第一篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left> 第二時(shí)

禮嘉中心小學(xué)陳嫦云

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，練習(xí)背誦文。

2、理解文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。

（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、指名學(xué)生分別朗讀文1——2自然段和3——自然段。

二、講讀第1、2自然段。

過(guò)渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽(tīng)了這呼呼的西北風(fēng)感覺(jué)怎么樣？

（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）

（一）講讀第1自然段。

過(guò)渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？

1、指名讀文第1自然段。

2、交流。

（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？

學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。

（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？

學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)落了葉。

（3）北風(fēng)一吹，鳥(niǎo)兒怎樣了？

學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。

（4）填空。（多媒體出示）

北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒，北風(fēng)多厲害?。?/p>

3、多媒體演示第1自然段描寫(xiě)的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫(huà)配音。

（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）

（二）講讀第2自然段。

過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣?！几兄x您瀏覽！請(qǐng)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

1、指名讀第2自然段。

2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。

（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）

（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。

（第1—2兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）

三、講讀第3——自然段。

過(guò)渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥(niǎo)兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚(yú)聽(tīng)見(jiàn)了，它怎樣了呢？

（這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，敘述比較全面。）

1、講讀第3自然段。

指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。

2、講讀第4—自然段。

過(guò)渡：啊！小魚(yú)竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它怎么做了？

（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）

（2）在北風(fēng)看不到小魚(yú)了，他又……（得意起來(lái)了）他心想了什么？

（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？

（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚(yú)在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象?！几兄x您瀏覽！請(qǐng)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

（第4、兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚(yú)的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。）

3、小結(jié)。

北風(fēng)看見(jiàn)小魚(yú)不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚(yú)，誰(shuí)知道小魚(yú)還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來(lái)，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚(yú)呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

四、讀一讀，演一演。

1、指導(dǎo)分角色朗讀文2——3自然段。

2、選擇自己喜歡的角色演一演。

（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解文的思想內(nèi)容。）

五、啟發(fā)想象，體會(huì)寓意。

1、讀了文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？

六、作業(yè)。

1、朗讀文，練習(xí)背誦。

2、填空。

北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。

3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚(yú)為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問(wèn)題。）

（整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是根據(jù)童話故事來(lái)安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）

（簡(jiǎn)評(píng)徐偉健）武進(jìn)教育

第二篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《北風(fēng)和小魚(yú)》第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)二會(huì)字，學(xué)會(huì)四會(huì)字：和、出、面、氣。重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字 難點(diǎn)：把課文讀正確、流利 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入,引出“魚(yú)”和“北風(fēng)”

師：小魚(yú)、北風(fēng)之間可以用一個(gè)怎樣的字把它們連起來(lái)呢？（和）老師在黑板上寫(xiě)，小朋友可以在下面用手跟著老師寫(xiě)?！昂獭焙苡卸Y貌，跟“口”在一起要把腿收一收。

2、練習(xí)句式。小朋友們，你們平時(shí)喜歡和誰(shuí)一起玩??？（和 一起。）

3、師：北風(fēng)和小魚(yú)一個(gè)在天上，一個(gè)在水里，它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文就知道了。不過(guò)讀的時(shí)候，請(qǐng)朋友要讀通課文、讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字和句子要多讀幾遍。

4、學(xué)生自由朗讀課文。

二、檢查效果并學(xué)習(xí)生字。

1、課文讀完了，老師要來(lái)考考大家了，你能根據(jù)書(shū)上的三幅圖，（讓小朋友看一下）在第一自然段中找找哪句話是描寫(xiě)第一幅圖上的內(nèi)容嗎？找到后把它劃下來(lái)。（提示：從句號(hào)到句話是一句完整的話）

A、（出示第一幅圖）

⑴、描寫(xiě)這幅圖的句子你能讀出來(lái)嗎？

⑵、草地本來(lái)是什么顏色？北風(fēng)一吹變成什么顏色了呢？（圖片：顏色）B、（出示第二幅圖）

⑴、這幅圖的句子找到了嗎？ ⑵、（出示生字詞：梧桐樹(shù)）講解梧桐樹(shù)

