第一篇：觀察螞蟻教學設計

《觀察螞蟻》教學設計

▲具體教學目標:

科學概念：螞蟻適應陸地上的生活，分為頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸部長3對足。

過程與方法：

通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。情感、態(tài)度、價值觀：

讓學生在觀察活動中學會與人合作、交流想法。培養(yǎng)學生關注、親近小動物的思想感情。

教學重點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。

教學難點：觀察螞蟻方法的探究。

教師準備：放大鏡、觀察盒、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、討論記錄表，教學視頻。

▲教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入（2分鐘）

師：同學們，老師說個謎語，看誰能猜出來。這是一只小動物，身體雖不大，力氣卻不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。

生：螞蟻。（師隨著學生的猜測板書螞蟻）

師：猜對了，你們真優(yōu)秀。小螞蟻也很優(yōu)秀，那么這節(jié)課就讓我們和小螞蟻交個朋友吧！請出我們的朋友小螞蟻，先放在桌邊。（請、朋友，親近的擬人化符合三年級學生的心理特征，也創(chuàng)設了一種親近小動物的氛圍。）

二、參與探究，親歷實踐（25分鐘）（1）話談螞蟻，初步感知

師：你們在哪里看到的這些小螞蟻呀？（此問題的提出旨在讓學生知道螞蟻的生活環(huán)境）

生：在草叢中；在墻角邊；在樹底下；在花壇邊??

師：哦，小螞蟻活動的范圍可真是廣泛，可是我也去過你們說的那些地方，我怎么沒發(fā)現(xiàn)它們呢？你們有什么好方法讓我找到它們嗎？ 生：（如果學生能直接想到并說出用食物來引誘螞蟻最好，如果不能，教師要進行引導）

老師，你可以在那附近放一小塊面包，（糖、餅干、骨頭??）過一會就會有螞蟻爬過來，您就可以把它抓起來了。

師：請注意，我們已經(jīng)和螞蟻做朋友了，不能說抓，應該是—— 生：請。

師：對了。那么在請這些螞蟻朋友的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻特別喜歡甜食；螞蟻喜歡吃香的；螞蟻總是排著隊走；螞蟻怕水（適宜陸地生活）；螞蟻爬的很快??

（此處采取對話形式，既了解了學生的課前準備情況，又為“討論觀察螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）

（2）創(chuàng)設問題情境，尋找解決辦法

師：看來，你們對螞蟻的了解還真不少，下面請你們?yōu)楦髯缘奈浵伵笥旬嫹嫲?！有個小要求，畫的過程當中，不許看桌上的螞蟻，不許翻書，憑自己的印象畫，你覺得它是什么樣子就畫成什么樣子，要畫的大一些，可以簡單一點，看誰畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來。

學生作畫，并隨時粘貼，一半多的人粘好畫以后，老師也粘上一幅。沒有畫好的，也粘到前面。（為了體現(xiàn)是面向全體。）當畫全部貼好以后，這時學生面對形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說幸福的、驚奇的、失落的、后悔的??表情不一，唏噓不止。

師：看了這么些畫，你想說點什么？

生：針對這些畫，可以找出自己畫的不足，可以指出同學的畫有哪些優(yōu)缺點。主要是找出螞蟻身體結構的不足之處，比如：足的多少，長的位置，頭上的觸角，頭胸腹的比例等等。

根據(jù)學生匯報的實際情況，教師歸納：看來問題最多的螞蟻的身體分為幾部分；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長出來的？板書：身體 腳

（這是創(chuàng)設的第一個問題情境，也是前面提到的第一個場景。在觀察畫的過程中，學生的注意力可以說是高度集中的，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了關于螞蟻身體的許多問題，迫不及待地想去觀察螞蟻身體到底是怎樣的？強烈的探究欲望是順利開展觀察活動的必要前提。）

師：為什么有的同學畫的不對呢？ 生：觀察的不好。（沒有仔細觀察。觀察的不仔細。）師：要想畫準確，畫的好，應該怎么辦？ 生：仔細觀察。

師：好吧！那現(xiàn)在就請同學們細致地觀察你們的螞蟻朋友吧！

（隨著第一個問題的解決，第二個問題又出現(xiàn)了：螞蟻太小，還到處亂爬，很難觀察，該怎么解決呢？這個問題不是教師提出的，而是學生自己在觀察中生成的。在新的問題的促使下，學生們更積極地投入了新的探究活動。）

師：太小了，亂動，這些問題怎么解決？小組內(nèi)先討論一下觀察螞蟻的好方法吧，做好記錄，看哪組想的辦法好，想的辦法多。

學生結組討論，教師巡視，在了解各組的討論情況后，指名最多的組進行匯報，其他組進行補充。方法如下：

用放大鏡觀察；放在透明的小盒子里觀察；拍成照片觀察；給它喜歡的食物不讓它亂爬；放在水盆里的一個小瓶蓋上（或者一小塊泡沫上）；??

