面垂直 4．平面鏡成的像是虛像

三、虛像

四、凸面鏡和凹面鏡 1．凸面鏡對光線有發(fā)散作用 2．凹面鏡對光線有會聚作用

第五篇：平面鏡成像教學(xué)設(shè)計

平面鏡成像

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識和技能

（1）理解平面鏡成像的特點。

（2）知道平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3．情感、態(tài)度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）認(rèn)真記錄實驗信息，得出結(jié)論，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

重點：探究平面鏡成像的特點 難點：1.對虛像概念的理解； 2.如何確定像的位置。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

教師：老師在實驗室做了一個神奇的實驗，我們來看一下視頻吧！

（播放視頻：不滅的蠟燭，待播放到水已經(jīng)漫過燭焰，但燭焰還在燃燒時，按下暫停）

教師：看到了什么？

學(xué)生：蠟燭在水中燃燒

教師：想知其奧秘嗎？ 學(xué)生：想！

教師：請繼續(xù)觀看！

(視頻鏡頭拉遠(yuǎn)，現(xiàn)出平面鏡)學(xué)生：（露出揭開謎底的喜悅）教師：哦，原來這是什么造成的呀？

學(xué)生：鏡子（有的會說玻璃，也有的同學(xué)通過預(yù)習(xí)會說是平面鏡）教師：鏡子在物理上我們稱為平面鏡，今天我們就一起來探究和學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡?。ò鍟浩矫骁R）

二、進(jìn)行新課

1．提出問題、進(jìn)行猜想（隨時在黑板最右側(cè)寫下學(xué)生的猜想）教師：我們平常那些地方會用到平面鏡呢？（學(xué)生討論1分鐘，會有學(xué)生說到照鏡子）

教師：在照鏡子過程中，鏡前的物體統(tǒng)稱為物，鏡中所成的稱為像，根據(jù)經(jīng)驗，你覺得像和物有什么關(guān)系呢？

學(xué)生：（同學(xué)可能回答出一些，如近大遠(yuǎn)小，物像一樣大）（學(xué)生可能會回答出像和物到達(dá)平面鏡的距離相等，若沒學(xué)生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答手指遠(yuǎn)像就遠(yuǎn)，手指近像就近，教師問，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學(xué)生回答：一樣。教師：得出猜想。）

學(xué)生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學(xué)生說出猜想的理由）

●像與物體是等大的；

●像是“近大遠(yuǎn)小”；

●像與物體到平面鏡的距離相等；

●像與物體對應(yīng)點的連線與鏡面垂直；

●像和物體是左右相反的；

●像是只能看不能用手去接觸的。

若猜想很多可做如下處理 教師：非常好！大家提出了很多猜想，同學(xué)們看看這些猜想有沒有一眼就能判斷出是錯誤的呢？說出你的理由！學(xué)生：（可能會排除一些猜想）2．設(shè)計實驗

教師：這些猜想幾乎都離不開物和像，物位置已確定，那么像在哪呢?（教師拿出一塊平面鏡，假裝在平面鏡后面找某物的像）

學(xué)生：在鏡子后面呢！

教師：（鏡子背面斜對著學(xué)生，鏡面對著教師自己）我的像在哪呢？（用手指著鏡子后面不同地方）這里，還是這里？

學(xué)生：（可能還會說就在鏡子里?。?/p>

教師：但是具體的位置確定不下來啊，怎么辦呢？

學(xué)生思考：（有預(yù)習(xí)的學(xué)生可能會說用玻璃板，若有就追問怎么做，假如沒有就如下進(jìn)行）

教師：（教師拿起玻璃板對著自己，一只手指著平面鏡后面）你們用桌上的透明玻璃板試試呢，看看能不能確定像的位置。

(學(xué)生拿起桌上的半透明玻璃板嘗試觀察)教師 ：那么現(xiàn)在確定像的位置了嗎？ 學(xué)生回答方案

教師：終于可以確定了像的位置，那我們采用什么方法來驗證像與物體是否大小相等呢？（明確探究目標(biāo)，然后給學(xué)生充足思考時間）。

注：在實驗設(shè)計時，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，若學(xué)生不能找到合適的方案，教師可以提出啟發(fā)性的問：“桌上有2個一樣大小的電池，你們有想到怎么利用它們嗎？”，再讓學(xué)生討論，使學(xué)生明確問題的關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進(jìn)行比較。

