第一篇：人教版五年級語文下冊第三單元教案及反思

10、楊氏之子

一、談話導(dǎo)入，解釋課題

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？

師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

2、解釋課題

師：題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

二、讀課文，初識文言文味道

1、課件出示故事，激發(fā)興趣

2、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3、檢查通讀情況

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）

字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）

師：老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）

師：（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學(xué)習(xí)古文方法

師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）

5、提出不理解的字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）

師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

6、說故事

字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

二、解疑難，探究文字意思

1、學(xué)生自由讀課文

師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。

2、細(xì)分辨，探究人物特點

師：誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學(xué)生回答。（課件出示）

師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？

指名讀，齊讀。

師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

（指名讀，男女分角色讀對話）

師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？

師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

師：真是一個了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？

四、熟讀成誦

1、師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3、總結(jié)：

師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達(dá)方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

六、作業(yè)（課件出示）

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計：

楊氏之子

會聽 楊梅 楊家果

甚聰惠

會說 孔雀 孔家禽

教學(xué)反思：

這是學(xué)生第一次正式接觸到古代的文言文這種文體。他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，加上這篇古文的難度很低，設(shè)計時候把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。

11、晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。教學(xué)難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。課時安排：2課時 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)過程：

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ 3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）2．(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

（楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）3．有感情地朗讀。

4．他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?5．你又體會到了什么?（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!

1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ 2．學(xué)生自由讀課文，自主探究 3．匯報交流：

（一）第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。］（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

［設(shè)計意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）第二個故事 句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來

概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）（4）感情朗讀。句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）（3）有感情朗讀。

（三）第三個故事

“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

［這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑驗闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。］（2）有感情地朗讀。4．小結(jié)：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

2．學(xué)生自學(xué)后交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？ ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演 1．分角色朗讀三個故事。

2．學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。3．評價。

四、布置作業(yè)： 1．復(fù)述課文。

2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

教學(xué)反思：

分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個人的語言機(jī)智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時間安排，對于認(rèn)知晏子這個人物，會有更好的效果。

12、半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。

2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點

重點：初步了解劇本的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜。

難點：讓學(xué)生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教學(xué)流程

一、揭題導(dǎo)入，了解什么叫“劇本”

1、板書課題：12* 半截蠟燭

2、默讀課前導(dǎo)語，了解什么叫“劇本”。

二、初讀課文，了解“劇本”內(nèi)容

1、自由認(rèn)真讀課文，思考：劇本與我們平常學(xué)的寫人記事的文章有什么不同呢？ 反饋交流

2、了解劇本里故事發(fā)生的時間：第二次世界大戰(zhàn)期間

3、了解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子杰克、女兒杰奎琳。

4、了解劇情：為了保住半截蠟燭中的秘密情報，伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，取得最后的勝利。

三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象

1、學(xué)生討論如何演好劇本。

2、指導(dǎo)試演課文其中一段：學(xué)生小組合作試演；指名上臺演；指導(dǎo)學(xué)生利用括號里的提示語演好人物，并補(bǔ)寫提示語。

3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進(jìn)來：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？蠟燭被點著了，此時，伯諾德夫人怎么做？

4、指導(dǎo)學(xué)生演好伯諾德夫人鎮(zhèn)定自若的樣子。

5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點著了，此時此刻，杰克會在心里想些什么呢？

6、了解“潛臺詞”，并演好杰克。

7、杰克端走蠟燭沒成功，那小女兒杰克琳是怎么樣和敵人斗智的呢？學(xué)生討論、演一演。

四、總結(jié)課文，升華主題

從保護(hù)半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎么樣？

五、課外作業(yè)

1、續(xù)編“劇本”：屋外的風(fēng)漸漸小了，三個德國軍官走遠(yuǎn)了，杰奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什么精彩的對話呢？感興趣的同學(xué)可以當(dāng)一回編導(dǎo)續(xù)寫劇本，注意劇本的特點。

2、演劇本：有興趣的同學(xué)課間演一演該劇本。教學(xué)反思：

整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去感知語言魅力，去認(rèn)識劇本這種特殊的文體結(jié)構(gòu)，知道各個括號的用法就基本可以了，不必展開講太多，貪多反而嚼不爛！

