第一篇：《花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)
花的學(xué)校
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“荒、笛”等5個字，會寫“落、荒”等13個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，想像花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。3.關(guān)注并體會“走過荒野、吹著口笛、互相碰撞、拍著大手”等有新鮮感的詞句。4.學(xué)習(xí)“雨一來，他們便放假了”這樣的表達(dá)方式，并照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”，“蝴蝶一來，他們……”
重點(diǎn)難點(diǎn)
想像文中描繪的情景，體會有新鮮感的詞語，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想像文中所描繪的情景。教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課
1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第2課《花的學(xué)?！罚鍟n題。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
讀準(zhǔn)下列字音:降、潤、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰
讀寫下列詞語:潤濕 突然 原野 互相 狂歡 跳舞 放假 衣裳 簌簌 匆匆忙忙
3.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩講了什 么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.說說每節(jié)詩的內(nèi)容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。第二節(jié)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
三、品讀課文，想像情景
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。2.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
3.教師利用課件出示佳句，想像花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。4.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
四、觀察生字，練習(xí)寫字
1.出示生字，觀察每個字的特征。2.教師范寫，學(xué)生書空，重點(diǎn)指導(dǎo)：“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁； “互”的筆順要注意；“荒”字不要多寫了一點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢。4.評價書寫情況，展示作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) 1.關(guān)注并體會“走過荒野、吹著口笛、互相碰撞、拍著大手”等有新鮮感的詞句。2.學(xué)習(xí)“雨一來，他們便放假了”這樣的表達(dá)方式，并照樣子寫一寫。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一節(jié)講的是什么？ 2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一節(jié)的內(nèi)容。
二、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá) 1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。A.老師范讀。
B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語言的精妙。（1)潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
（2)于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？ D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
你喜歡“雨一來，它們便放假了”這樣的表達(dá)方式嗎？照樣子寫一寫。清風(fēng)一吹，他們 蝴蝶一來，他們 3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。A.教師范讀。B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？ “雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？ 你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C.教師指導(dǎo)朗讀。D.學(xué)生自由朗讀。4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？ “那兒”是指哪兒？ 你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？ 在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ 5.小結(jié)。
三、展示繪畫，拓展延伸
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，畫一幅花的學(xué)校。
第二篇：花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)
《花的學(xué)?！肥翘└?duì)枌懽鞯囊黄⑽脑?，為人教版三年級上冊語文教科書新選入的課文。下面我們來看看花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀借鑒。花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字與寫字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)?！?，板書課題。
3、齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點(diǎn)評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點(diǎn)；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學(xué)校。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認(rèn)讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰？
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
１、介紹作者泰戈?duì)枴?/p>
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
２、推薦閱讀《泰戈?duì)栕髌芳贰?/p>
五、課堂小結(jié)：
這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、背誦課文第一小節(jié)。
２、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
