第一篇：10以內(nèi)的加法教學設計

10以內(nèi)的加法 教學設計

【教學內(nèi)容】

青島版一年級數(shù)學上冊教科書第31頁信息窗一?！窘虒W目標】

1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行10以內(nèi)數(shù)的加法計算。

2、在觀察、操作活動中初步學會思考問題。

3、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

4、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)應用意識。教學重、難點：理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行10以內(nèi)數(shù)的加法計算 【教具準備】多媒體、課件 【學具準備】小棒 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境

同學們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

有那么多的同學喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、提出問題

1、多媒體出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中都有誰，他們在干什么？

2、根據(jù)學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內(nèi)容。探索解決問題的策略。①先讓學生獨立思考。

②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。全班交流。

估計學生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式： 方法一：一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有5只，我再拿出5根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把5和3合起來 ??

幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把5和3合起來用加法計算。認識加號。讓學生動手寫一下加號。理解算法。

結(jié)合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“5+3”的算法，允許學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算，只要結(jié)果正確就可以。設計意圖：培養(yǎng)學生獨立觀察情境圖，激發(fā)學習興趣，幫助學生理解加法的意義，允許學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算，只要結(jié)果正確就應給予肯定。

三、解決學生提出的其他問題。結(jié)合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。

把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，待學到相關知識時再解決。

四、課堂小結(jié)

今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

五、走進生活。

在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？

六、談收獲

讓學生說一說本節(jié)課自己學會了哪些知識？有哪些收獲？

第二篇：100以內(nèi)進位加法教學設計

100以內(nèi)進位加法教學設計

教學目標：

1.理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。2.掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算方法。

教學重難點：理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。教學過程： 一．復習舊知

1.復習上節(jié)課的知識

師：同學們，我們上節(jié)課學習了不進位加法的豎式計算方法，大家都掌握了沒？現(xiàn)在老師出幾道題讓同學做，看看你們到底有沒有學會。板書：

23+45=

12+25=

24+55=

26+13=

41+52= 教師點名讓幾個同學上講臺做題，其他同學在練習本上計算。強調(diào)要求：列豎式并且豎式要寫規(guī)范。

點評每位同學所寫的，并再次鞏固不進位加法的豎式計算方法，強調(diào)書寫格式和計算方法。

2.復習20以內(nèi)的加法計算

師：同學們，大家曾經(jīng)學過20以內(nèi)的加法，在這里老師帶著大家復習一遍。教師口述20以內(nèi)的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，讓同學們快速地說出答案，問答過程大約持續(xù)5分鐘，為的是讓同學們在短時間內(nèi)有效地鞏固這些知識，為這節(jié)課所學的進位加法計算打下基礎。二． 教授新知

1.學習例題

師：同學們，記得這個單元最開始的那幅圖么，我們今天所學的知識也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。

在同學讀題的同時板書：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

師：同學們都看完題了沒有？好，現(xiàn)在我們一起來解決這個問題。教師引導同學審題中的條件和問題，找出需要的數(shù)據(jù)。師：現(xiàn)在哪位同學能告訴我，這道題怎么列算式呢？ 同學舉手回答，教師根據(jù)同學的回答板書總結(jié)：

35+37= 師：好，我們現(xiàn)在把算式列出來了，怎么計算呢？既然我們已經(jīng)學習了列豎式的方法，為什么不用這個辦法來試一下呢？同學們看黑板，跟著老師一起列豎式。

+

教師邊強調(diào)豎式的書寫規(guī)范邊列出豎式。

師：同學們跟著老師一起算，應該先從個位開始算，5+7是多少？（同學答：12）我們發(fā)現(xiàn)，個位上加起來的和大于10了，我們之前學的不進位加法中沒有出現(xiàn)這樣的情況?，F(xiàn)在怎么辦呢？這就是我們今天所要學習的內(nèi)容：怎樣用豎式計算進位加法。怎樣解決這個問題呢？同學們先看書上，看怎樣通過數(shù)小棒計算這個題。

同學看完后，教師加以指引和解說。

師：我們看到，5個小棒和7個小棒放在一起，一共是12個小棒。我們把其中的10個捆成一捆，剩下了兩個小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數(shù)小棒的辦法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛才的問題。就是將5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進1，然后剩下的2寫在結(jié)果的個位上，這樣，我們的個位就算好了?，F(xiàn)在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的結(jié)果，還應該加上之前進上來的那個1，也就是在數(shù)捆數(shù)的時候還應算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結(jié)果就是72。