師：想了這么多辦法，你們覺得哪種方法最好？

生：放在水中的泡沫上，用放大鏡。放在透明的盒里用放大鏡觀察。教師根據(jù)學生的回答，出示一些材料：放大鏡等。（3）再次觀察螞蟻

師：好了，根據(jù)你們的需要，請組長來我這里領取材料。課件出示溫馨提示：

①觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長在哪里？?? ②愛護小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。

③觀察時，可以說說觀察到了什么；也可以說說原來的畫有沒有畫錯的地方，錯在哪。

④觀察后，每組合作畫一只大螞蟻。

生：觀察。（師巡視）（整個觀察過程中，教師要充分尊重學生的意愿，真正把課堂的主動權交給學生，實現(xiàn)學習的自主化。）

三、匯報交流，達成共識（8分鐘）

請每組派一位代表說出你們是運用了哪種觀察方法進行了觀察，觀察過程中有沒有遇到問題，是怎么解決的？觀察的結果怎么樣？ 對照他們合作畫的螞蟻圖片說說小螞蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學可以做補充。（培養(yǎng)學生準確的表達能力。）其他組進行評價，形成共識。教師進行板書：觸角 頭胸腹 三對足。同時可以簡單滲透昆蟲類動物身體特征。

四、聯(lián)系實際，知識延伸（5分鐘）

師：老師在請螞蟻來到課堂時拍下了一段視頻，你們想不想看看？（備課系統(tǒng)中的也可）

視頻內(nèi)容：螞蟻分泌信息素的介紹，螞蟻傳遞信息的情形等。（由于傳遞信息和分泌信息素這些知識學生不容易了解，所以采用視頻形式進行介紹）

師：通過這段視頻的介紹，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我知道了螞蟻根據(jù)信息素找到另外的螞蟻。信息素能傳遞信息。信息素能讓螞蟻找到回家的路。螞蟻的觸角能傳遞信息，它們不是在打架，是在打招呼，在說話。我們要愛護小螞蟻，不要隨便干擾它們。??

師：說的真好，我們不要隨便干擾它們，那小螞蟻陪了我們這么長時間，我們也要下課，該怎么做？

生：送螞蟻回家。（把小螞蟻送回去）

師：對，把它送回家?？墒?，剛才我們說了，不要干擾它們，為了我們的學習，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家的路了，怎么辦？

生：從哪里找到的，就送回哪里去。

師：小螞蟻回家的時候，會不會有有趣的事情發(fā)生呢？我們可以繼續(xù)觀察。課后請同學們拿回自己畫的螞蟻畫，畫錯的地方一定要修改喲，不然小螞蟻可不高興了！

宣布下課。（這一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學生生成愛護小動物，真愛生命的意識）

教師板書：

螞蟻

身體 頭 胸 腹

觸角 足

一對 三對

《觀察螞蟻》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是鄂教版《科學》四年級；《觀察螞蟻》； 一說教材

1.教材的地位和作用《尋訪校園里的動植物》這一單元中《觀察螞蟻》一課是在學生們發(fā)現(xiàn)了校園里面有哪些動植物后，繼而進一步的對校園里比較常見的一種小動物—螞蟻進行探究的一節(jié)內(nèi)容。喜愛小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地，興致勃勃地觀察起來。《觀察螞蟻》這一課通過觀察、實驗、以及師生平等、和諧地討論和研究，不僅提高了學生對動物身體特征的觀察能力和表達能力，同時也提高了學生對動物行為習性的思考水平。通過這一課的學習，對學生以后學習更多的小動物以及比較其它動物與螞蟻的區(qū)別奠定了堅實的基礎。2.教學目標

根據(jù)上述對教材的簡單分析和對學生的潛心解讀，又根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動”的課程