３、課后閱讀泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認(rèn)讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
教師簡介作者，導(dǎo)入新課。
拉賓德拉納特泰戈?duì)?1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準(zhǔn)下列字的字音。
荒笛罰假裳
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：荒—謊
B、換偏旁記憶的字：笛—油
3、理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說說每段的內(nèi)容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一段。
A、教師指名讀。
B、學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
C、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第二段。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
A、教師范讀。
B、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
C、教師指導(dǎo)朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四段。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
第三篇：《花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)
《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”?！皩W(xué)貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。
《花的學(xué)?！肥且黄浅?yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
教學(xué)要求：
1．會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認(rèn)讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。教具準(zhǔn)備： 生字卡片、課件。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。教師簡介作者，導(dǎo)入新課。
拉賓德拉納特?泰戈?duì)?1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。1．讀準(zhǔn)下列字的字音?；?笛 罰 假 裳 2．交流、識記生字。A．加偏旁記憶的字：荒—謊 B．換偏旁記憶的字：笛—油 3．理解下列詞語的意思。濕潤：潮濕潤澤?；囊埃夯臎龅脑??？駳g：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。1．學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3．說說每段的內(nèi)容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。1．聽教師朗讀。
2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。4．同桌交流，說一說這些句子美在哪里？ 5．教師利用課件出示佳句。
6．讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？ 2．指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。1．學(xué)習(xí)第一段。A．教師指名讀。
B．學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
C．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。2．學(xué)習(xí)第二段。A．學(xué)生齊聲朗讀。B．讀中感悟，合作探究。為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。A．教師范讀。B．合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？ 你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？ “雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？ 你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C．教師指導(dǎo)朗讀。D．學(xué)生自由朗讀。4．學(xué)習(xí)第四段。A．學(xué)生齊聲朗讀。
B．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C．學(xué)生自由感悟、想象。5．小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
板書設(shè)計(jì)： 花的學(xué)校
花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 在地下學(xué)校關(guān)了門做功課 急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂 真可愛
《花的學(xué)?！方虒W(xué)片段 ◆引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧，了解花孩子的特點(diǎn)，感受課文的語言美（教學(xué)
師：花的學(xué)校的孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？（課件出示句子）試一試你們能不能讀好這些句子呢？要讀出自己的喜愛喲！
1.于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。
2.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。3.你沒看見它們怎樣地急著要到哪兒去嗎？ 4.你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?生分別讀這四句話)師：這么長的句子一口氣讀不完，恰當(dāng)?shù)卦谝恍┑胤酵ｎD一下，讀起來會更有詩意。
(師范讀，生練讀)1.于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳舞、狂歡。
2.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。3.你沒看見/它們/怎樣地急著/要到哪兒去嗎？ 4.你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙嗎？(找學(xué)生試讀)師：你還能找出哪些句子讀一讀呢？
生1：“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”。我認(rèn)為“沖”字要重讀，體現(xiàn)了花孩子們的高興心情。
生2：我覺得最后一句要讀得幸福、深情，因?yàn)楹妥约旱膵寢屧谝黄鹗嵌嗝葱腋？鞓费剑?/p>
師：你能讀給我們聽聽嗎？（生自讀）
賞析：這一教學(xué)片段重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，以讀促悟，學(xué)生通過讀，品味了語言的美感，通過讀，感受到了豐富的想象情景，花孩子的美麗、可愛、調(diào)皮的特點(diǎn)躍然紙上，與其說是在讀詩，不如說是在認(rèn)真傾聽著孩子們說不完的童言稚語。
教學(xué)反思：
對泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)?！芬晃?，我非常喜愛。說實(shí)話，讀第一遍的時候，我沒有讀懂，這篇課文在講什么。我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩，漸漸的，我體會到了詩人的情感，對花兒們的喜愛，及大膽、有趣的想象力。教學(xué)內(nèi)容的安排要依據(jù)學(xué)情，要從孩子們的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。站在孩子的角度讀，我把自己想象成花朵，我會渴盼什么，我對什么不明白。我一遍遍的讀，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。
我也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。作為一個語文老師，我只有站在學(xué)生的角度，走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠理解、感受到詩人的那種熱烈的情感，豐富大膽的想象力。所以我就這樣來進(jìn)行教學(xué)：要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我范讀課文，隨故事情節(jié)而做出自己喜歡的動作。隨后，整個課堂進(jìn)入一個美好的境界，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。
在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。
這一課中，我成功的地方是，采用多種手段，運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，以提高學(xué)生的的創(chuàng)造想象力。如“你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生們放飛想象，小組討論交流。再如“在花兒的學(xué)校里，還會發(fā)生那些有趣的事？說一說，看誰想的奇妙。”“花的學(xué)校的孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？你能讀給大家聽嗎？”學(xué)生的感知不能靠單一的閱讀材料簡單重復(fù)，只有多方位、多種形式的參與，才能在學(xué)生頭腦中建立豐富的表象。
不足之處：今后的教學(xué)中，要注意我的語言要簡練明了，設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)滴進(jìn)步，及時表揚(yáng)，促進(jìn)小組合作的意識，從而喜歡閱讀，喜歡上語文課。
第四篇：《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
課題 | 花的學(xué)校 | 課型 | 新授課 | |
教材分析 | 《花的學(xué)校》以孩子天真的口吻向媽媽描述自己感受自然的童心。讀著詩，我們似乎看見一位年輕的母親，在雨后的綠地上，聽著孩子歡快的聲音，一臉慈祥。整首詩洋溢著向往自然的情感，折射著美妙童心的幻想和懂景，同時也流露出濃濃的母愛親情。 | |||
學(xué)情分析 | 三年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，并且在語文基礎(chǔ)知識和情境感知方面也較為不錯。本文文字淺顯，學(xué)生雖然可以理解大部分內(nèi)容，但由于領(lǐng)悟能力較弱，可能對文章理解得不夠透徹，老師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望；適時引導(dǎo)，使學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，體會詩情畫意。 | |||
教學(xué)目標(biāo) | 1.認(rèn)識“荒、笛、罰、裳”4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂”13個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。 3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的句式寫句子。 | |||
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) | 重點(diǎn) 了解課文主要內(nèi)容，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。 難點(diǎn) 能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的句式寫句子。 | |||
教學(xué)方法 | 1.識字、寫字教學(xué) 對本課要求識記的生字，可先讓學(xué)生在讀課文時自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，再集中進(jìn)行指導(dǎo)。要求會寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的字可以歸類書寫。 本課的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罰”是第二聲，可以結(jié)合詞語“荒野”“衣裳”“口笛”“懲罰”等進(jìn)行認(rèn)讀。多音字“假”可以根據(jù)詞語意思來確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)，暫時不工作或不學(xué)習(xí)的時間，讀第四聲，如“請假、放假、病假”等；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”等。 對于本課要求會寫的字，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的或者重點(diǎn)掌握的生字。比如，上下結(jié)構(gòu)的字中，“落”“荒”下邊部分的撇、捺要寫得舒展，“罰”“臂”的上邊部分要寫得扁一些。左右結(jié)構(gòu)的字中，“狂”“假”“猜”“揚(yáng)”要寫得左窄右寬，“所”“夠”要寫得左右等寬。“舞”字書寫時，注意上下比例適當(dāng)且中間是四豎。 2.朗讀課文，想象畫面 關(guān)注課文中有新鮮感的詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生讀出“花孩子”的自由快樂，充分體會童真童趣。 3.展開聯(lián)想，添加畫面 學(xué)生充分想象畫面后，展開聯(lián)想，仿照課文中有新鮮感的詞語，補(bǔ)寫一幅畫面?；ê⒆踊丶伊?。 | |||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 1.預(yù)習(xí)提綱 （1）通過查閱資料認(rèn)識本課生字。 （2）搜集作者泰戈?duì)柤捌渥髌返暮喗椤?/p> （3）搜集花的圖片和視頻。 （4）初讀課文，自學(xué)會認(rèn)字和會寫字，結(jié)合課文理解文中詞語的意思。 （5）再讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。 2.多媒體課件 教學(xué)課時 2課時。 | |||
學(xué)習(xí)任務(wù) 及時間 | 教師指導(dǎo)要點(diǎn) | 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 | 設(shè)計(jì)意圖及評價要點(diǎn) | |