⑶、考考你的眼力：這三個(gè)詞語(yǔ)有什么相同的地方？ ⑷、“樹(shù)”是生字，你用什么好辦法記住它呢？

⑸、讓我們把生字寶寶放到句子中去讀一讀吧，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？ C、（出示第三幅圖）⑴、鳥(niǎo)兒去哪兒了呢？

⑵、哦，原來(lái)藏起來(lái)啦，讓別人看不見(jiàn)就是躲呀。

⑶、（出示：躲）“朵”藏在身體的后面，就成了（躲），有哪個(gè)小朋友來(lái)躲在老師的身后讓其他小朋友看不見(jiàn)？

⑷、北風(fēng)一吹啊，小鳥(niǎo)連忙躲了起來(lái)，讓我們當(dāng)小鳥(niǎo)來(lái)躲一躲。

2、北風(fēng)看到這樣的情景，非常得意，所以得意地說(shuō)—（出示：齊讀“哈哈，大家都怕我。）大家是誰(shuí)??？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

3、瞧，北風(fēng)那得意的樣子，以為大家都怕它了，其實(shí)根本不是，還有一位不怕它呢，誰(shuí)?。浚ㄐ◆~(yú)）

⑴、你怎么知道小魚(yú)不怕它呢？在第三自然段中找出答案。⑵、（出示：游出水面）

學(xué)習(xí)“出”和“面”，指導(dǎo)筆順?！懊妗睌U(kuò)詞。

4、聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)有什么反應(yīng)呢？我們一起來(lái)看看。⑴、北風(fēng)的表情怎樣？

⑵、對(duì)呀，北風(fēng)皺著眉，睜大了眼睛，嘴巴張得大大的，看來(lái)，北風(fēng)是——（生齊：氣極了）

5、北風(fēng)一生氣，它又做了什么？練習(xí)：一口（）

6、北風(fēng)一吹，小朋友們的朋友來(lái)了，誰(shuí)??？（雪?。?/p>

小朋友們看看，這雪下得怎樣？誰(shuí)會(huì)用一個(gè)詞形容一下這樣的雪？（出示：鵝毛大雪）指導(dǎo)朗讀

7、河面結(jié)冰了，北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了以為小魚(yú)怕它了，非常得意，是這樣嗎？

8、是啊，小魚(yú)不怕北風(fēng)，它們?cè)谒鬃矫圆啬?！現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)，感受一下小魚(yú)的勇敢。

9、小結(jié)：

⑴、多么勇敢的小魚(yú)?。《嗝纯鞓?lè)的小魚(yú)??！我們一起來(lái)讀讀課文吧。⑵、游戲：把剛才學(xué)過(guò)的字詞再?gòu)?fù)習(xí)鞏固。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)：

⑴、生先觀察“和”“樹(shù)”注意在田字格中的位置，看清結(jié)構(gòu)。⑵、“出”上面稍微要寬一點(diǎn)。

⑶、老師在黑板前面示范書(shū)寫(xiě)，生書(shū)空，并在田字格中描紅，老師巡視。

2、周?chē)鷷?huì)有什么變化呢？

（1）請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、說(shuō)一說(shuō)周?chē)惺裁醋兓?？?/p>

（2）北風(fēng)可真厲害，它向誰(shuí)吹一吹？ 貼圖 ： 青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒

被北風(fēng)一吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就有了變化。（3）小朋友，當(dāng)北風(fēng)向青草吹一吹時(shí)，青草怎么變化了？

你看到了什么？ 青草變了顏色。青草原來(lái)是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的）后來(lái)怎么樣啦？（變枯了，變黃了）貼圖（變得枯黃的小草）

下面我們通過(guò)朗讀來(lái)展示北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。

老師：它向（）吹一吹，生：（）。指導(dǎo)讀

（4）它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)怎么啦！茂盛的梧桐樹(shù)落了葉。（是呀，北風(fēng)多厲害呀?。┵N圖（落了葉的梧桐樹(shù)）

（5）它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒怎么做的？自由自在的鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。貼圖（躲進(jìn)窩里的鳥(niǎo)兒）

指名表演“躲”并指導(dǎo)朗讀

老師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)什么？ 生：北風(fēng)你輕一點(diǎn)兒吹行嗎？??