改革方向，本課的教學目標確定為：（1）知識與技能：掌握螞蟻的外形特征和行為習性。（2）過程與方法：

a.會用文字等方法記錄螞蟻的觀察過程； b.通過交流和溝通與同學們展開研究活動； c.用自己獨特的視角和思維去觀察和探究。（3）情感、態(tài)度與價值觀： a.體驗到探究螞蟻的樂趣； b.愿意與他人合作并交流想法。3.教學重難點

對于螞蟻的外形，四年級的學生不難掌握。螞蟻是一種常見的動物，本課的教學問題在于如何培養(yǎng)他們自主獲得知識的能力。在認知方面沒有多大意義，真正的意義在于學生通過觀察探究活動，獲得對小動物生活習性的認識和思考，這對他們今后提高觀察能力和思維能力是不可低估的意義，所以我確定的重難點如下： 重點：觀察螞蟻的外形特征 難點：探究螞蟻的行為習慣 二說教法、學法

在這一課的教學中，我以自主探究法為主，實驗教學法和活動教學法為輔的教學方法貫穿整節(jié)課，學生占主體地位，教師起指導作用，鼓勵學生自主探究。在整節(jié)課中充分鍛煉學生的觀察能力和動手實驗能力，讓他們體現(xiàn)自我價值；細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。在課堂中我體現(xiàn)了科學的開放性，首先是探究空間的不同，不約束學生，帶領學生去操場上，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境下進行探究，其次是教學方法的不同，不束縛學生的思維，不再是帶著老師的問題去觀察探究，而是自主選擇探究內(nèi)容，讓學生輕松快樂的進行觀察、實驗和探究，并在潛移默化中培養(yǎng)學生愛護小動物，愛護大自然的意識，增進了知識，能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。三教學過程

為達成上述目標，設計的教學過程如下： 1.激發(fā)興趣—請螞蟻進教室

首先和學生一起到校園內(nèi)尋找螞蟻的蹤跡并將螞蟻請到課堂上來，讓學生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認識，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。再針對他們尋找小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。

2.觀察外形—觀螞蟻身體結構興趣是最好的老師，所以在觀察螞蟻的外形時，我把這一探究活動設計成一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)認真仔細的觀察，老師對于學生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學生不斷的補充，最后評議，讓學生對自己的觀察結果進行評價，形成自我評價的過程，體現(xiàn)評價多元化，使學生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準確的把握，給予學生發(fā)表建議和意見的機會，充分調(diào)動他們學習的積極性。

3.探究學習—思螞蟻行為習性對于螞蟻行為習性的探究是一個全面的過程，四年級學生對于觀察到的現(xiàn)象可能會很快忘記，所以我引導學生們邊觀察邊記錄，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，培養(yǎng)了學生收集信息整理信息的能力。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學模式直接提出探究內(nèi)容，而是讓學生分組討論，然后選擇自己感興趣的內(nèi)容進行研究。選擇“螞蟻怎樣搬運食物？”這一內(nèi)容的同學不多，估計是在教室這個非自然狀態(tài)下不太容易探究；“螞蟻爬行的速度怎樣？”

這個內(nèi)容有一小部分同學用尺子進行了測量探究；絕大部分同學都選擇了

“螞蟻會游泳嗎？”這個可行性比較高又有趣的內(nèi)容。總之，科學課不能束縛學生的興趣和觀察范圍.

第二篇：觀察螞蟻教學設計

觀察昆蟲活動方案

活動目標：

1.能對昆蟲的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題。

2.會用多種方法觀察并記錄昆蟲

3.培養(yǎng)學生熱愛自然，關注與熱愛小動物的情感。重點：

1.了解昆蟲的外形特征和行為習性。2.體驗觀察昆蟲秘密的樂趣?；顒舆^程：

一、活動組織

我們經(jīng)常看見昆蟲，如果仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。你們想去揭開昆蟲的秘密嗎？

二、活動方案：觀察昆蟲的外形特征及生活習性。1.觀察螞蟻。

（1）仔細看一看，螞蟻是什么樣子的，它的身體可以分幾個部分，每一部分長有什么，觀察的時候要認真仔細，可以使用放大鏡。

（2）螞蟻可能喜歡吃什么食物？（應該把各種食物放在螞蟻窩的周圍，離螞蟻窩的距離相同）

2.寫觀察日記

小結：（我們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體可以分三個部分——頭、胸、腹，還知道了螞蟻喜歡的食物。