第1課時 課時目標(biāo)： 1.認(rèn)識“荒、笛、罰、裳”4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂”13個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試找出有新鮮感的長句和詞語。 3.初步學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。 第2課時 課時目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。 2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的句式寫句子。 | 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)，享受著學(xué)校生活的快樂。你們可知道，不僅我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校，你們想知道花兒的學(xué)校是什么樣子的嗎？ 2.讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！?，去體驗(yàn)它們的學(xué)習(xí)和生活吧。（板書課題《花的學(xué)校》，齊讀課題） 3.課件出示作者的圖片及其資料。學(xué)生分享課前收集的資料。 二、初讀課文，整體感知。 教師點(diǎn)撥： 本課先寫“我”在雷云轟響、風(fēng)雨交加的六月里看到草地上冒出的花時，把未冒出地面的花朵想象成在地下學(xué)校上學(xué)的孩子，把在墻角冒出來的零星小花想象成犯錯誤而被罰站的學(xué)生。接著寫當(dāng)大雨來時，“我”把冒出來的花兒們想象成了學(xué)校放假沖出來玩耍的孩子們。最后寫“我”把花兒們急切生長想象成他們要回家找媽媽。 4.先嘗試找出你認(rèn)為有新鮮感的長句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。 （1）示例一： 課件出示： 于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。 媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。 讀通長句，學(xué)生自讀，指名讀，教師指導(dǎo)。這么長的句子一口氣讀不完，在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD一下，讀起來會更有詩意。 （2）示例二： 你沒有看見/他們/怎樣地急著/要到那兒去嗎?你不知道/他們/為什么/那樣急急忙忙嗎? 注意有問號的句子要讀出疑問的語氣，指名讀，教師指導(dǎo)糾正，齊讀。 設(shè)計(jì)意圖： 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生自主識字。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是對長句的朗讀，如“一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡”。朗讀指導(dǎo)很重要，只有會讀才能讀懂課文，才能在朗讀中提升學(xué)生對文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。 一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。 課件出示： 落葉 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 所以 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂 1.聽寫詞語。同桌互查，當(dāng)堂糾錯。 2.課件出示花的圖片，指名讀聽寫過的詞語。 二、品味語言，深析文章。 （一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。 課件出示： 當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。 （1）邊聽邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。 （遠(yuǎn)處傳來滾滾的轟隆聲，沉悶的雷聲，在頭頂上“咔”的一聲巨響。） （課件出示雷雨天氣的圖片和視頻，直觀感受“雷云在天上轟響”。） （2）“濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你注意到加點(diǎn)的部分了嗎?你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢? 小結(jié)：在第1自然段中,作者運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊! 2.理解體會。 （1）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……） 這樣的詞語是擬聲詞?！皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？（課件出示：風(fēng)吹竹林發(fā)出的嗚嗚的聲音） （2）品讀句子，思考： 課件出示： 于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 ①朗讀這句話，你認(rèn)為它新鮮在哪里?（這句話用擬人的修辭手法，描述出了花兒快樂生長的情景。） ②你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感受到了什么？ （一個“跑”字說明了花兒在雨水的滋潤下瘋長，又用了擬人的修辭手法，讓人感受到花兒們在快樂生長的樣子。） ③“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，從“跳舞”這個詞語我還能感受到花兒們很快樂。）（朗讀時，要用歡快的語氣讀。） ④你認(rèn)為花兒會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。 課件出示： 你能想象出花兒在草地上跳舞的情景嗎？ 想象花兒跳舞的情景：一群一群的花兒在草叢里、在小河邊、在大樹下使勁地生長著，在風(fēng)的吹動下，快樂地手舞足蹈。（課件出示一幅花兒在草叢中開放的圖片，用動態(tài)圖最好） （二）學(xué)習(xí)第3～6自然段。 1.學(xué)生齊聲朗讀。 2.激發(fā)想象，體會童真。 課件出示自讀提示： 找找文中“我”都產(chǎn)生了哪些想象？哪些想象比較有趣。 4.指導(dǎo)朗讀,要讀出驚喜的語氣，感受想象的奇妙。 三、想象練筆，拓展閱讀。 1.下面讓我們展開想象，想象花兒們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，然后用幾句完整的話來說一說。 四、課文小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。 | 作者簡介:泰戈?duì)枺?861—1941），印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。 主要作品：出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集,課文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑娂缎略录贰?/p> 知識補(bǔ)充：《新月集》詩歌主要來源于泰戈?duì)栐?903年出版的孟加拉文詩集《兒童集》?！缎略录分?詩人時而化身天真可愛的孩子,時而變成溫存和善的媽媽，通過兒童新奇活潑的想象和母親真誠憐愛的話語,把這種愛化作美麗的具體形象，產(chǎn)生了一種震人心魄的魅力。 他人評價:泰戈?duì)?謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感；謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞?！?/p> 1.師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文，感受文章的語言美。 2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用橫線在文中標(biāo)出生字詞。 （2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 3.