第一篇：《平面鏡》教學(xué)設(shè)計說課稿

《平面鏡》教學(xué)設(shè)計說課稿

譚壩鄉(xiāng)九年制學(xué)校 陳延周

各位領(lǐng)導(dǎo)同行：大家好！

我今天說課的課題是蘇科版八年級物理第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)平面鏡。

1、設(shè)計思路

“平面鏡”是《光現(xiàn)象》中的關(guān)鍵內(nèi)容，是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。探究平面鏡成像的實驗過程，是下一節(jié)探索“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ)，有鋪墊作用。平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生雖然已具備這方面的感性知識，但還缺少對物理問題研究的方法，學(xué)生的認(rèn)知和動手能力有待進(jìn)一步的提高。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為正確處理好平面鏡成像的實驗探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識的關(guān)鍵。而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力更是一項讓學(xué)生學(xué)好物理的重要工作。

本節(jié)課以〈水中燃燒的蠟燭〉引入課題，通過觀察實驗、圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們對特殊現(xiàn)象提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生強烈的實驗探究欲望。對于什么是平面鏡，本節(jié)課通過感性認(rèn)識，觀察生活中的鏡子引導(dǎo)得出概念。

本節(jié)課教學(xué)的重點是用實驗探究平面鏡成像的特點。教師通過<水中燃燒的蠟燭>為引子，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽猜想平面鏡成像有什么特點？如何制定實驗計劃來驗證猜想？需要什么樣的器材進(jìn)行實驗？如何搜集到有效的實驗數(shù)據(jù)？合作交流得出平面鏡成像特點具有什么樣的特點？讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的解決物理問題的過程，掌握解決物理問題的一般方法。同時培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中遇到問題敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

本節(jié)課教學(xué)難點是對虛像概念的理解及如何確定平面鏡中像的位置。教師引導(dǎo)學(xué)生用玻璃板代替平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過在鏡子后面放白紙無像，無法用刻度尺測量，加深學(xué)生對平面鏡成的像的性質(zhì)理解。由于平面鏡所成的像是虛像，所以在這里會出現(xiàn)學(xué)生思維過程中的一個轉(zhuǎn)折點。教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。

2、創(chuàng)新亮點

（1）、興趣是最好的老師。本節(jié)課用生活用品作為教具演示〈水中燃燒的蠟燭〉引入課題。在學(xué)生一片好奇中激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促使他們想親自動手實驗來探究具體情況。創(chuàng)設(shè)的實驗情景起到事半功倍的效果。

（2）、本節(jié)課從學(xué)生提出問題—進(jìn)行猜想—設(shè)計實驗—實驗驗證—合作交流—得出結(jié)論整個探究過程教師只起“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

（3）、注重物理與社會的聯(lián)系，在學(xué)生掌握平面鏡成像特點后，請學(xué)生解釋幾個在生活中發(fā)現(xiàn)的問題：為什么水果店、理發(fā)店安裝了許多平面鏡？小汽車的擋風(fēng)玻璃為什么是傾斜的？讓學(xué)生明白學(xué)以至用的道理。

3、感想與反思

（1）實驗探究由于器材有限，只能選部分學(xué)生做演示實驗，教師指導(dǎo)，其它學(xué)生觀看，致使課堂紀(jì)律略有嘈雜，實驗過程中由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)。

（2）、學(xué)生對于虛象的理解還是停留在比較粗略的認(rèn)知層面上，總有一種強加在學(xué)生頭上的感覺，只能留待以后做進(jìn)一步的解釋！

（3）、對于平面鏡成像的應(yīng)用，由于本節(jié)課的要求只要達(dá)到了解的層次。所以這部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)課文和討論應(yīng)用為主，有草草了事之嫌。

以上是我說課的主要內(nèi)容，很多問題看不到，不足之處請領(lǐng)導(dǎo)同行指正！

謝謝

2010年11月2日

第二篇：《平面鏡》說課稿

各位評位老師，下午好：

我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》?！镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材

1、地位和作用

平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的?？梢哉f，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

2、目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實象與虛象之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用。

（2）能力目標(biāo)

經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程，學(xué)習(xí)通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力；在活動中，學(xué)會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計劃的意識。

（3）德育和情感目標(biāo)

通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

3、重點和難點

重點：探究平面鏡成像的特點

難點：對虛象概念的理解；探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置

4、教材處理

采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法）

5、設(shè)計思想

（1）通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。

（2）課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)方法

（1）探究法（學(xué)生自主探究實驗）；

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)生實驗時，教師在教室內(nèi)走動，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗）；