3、對(duì)照所貼的圖片，敘述：青草為什么會(huì)變了顏色、梧桐樹(shù)的葉子為什么全落光了、小鳥(niǎo)又為什么躲進(jìn)了窩呢？

生：因?yàn)楸憋L(fēng)太厲害了。

北風(fēng)呼呼地吹著，他好厲害呀！我們?cè)賮?lái)讀讀第一句。

4、把第一小節(jié)連起來(lái)讀一讀

5、練習(xí)說(shuō)話“北風(fēng)向（）吹一吹，（）就（）。學(xué)到這里，你想對(duì)小魚(yú)或者北風(fēng)說(shuō)什么呢？

是啊，小魚(yú)多么勇敢啊，北風(fēng)是那么得驕傲自大，小朋友們，你們更喜歡北風(fēng)還是小魚(yú)呢？課文快結(jié)束了，讓我們拿起書(shū)本來(lái)回顧課文用你最優(yōu)美的聲音來(lái)讀讀整篇課文（齊讀課文）

五 教生字

告別課文，我們又要認(rèn)識(shí)新的生字朋友了，瞧他們來(lái)了，哪位同學(xué)帶大家讀讀它的名字。

“口”“毛”“氣”

1、“口”看看書(shū)本一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看口怎么寫(xiě)

2、“毛”毛是怎么寫(xiě)的，一撇平，二橫短，三橫長(zhǎng)。豎彎鉤寫(xiě)舒展。注意第二橫寫(xiě)在橫中線上。

3、“氣”中間一橫最短。寫(xiě)好橫折斜鉤。橫折斜鉤的起筆在橫中線上。學(xué)生書(shū)空 書(shū)本描紅 告訴我你用了幾筆 完成習(xí)字冊(cè)

4、作業(yè)反饋.六、作業(yè)。

今天我們認(rèn)識(shí)了狂妄自大的北風(fēng)、勇敢的小魚(yú)，你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么？ 這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)嘈艧釔?ài)學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！

第三篇：北風(fēng)和小魚(yú) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《北風(fēng)和小魚(yú)》

教材分析：

《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字，能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)要求：

1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美；引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 生：喜歡

師：今天老師帶給愛(ài)動(dòng)腦筋的一一班小朋友來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，想試試嗎？

生：想！（異口同聲）多媒體出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜：

（1）從不離水，搖頭擺尾，無(wú)腳能走，有翅難飛。（魚(yú)）（2）看不見(jiàn)來(lái)摸不著，四面八方到處跑，跑過(guò)江河水生波，穿過(guò)森林樹(shù)呼嘯。（風(fēng)）師：同學(xué)們的小腦筋轉(zhuǎn)的快！就是風(fēng)和魚(yú)。

2、揭示課題，并板書(shū)。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚(yú)的故事。板書(shū)課題

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，老師在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诳罩袑?xiě)。師：在北風(fēng)和小魚(yú)之間，發(fā)生了什么樣的故事呢？咱們一起到課文中看一看

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、準(zhǔn)備 好你的小手，點(diǎn)中橘黃色的11，聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)故事。

2.師：這是個(gè)多么有趣的故事啊，請(qǐng)你自己來(lái)讀一讀。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到118頁(yè)，坐端后聽(tīng)老師講讀書(shū)要求。1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟龅讲粫?huì)讀的生字時(shí)借助拼音讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的音多讀幾遍。讀到哪兒小手指點(diǎn)到哪兒。2.讀完之后眼睛看向老師?！纠蠋熝惨?，隨時(shí)給予糾正】。

2、檢查生字詞的認(rèn)讀：

師：大家都讀的很認(rèn)真，拇指送給所有孩子！接下來(lái)我們來(lái)看看課文中的生字。

（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）

師：按照從左到右，從上到下的順序自己先練一下。

【生自讀詞語(yǔ)?！?師：會(huì)讀的舉手。

請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ)。

指導(dǎo)讀好“知道”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。

指導(dǎo)讀好“浮出”

師：同學(xué)們能一口氣把這些詞都讀出來(lái)嗎？

生自讀、指一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

師：真棒，小老師做得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，老師要把這些詞語(yǔ)再變 一變。（師去掉拼音）

