第一篇：《分?jǐn)?shù)除法解決實際問題》教學(xué)設(shè)計和說課稿

《分?jǐn)?shù)除法解決實際問題》教學(xué)設(shè)計

白廟小學(xué) 史淑平

教學(xué)目標(biāo)

1.會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。

2.通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識的融會貫通。

3.能對生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇加工，提高分析、判斷、綜合能力。教學(xué)過程

一、導(dǎo)

1.出示信息。

2.請選擇1~2條信息，先讀一讀，找出單位“1”，再說說對這條信息的理解。3.學(xué)生交流，教師著重引導(dǎo)理解誰是單位“1”、信息中是誰和誰比、它們之間的數(shù)量關(guān)系。

4.在“人體板塊”中加上這樣的問題，你能很快解決嗎？ 學(xué)生回答，教師板書：

爸爸的體重×7/15 = 小明的體重 75×7/15 = 35（kg）

小明的體重×4/5 = 小明體內(nèi)水分的質(zhì)量 35×4/5 = 28（kg）

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，讓學(xué)生在情境中主動復(fù)習(xí)了找單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系、運用分?jǐn)?shù)乘法解決問題，分解了本課的重難點，同時，為后面環(huán)節(jié)的對比分析、溝通聯(lián)系做好鋪墊?！?/p>

二、學(xué)

1.如果將題目改變一下，你們有信心解決好嗎？ 2.小組合作探究：解決問題（1）。小組討論：要解決這個問題，需要到哪些信息？數(shù)量間的關(guān)系是怎樣的？先用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系，再列式解答。

引導(dǎo)分析：

我們可以用一條線段表示小明的體重，也就是？（單位“1”），把單位“1”平均分成？（5份），其中的？份（4份）就是小明體內(nèi)的水分，也就是28kg。

關(guān)系式是怎樣的？（板書：小明的體重×4/5 = 小明體內(nèi)水分的質(zhì)量）小明的體重是已知的還是未知的？（未知）怎么表示這個未知的量？（用“x”表示）

根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程： 解：設(shè)小明的體重是xkg。4/5x = 28 x = 28 ÷ 4/5 x = 35 答：小明的體重是35kg。

在解決這個問題的時候，有的同學(xué)直接用算術(shù)方法（除法）來解決，和方程相比，有什么優(yōu)缺點呢？

【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中嘗試解決問題，開

拓了學(xué)生的解題思路。再通過師生的共同分析講評，達(dá)成共識、形成思路和解決此類問題的方法策略。】

3.解決問題（2）

要求爸爸的體重，需要哪兩個信息？ 是把誰的體重看作單位“1”？平均分成了多少份？

請同學(xué)們自己把線段圖補充完整。

為什么上一題的線段圖，只畫一條，而這一題要畫兩條？（引導(dǎo)學(xué)生理解：第1題中的兩個量是整體和部分的關(guān)系，只畫一條線段表示；第2題中爸爸的體重與小明的體重是兩個相對獨立的量，我們應(yīng)該用兩條線段加以表示。）

學(xué)生獨立寫出關(guān)系式并列方程。

【設(shè)計意圖：學(xué)生有了解決前一個問題的方法和經(jīng)驗，因此，可以由“扶”到“放”，讓學(xué)生獨立解決小明爸爸體重的問題，只在信息的選擇和畫線段圖上稍加點撥，遵循了學(xué)生對知識形成的規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

三、析

1.學(xué)生思考討論：

我們解決的這兩個問題和前面復(fù)習(xí)的兩題相比，有什么異同？ 2.全班交流，師生小結(jié)：

這兩題中所用到的數(shù)量關(guān)系是一樣的，解題的思路也是一樣的，只不過單位“1”的量是已知和未知的不同，采用的解題方法也就不同。

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較分析，進(jìn)一步明晰了數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的認(rèn)識，有利于學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識的融會貫通以及解決問題方法策略的提高。】