指名朗讀課文。 （1）請四名同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）其他同學(xué)邊讀邊思考每一自然段的主要意思，再結(jié)合全文說說課文的主要內(nèi)容。 2.寫字。 （1）書寫注意點(diǎn)。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點(diǎn)。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。 狂：左窄長，右寬短，“犭”彎鉤彎勢不宜太大。 罰：“罒”扁平，下部略寬于上部。 假：左窄右寬，“叚”的豎長，橫撇和捺要協(xié)調(diào)。 互：下橫比上橫長，撇折的撇和橫折的折向左斜。 所：第四筆寫在橫中線上，最后一筆是懸針豎。 夠：左右基本等寬，右部兩個“夕”要上下排列。 猜：左窄右寬，右部字形狹長，第三橫稍長。 揚(yáng)：右邊橫折折折鉤一氣呵成，下部略寬。 臂：上寬下窄，上下分布合理，“月”不宜過寬。 （2）教師范寫“舞”“揚(yáng)”“臂”。 （3）學(xué)生練習(xí)書寫。 （4）課件出示詞語： 落葉 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 所以 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂 ①朗讀詞語，找出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語，了解其意思。 預(yù)設(shè)： 荒野：荒涼的野外。 口笛：口哨。 狂歡：縱情歡樂。 ②學(xué)生書寫詞語 3.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩——《花的學(xué)校》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題） 4.讓我們大聲、有力地齊讀課題。（生讀課題） 5.配樂朗讀第1、2自然段。 1.學(xué)生齊讀文章。學(xué)生吟誦有新鮮感的句子，品味語言的精妙。 （我仿佛看到了東風(fēng)在荒野上吹過，吹綠了小草，吹笑了花兒，聽到了東風(fēng)在竹林中吹動竹葉發(fā)出唰唰的聲響，東風(fēng)就像一個調(diào)皮的孩子在大自然中玩耍。） 生1：會從草地上跑出來，因?yàn)椴莸厥腔▋旱募摇?/p> 生2:我覺得會從竹林里跑出來，花兒的家也可能在那里。 生3：花兒一定會從大樹下跑出來，我認(rèn)為嬌嫩的花兒躲在大樹爺爺身旁會覺得很安全。 …… （1）學(xué)生匯報： 生1：文中“我”想象了地下有花的學(xué)校,那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。 生2：他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的，墻角開放的小花兒被作者想象成因犯錯被罰站的學(xué)生，多么有趣的想象;他們也會放假，雨一來，他們便放假了。 生3：想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。 （2）同學(xué)們，讀著這些想象的內(nèi)容，你有什么樣的感受呢? 談感受：作者運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭手法，想象奇妙有趣，讓人讀起來忍不住想笑?！胺偶佟币辉~寫出了花兒們大量開放的情景，爭奇斗艷，是那樣熱鬧，和放假時的孩子有什么兩樣？都是一樣的無拘無束，一樣的快樂。 3.小結(jié)。 多么奇妙的想象啊!想象時要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。 （三）學(xué)習(xí)第7～9自然段。 1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。 （1）課件出示自讀提示： 自讀提示： （1）你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？ （2）在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ （3）想一想：花兒的媽媽是誰？ 指名讀一讀。 小組合作討論交流。 （2）課件出示： 你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p> 我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。 ①兩個反問句寫出了花兒回家的心情是多么急切。 ②花孩子們急急忙忙地趕回家是為了尋找自己的媽媽。 （3）想想花兒的媽媽是誰。（出示花的圖片，紫的、白的、黃的……） 2.學(xué)生自由朗讀。 3.小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽?yīng)毺?，插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。 2.小練筆。 （1）“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子，寫一寫。 課件出示： 清風(fēng)一吹，他們_______________。 蝴蝶一來，他們_______________。 （2）聯(lián)系生活展開聯(lián)想，用上有新鮮感的詞，先說一說，再為課文添加一幅畫面。 課件出示： 花孩子回家了，_______________。 3.推薦閱讀《金色花》。 | 從課題入手，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。簡要介紹作者,使學(xué)生對泰戈?duì)栍辛顺醪降恼J(rèn)識，豐富了文學(xué)素養(yǎng)。 注重把識字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察，如“荒”，再強(qiáng)調(diào)它的寫法,掌握書寫生字的要領(lǐng)。教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生易錯的字進(jìn)行指導(dǎo)。通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫,提高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。 從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引出新課。對課文在整體上可以進(jìn)行初步感知。 結(jié)合重點(diǎn)詞語邊讀邊想象畫面，如“跳舞、放假”等聯(lián)系學(xué)生生活展開想象，使學(xué)生更容易理解課文,利用畫面和優(yōu)美的音樂調(diào)動學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一起，還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的奇妙。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。 創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建橋梁,進(jìn)行想象力和語言表達(dá)的訓(xùn)練。延伸閱讀泰戈?duì)枴缎略录分衅渌囊恍┰?激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，并把本課習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到其他文章中。 |
第五篇：《花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)
《花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)》
一、教材分析