師：拼音沒(méi)了，會(huì)讀嗎？趕快讀給自己。

學(xué)生練讀，多指幾名學(xué)生讀詞。

師：?jiǎn)蝹€(gè)字你還能認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字）生看課件，自讀。指讀，全班齊讀。

師：真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了。如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中，還能認(rèn)識(shí)嗎？老師請(qǐng)大家捧好書(shū)，挺直你的腰桿，放開(kāi)你的聲音，把這個(gè)故事再讀一遍，讓我們一起來(lái)感受你們讀書(shū)的快樂(lè)。

三、了解課文內(nèi)容，正確、流利朗讀

1、師：大家學(xué)習(xí)這么認(rèn)真。老師也想來(lái)試一試，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第一自然段，并用曲線畫(huà)出北風(fēng)吹向了誰(shuí)。

2、全班交流，指學(xué)生讀句子（課件隨機(jī)出示對(duì)應(yīng)的圖片和句子），把比較難讀的句子多練讀。告訴學(xué)生讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，詞語(yǔ)要連起來(lái)讀。

（1）出示：相應(yīng)的句子。

師示范讀，指學(xué)生讀。重點(diǎn)抓住感情。評(píng)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生指出都誰(shuí)怕北風(fēng)，北風(fēng)此時(shí)很得意。2.師：青草怕北風(fēng)，梧桐樹(shù)怕北風(fēng)，小鳥(niǎo)也怕北風(fēng)！這個(gè)時(shí)候的北風(fēng)非常得意！你能找到北風(fēng)是怎么說(shuō)的嗎？ 生：哈哈，大家都怕我！師：得意什么意思呢？ 生：就是感到非常滿(mǎn)意

師：用你體會(huì)出來(lái)的語(yǔ)氣來(lái)讀，（指名讀）全班女生來(lái)一次，要把得意的心情表現(xiàn)出來(lái)?。ǜ鼭M(mǎn)足更開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀）師：你們讀的真投入！我似乎看到了那驕傲得意的北風(fēng)了！師：青草，梧桐樹(shù)，小鳥(niǎo)都很怕北風(fēng)！課文里有誰(shuí)不怕它呢？ 生：小魚(yú)

師：我們一起來(lái)扮演勇敢的小魚(yú)，齊讀課文第三自然段。師：哦，多么勇敢的小魚(yú)?。”憋L(fēng)看到大家都怕它，唯獨(dú)小魚(yú)不怕！它有什么表現(xiàn)呢？我請(qǐng)男生讀一讀，北風(fēng)氣急了！開(kāi)始（抓住氣急了，猛吹）

師：男生把這生氣的北風(fēng)讀的活靈活現(xiàn)的，女生聽(tīng)得也格外認(rèn)真！想一想，北風(fēng)是氣極了，可是小魚(yú)們是怎么做的？全班女生讀一讀最后一自然段

四、談話明理，拓展延伸

（1）你喜歡北風(fēng)嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖【想不到驕傲得意的北風(fēng)也能帶給我們這么多美好的事物和快樂(lè)的時(shí)光，這告訴了我們不論是人還是事，都是具有兩面性的，不能只看到壞的，而看不到好的，我們要全面的看待身邊的人和事】）

（2）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：勇敢的小魚(yú)不怕呼呼的北風(fēng)！那一一班的小朋友們怕學(xué)習(xí)生字中遇到的困難嗎？讓我們活動(dòng)活動(dòng)雙手，再開(kāi)始學(xué)字吧

課間操：拍拍手

那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生字，打敗困難。

1、出示生字：知 和 樹(shù) 口 氣 出 面 毛齊讀生字

師：這就是我們今天要學(xué)寫(xiě)的生字。

2、出示：口 和（講）知（生說(shuō)）面（生說(shuō)附師說(shuō)）

師：學(xué)寫(xiě)生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁(yè)。

師：口字的筆順，我們一起說(shuō)一說(shuō)，伸出小手。師：和的筆順誰(shuí)學(xué)會(huì)了，來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，給大家說(shuō)說(shuō) 師：接下來(lái)是知的筆順，我要選一個(gè)手舉得直的小朋友回答。師：最后一個(gè)字面，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：你能找出左右結(jié)構(gòu)的生字？ 生：和，知