3、觀察自己喜歡的昆蟲，并寫觀察日記。

三、總結

第三篇：教學設計—觀察螞蟻

《觀察螞蟻》教學設計與評析

執(zhí)教者

同江市樂業(yè)中心校

梁有豐

一、教學內(nèi)容

江蘇教育出版社《科學》（三年級下）第一單元第二課“觀察螞蟻”。

二、教學目標

1．知識與技能：知道螞蟻的外形特征和行為習性。

2．過程與方法：a、能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換意

見。

b、讓學生會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。c、能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適

合自己探究的問題。

3．情感、態(tài)度與價值觀：a、愿意與他人合作并交流想法。b、體驗到探究螞蟻秘密的樂趣。

三、教學重點、難點

重點：知道螞蟻的外形特征和行為習性。

難點：培養(yǎng)學生的觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、探究體驗等能力。

四、教學對象分析

小學生對螞蟻非常熟悉，甚至有的學生已經(jīng)接觸過，而且無論在南方，還是在北方，螞蟻是最普通的一種動物。但學生對螞蟻了解的還不夠全面、具體、系統(tǒng)。所以，應讓學生通過實驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和探究等學習方式知道螞蟻的外形特征和行為習性，形成其理性認識。

五、教學策略及教法設計

通過自主探究、小組合作、師生合作來完成對螞蟻的認識，采用談話、實驗、合作、交流、引導相結合的教學方法。

六、教學準備

燒杯、試管、放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲、噴水壺、觀察記錄表、小黑板等。

七、教學過程及分析

（一）激趣導入，預設新知

1．師說謎語，生猜謎底（螞蟻）。

2．師生出示在校園里捉到的螞蟻，生述捉螞蟻的方法（用糖水或羽毛或用死昆蟲等）。

3．教師小結并板書：觀察螞蟻

（通過謎語導入和讓學生講述捉螞蟻的多種方法，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的興趣。）

（二）實驗觀察，合作交流

1．分組實驗，觀察螞蟻的外形特征

a、觀察螞蟻，小組討論：螞蟻有哪些外形特征？

b、以小組為單位，用放大鏡觀察，把觀察結果寫在觀察記錄表上并匯報。

c、教師小結并板書：體型小，身體呈黑色或紅褐色，身體分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，這就是螞蟻外形的共同特征。

（讓學生把觀察的結果進行匯報，也是一次實踐成果的展示，使學生對螞蟻的認識由感性上升到理性。師小結時指出的螞蟻外形的共同特征，很自然地引申到下一步螞蟻的行為習性是否也有共同特征。）

2．實驗演示，研究螞蟻的相處情況

1號試管里的一只螞蟻和○2號試管里的多只螞蟻放到同一只a、教師把○燒杯里，引導學生觀察不同地方的螞蟻在一起的反應。

1號試管或○2號試管里拿出多只螞蟻放到同一只燒杯里，引b、教師從○導學生觀察同一地方的螞蟻在一起的反應。

c、學生歸納概括出：不同地方（不是一“家”）的螞蟻在一起相互打架，同一地方（一“家”）的螞蟻在一起不打架。

d、教師強調(diào)把螞蟻放回捉到它的地方。

（通過師生合作、實驗探究，學生明白了一“家”和不是一“家”的螞蟻在一起相處的行為。通過觀察、匯報，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同時，把螞蟻放回“家”，又向?qū)W生滲透了熱愛小動物的教育，很自然地把實驗地點移向室外，為學習下面的知識做了鋪墊。）

3．實驗演示，研究螞蟻的飲食特性 a、學生猜想：螞蟻喜歡吃什么？

b、教師用小黑板出示實驗要求：看什么食物吸引過去的螞蟻最多。c、學生用手中準備的各種物品去實驗。

d、學生統(tǒng)計、匯報：死昆蟲、肉、奶糖吸引過去的螞蟻數(shù)量最多。（教師根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況，適宜地選擇實驗情境，引導學生小組合作、自主探究新知。在教學中，學生是學習的主體，教師只是合作者、引導者，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。）

4．實驗演示，研究螞蟻下雨時的反應 a、學生用噴水壺模擬下雨時的情景。

b、學生觀察、交流并匯報螞蟻下雨時的反應。

（通過實驗情景模擬，讓學生玩中觀察、玩中發(fā)現(xiàn)、玩中體驗學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)了寓教于樂。）