13、打電話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。

學(xué)習(xí)重點：在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。學(xué)習(xí)難點:了解相聲語言表達(dá)上的特點。課時安排：1課時。

課前準(zhǔn)備：一個掛鐘。

事先錄制相聲《打電話》片斷。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2、揭題：打電話。

3、談打電話。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學(xué)生上臺模擬表演，教師計時。）板書特寫：_______ 分鐘 小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2、分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習(xí)對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當(dāng)評委）

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。板書特寫：_______ 小時 小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事。

5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6、小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學(xué)生選讀，了解相聲

1、學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2、學(xué)生談自己對相聲語言特點的感受。

3、教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4、欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5、小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、自選作業(yè)：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機(jī)靈鬼，他常常用機(jī)智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。

2、熟讀《打電話》，想象當(dāng)時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達(dá)自己對此種現(xiàn)象的看法。教學(xué)反思：

必須找到原版的相聲視頻，活靈活現(xiàn)展示課文，收效不是普通教學(xué)手段能達(dá)到的，另外課文所指出的不良社會行為也可以引導(dǎo)學(xué)生去身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)，去分辨！

口語交際、習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)

1．通過辯論會能認(rèn)識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

2．提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

3．善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。4．養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)誠信與善意的謊言故事

2．搜集生活中人們相互關(guān)愛的事情 教學(xué)過程： 第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法?；貋碇?，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言

二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能說謊

反方：生活需要善意的謊言

辯論的要求：

1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰

2．要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言

三、自由練說或小組交流

按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進(jìn)行辯論

辯論的方法和注意事項：

1．用事實說話，事實勝于雄辯

2．從不同角度進(jìn)行分析，以理服人

3．運用反問，增強(qiáng)語氣

4．辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默

選定主持人一名，將全班同學(xué)分成兩組，調(diào)整座位

一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了、、、、．肯定不會說你媽媽不要你了

一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的、、、、．肯定不會說：你等死吧

我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的、、、、．．肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

注：教師此時應(yīng)成為辯論會主席，進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，辯論中的優(yōu)點及不足之處。

[評：辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢快欲言的同時，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。]

五、教師總結(jié)，達(dá)成共識

誠信是美德, 是大前提, 社會應(yīng)該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進(jìn)而形成良好的誠信環(huán)境，營造強(qiáng)有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

第二、三課時

一、交流談話，情境導(dǎo)入

生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關(guān)愛？請說出來讓大家一起分享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

1．讀文中習(xí)作提示。

2．交流習(xí)作要求和注意事項：

（1）寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。

（2）寫前先構(gòu)思。

（3）運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、挖掘記憶，交流構(gòu)思

1．指名學(xué)生交流。

2．學(xué)生評議，補(bǔ)充。

（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；）

四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法

通過事件刻畫人物，從而表達(dá)真情

注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。

恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習(xí)作取題，試寫初稿

1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2．學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3．找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1．每小組推薦一至兩位同學(xué)，朗讀賞析。

2．學(xué)生交流評議。

3．教師點評。特別要肯定習(xí)作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方

七、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，規(guī)范地抄寫在作文本上。

回顧拓展三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

2、積累諺語。

3、推薦課外讀物。課前準(zhǔn)備

1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。

3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。教學(xué)過程 對話導(dǎo)入

1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三”，進(jìn)行一場知識大比拼！

怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。

2、師生討論比拼方式與方法。

3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。

比拼一：分享精彩片斷

4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。

其他同學(xué)評價、補(bǔ)充。

（2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。

其他同學(xué)再評價、補(bǔ)充。

（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。

分享精彩片斷二──心理活動描寫。

(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。

(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評價、補(bǔ)充。

(4)教師適時點撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評價措辭、補(bǔ)充的方法。

民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。

比拼二：讀悟警句

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。

（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。

2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。

（1）小組長負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報學(xué)習(xí)委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。

（3）小組長負(fù)責(zé)：競選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。

（5）全班參與評選。

3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。

比拼三：推薦優(yōu)秀書籍

1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

2、通過談話提問，了解學(xué)生通過前一段時間的準(zhǔn)備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知識大比拼──課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由?？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。

老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。

（2）自練。

（3）自薦，上臺推薦書籍。

（4）學(xué)生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。

（5）評價兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價。

（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。

（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

（9）對當(dāng)選者表示祝賀。

比拼四：合創(chuàng)精美小報

1、教師小結(jié)過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會更深了，對同學(xué)的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！