師：仔細(xì)看看，這四個(gè)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：里面都有口

師：口特別愛(ài)漂亮，喜歡別人把它寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。師范寫(xiě)。往里邊收一點(diǎn)就會(huì)變得瘦一點(diǎn)。

師：請(qǐng)亮眼睛的你們看老師寫(xiě)口字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 我寫(xiě)完“口”字，再看其他幾個(gè)字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個(gè)字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。師范寫(xiě)。

師：“和”字特別懂得謙讓?zhuān)?dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收。師：那“知”怎么記？ 生：口在右邊。師：左邊是什么字？

師：在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。這個(gè)字讀“shi”，還記得認(rèn)一認(rèn)中怎么說(shuō)嗎？

師：這個(gè)字加上“口”就是知。(師范寫(xiě))師：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候和“和”差不多，因?yàn)橐灿袀€(gè)“口”，同樣，家里來(lái)了新朋友，也要謙讓。

師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。(師范寫(xiě))師：大家看老師怎么寫(xiě)。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

師：什么叫讀帖，我們寫(xiě)字的時(shí)候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。要看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這個(gè)字的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開(kāi)始寫(xiě)字吧！每個(gè)字寫(xiě)2遍加上拼音。注意寫(xiě)字時(shí)候的三個(gè)一。(學(xué)生寫(xiě)字)

六、布置作業(yè)：

你知道除了小魚(yú)外還有誰(shuí)是不怕北風(fēng)的嗎？在作業(yè)本上變成小故事寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)。

第四篇：北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

六模塊互動(dòng)研討課

——《北風(fēng)和小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【課時(shí)目標(biāo)】

1、掌握課文中詞句的意思

2、有感情地朗讀課文

3、感受、學(xué)習(xí)小魚(yú)樂(lè)觀勇敢的精神 【設(shè)計(jì)理念】

本課是一篇童話，面對(duì)一年級(jí)小朋友，以讀為主，在讀中求學(xué)，讀中感悟。以生動(dòng)、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂(lè)趣，并從中學(xué)到童話給予的寓意。

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第11課，誰(shuí)還記得課題是什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、下面我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，老師相信你們一定能寫(xiě)得既正確又工整。（和氣 大樹(shù) 出去 水面 開(kāi)口 知了）

二、朗讀課文、精讀感悟 ▲ 學(xué)習(xí)第一自然段

1、聽(tīng)，寒冷的北風(fēng)來(lái)了？（播放北風(fēng)聲音）聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺(jué)?

2、北風(fēng)呼呼的吹著，它吹向了誰(shuí)，他們又有什么變化呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真去讀讀課文第一小節(jié)，找一找。

3、交流，北風(fēng)吹向了誰(shuí)，有什么變化？(1)青草原來(lái)是什么顏色，現(xiàn)在呢？

(2)是啊，原來(lái)梧桐樹(shù)上的枝葉可茂盛了，現(xiàn)在卻一片一片地從樹(shù)上落了下來(lái)！(3)小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩，小朋友們想想看，要是沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)會(huì)在樹(shù)林里干什么？而現(xiàn)在呢？是啊，小鳥(niǎo)們好怕冷啊，所以趕緊“躲”進(jìn)了窩。指名讀第一自然段。

4、其實(shí)，除了小草、梧桐樹(shù)和小鳥(niǎo)，還有許多的動(dòng)物或植物也都怕北風(fēng)呢！你知道還有誰(shuí)嗎？出示圖文，引導(dǎo)句式說(shuō)話： 北風(fēng)它向（誰(shuí)）吹一吹，（誰(shuí)）就（怎么樣了）。

▲ 學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)葉吹落了，把小鳥(niǎo)也吹進(jìn)了窩，他覺(jué)得自己怎么樣呢？默讀第二自然段圈出這個(gè)詞，悄悄地告訴老師。

1、“得意”。得意是什么意思？你有過(guò)得意的時(shí)候嗎？

2、那讀北風(fēng)說(shuō)的話也要用上狂妄自大的語(yǔ)氣。（生旁白，一人北風(fēng)）多么得意的北風(fēng)呀，讀得真好！

讓我們一起來(lái)做做這個(gè)得意的北風(fēng)。（師旁白，生北風(fēng)）▲ 學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：那是不是真象北風(fēng)說(shuō)的那樣，大家都怕它呢？誰(shuí)不怕它？齊讀第3小節(jié)?？纯葱◆~(yú)是怎樣做的？