四、練

1.進(jìn)入“航天板塊”。

請根據(jù)這些信息算出“神州”六號在太空飛行的時間和繞地球的圈數(shù)。2.走進(jìn) “地理板塊”。

（1）你如何解決這兩個問題，把你的理解在小組里說一說。

（2）先用線段圖或直觀圖表示、再寫出數(shù)量關(guān)系、最后選擇方法列式解決。

《分?jǐn)?shù)除法解決實際問題》說課稿

白廟小學(xué) 史淑平

一、說教材

我教學(xué)的內(nèi)容是第3單元第2節(jié)解決問題

（一）有關(guān)分?jǐn)?shù)除法解決實際問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾求這個是多少的應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過兩道例題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)除法，解決一些日常生活中的實際問題。這些問題過去用算術(shù)方法解，較難理解，學(xué)生往往難于判斷究竟把哪個數(shù)量作為單位1，特別是遇到遇到應(yīng)當(dāng)把較小的數(shù)量看作單位1時，更容易出錯。我直接根據(jù)數(shù)量之間的相等關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）會分析簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。（2）能列方程正確解答簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。（3）培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點是：能用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點是：確定單位

1、分析數(shù)量關(guān)系。

二、說教法：

本節(jié)課我貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的原則

1、自主探究、尋求方法。讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。

2、設(shè)計教法體現(xiàn)主體。課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒己見、取長補短、共同提高。

三、說教學(xué)流程：

一、導(dǎo)

1、口算比賽。（幻燈片出示）

2、口頭列式。

二、學(xué)

（一）、教學(xué)例1（1）、（2）

1、課件出示例題。

同時出示解題關(guān)鍵：單位1是誰，誰是誰的幾分之幾？

2、要求學(xué)生嘗試完成。完成后可以小組交流。

3、請學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

4、播放課件進(jìn)行講解。

三、析

1、要求學(xué)生按照上面的例題3個步驟嘗試解答例題。

2、小組交流匯報

3、集體交流匯報

4、教師根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行講評

重點強調(diào)：這道題把哪個數(shù)量看作單位1，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式，設(shè)未知數(shù)X，再列方程求出？

5、請學(xué)生自學(xué)例題

四、鞏固練習(xí)

1、完成38頁做一做。

要求學(xué)生找出單位1，列出等量關(guān)系式，畫出線段圖。（學(xué)生先獨立完成→小組交流→集體匯報）

2、課堂作業(yè)訓(xùn)練。

第二篇：《用除法解決實際問題》教學(xué)設(shè)計

《用除法解決實際問題》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級上冊第四單元信息窗3，第43—46頁?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了采訪果品包裝車間等現(xiàn)實生活素材，將混合運算的教學(xué)和解決問題有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在自主提出問題、解決問題的過程中理解算理，掌握算法，體驗計算在解決生活問題中的價值。【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷將情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)會收集、分類整理信息的方法。2.在解決問題的過程中，鞏固計算方法，體會學(xué)習(xí)混合運算的順序。

3.靈活運用所學(xué)計算方法解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

【教學(xué)重點】

解決有除法（包括帶括號的）的四則混合運算?！窘虒W(xué)難點】

解決問題的策略?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1．創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們，今天我們?nèi)⒂^果凍包裝車間。請看屏幕。（出示課件）2．提出問題。（1）問題。

談話：仔細(xì)觀察情境圖，你能搜集到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）思考。

（3）交流。（引導(dǎo)學(xué)生搜集到以下數(shù)學(xué)信息：960個果凍，2個果包，4包裝一盒。教師適時板貼。）

(4)小結(jié)。

談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),通過觀察，收集到了關(guān)于果凍的3組數(shù)學(xué)信息。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)參觀果凍包裝車間的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖觀察搜集信息，通過直觀形象的情境信息抽象出數(shù)學(xué)信息?！?/p>

3．將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。（1）問題。

凍裝一談話：仔細(xì)讀一讀這些信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（2）思考。

（3）交流。預(yù)設(shè)1：

學(xué)生提出“一共有幾包？”教師追問：你是根據(jù)哪幾條信息提出的這個問題？能不能完整地說一說？學(xué)生回答后，再追問：要求一共有幾包？誰會列算式？