2、尋找合作伙伴，要求：(1)至少2人，最多3人。

(2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。

第二篇：人教小學(xué)語文五年級下冊第三單元測試卷

重慶大渡口志成托管輔導(dǎo) 大渡口革新村 ***

人教小學(xué)語文五年級下冊第三單元測試卷

一、給帶點的字選擇正確的音節(jié)，打“∨”。

1、楚國的大臣們聽了，都（dōu dū）笑了起來。．

2、我國首都（dōu dū）臨淄住滿了人。．

3、楚國仗著自己國勢強(qiáng)（qiǎngjiàng）盛，想乘（ch?ng chan）．．

六、判斷下列說法是否正確，對的打“∨”。

1、“果有楊梅”的意思是“果然其中有楊梅”。（）

2、“應(yīng)聲答曰”與“應(yīng)該”中的讀音都是“yīng”。（）

3、“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話運用夸張的手法，說明齊國人多。（）

機(jī)侮辱晏子。

4、小軍性格非常倔強(qiáng)．（qiáng jiàng）。

二、看拼音，寫詞語。

jiā qínwēi fēngw?i mánzhāo dài

()()()()

dào z?iǎi xiǎo

()()

三、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

不（）代價了如（）（）完好無（）

面不（）（）若無（）（）小心（）（）喃喃（）（）得意（）（）不動（）（）（）居（）業(yè)

四、給下列加點字或詞選擇正確的解釋。

1.未聞．孔雀是夫子家禽。（）

A、聽見。B、用鼻子嗅。

2、和您聊天真有趣，可是我實大太困．了。（）

A、艱難，貧苦。B、疲乏想睡。

3、既然有這么多人，為什么打發(fā)．你來呢？（）

A、消磨（時間、日子|）B、派（出去）。

4，齊國人怎么這樣沒出息．．，干這種事？（）

A、指發(fā)展前途或志氣。B、長進(jìn)，出落。

五、按要求寫句子。

1、楚國的大臣們都得意揚揚地笑起來。

（縮句）

2、楚王聽了，只好賠不是。

（改成雙重否定句）

3、大王怎么說齊國沒有人呢？

（改陳述句）

4、只有杰奎寧才是保住蠟燭里的秘密的功臣。（）

5、雖然打電話啰嗦費時，但是要辦的事情能交代得更清楚。（）

6、“字?jǐn)?shù)相等、斷句一致”是對聯(lián)必須具備的特點之一。（）

七、理解課文內(nèi)容，連一連。楊氏之子傲慢無禮晏子反應(yīng)敏捷，回答巧妙，妙又不失禮節(jié)楚王說話啰唆，令人生厭 杰奎琳愛國，能言善辯啰唆機(jī)智，會想辦法，善于偽裝迷惑敵人八，下面的小故事中，蕭伯納的話包含著什么意思？蕭伯納的趣答在一次宴會前的演講中，當(dāng)輪到長得很瘦的作家蕭伯納發(fā)言時，一個大腹便便的資本家譏笑他說：“啊，蕭伯納先生，一見到您，我就知道世界上正在鬧饑荒?！笔挷{微微一笑，答到：“嗯，先生，我見到您，就知道了世界上正在鬧饑荒的原因?！边@句話使他的演講一開頭就充滿了機(jī)智的智慧。九，讀一讀下面的選段，回答問題。（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）杰奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上一盞燈上樓睡覺嗎？（他寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏┥傩＃粗欠坂洁降男∧樀?，笑了）當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。少校 那么，晚安，小姑娘。杰奎琳晚安，各位先生。晚安，媽媽。伯諾德夫人（溫柔地）晚安，親愛的。（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭

熄滅了。）“喂，你一大早在這里做什么？何以如此入神，連衣服濕了都不知

1.選段中描寫杰奎琳神態(tài)的句子是道？”2.用“可以看出。3.杰奎琳說自己想睡覺的用意是什么？ 4.時間非常緊迫，杰奎琳臨走前還要向“各位先生”，“媽媽”道“晚安”,原因是（）A, 杰奎琳已經(jīng)養(yǎng)成了這種習(xí)慣。B，為了不使少校起疑心。C, 杰奎琳覺得德國佬并不壞。5.用自己的語言評價劇中的人物。伯諾德夫人一家：德國軍官：