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把小魚(yú)勇敢的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)還想來(lái)做勇敢的小魚(yú)？ 師：想做勇敢小魚(yú)的小朋友我們一起來(lái)讀。（師旁白生小魚(yú)）▲ 學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，你猜猜看北風(fēng)這時(shí)心里會(huì)怎么想？

那它會(huì)使出什么樣的本領(lǐng)來(lái)對(duì)付小魚(yú)呢？小魚(yú)害怕了嗎？請(qǐng)小朋友接著讀課文的最后第四段，邊讀邊想

出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

1、師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會(huì)憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）師：真好！北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣

2、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會(huì)兒，樹(shù)上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞，就是（鵝毛大雪。）什么是鵝毛大雪，看到過(guò)鵝毛了嗎？雪花象鵝毛這么大，你們說(shuō)大不大？練讀成語(yǔ)：鵝毛大雪 ▲ 學(xué)習(xí)第五自然段

北風(fēng)知道這一切嗎？他還以為小魚(yú)怎么樣了？（以為小魚(yú)被凍死了。）結(jié)果怎樣呢？（看“小魚(yú)”在水底捉迷藏圖）。說(shuō)說(shuō)小魚(yú)在干什么？它們心情怎么樣？

三、課內(nèi)拓展：

1、小朋友們，當(dāng)寒冷的北風(fēng)吹來(lái)時(shí)，還有誰(shuí)不怕北風(fēng)？（生匯報(bào)搜集來(lái)的資料）

2、（出示雪景圖）喜歡這幅圖嗎？為什么？那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎？（是北風(fēng)）感謝北風(fēng)在這寒冷的季節(jié)里給我們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)！讓我們的小朋友在寒冷的冬天也能快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3、學(xué)了這篇課文,北風(fēng)和小魚(yú)，你喜歡和誰(shuí)交朋友呢？（小組討論）

4、美文誦讀：感受冬天 贊美冬天

四、總結(jié)

學(xué)了這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了狂妄自大的北風(fēng)、勇敢的小魚(yú)，我們也學(xué)會(huì)了一分為二的看問(wèn)題，這些都是我們的收獲。請(qǐng)把這篇課文有感情的讀給爸爸媽媽聽(tīng)，把描寫(xiě)冬天的3首小詩(shī)背一背。教學(xué)反思：

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，很多學(xué)生在聽(tīng)到北風(fēng)的聲音時(shí)，紛紛表示“很可怕、很?chē)樔?、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對(duì)強(qiáng)勢(shì)北風(fēng)的理解。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。

畫(huà)面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說(shuō)：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。”??直觀形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。

給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害??！”“敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚(yú)真的是很勇敢?！??老師的愛(ài)心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書(shū)成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。讀中感悟。畫(huà)面、聲音是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。

三、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話，我先請(qǐng)學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣，再請(qǐng)學(xué)生做小魚(yú)，做一做小魚(yú)“就不怕”的樣子，讀出小魚(yú)的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚(yú)，加上自己想像的動(dòng)作表演對(duì)話。之后，選一部分同學(xué)演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來(lái)演小魚(yú)，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風(fēng)的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚(yú)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書(shū)的情趣。

劉 錕

第五篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 高密市恒濤雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭秀霞

教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語(yǔ)）

1、師：小朋友們交流得真熱烈呀，老師這里還有兩個(gè)謎語(yǔ)，想聽(tīng)嗎？

學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“想?！?/p>

師：請(qǐng)聽(tīng)好。千條線，萬(wàn)條線，落入河里都不見(jiàn)。生：雨。

師：對(duì)，你真棒！再聽(tīng)：

生來(lái)本無(wú)形，走動(dòng)卻有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷。生：風(fēng)。

2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng)，（板書(shū)：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冰天雪地的景象。

看，這是什么？（畫(huà)小魚(yú)的圖畫(huà)