預(yù)設(shè)2：

學(xué)生提出“一盒有多少個果凍？” ,處理方式同預(yù)設(shè)1.預(yù)設(shè)3: 學(xué)生提出“960個果凍可以裝多少盒？”，或?qū)W生提不出這個問題來，教師就引導(dǎo)學(xué)生：“剛才這位同學(xué)提出的是一步計算的問題,誰能提一個兩步計算的問題？”來提出這個問題?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力?！?/p>

二、自主探究，解決問題

（一）解決紅點問題“960個果凍可以裝多少盒？”，探究連除運算的運算順序。1．讀題，弄清題意

談話：請同學(xué)們先把信息和問題完整地讀一下。2.分析解答

（1）問題：960個果凍可以裝多少盒？能不能自己求一求？

（2）思考：在列式之前想一想，你想先求什么，再求什么？有了一種方法，看看還有沒有其他方法？先自己獨立解決，再把你的想法和同桌說說。

（3）交流。

談話：誰來交流一下你的做法？

預(yù)設(shè)1： 960÷2=480(包)480÷4=120（盒）

追問：你先求什么？你是怎么想到先求一共有多少包？

小結(jié)：看來，從有聯(lián)系的條件入手分析問題，是解決問題的好方法。預(yù)設(shè)2：960÷2÷4 =480÷4 =120（盒）

當(dāng)學(xué)生列不出綜合算式時，教師要進(jìn)行引導(dǎo)：誰能把剛才的分步算式列成一個綜合算式？ 追問：960÷2÷4，這個算式你要先算什么？再算什么？為什么要先算960÷2？ 小結(jié)：像這樣幾個數(shù)連除的算式，我們就從左往右依次計算。預(yù)設(shè)3：2×4=8（個）960÷8=120（包）

談話：你這是先求什么？你是怎么想到要先求一盒有幾個？（老師點撥分析法思路：要求“960個果凍可以裝多少盒”，就要知道一盒裝幾個，因為1盒有多少個不知道，所以，要先求出1盒裝多少個。重復(fù)強化：誰能說說這是從哪入手想的？誰再說說？）

小結(jié)：從問題入手分析問題，也是解決問題的一種好方法。預(yù)設(shè)4：960÷2×4 960÷（2×4）

=960÷8 =960÷8 =120（包）=120（包）

追問：你先算的什么？為什么要先算，按照前面學(xué)過的運算順序能先算嗎？為什么？那要先算，怎么辦？

小結(jié)：要想先算2×4，必須要加上小括號，也就是說在算式里有小括號，要先算小括號里面的。

（4）揭示課題。

談話：剛才我們用兩種方法解決了“960個果凍可以裝多少盒“這個問題，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的用除法解決實際問題。（板書課題）

3.回顧總結(jié)

談話：在解決960個果凍可以裝多少盒這個問題時，我們先讀題，通過讀題知道條件是什么，問題是什么；然后分析——先求什么，再求什么。我們在想先求什么，再求什么時，可以從條件入手，找到相關(guān)聯(lián)的2個信息，也可從問題入手，想一想要解決這個問題需要知道什么？哪個不知道，就先求哪個。想清楚后，再列式解答。在列式解答時，像連除的算式要怎樣算？有小括號的，要怎樣算？

【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主解決960個果凍可以裝多少盒這個問題，鼓勵學(xué)生不僅要會求，還要想清先求什么，再求什么？有了一種方法，看看還有沒有其他方法？讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，理解了算理，明白了算法。同時，教師及時點撥，讓學(xué)生初步體會分析法、綜合法分析問題的策略，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維?！?/p>

（二）解決綠點問題“花鴨和白鴨一共有多少只”，鞏固所學(xué)知識。談?wù)劊合氩幌脒\用剛才學(xué)到的知識自己解決問題？請看大屏幕。（1）提出問題

談話：誰來讀一讀？能不能自己解答？請大家按照這三步，先認(rèn)真讀題，然后再分析想一想，先求什么，再求什么？可以從條件入手想，也可以從問題入手想。想好以后再列式解答。