十、讀故事，做習(xí)題。吳王一向很專橫，要想說服他是件很難得事情。有一次，吳王準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國。他召集群臣，宣布要攻打楚國。大臣們一聽到這個消息，就低聲議論起來，（）大家都知道吳國目前的實力還不夠雄厚，（）養(yǎng)精蓄銳，先使國富民強(qiáng)，這（）當(dāng)務(wù)之急。吳王決心已定，便對大臣們說：“倘若有誰執(zhí)意要阻止我，我就把他處死?！?眾大臣面面相覷，誰也不敢（爛 亂）說一句話，于是就匆匆退朝了。大臣中有一位正直的年輕人，他下朝后心中仍然無法安寧，思前想后，覺得不能因為自己而不顧國家的安危。于是在自家的花園內(nèi)踱來踱去，目光無意中落到樹上的一只蟑的身上，他立刻有了（主 注）意。第二天一大早，這位大臣便來到王宮的后花園內(nèi)，他知道每天早朝前吳王都要到這里（散 撒）步，所以，他有意在這里。

過了大約兩個時（辰 晨），吳王果然來到后花園。那位大臣裝著

沒有看見吳王，眼睛緊盯著一棵樹。

吳王看到他手里拿著一把彈弓，眼睛死死地盯著樹上，衣服都被

露水（侵 浸）濕了，卻（豪 毫）不在乎。吳王覺得挺奇怪，就問他：那位大臣故意裝著仿佛才看到吳王，急忙施禮（賠 陪）罪道：

“剛才只顧著看那樹上的蟬和螳螂，竟不知大王的到來，請大王（怒 ?。┳铩！?吳王揮揮手卻好奇地問你究竟在看什么 那位大臣說道：“我在花園里看到一樁有趣的事情。你看，花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。這只蟬在高高的樹枝上得意的鳴叫，并且喝著露水，可是它卻不知道有一只螳螂正在它的身后；螳螂彎著身子，舉起前爪打算捕蟬，但它卻不知道有只黃雀正在它的身旁；黃雀伸長了脖子想去啄食螳螂，然而它卻不知道我拿著彈弓已經(jīng)瞄準(zhǔn)了它。這三個體家伙，都是只想到要取得眼前的利益，而沒考慮到隱藏在身后的危險呀！”吳王聽了這話，恍然大悟，笑了笑說：“你講的很有道理！”于是，便打消了攻打楚國的念頭。

1、用﹨把文中括號里不恰當(dāng)?shù)淖謩澋簟?/p>

2、給文章的第十自然段加上標(biāo)點。

3、第二段中有三個括號，下面哪組詞使用最恰當(dāng)？（）A、如果 因為 所以 B、因為 應(yīng)該才是 C、雖然 但是才是

4、文中的吳王雖然有時“專橫、固執(zhí)”，但也是一個能“知錯就改”的人。用“”在短文中畫出一個最后能夠表現(xiàn)吳王專橫、固執(zhí)的句子。用“～～”畫出表示吳王能“知錯就改”的句子。

5、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）大臣巧妙的以的故事，使吳王知錯就改，既達(dá)到了 的目的，又了殺身之禍。（2）后人根據(jù)這個故事概括出“”這個成語。還常把它與“”一起連用，用來告誡人們不要只顧

眼前的利益而看不到位隱藏在身后的。

十一、班里要改選班干部，你打算競選一個職位；“六一”聯(lián)歡會上，要你代表全班同學(xué)作個簡短的確發(fā)言；你得了圍棋冠軍，請你在領(lǐng)獎的時候談?wù)劯邢??遇到這些場合，需要寫份發(fā)言稿。請像根據(jù)需要，想像當(dāng)時的情境，寫一份發(fā)言稿，內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順。

第三篇：五年級語文下冊第三單元教案

永春縣 小學(xué) 語文 科教學(xué)設(shè)計

教 師：

班 級： 五年一班

日 期： 2014年春

第 三 主題單元

一、單元訓(xùn)練重點：

“角度”這一主題的文章突出一個看待問題的出發(fā)點。在于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，并學(xué)習(xí)在今后的生活中全面客觀地分析、解決問題。