板書：

+

7

2教師解釋清楚計算原理后，繼而強調(diào)進位加法豎式的規(guī)范書寫，只要有這幾點：依然是各位對齊、加號橫線缺一不可、進的“1”是小小的1而不是點、“1”的位置應在下面那個加數(shù)的十位與個位之間。

2．隨堂練習

師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了進位加法豎式的計算方法。大家都學會了沒有?。繛榱藱z驗大家到底有沒有真正掌握今天的新知識，同學們拿出練習本動手計算課本14頁做一做的三道題。板書：

56+37=

46+24=

29+5= 教師請三名同學上講臺計算，并在教室來回巡視，觀察同學做題的情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。

師：好，同學們應該都已經(jīng)做好了，我來看看這三位同學做得怎么樣。教師點評，并及時糾正錯誤，再次強調(diào)進位加法豎式的書寫規(guī)范和計算方法。三．課堂作業(yè)

師：我們今天所學的是100以內(nèi)的進位加法，同學們都掌握了沒有？通過老師的講解和練習，相信同學們已經(jīng)基本掌握了100以內(nèi)進位加法的計算方法?，F(xiàn)在請同學們拿出作業(yè)本，開始做作業(yè)。希望在做作業(yè)的過程中，大家都能夠仔細、認真地寫，寫整齊、寫規(guī)范、寫正確，注意豎式的書寫規(guī)范和計算方法。不要粗心大意算錯了。

教師板書作業(yè)：

練習二的4、7、10、11題。

教師督促學生完成作業(yè)。教學反思：

100以內(nèi)的進位加法是本單元的難點。為了讓同學們更好的學會、學懂。我沒有急于向同學傳授計算方法，而是先以數(shù)小棒為切入點，由易到難，對照分析，讓同學逐漸接受新的知識，積極主動地思考、討論。這樣，同學們明白了計算原理，就能更好地理解和接受運算方法，從而記憶更加深刻，也就能更好地將新學的知識運用起來。教學的目的不僅是教會同學新的知識，更重要的是教會同學如何學習知識、應用知識，如何思考、判斷。數(shù)學教的是方法，更是思維。在教低年級的同學時，更要注意培養(yǎng)同學良好的學習習慣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習慣，這對他們以后的學習是很有好處的。

第三篇：《萬以內(nèi)加法》教學設計

《萬以內(nèi)數(shù)的加法》的教學設計

克井五小 于利利

教學目標

1.使學生掌握計算萬以內(nèi)數(shù)的方法，并能用自己喜歡的方法進行計算。2.培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。3.培養(yǎng)學生對比、分析的能力。教學重、難點

能用自己喜歡的方法熟練地進行計算。教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

同學們，我們的祖國地大物博，是一個資產(chǎn)豐富的國家，在我們的祖國，有許多珍奇的動物，你能說出幾種嗎？

除了同學們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動物：東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學們看屏幕

仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，看看你能從中了解什么？ 學生1：我知道了哺乳類一共有110種。學生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。

根據(jù)你知道的這些，你能提出怎樣的數(shù)學問題呢？ 學生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？ 學生2：爬行類比兩棲類少多少種？

學生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？ ……

剛才，同學們根據(jù)這個統(tǒng)計表提出了各種不同的問題，有些問題用我們以前學過的知識自己就能解決，還有一些問題等以后我們再學，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這兩個問題。

出示：

1.鳥類和爬行類一共有多少種？ 2.鳥類和兩棲類一共有多少種？

你能根據(jù)這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？

二、小組合作研究題的做法

師：請同學們看這兩個算式里面，你喜歡哪一個，就以小組為單位研究一下，看看應該怎樣做。每組挑選一個，在小組內(nèi)合作探究題的做法。

我們小組做的是98+25這道題，我們先用100+25=125，因為多加了2，所以再用125減去2，就等于123。

哪個小組的做法和他們不一樣？

我們是先十位和十位相加，90+20=110，然后個位和個位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。