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD）你喜歡它嗎？

北風(fēng) 小魚(yú)本來(lái)是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)詞，你看，老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)——添板書(shū)：和（邊寫(xiě)，邊說(shuō)：這是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。）

指名讀，齊讀“北風(fēng)和小魚(yú)”

師；今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚(yú)的故事。（添板書(shū) 11）

3、齊讀課題。11 北風(fēng) 和（小魚(yú)圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD

（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)板書(shū)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（二）初讀課文，感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查初讀情況：

（1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。

師：小朋友們讀書(shū)真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個(gè)朋友，看誰(shuí)能最快認(rèn)識(shí)它們。

學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。（2）課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。

師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。（同位互讀，發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，比賽讀，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了生生間的交流。）

3、再讀課文。

師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學(xué)生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

課文有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)小朋友門(mén)快速給課文標(biāo)上自然段，看誰(shuí)標(biāo)得又快又準(zhǔn)。

（1）學(xué)生標(biāo)自然段。

（2）師：課文寫(xiě)了北風(fēng)和小魚(yú)的什么事呢？請(qǐng)小朋友在讀一讀課文，相信你會(huì)知道許多知識(shí)。

學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。指名讀書(shū)。喜歡哪個(gè)自然段就讀那個(gè)自然段。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀書(shū)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。）

5、學(xué)生交流匯報(bào)：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：剛才有位小朋友說(shuō)知道了青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)怕北風(fēng)，你能告訴我是從哪里知道的嗎？

生；我從第一自然段知道的。課件出示第一自然段的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀第一自然段。其他學(xué)生邊讀邊想：讀了第一自然段你知道了什么？

（教師只是課堂的組織者，知識(shí)從學(xué)生中來(lái)，再巧妙地轉(zhuǎn)到學(xué)生中去，讓學(xué)生來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想。）

師：北風(fēng)是怎樣吹的，誰(shuí)愿意來(lái)表演給大家看？學(xué)生表演北風(fēng)吹。生前臺(tái)表演北風(fēng)吹的樣子。（不到位）

師：如果再加上聲音，動(dòng)作再大些就好了。誰(shuí)再來(lái)試試。生再次表演北風(fēng)吹的樣子。（到位了）

師；咱們大家都是北風(fēng)了，來(lái)，讓北風(fēng)吹起來(lái)。學(xué)生一起表演北風(fēng)吹。（小學(xué)生的表演很形象，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

師：第一句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 學(xué)生自由朗讀第一句話。指名讀。

（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)角色，朗讀語(yǔ)氣橫容易就從學(xué)生的嘴巴里流出來(lái)。）

師：北風(fēng)真厲害呀，它這一吹呀，大自然就變了樣。讀一讀下面的幾句話，看哪些事物變了樣？

學(xué)生自由讀其他幾句話。

師：誰(shuí)變了樣？生回答，教師邊聽(tīng)，邊出示相應(yīng)的課件圖片。師：你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？ 生：很厲害。

師引讀：它向草地吹一吹，生——青草變了顏色。它向梧桐樹(shù)吹一吹，生——梧桐樹(shù)落了葉。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，生——鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。師：如果你是北風(fēng)，這時(shí)你會(huì)怎么想？ 生：我多厲害呀！

生：他們都怕我，我真厲害。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：怎樣讀第二自然段呢？自己試 一試。指名讀第二自然段，體會(huì)北風(fēng)的得意。

學(xué)生讀得不到位。教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)讀。（讓學(xué)生再次表演北風(fēng)吹，邊吹邊體會(huì)北風(fēng)的得意。）師范讀。學(xué)生評(píng)價(jià)老師為什么讀得好。

師自我解釋?zhuān)何以谧x的時(shí)候，一邊讀腦子中就想到了我一吹起來(lái)青草就變了顏色，梧桐樹(shù)落了葉，小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩，我就想我多厲害呀，就這樣讀好了。你自己再來(lái)試試。

學(xué)生再次朗讀第二自然段，體會(huì)北風(fēng)的得意。

（“授人以魚(yú)不如授人以漁”這里老師有目的地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，為學(xué)生以后自主讀書(shū)作了示范、鋪墊。）

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：大家都怕它嗎？誰(shuí)不怕？你從哪里知道的？ 生朗讀第三自然段。