二、教材簡析與課時安排：

本單元選編了兩篇主題課文《牛與鵝》、《古詩而首》和一個語文天地。其中“語文天地”，通過“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”和一把“金鑰匙”開展對主題的理解思考活動。

《古詩而首》主要抒發(fā)了兩位詩人登山游覽時的不同感受。意在讓學(xué)生想象詩句描繪的景象同時理解“身在最高層”和“身在此山中”不同角度看峰、明白認(rèn)識事物的不同，理解詩中蘊涵著站的高才能看的遠(yuǎn)，當(dāng)局著迷，旁觀者清的道理。2課時 《牛與鵝》是一首記敘文，主要記敘了“我們”害怕鵝，回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。重在引導(dǎo)學(xué)生從牛、鵝的不同認(rèn)識上升到人與鵝互看的角度不同，所得到的結(jié)果便也不同。2課時 《語文天地》復(fù)習(xí)本單元課文，學(xué)習(xí)換位思考，促進(jìn)兩代人的溝通。學(xué)會審題，根據(jù)題目要求把題目補(bǔ)充完整。學(xué)寫想象文，注意想象豐富合理并能從不同角度

思考問題。愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。4課時

三、總課時：8課題

課題： 《登飛來峰》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解飛來峰和王安石的相關(guān)資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎(chǔ)上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。

2.過程與方法目標(biāo)：明確古詩學(xué)習(xí)的一般性目標(biāo)，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在濃厚興趣的引導(dǎo)下熟悉詩歌內(nèi)容，運用圖文結(jié)合、抓關(guān)鍵字，熟讀想象的方式準(zhǔn)確理解詩句的含義，并聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景和相關(guān)的時代資料引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠(yuǎn)大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。教學(xué)重難點：

朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準(zhǔn)確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。教具準(zhǔn)備：實物投影儀，日常的摘錄筆記。課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)日期：2014.03.07 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎？說說自己喜歡的理由。（學(xué)生自主發(fā)言，結(jié)合學(xué)生發(fā)言點評，使學(xué)生感悟古詩的魅力。）

大家一定也讀了不少的古詩，我想考考大家，可以嗎？

（出示多媒體資料，結(jié)合圖畫誦讀古詩名篇名句：《游園不值》、《飲湖上初晴后雨》、《望廬山瀑布》，和學(xué)生一起進(jìn)入詩的學(xué)習(xí)情境）今天讓我們一起走進(jìn)一個神奇的地方，請看——

（出示飛來峰圖片，了解其特點）

在我國這樣神奇美麗的山峰有五座，我們今天走進(jìn)的是位于浙江的一座。（出示文字資料，指名閱讀，結(jié)合圖片了解詩中的飛來峰）

二、作者簡介

宋代著名詩人王安石曾經(jīng)登上了這座飛來峰，并寫下了一首詩——登飛來峰。（板書題目和作者）了解王安石嗎？

（學(xué)生自主交流知識積累，教師補(bǔ)充文字資料和王安石的畫像，了解王安石生平和古詩創(chuàng)作背景）

三、誦讀理解古詩：

1、初讀古詩：看一看有沒有不認(rèn)識的字？可以自己試著讀一讀嗎？（學(xué)生自由朗讀）一起讀讀好嗎？（學(xué)生齊讀）

2、明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)一首古詩，有一些目標(biāo)是必須達(dá)到的，你知道嗎？

（學(xué)生自主發(fā)言，明確熟讀成誦、理解詩意、體會思想感情等目標(biāo)）

3、誦讀古詩：

（1）自由朗讀：自己讀讀古詩，覺得自己讀得很好了就停下。（學(xué)生放聲誦讀）

（2）朗讀展示：讀詩有幾個不同的層次，正確流利是初級，抑揚頓挫是中級，入情入境是高級。你想挑戰(zhàn)哪一級？

（結(jié)合學(xué)生的自主挑戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生明確不同要級別的具體要求和實現(xiàn)方法。首先正確流利，要讀清楚每個字，要求字正腔圓；其次抑揚頓挫要按照詩句的節(jié)奏韻律去朗讀，了解七言絕句的節(jié)奏停頓，初步感悟意義停頓；最后的層次作為研讀的目標(biāo)，配以圖片自主嘗試體現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生體會詩中深意，進(jìn)而讀出真正的意味。）（3）齊讀匯報展示；