本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑姟Ｔ娙艘郧逍铝鲿车墓P觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.“落、荒”等13個生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個生字，認(rèn)識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。2.體會課文豐富細(xì)膩的想象。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑?自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！保ンw驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。
2.板書課題，齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈?duì)枺《仍娙?、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913 獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑娂缎略录贰?/p>
（二）初讀課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）課件出示下列詞語，指名讀。
荒（huāng）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。
預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。
假：①jiǎ②jià 真假（）暑假（）假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。②出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂
（三）再讀質(zhì)疑，感知大意
1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進(jìn)行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？ 花們的媽媽是誰？ 花們的老師是誰？??
3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。4.交流解疑。
（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備 在全班進(jìn)行交流。
（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
（四）觀察示范，學(xué)寫生字
1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚(yáng) 臂 2.學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。
3.請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓?；模翰灰凇巴觥鄙隙鄬懸粋€點(diǎn)。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。4.教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。
（五）品味語言，想象畫面
1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒 野，在竹林中吹著口笛。
（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？ 聽到了什么聲音？
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
③“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？ 聽到了什么？有怎樣的體會呢？
④小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可 以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動??！
（2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書 方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如 生的畫面。
2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
（1）過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀 這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重 點(diǎn)詞語。
（2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。
①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。②學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想 象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。
③指名朗讀第2自然段。
（3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
②指名匯報。
預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍 著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。③過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這 幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
④指導(dǎo)朗讀。
下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀 的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。
3.配樂朗讀第1、2、6自然段。
（六）激發(fā)想象，體會童真
1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。預(yù)設(shè)：
（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué) 生。
（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放 假，雨一來，他們便放假了。
（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。3.同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？
4.小結(jié)：多么奇妙的想象??！想象時要大膽?yīng)毺兀胂髸r要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
（七）想象練筆，拓展閱讀
1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什 么，然后用幾句完整的話來說一說。
2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們____________________________。蝴蝶一來，他們____________________________。3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。
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