師：現(xiàn)在，你就是小魚(yú)了，聽(tīng)了北風(fēng)的話你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生體會(huì)我，我們的不同之處。）

師：真勇敢，咱們都是小魚(yú)了，我們一起對(duì)北風(fēng)說(shuō)——學(xué)生邊做動(dòng)作，邊朗讀第三自然段。

師：下面，咱們分角色表演北風(fēng)和小魚(yú)。（分排表演）北邊演北風(fēng)，南邊演小魚(yú)（加動(dòng)作表演讀）。

老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加動(dòng)作表演，最后一句話（我們就不怕。），對(duì)準(zhǔn)北邊的北風(fēng)說(shuō)。

（學(xué)生邊做小魚(yú)浮出水面，鼓起圓圓的眼睛的動(dòng)作，邊朗讀，個(gè)個(gè)興高采烈，分外投入，朗讀也十分到位。）

師面對(duì)北邊的學(xué)生：北風(fēng)，聽(tīng)了小魚(yú)的話，你想說(shuō)什么？（找扮演北風(fēng)的學(xué)生說(shuō)。）

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段。（1）指名讀，同時(shí)出示課件。

（2）誰(shuí)愿意看著圖片朗讀第四自然段，讀出北風(fēng)生氣的樣子。

5、師：北風(fēng)一生氣，猛地一吹，河水結(jié)冰了。（出示課件）它能看見(jiàn)小魚(yú)嗎？這時(shí)它會(huì)怎么想？

師：自己讀讀第五自然段寫(xiě)北風(fēng)的句子，讀出北風(fēng)更加得意的語(yǔ)氣。

學(xué)生自由朗讀寫(xiě)北風(fēng)的句子。師；小魚(yú)怕了嗎？

（出示課件）它在干什么呢？

師：是呀，它哪里知道，小魚(yú)——（學(xué)生銜接）正在水底捉迷藏呢？（指導(dǎo)朗讀）

指圖：你看，小魚(yú)玩得怎么樣？——高興。自己讀讀第五自然段寫(xiě)小魚(yú)的句子，讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。

學(xué)生自由朗讀寫(xiě)小魚(yú)的句子。

師：你能把北風(fēng)得意，小魚(yú)高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？讀讀試試。學(xué)生自由練習(xí)朗讀第五自然段。

齊讀第五自然段。

（關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，用自己的方式體會(huì)、朗讀課文，加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得了思維啟迪。）

（四）小結(jié)

師：小朋友課文讀得真好呀，下面咱們就來(lái)表演讀課文，可以自己一邊表演一邊讀；也可以同位合作一個(gè)讀一個(gè)表演；或者小組的同學(xué)合作，如果坐著不方便，可以站起來(lái)，也可以下位表演，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友到前面來(lái)表演，相信你會(huì)讀得更好。

學(xué)生自由表演讀課文。

（小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，給他們留出廣闊的思維空間，讓他們選擇自己喜歡的方式自主參與，自由選擇，自主探索，自主發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)，效果非常好。

五、學(xué)生表演讀課文。

找一個(gè)學(xué)生到前面讀，三個(gè)學(xué)生表演，其他的同學(xué)在座位上想讀就讀，想表演就一起表演。自由選擇表達(dá)方式。老師一邊陪同表演讀。

表?yè)P(yáng)表演得好的學(xué)生。

（課堂教學(xué)中，只要你給學(xué)生提供舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望是如此強(qiáng)烈，學(xué)生的表演才能的確不可估量。）

六、總結(jié)。

這節(jié)課小朋友的收獲真不小呀，認(rèn)識(shí)了生字，還把課文讀得這么好，你愿意把這個(gè)故事表演給你的家長(zhǎng)看或者讀給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？看誰(shuí)得到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。

點(diǎn)評(píng)： 本課，教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，貫徹“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1、遵循“讀書(shū)內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀——精讀——熟讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過(guò)程中，還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能，使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

2、新《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、模仿讀、表演讀的方式，力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。

3、多方位創(chuàng)設(shè)說(shuō)、演的情境，既提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生悟文激情，表演體驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，讓學(xué)生在興趣盎然中去學(xué)，去活生生感受語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。