（2）獨立思考。談話:有了一種方法，想想有沒有第二種方（3）班內(nèi)交流。

談話：誰來說說你是怎么做的？ 追問：你是先算什么，再算什么？

（4）小結(jié)：同學(xué)們剛才先讀題——分析——列式解答，用

不同

梨糕一共可以裝多少包？法？ 的方法解決了這個問題。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用剛才提煉的方法及時鞏固、理解、體會分析問題的策略。在這里無論學(xué)生用哪種方法老師都要給與肯定和表揚。】

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1.小練習(xí)：

學(xué)生自主列式，說出每一步求的什么。集體交流。

2.說說運算順序：

360÷（2×3）640÷8÷4 436-360÷4 380÷（132-127）

（1）提出問題：每道題的運算順序是什么？

（2）思考。

（3）交流。

（4）小結(jié)：連除的算式，要從左往排頭算；有除法和加減法，要先算除法，再算加減法；有小括號的要先算小括號里面的。

四、回顧總結(jié)，反思評價。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用除法解決實際問題，想一想，你有什么收獲？你學(xué)會了哪些知識？獲得了哪些方法?有什么感受？

【設(shè)計意圖：通過引領(lǐng)學(xué)生回顧反思，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)生自主反思建構(gòu)的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣，感受成功的喜悅?！?/p>

第三篇：用除法解決實際問題教學(xué)設(shè)計及反思

《用除法解決實際問題》

新村小學(xué) 劉琴

一、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年級下冊第29頁例3及相關(guān)練習(xí)。

二、設(shè)計意圖

1、教材說明

“用除法解決簡單問題”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在除法的初步認(rèn)識教學(xué)中孕伏，學(xué)生在理解和掌握用2～6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上，解決與“平均分”相聯(lián)系的簡單實際問題。學(xué)生在獲得用除法解決簡單實際問題的方法后，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)用乘法和除法兩步計算解決問題將起到墊石鋪路的作用。

教材的編排內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動和事例設(shè)計情境，促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題方法，這是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個變化，學(xué)生在獲取知識的同時，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、說教學(xué)目標(biāo)

⑴知識與技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的有關(guān)平均分的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

⑵過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在解決問題的過程中，體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析和解決問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3、說教學(xué)重、難點

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，本課設(shè)計的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、拓展問題”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是使學(xué)生會用除法去解決生活中的簡單問題，所以這是 教學(xué)重點。

教材創(chuàng)設(shè)了“15人做游戲”這一情境入手，知識與生活緊密聯(lián)系，而又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及解決實際問題的能力是教學(xué)難點。

三、教學(xué)程序 〈一〉 課前游戲

師生跳圓圈舞

〈二〉、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

師：我們玩得真開心，看看這些小朋友也在跳圓圈舞呢。（出示情境圖）〈二〉、探究新知： 1.提出問題

（1）師：他們有多少人？看著小朋友們玩游戲的情景，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

信息：有15人，平均分成3組，每組5人 師：你能提出哪些問題呢？ 2.解決問題

學(xué)生提出一個問題，就解決一個問題。重點交流用為什么用除法解決的問題，以及除法算式的意思。

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要用除法嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出式子中各個數(shù)字表示什么意思嗎？你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

師：要求可以分成幾組？就要用15÷5來計算，能給大家講講為什么要用除法嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷5=3這個算式表示什么意思嗎？ 簡單小結(jié)：我們一起來看，這兩道題都告訴我們了總?cè)藬?shù)15人，這就叫已知總數(shù)，然后再把這個總數(shù)平均分，像這樣把已知總數(shù)進(jìn)行了平均分，我們用除法解決，（板書：用除法解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！〈三〉、新知拓展：（1）由于喜歡做游戲的人比較多，所以人數(shù)發(fā)生了變化，我們來看看！接著板書：如果又來了3人，每組平均應(yīng)有幾人？ 學(xué)生讀題。你們會解決嗎？誰來說說？