4、理解詩意：

（1）要明白古詩中描述了怎樣的情景可以通過什么方法達(dá)到呢？

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)出：熟讀多思、抓關(guān)鍵字、圖文結(jié)合、參考資料等方法）：（2）開展自學(xué)：

明確了目標(biāo)，有了方法，那就開始行動吧！。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

你的理解是否準(zhǔn)確全面呢？聽聽他人的意見，如果有不同，對比討論一下，誰說的更準(zhǔn)確。（學(xué)生同桌或者小組內(nèi)交流）

（3）組織匯報：說說你們讀懂了什么？

（學(xué)生匯報初步解讀的成果。教師點播關(guān)鍵字詞的理解。）

（“千尋”意為八千多尺，運用了夸張的手法體現(xiàn)塔之高，指導(dǎo)學(xué)生讀出那種高；補(bǔ)充關(guān)于“雞鳴見日升”的傳說，體現(xiàn)高之奇，嘗試讀出高之勢；“不畏”與“只緣”的含義，讀出其中的豁達(dá)感。）（4）情境誦讀：

創(chuàng)編王安石登飛來峰的情境，師生合作將詩句融入情境中背誦，配樂升華情感。

（王安石從鄞縣任滿歸來，途徑飛來峰，與友人一起去游玩，來到山腳下，只見云霧繚繞，王安石不禁心生

疑慮：山上有什么樣的景色呢？一路拾級而上，來到山頂，抬頭一看，只見——“飛來峰上千尋塔”，還有神奇的傳說——“聞?wù)f雞鳴見日升”。剛才的疑慮一掃而光，站在峰頂極目遠(yuǎn)眺，突發(fā)感想——“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！保?/p>

5、感悟思想：

（1）詩中最能體現(xiàn)王安石登飛來峰心情的是那一句？“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”（2）其實，在王安石說出這句詩之前，他想起了唐代詩人李白的一句詩，（出示：總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。）

李白也是一個有才華的人，渴望有人賞識，而那個人就在長安，是——皇帝，可是卻總也看不見，所以特別愁苦，原因就是——總為浮云能蔽日。在兩位詩人的句子中都出現(xiàn)了“浮云”一詞，看來別有深意??！

原來早在漢代就有人給“浮云”了一個更深的含義。（出示：故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也。）從這句話中，你明白“浮云”的含義嗎？（指導(dǎo)學(xué)生了解“浮云”可指代“奸佞之臣”。）原來李白看不到希望的原因是——（朝中有奸臣當(dāng)政）

現(xiàn)在，再來讀讀王安石的詩句，你明白他的心嗎？可以和同學(xué)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自主思考后，進(jìn)行交流討論，了解王安石的心聲。）

（3）組織交流：說說你讀懂了什么？

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言體會王安石不怕任何阻礙，只要自己有才華、志向高，就可以得到賞識，為國家效力。）正是因為有這樣的胸襟、氣魄，王安石一直努力，最后官至宰相，主張變法改革，讓當(dāng)時的北宋社會發(fā)生了巨大的變化。

（4）心聲朗讀：現(xiàn)在又該怎么讀？（學(xué)生齊讀）

三、布置拓展閱讀：

王安石的一首詩為我們解開了一頁詩——登高望遠(yuǎn)，感物抒懷，這樣的詩作還有很多，大家可以找一找，讀一讀，好嗎？（下課?。└剑喊鍟O(shè)計：

登飛來峰

（宋）王安石 千尋塔

欲窮千里目 見日升

站得高、望得遠(yuǎn) 不畏

只緣

更上一層樓

第二課時

教學(xué)日期：2014.03.10 教學(xué)過程：

課題： 《題西林壁》

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重難點：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

二、回憶學(xué)法。

還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

三、學(xué)習(xí)古詩。

（一）知詩人。

（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰？

同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來？

你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨??。

你能用“之所以??是因為??”說說這兩句詩的意思。

反過來說一說。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

（四）悟詩情。

廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？

（五）明哲理。

你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？ 還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

其實它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識了自己，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