可以用豎式。

小結(jié)：剛才，同學們通過自己的努力，想出了幾種方法解決98+25這道題，哪個小組的同學想說一下98+30這道題的做法。

三、鞏固練習

剛才通過同學們的努力，解決了這兩個問題，這就是這節(jié)課我們要學習的知識那現(xiàn)在就用學到的知識來解決幾個問題，好嗎？

1.你能用豎式計算下面各題嗎？ 找四生板演，其余學生在練習本上練習。

2.找樹葉。你能給下面的葵花找到合適的葉子嗎？試試看！將樹葉上兩個數(shù)的和和相應的得數(shù)連接起來。

3.星期天，小明的媽媽給他買了一個地球儀和一個書包，你知道媽媽一共花了多少錢嗎？可以列出一個怎樣的算式？（師點屏出示圖）

生解決完后匯報。4.出示養(yǎng)雞場圖

這是光明小學的養(yǎng)雞場，仔細觀察這個養(yǎng)雞場，誰想來說一下你看到的情景？

我看到養(yǎng)雞場里有59只公雞，77只母雞，還有85只小雞。根據(jù)你看到的情景，你能提出哪些問題呢？

生提出各種不同的問題（可以是加法，也可以是減法），然后解決。

四、小結(jié)

同學們，今天，我們學習了萬以內(nèi)數(shù)的加法，想一想這節(jié)課你有什么收獲？希望同學們用今天學到的知識解決我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}。

2014年10月

第四篇：《5以內(nèi)加法》教學設計

《5以內(nèi)加法》教學設計

林秀軍

課前一分鐘,復習5 的組成.一、導入

1.同學們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚市場).2.再猜一猜老師給大家?guī)裁戳? 3.魚缸里有幾條紅金魚?用數(shù)字幾來表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚?用幾表示? 5.把兩個魚缸的魚合起來,你們說一說是幾條金魚? 6.剛才同學們說是 條金魚,我們看一看到底是不是 條呢?我們來驗證一下.7.誰來說一說,老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個過程可以用一個數(shù)學算式來表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號表示什么意思?表示合起來的意思.9.這節(jié)課我們就一起學習板書<5以內(nèi)的加法>

二、進一步理解加法的意義

老師買完魚準備回家了,來到停車場發(fā)現(xiàn)了這樣一個數(shù)學問題,(停車場先開來了兩輛小汽車2)看看又有什么變化?又開來了一輛小汽車.你們觀察的真仔細.誰能把這兩句話連起來說一說?并提出數(shù)學問題? 現(xiàn)在一共有幾輛小汽車?你們會算嗎? 誰知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開來一輛車,1表示又開來一輛車,3表示合起來一共是3輛車.)其實同學們每天都能碰到這樣的數(shù)學問題.你們看夏天時天氣很熱,同學們正在為花澆水.仔細觀察畫面,誰來提出問題?并解決問題?

你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內(nèi)說一說,由組員先說,組長補充匯報你們小組的想法.學生匯報:我們是看圖數(shù)出來的.我們是擺手指數(shù)出來的．

我們是從3開始，接著往下數(shù)２個就是５

我們是想３和２組成５，所以３加２就等于５

７.同學們用不同的想法算出了同樣的結(jié)果，真了不起，如果我們不看圖片，也不擺手指，會很快計算出結(jié)果嗎？

８.學生思考：看到加法時就想數(shù)的組成，就不用一個一個數(shù)了． ９.你真聰明，以后我們做題時，可以慢慢試著用數(shù)的組成計算，這樣就可以省去很多麻煩．

三、游戲

下面我們同桌兩個同學一起做個游戲，請其中一人擺出３個圓形圖片，另一人擺出１個圓形圖片，開始

請你們一起觀察擺好的圖片，能提出問題并解答嗎，相互商量一下，一起來說一說

學生：我擺了３個圖片，我擺了１個圖片，我們提出的問題是我們倆一共擺了幾張圖片？(３＋１＝４)我擺了１個圓形圖片，我擺了３個圓形圖片，我們一共擺了幾個圖片？(１＋３＝４)同學們仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：兩個算式都是１和３相加，只是加號前后數(shù)的位置發(fā)生了變化，結(jié)果不變．