（2）由于有的同學(xué)有事，所以人數(shù)又發(fā)生了新的變化。主題圖上添加：如果來得不是3人，而是1人，平均分成三組行不行？既然平均分成3組不行，那你認(rèn)為平均分成幾組比較合適？小組為單位，借助小棒先擺一擺，再交流并列出算式。小結(jié)：你們看，我們利用除法解決了這么多有關(guān)平均分的問題，老師還要考考你們，看你們是不是能利用今天學(xué)的知識，幫下面的好朋友解決一些問題?！此摹?、鞏固練習(xí)：（1）出示做一做（2）出示練習(xí)的1、2題 〈五〉、課堂總結(jié)：

在生活中，當(dāng)我們遇到把一個已知總數(shù)平均分的問題時，記得用除法。

附板書設(shè)計

用除法解決問題

有15個小朋友，有15個小朋友，平均分成3組，每組有5人，每組有幾人？ 可以分成幾組？ 15÷3=5（人）15÷5=3（組）

把已知總數(shù)平均分

教學(xué)反思：

本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是“用除法解決簡單的實際問題”所以在教學(xué)中我就有意識的將知識置身于同學(xué)們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘信息，提出問題、并解決問題。同時，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生主動才與、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點的處理都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。促進(jìn)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在主 動探索的過程中增長知識，開闊視野。并根據(jù)學(xué)生的活動靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂氣氛輕松、有序、和諧。在教學(xué)中注重尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、勇于實踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。

在教學(xué)中也有一些不如意的地方，如：這節(jié)課在教學(xué)方法上還需要進(jìn)一步探索。由于學(xué)生年齡和生活體驗限制，感覺在課堂設(shè)計上為學(xué)生提供的素材比較少，往往只是數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的原則在課堂中體現(xiàn)得不夠好。所以，在教學(xué)中應(yīng)該注重這一點，切實聯(lián)系生活，從生活現(xiàn)象出發(fā)，幫助學(xué)生來認(rèn)知。另外，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，在平時的教學(xué)中還應(yīng)該加強培養(yǎng)他們的觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力及語言表達(dá)能力。

第四篇：用小數(shù)除法解決實際問題教學(xué)設(shè)計

“用小數(shù)除法解決實際問題”教學(xué)設(shè)計

珠泉完?。簞⒊跤?/p>

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材第39頁例10。教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能：

1、學(xué)會分析問題中數(shù)量之間的關(guān)系，會正確解決問題。

2、掌握“進(jìn)一”法、“去尾”法的意義，體會“進(jìn)一”法、“去尾”法和“四舍五入”法這三種取近似數(shù)方法之間的區(qū)別。學(xué)會根據(jù)實際情況取商的近似數(shù)，會正確解決實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。過程與方法：

經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗分析、綜合的學(xué)習(xí)方法和解決問題的策略。

情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗解決實際問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點、難點：

重難點：根據(jù)實際情況取商的近似數(shù)，會正確解決實際問題。

突破方法：通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作探究解決問題。教法和學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。

學(xué)法：獨立思考與合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知 課件出示基礎(chǔ)練習(xí):

1、口算: 0.36÷6=

0.56÷7= 0.45÷0.5=

1.05÷1.05=、一個瓶子里裝有2升的營養(yǎng)快線，要把它倒?jié)M在0.6升的杯子里，需要準(zhǔn)備幾個杯子？

教師：請學(xué)生說一說題目中體現(xiàn)的是什么數(shù)量關(guān)系。（板書）:數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù) 組織學(xué)生獨立列式計算。

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了解決這個問題，今天我們就一起來探究探究。

（板書課題：用小數(shù)除法解決實際問題）

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鋪墊，直接導(dǎo)入課題，讓學(xué)生把原來學(xué)過的知識與實際情況聯(lián)系起來，解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！?/p>