（3）演示法（學(xué)生完成實驗后，教師在講臺上再完成一遍）；

（4）實驗法。

2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組實驗和演示實驗

三、學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組，相互配合）

四、教學(xué)過程

（一）新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢？（從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）

（二）新課教學(xué)

1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維）

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反；

2、制定計劃與設(shè)計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小。

[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

3、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的棋子。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實存在的。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像）

平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢？（設(shè)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性）

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

Α、實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)?？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大?。?/p>

——等大。

4、實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

分析實驗記錄：

（1）量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

（2）連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實驗結(jié)論]

5、交流與評價：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

（三）課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計劃與設(shè)計試驗（4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評估（7）交流與合作。

（四）布置作業(yè)：

寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

第三篇：《平面鏡》教學(xué)設(shè)計

平面鏡成像特點

一、教學(xué)目標(biāo) ㈠、知識和技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。㈡、過程與方法

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。㈢、情感、態(tài)度與價值觀

1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

二、重點與難點

重點：設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點：虛像概念的建立過程。

三、教學(xué)手段

本課采用“科學(xué)探究”的方法,提出問題——猜想假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——實驗探究——分析論證等實驗探究的方法,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是:教師引導(dǎo)、學(xué)生分組自主探究、交流合作討論.四、教學(xué)過程

㈠、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

提問：水中的蠟燭能燃嗎？（播放視頻：澆不滅的蠟燭）

提問：你能解釋一下嗎？同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？ ㈡、進(jìn)行新課

1、平面鏡成像特點

⑴、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？ [學(xué)生小組討論、歸納]可能有下列猜想：

①像與物等大；

②像與物到平面鏡的距離相等；

③像與物左右相反；

⑵、實踐：拿起桌面上的鏡子照一照。請學(xué)生觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。⑶、提問：你在鏡子里看到的是不是真實的自己？

得到初步的成像結(jié)論． ⑷、老師引導(dǎo)：探究平面鏡成像特點

制定計劃并設(shè)計實驗：

① 如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)習(xí)小組：思考、討論]

找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。⑸、學(xué)生小組進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：（實驗過程中，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，適時點撥）

①同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出] * 用兩支相同的筆。

* 用兩只相同的蠟燭。

②同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

* 從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

③為什么像不見了呢？[學(xué)生學(xué)習(xí)小組：思考、討論]

*平面鏡成的像不是真實存在的。

④有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

* 小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

* 投影儀投射到銀幕上的像。

* 電影院放映機投射到銀幕的像。

*樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

⑤平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[討論歸納] 由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

⑥怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

（學(xué)生小組：思考、分析、討論、歸納）—要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]

同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題?！褫^弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像 明亮起來？——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

（二）蠟燭不容易放直，有的傾斜、有的倒下，不易操作]

⑦同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題？

* 點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

* 蠟燭不容易放豎直。

* 蠟燭容易倒下。

⑧想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]。用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮手電筒就做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。――――――直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。

⑨平面鏡成的虛像與物體的大小是什么關(guān)系？——等大。實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。分析實驗記錄：

量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。[討論得出實驗結(jié)論]交流與評價：

ⅰ、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

ⅱ、關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？ 要求學(xué)生課后自己探究：

ⅰ、改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

ⅱ、平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？ 2．平面鏡成像原理

⑴、讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

⑵、提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？

人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上P點射出的任意兩條光線PA、PB經(jīng)平面鏡反射后的反射光線E1A、E2B的反向延長線相交于P′點，人就會感到P′點是一個“發(fā)光點”，而P′點就是P點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）㈣、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計劃與設(shè)計試驗

（4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評估

（7）交流與合作。

㈤、布置作業(yè) ：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）自讀教材“球面鏡”部分。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定 計劃設(shè)計實驗到進(jìn)行實驗探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。

第四篇：平面鏡成像教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1)探究平面鏡成像特點。（2)了解平面鏡虛像的形成原因。（3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

2、過程與方法

通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1)通過觀察圖片，感受大自然的美。

（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。（3)使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，體會成功的喜悅。

（4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析

1、八年級學(xué)生剛接觸物理課，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生成績一般，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差。

3、學(xué)生思維活躍、善于觀察，但對語言的組織和表達(dá)能力較差。

4、學(xué)生不能將看到的現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不濃。

重點難點

重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。難點：平面鏡成像原理和虛像的概念。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】新課引入

多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學(xué)生感受大自然的美。

師：剛才我們所看到的景象美不美？這么美的景象是怎樣形成的呢？如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？為什么？