老師小結(jié)：交換加號前后兩數(shù)的位置，結(jié)果不變．

我們再來看一組圖片，根據(jù)鯨魚這幅圖片老師列出了兩道算式，誰能把結(jié)

果算出來．

根據(jù)這兩道算式誰能給下面這幅圖列出兩道數(shù)學算式．

秋天到了，小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇，哎呀！這么多蘑菇小兔要忙不過來了，同學們你們愿意幫助小兔嗎？小兔看見大家要幫它，非常高興，于是為大家準備了好幾個籃子，我們仔細看看籃子，再看看蘑菇，你如何幫助小兔呢？

(我發(fā)現(xiàn)籃子上寫了２.３.４.５.這幾個數(shù)字，蘑菇上有算式，是不是把得數(shù)是幾的蘑菇就放到幾號籃子里)每大組派兩名同學上前面來幫助小兔．

四、總結(jié)

誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲，學到了什么？

第五篇：20以內(nèi)進位加法教學設計

20以內(nèi)的進位加法整理與復習

教學內(nèi)容：義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進位加法整理和復習》 教學目標：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。2．通過觀察找出規(guī)律，使學生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。3．能正確、熟練的計算20以內(nèi)的進位加法。

教學重點及難點：1．培養(yǎng)學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。

整體設計理念：本節(jié)課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入復習

今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥眩牵菏フQ老人，給它打個招呼吧。圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎

1、課件出示： 5+7 6+5 7+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，并做出判斷

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20以內(nèi)的進位加法。今天這節(jié)課我們就對20以內(nèi)的進位加法進行整理和復習。板書課題：20以內(nèi)的進位加法整理和復習【設計意圖:神秘朋友引入復習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確要復習的內(nèi)容是20以內(nèi)的進位加法?！?/p>

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡

1、回顧單元知識，突出重點

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內(nèi)容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。板書：9加幾 8、7、6加幾 5、4、3、2加幾 解決問題

【設計意圖：數(shù)學復習課的主要任務就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調(diào)整和明晰數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數(shù)學知識，并達到對知識

理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內(nèi)容的回憶，梳理出本單元重點內(nèi)容，并按順序貼出，讓學生對本單元內(nèi)容更加清晰?！?/p>

2.舉例想算法

師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？ 生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？ 生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數(shù)交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？ 師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數(shù)一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師: 同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法

3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看

師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？

生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1 師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預設:橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。

預設C:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。師：同學們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+6 8+7 7+8 6+9 師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+2 2+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答

師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？ 預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）

歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。

師：同學們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？

【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。】

師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數(shù)相同的算式嗎？

學生：6+6 8+8 9+9(課件出示)同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結(jié)：同學們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。

【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動畫閃爍，加深對規(guī)律的認識，利用加法表中的規(guī)律，提高學生對20以內(nèi)進位加法算式計算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序。】

三、重點復習，強化提高

圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰(zhàn)碼

【設計意圖: 復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)學生學習的興趣，也有利于學生發(fā)展思維，提升應用能力，同時還能充分調(diào)動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數(shù)學知識的價值?！康谝魂P：摘取平安果

8+6= 3+9= 6+7= 2+9= 4+7= 9+4= 7+5= 10+4= 8-3= 13-2= 4+8= 0+6= 師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？ 第二關：解決問題小能手。解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？ 這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？ 師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8 個水餃。

還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？

這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？ 第三關：圣誕屋屋

前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？

【設計意圖：練習設計分為三個層次，體現(xiàn)由易到難的理念。“口算小火車”是對學生計算速度和正確率的一次檢驗，而“解決問題小能手”則通過兩個不同類型的題目讓學生用加法知識解決生活的簡單問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后“水果后面藏著幾”也體現(xiàn)了由易到難，讓學生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習，有利于激發(fā)學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，促進學生發(fā)散思維和概括能力的發(fā)展。】

四．課堂小結(jié)

小朋友們真是太棒了短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，你們學的開心嗎？你都有哪些收獲呢？我們把凌亂的算式整理成了有規(guī)律的加法表，還從中發(fā)現(xiàn)了很多秘密，利用我們學過的20以內(nèi)進位加法的知識順利通過闖關游戲，圣誕老人已經(jīng)迫不及待扥想把神秘禮物送給大家。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結(jié)束今天的課，下課。課件出示。