二、探索新知

1、教學(xué)教材第39頁例10第（1）小題。（1）、課件出示第（1）題。

教師：從題目中你知道了哪些信息？要解決什么問題？

組織學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，獲取已知信息和問題。教師指名學(xué)生匯報。

（2）、怎樣計算需要幾個瓶子呢？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報，板書算式：2.5÷0.4=6.25（個）（3）、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑。

教師：有6.25個瓶子嗎？（學(xué)生均搖頭表示沒有）教師：那么，我們到底應(yīng)該準(zhǔn)備幾個瓶子呢？ 組織學(xué)生根據(jù)實際經(jīng)驗在小組中議一議，然后分別說一說。學(xué)生可能會說出：

①6.25≈6，需要6個瓶子。

②6個瓶子只能裝2.4千克，需要準(zhǔn)備7個瓶子。教師：如果只準(zhǔn)備6個瓶子，能裝下2.5kg香油嗎？（不能）所以應(yīng)該準(zhǔn)備7個瓶子。

小結(jié)：在解決這類實際問題時，不管小數(shù)部分是多少，都要進(jìn)一取整數(shù)，這就是“進(jìn)一”法。（課件展示，學(xué)生齊讀）

2、教學(xué)第（2）題。

（1）、課件出示第（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

（2）、怎樣計算這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：25÷1.5=16.666?（個）

（3）、教師：16.666?用“四舍五入”法取整數(shù)的近似數(shù)是多少？（17）

那么，包裝17個禮盒，紅絲帶夠嗎？（不夠）所以只能包裝16個禮盒。

小結(jié)：在解決這類實際問題時，不管小數(shù)部分是多少，都要舍去尾數(shù)取整數(shù)，這就是“去尾”法。（課件展示，學(xué)生齊讀）

3、議一議。

教師：剛才，我們在解決第（1）個問題時，計算結(jié)果是6.25個瓶子，而實際需要準(zhǔn)備7個瓶子；在解決第（2）個問題時，計算結(jié)果是16.666?個禮盒，而實際只能包裝16個禮盒。像這樣，在解決實際問題時，不像以前那樣采用“四舍五入”法取近似數(shù)，而是根據(jù)實際情況取商的近似數(shù)。那么，在什么情況下應(yīng)該采用“進(jìn)一”法，什么情況下應(yīng)該采用“去尾”法取近似數(shù)呢？你們能舉例說一說嗎？

【設(shè)計意圖：教學(xué)例10的兩個小題，教師強調(diào)先讓學(xué)生獨立觀察主題圖，尋找題目中的已知信息和要解決的問題，并完成知識點的相關(guān)練習(xí)。然后讓引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑，在小組中合作交流，探究正確的方法解決現(xiàn)實生活中的問題。最后，設(shè)計了“議一議”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生組內(nèi)評議，例舉生活中的實際情況來驗證結(jié)論，靈活運用。整個“探索新知”過程中，盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注意尊重學(xué)生的想法，給他們相互交流的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，體驗解決實際問題的樂趣，培養(yǎng)他們靈活解決實際問題的能力。】

三、鞏固練習(xí)

課件逐一出示練習(xí)題。

1、教材第41頁練習(xí)九的第7題。

組織學(xué)生獨立思考后在小組中評議，然后解決問題。集體訂正時，指名說一說自己的解題思路。

2、教材第41頁練習(xí)九的第8題。

組織學(xué)生齊讀題目，尋找已知信息和問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，小組內(nèi)討論得出解題思路。學(xué)生獨立計算，集體訂正。

3、提高練習(xí)。

現(xiàn)有布料104尺，若做 4 套衣服需布料48尺，104尺布料可做幾套衣服？

組織學(xué)生獨立思考后完成練習(xí)，在小組交流中進(jìn)行檢查。

【設(shè)計意圖：在練習(xí)中加深學(xué)生對本課知識點“進(jìn)一”法和“去尾”法的理解，并提高學(xué)生用兩步除法解決生活中各種實際問題的能力。】