學(xué)生：（討論后給出方案）

教師:下面時間就交給你們了，去驗證你們的猜想吧！請注意，一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要重做2遍，這樣得到的實驗數(shù)據(jù)才有說服力。另外，為了更好的收集證據(jù)，便于后續(xù)的分析與論證，同學(xué)們在實驗中一定要留下痕跡 ；例如將白紙墊在下面，標(biāo)出像和物以及平面鏡的位置。

4．分析和論證：

教師指導(dǎo)各小組學(xué)生做好實驗記錄，分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。

結(jié)論一：像與物大小相等

結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等

如需要，教師在適當(dāng)做以下提醒：

教師：你們可以再把物和像對應(yīng)點用筆連接，觀察一下和平面鏡是什么關(guān)系呢？

（學(xué)生嘗試連接后觀察）學(xué)生：垂直

結(jié)論三：像與物的連線與鏡面垂直

教師：我們?nèi)舭呀Y(jié)論一二三結(jié)合起來，你們可以得到什么結(jié)論嗎？ 學(xué)生：像和物關(guān)于平面鏡對稱

（學(xué)生若說不出，可結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提醒）

教師：實驗中我們透過玻璃可以看到電池的像，你們拿張白紙放在鏡后像的位置，直接觀察白紙，看白紙上能否呈現(xiàn)出像呢？

學(xué)生實驗后得到結(jié)論： 不能

教師：那么同學(xué)們閱讀課本上的“信息快遞”告訴我在物理上我們稱之為什么像呢？

學(xué)生閱讀后回答：虛像

教師：那下面我們來通過小練習(xí)總結(jié)下你們的戰(zhàn)果，我起頭，你們齊讀?。?）像的大小與物體的大?。ㄏ嗟?不相等）；（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離（相等/不相等；（3）像與物的連線與鏡面（垂直/不垂直）；（4）平面鏡所成的像（能/不能）呈現(xiàn)在白紙上，是（實/虛）像；（5）像與物相對于平面鏡是（對稱/不對稱）的。5.實驗反饋

教師：我們通過實驗已經(jīng)歸納出了平面鏡成像的特點，那么在剛才的實驗中你們遇到什么困難了嗎?你們又是如何讓解決的呢？若困難還沒解決正好說出來讓大家?guī)兔鉀Q！

學(xué)生思考后回答

注：若沒有學(xué)生回答，可做以下引導(dǎo)，1、平面鏡要垂直于桌面的問題；

2、像不清楚的問題；

3、對應(yīng)點問題

6.平面鏡其它應(yīng)用 1）用ppt展示古人詩句對于平面鏡成像的描述

淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。

——李白

溪邊照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里。

——辛棄疾

風(fēng)收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。

——清，查慎行

2）圖片展示舞蹈演員利用平面鏡矯正姿勢；花店利用平面鏡擴大視野空間；牙醫(yī)利用平面鏡看清牙的背面；潛望鏡等應(yīng)用。

三、課堂小結(jié)（課件顯示）

平面鏡成像的特點：

（1）像的大小與物體的大小相等；

（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離相等；（3）像與物的連線與鏡面垂直；

（4）平面鏡所成的像不能呈現(xiàn)在白紙上，是虛像；（5）像與物相對于平面鏡是對稱的。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課雖然是學(xué)生分組進(jìn)行的探究活動，但考慮到學(xué)生實際知識和能力準(zhǔn)備的情況，還是要在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下有順序地進(jìn)行。要避免放得過松，導(dǎo)致探究活動進(jìn)行不完，同時要堅持教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合的原則，讓學(xué)生逐步完成實驗，在教師的引導(dǎo)下相互交流與評價得到結(jié)論，從而完成了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。探究過程也不必讓學(xué)生嚴(yán)格遵守探究的步驟，不要用條條框框來禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)在教學(xué)過程中潛移默化地讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程和方法，發(fā)展他們初步的科學(xué)探究能力。