生：平靜的水面能起到鏡子作用，水面不平的話不能起到鏡子作用。

師：同學(xué)們的課桌上也有一面鏡子，大家可以拿起來觀察一下，注意它的表面怎么樣？ 師：像這種表面是平的鏡子物理學(xué)中叫做“平面鏡”。

師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？

生：不是，還有我國古代的銅鏡，還有平靜的水面，還有光亮的金屬表面等。

師：同學(xué)們回答的非常好，不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面、平靜的水面都可以看作平面鏡。今天我們就一起來探究平面鏡中的奧秘！【活動】探究平面鏡成像特點

1、觀察并提出猜想

師：現(xiàn)在，請大家拿起桌上的平面鏡，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？ 同學(xué)紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導(dǎo)下討論得出結(jié)論：

(1)我看到的像和我長得一樣。(2)我靠近鏡子，像也靠近。(3)我的像總在我的正前方。師：當(dāng)我們遠(yuǎn)離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？ 有的說會，有的說不會，意見產(chǎn)生分歧。

師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。

2、實驗

師：現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀課本的實驗部分，并思考：為什么要用透明玻璃板作平面鏡？怎么確定像的位置？

生：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。

生：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。

師：下面請大家參考課本上的實驗步驟完成這個實驗，并將實驗數(shù)據(jù)填到表格中。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生做實驗，結(jié)束后讓同學(xué)們展示自己的實驗結(jié)果。

3、得出結(jié)論

師：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，請大家討論：(1)物體與像的大小是否相等？(2)物體與像到平面鏡的距離是否相等？

(3)物體與像的連線是否與鏡面垂直？ 學(xué)生討論并得出平面鏡成像特點。

4、演示虛像

(1)把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。

(2)拿一張紙放在蠟燭像的位置，卻不能在紙上看到蠟燭的像，說明在像的位置沒有真實的光線。

師：這些現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實像還是虛像？

學(xué)生立即被這奇怪的情景吸引，議論紛紛。（學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像）生：虛像

得出結(jié)論：平面鏡所成的像是虛像?！局v授】平面鏡成像原理

師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。

物點S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人就通過鏡子看到了點S，但人的眼晴會認(rèn)為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數(shù)點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。所以平面鏡成像原理——光的反射?！净顒印科矫骁R的應(yīng)用

師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來說說我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？ 生：練功房中的平面鏡、潛望鏡、牙醫(yī)用的小平面鏡等。

師：同學(xué)們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工?！揪毩?xí)】課堂練習(xí)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們完成手中的習(xí)題，看誰做的又快又好。讓同學(xué)們展示自己的答案并解決出現(xiàn)的問題。

【作業(yè)】課后作業(yè)

利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個潛望鏡。

第五篇：教學(xué)設(shè)計[平面鏡成像]

八年級物理

教學(xué)設(shè)計［平面鏡成像］

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象． 2.知道平面鏡成像原理和虛像的概念． 3.知道平面鏡的應(yīng)用．

4.介紹我國古代的平面鏡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育． 教學(xué)重點難點： 重點：平面鏡成像特點，難點：平面鏡成像原理和虛像的概念 教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生在課后制作一個潛望鏡． 教具準(zhǔn)備：

演示器械、平面鏡、潛望鏡． 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點嗎？那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點．

二、課堂實驗 1．學(xué)生實驗：

教師先介紹實驗器材．將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B．

實驗步驟：

①移動玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時粉筆B

H2O 1

八年級物理 的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置．

②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？

得出結(jié)論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象． 提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？ 2．學(xué)生再次進(jìn)行實驗：

①觀察并比較像與物體（粉筆）的大??；

②用刻度尺分別測出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較?? ③學(xué)生之間相互交流與評價得到的結(jié)論．

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等．（平面鏡成像規(guī)律）

教師補充說明：

把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直．

三、講授新課：

根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像： 教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像．

教師補充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實是關(guān)于表示鏡面的直線成軸對稱的．

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八年級物理

四、課堂練習(xí)

學(xué)生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的像．教師適當(dāng)指導(dǎo)，講解．

五、聯(lián)系實際，生活實例平面鏡的應(yīng)用：

1．古代婦女對著銅鏡梳妝

2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢． 3.某些店里利用平面鏡擴大視野空間． ??（學(xué)生思考，舉例）

教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡．（適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實例的知識．）

六、課堂小結(jié)

教師對凹面鏡與凸面鏡的知識稍做講解．

摘自毅屋子網(wǎng)站

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