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

你能根據(jù)實際情況取商的近似數(shù)正確解決問題嗎？

板書設(shè)計：

用小數(shù)除法解決實際問題

數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù)

例10：（1）2.5÷0.4=6.25（個）≈7（個）---“進(jìn)一”法

答：需要準(zhǔn)備7個瓶子。

（2）25÷1.5=16.666?（個）≈16（個）---“去尾”法

答：這些紅絲帶可以包裝16個禮盒。

第五篇：用除法解決實際問題教學(xué)設(shè)計

應(yīng)用除法解決問題教學(xué)設(shè)計

濮陽縣第三實驗小學(xué)

欒玖紅

科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】 P29 例3，做一做，P30練習(xí)六1—3題 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2、使學(xué)生會用除法解決實際問題。

3、理解它們之間的數(shù)量關(guān)系?！窘虒W(xué)重點、難點】

理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題 教學(xué)具準(zhǔn)備： 情景圖、卡片 一.復(fù)習(xí)除法的意義。

1.情境展示，6個蘋果被平均分成3份，每份是2的圖片展示，讓孩子根據(jù)圖意說說，并解釋為什么做除法。

2.情境展示，6個蘋果，2個蘋果放一盤，能放3盤，孩子根據(jù)圖 意說說，并解釋為什么做除法。二.閱讀質(zhì)疑，探究新知。同學(xué)們課間喜歡做游戲嗎？（學(xué)生舉例說，遇到平均分的情況強調(diào)一下）今天，課間劉老師也看到了一些同學(xué)在做游戲，看，他們玩的多開心呀!1.出示主題圖。（誰能說說圖意）

學(xué)生匯報。（有3組，每組5人，有15人）2.誰能根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生匯報。

(1).一共有多少人？誰會解決這個問題。3 5=15（人）

如果知道了15人在做游戲，（貼紙條15人做游戲這一個條件）誰能提出不一樣的數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生匯報。

（2）.每組多少人？（板書這一問題在15人做游戲的后面）。（3）平均分成幾組？（同樣貼紙條板書）

分別看著兩道題，要想解決第一個問題還需要知道什么？（指名說）同樣解決第二個問題還需要知道什么？補充兩道題的條件板書到黑板上，齊讀兩道題。并自主解決。學(xué)生匯報，并解釋為什么做除法。1.15÷3=5（人）答：每組5人。2.15÷3=5（組）答 ：平均分成3組。

老師總結(jié)，像這樣的問題已知總數(shù)和份數(shù)，求每份是多少？或者已知總數(shù)和每份，求份數(shù)。這樣都是平均分的情況，都可以做除法。3.本來15人做游戲，又來了3人，平均每組有幾人？ 學(xué)生匯報15+3=18（人）18÷3=6（人）

有部分孩子做的是綜合算式（15+3）÷3=6，還有部分使用的綜合算式?jīng)]加小括號，對這一問題及時糾正，表揚用綜合算式的孩子，把學(xué)到的知識靈活應(yīng)用。

這就是我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用除法解決問題。（板書課題）。三．訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究。1.基本練習(xí)課本30頁練習(xí)六做一做。

1題指導(dǎo)做題中說了什么事，要解決什么問題，要解決這個問題需要知道什么條件。2.3.提同樣的方法。自主練習(xí)，匯報結(jié)果。四.遷移應(yīng)用，拓展探究。補充條件或問題。

1.12個氣球，平均分給6個人，————？ 2.12個氣球，每人4個，——————-？ 3.18個蘋果，————，每盤幾個？ 4.18個蘋果，————，能分成幾盤？

5.12元錢可以買2個皮球，買5個皮球要多少錢？

以上5題多讓孩子說說不一樣的想法，1和2補充問題，讓孩子自主說，補充問題比較容易一些，不必做過多解釋。3和4重點讓孩子說說都可以填寫什么內(nèi)容，發(fā)散孩子的思維，補充條件讓孩子加深對除法的理解，更深一層的認(rèn)識除法。五.說說這節(jié)課的收獲？