四、總結(jié)全文。

1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

2、有感情地朗讀、背誦這首古詩。教學(xué)板書： 題西林壁

不識（果）只緣（緣）

當(dāng)局者迷，旁觀者清

客觀全面地認(rèn)識事物

作業(yè)設(shè)計：

一、選字填空。

（蜂 峰 鋒）（）利 山（）蜜（）（避 壁 碧）（）玉 墻（）躲（）

二、課文回放。

1.“飛來峰上千尋塔，————————————”這兩句詩出自《 》，作者是（）朝大政治家、大詩人、散文大師（）。詩句“——————，————————”。表達(dá)了詩人遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和理想。詩句“——————，——————”。告訴我們一條人生哲理：————————，該詩句與唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》中的詩句“——————，——————”。有著異曲同工之妙。

課題： 牛和鵝

教學(xué)目的：

1.掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

2.通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學(xué)重難點：

通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)日期：2014.03.11 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱埬阕x讀這句話，你相信這句話嗎?

3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5.指名回答，適時評價。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開始就點明大家的這個認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強(qiáng)壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4.請同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕??！請你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語句。

7.好，同學(xué)們很會讀書，能運用不同的符號做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

四、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

五、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量?。≌埬阍谡n后讀一讀。

六、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。

七、板書設(shè)計：

牛和鵝

怕——不怕

角

度

第二課時

教學(xué)日期：2014.03.12 教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。

2.體會課文中生動形象的描寫。教學(xué)重點：體會課文中生動形象的描寫。教學(xué)難點：明白要站在正確的角度看事物。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧課文。

1.課文講了怎樣的故事？

概括主要內(nèi)容要注意全面簡潔，這兩點你都做得很好。

2.根據(jù)老師的提問，用朗讀回答問題。

二、根據(jù)剛才概括的內(nèi)容，你有什么問題產(chǎn)生？出示內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：為什么怕鵝？為什么又不怕？他怎樣怕鵝？）

過渡：問題提得真好！今天這杰克咱們就圍繞你們提的問題進(jìn)行教學(xué)。

三、精讀課文，感知品味。

1.圍繞剛才提的問題，默讀課文，畫一畫，作批注。

2.匯報。

首先咱們來看看他是怎么怕鵝的？請同學(xué)們從文中找到相關(guān)句子。

出示句子。學(xué)生讀句子，用詞概括出我被鵝嚇得怎么樣？有感情地讀出我害怕。

3.我為什么怕鵝？同學(xué)們都回答的很好，下面我們一起看一個補(bǔ)充資料，了解一下牛和鵝的眼睛看人為什么會有如此大的不同。出示材料。其實生活中處處都是學(xué)問，只要大家劉新生活什么都可以成為我們作為的素材。

4.鵝真的可怕嗎？找出句子說一說。

5.小結(jié)：看來是因為我從鵝的角度看人？？

過渡：后來“我“卻不怕了，這是為什么呢？

6.金奎叔做了什么？說了什么？（學(xué)生勾畫）

7.出示金奎叔的做法。你體會到什么？可以用一個詞來形容鵝老爺此時的表現(xiàn)。有感情的朗讀。

8.出示金奎叔的話。對于這段話你有什么看法？作者聽了此話有什么看法呢？

9.出示“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”你能用自己的話說一說你對這句話的理解。

小結(jié)：作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷，告訴我們，改變看問題的角度，可能改變對待事物的態(tài)度，最后改變事物的結(jié)果。

四、作業(yè)。

請用上“角度”一詞，寫一寫你學(xué)了“牛和鵝”的故事后的感悟。

五、板書：

牛和鵝

怕——不怕

啟發(fā)：從不同的角度出發(fā)，慎重地對待問題。

作業(yè)設(shè)計：

牛和鵝

一、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。1.寫近義詞。

掙脫（）

結(jié)實（）飛快（）

貼著（）惹怒（）

故意（）2.寫反義詞。

束縛（）

答應(yīng)（）張開（）

伸出（）

結(jié)實（）

故意（）

二、照樣子，寫詞語。

1.無緣無故（ABAC式）————、———— 2.搖搖擺擺（AABB式）————、———— 3.啪嗒啪嗒（表示聲音）————、————

三、聯(lián)系課文內(nèi)容填空作答。

1.“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”前者，是從（）的角度看（）；后者，是從（）的角度看（），看待事物的（）不同，所得的（）當(dāng)然不同。

2.《牛和鵝》通過記敘我們再回家的路上，被（），后來在金奎叔的幫助下（）的故事。借助金奎叔的話告訴我們（）。

課題： 語文天地

教學(xué)目的：

1、通過“暢所欲言”，引起學(xué)生對“角度”這一單元主題的更深理解和思考，幫助學(xué)生正確、全面的看待問題、處理事情。

2、通過“初顯身手”培養(yǎng)學(xué)生有平日里，在生活中要多角度、多側(cè)面地看待問題，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。

3、從不同的角度看待問題會有不同的結(jié)果，本單元的習(xí)作旨在讓學(xué)生從不同的角度看待問題，進(jìn)行習(xí)作。

教學(xué)重難點：

結(jié)合綜合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并從中學(xué)會換位思考，全面地看待問題處理問題。教具準(zhǔn)備：

實物投影儀，日常的摘錄筆記 課時安排：4課時

第一課時

教學(xué)日期：2014.03.13 教學(xué)內(nèi)容：暢所欲言 教學(xué)時間： 教學(xué)內(nèi)容：

一、對比導(dǎo)入：現(xiàn)在老師手里有一個同學(xué)的作業(yè)，你們互相傳閱，告訴我你想說些什么？（生說）你們知道老師要說什么嗎？（師說）為什么你們和我說的不一樣呢？因為你們和我看待問題的角度不一樣。

二、交流

1、回憶生活中是否有兩人看待問題角度不同，結(jié)果也不同的事情（學(xué)生互相交流）

2、你當(dāng)時怎么想的？

三、討論：

有時，老師和你們看問題的角度不同，意見分歧，這時該怎么辦呢？

第二課時 教學(xué)時間：2013.03.11 教學(xué)內(nèi)容：初顯身手

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生每個人為校園畫一幅畫或拍一張照片。

二、展示：

三、暢談：說說自己畫這幅畫的理由、拍這張照片的考慮

第三課時 教學(xué)時間：2014.03.14 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容：假如我是?? 教學(xué)過程：

一、談話：讓學(xué)生說說自己打算寫什么內(nèi)容，既可以把自己當(dāng)成某人，也可以把自己當(dāng)成某物。

二、指導(dǎo)選材：

1、引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)寫作的角度，真正地從選擇的立場出發(fā)，進(jìn)行思考，充分想像。

2、要注意恰當(dāng)、合理地進(jìn)行表達(dá)。

三、范文引路

四、學(xué)生寫作

第四課時 教學(xué)時間：2014.03.17 教學(xué)內(nèi)容：修改習(xí)作 教學(xué)過程：

1、通看學(xué)生作文，找出共同的問題。

2、找出典型的文章三到四篇。

3、以小組為單位進(jìn)行交流，交流時，也要注意主人的角度，既可以和寫作者站在同一個角度閱讀，也可以從自己的角度進(jìn)行閱讀。

4、集體再修改

5、謄抄作文。

第四篇：人教實驗版五年級語文下冊第三單元教學(xué)計劃

人教實驗版五年級語文下冊第三單元教學(xué)計劃

一、教材分析：

本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。

本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，教師要整體關(guān)照本組教材編排的特點，整體安排教學(xué)活動，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：（1）能按要求掌握生字。

（2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）學(xué)會積累優(yōu)美的語言，并用有特色的語言進(jìn)行習(xí)作。

2、過程與方法：

（1）通過發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術(shù)魅力的語言。（2）充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的疑問。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過讀書感受語言的精妙，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、漢語的情感和積累、表達(dá)的欲望。

三、教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；

2、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

四、教學(xué)難點：

1、通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。2.、通過讀書感受語言的精妙，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)課文的資料。

六、課時安排：

《楊氏之子》 2課時

《晏子使楚》 2課時

《半截蠟燭》 1課時

《打電話》 1課時

口語交際.習(xí)作 4課時

回顧拓展一

2課時

第五篇：五年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

第三單元教學(xué)反思

本單元教學(xué)中有許多課文要求有感情朗讀，可是，我在教學(xué)中朗讀指導(dǎo)不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確,生動,形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計.通過一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

1、缺乏朗讀技巧的指點.朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達(dá)到目的,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學(xué)生對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高.2、老師缺乏示范.小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快.但遺憾的是現(xiàn)在課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。