（三）拓展探究，延伸結束

1．小黑板出示課后探究螞蟻的其他行為和習性。2．學生根據(jù)探究題目，自述實驗探究方法。

3．教師引導學生：自己除了動手實驗探究外，還可以通過查閱有關資料或向別人請教等途徑來解決難題。

（要求學生課外繼續(xù)探究螞蟻的其他行為和習性并說說實驗方案，不僅擴大了學習活動的范圍，而且又把學習主動權還給了學生。特別是學生設計出的很有個性的實驗方法，對于學生來說，也是一個了不起的進步。）

評析：由于本課學習的動物，學生非常熟悉，所以學生參與活動的積極性高、興趣濃，準備的充分、具體，觀察的認真、細致。觀察和實驗是科學發(fā)現(xiàn)的源泉。教學中，學生通過自主觀察與實驗，經(jīng)過自己獨立思考、歸納概括，小組合作交流，有了許多有價值的發(fā)現(xiàn)。同時，學生也從這些發(fā)現(xiàn)中充分體驗到了探究成功的樂趣。而且，教師不限制學生的思維活動，以學生為主體，教師積極配合、引導學生，這種教學形式符合當前課改要求，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

附板書： 2.觀察螞蟻

特 征

相 處

觀察螞蟻 食 性 愛護動物

下雨時的反應

行為和習性

第四篇：觀察螞蟻教學設計

觀察螞蟻

一、教材分析：本課選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級下冊第一單元觀察小動物第二課《觀察螞蟻》

《觀察小動物》這一單元中《觀察螞蟻》一課，通過描述動物的身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察、實驗、交流等活動，解答學生以前關于螞蟻的疑問。由于學生對于螞蟻通過各種渠道已有了一定的認識，在教學中可能會遇到學生以往的知識防礙新的學習，《觀察螞蟻》一課盡力利用學生支離破碎。不系統(tǒng)。一知半解的知識和學生平等地。和諧地展開討論研究，把學習研究的活動引向深入，從而提高學生的概念水平和認知能力。

二、學情分析：螞蟻這種小動物對小學三年級的學生來說并不陌生，他們也許能說出許許多多關于螞蟻的有趣故事，也已具有了初步的觀察能力和描述事物的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。因此，讓學生在老師引導下經(jīng)歷探究過程便顯得很重要。三、教學目標：

1、過程和方法：通過找尋螞蟻、觀察螞蟻、畫螞蟻等一系列的科學探究活動，使學生享受到成功的喜悅。

2、知識技能：螞蟻的身體由哪幾部分構成，螞蟻怎樣交流信息。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)和對科學知識的探究精神，激發(fā)學生熱愛動物的情感。

四、教學重難點：

本課的教學重點確定為:描述螞蟻的外形特征。難點確定為:記錄螞蟻的行為習慣。

五、教學準備

白紙

水槽

昆蟲盒

放大鏡 飲料瓶蓋

六、教學過程：

1.導入新課，充分激發(fā)學生的學習興趣。播放一小段音樂。聽完了這首歌，我更加喜歡小螞蟻了，你們呢，那好我們今天就在課堂上觀察螞蟻，出示事先收集在昆蟲盒里的螞蟻，螞蟻的身體是怎樣的？分成幾個部分？每個部分都長著什么？螞蟻這么小，還到處爬動，很難觀察它的身體，你會怎么解決這個難題？

學生紛紛說出各種可行的辦法。教師小節(jié)出3種較好的方法：

①放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。②放在昆蟲盒里觀察。

③放在薄一點兒更透明的玻璃瓶里觀察。

學生自由選擇上述方法中的一種，用放大鏡仔細觀察螞蟻的身體。觀察完后，把螞蟻放回到大自然。

2、畫一畫，螞蟻的身體

師：生物學家一直用畫圖的方式幫助他們觀察動物或植物，請你們也來當一回小小生物學家，畫一畫你觀察到的螞蟻，好嗎？學生興趣盎然，紛紛動筆。教師適時提示：畫圖時一般先畫出動物或植物的主要形狀，然后畫出各個部分，記下看到的每一個細節(jié)，最后作上標記。

3、交流我們的圖畫

4、進一步觀察螞蟻，驗證自己所畫是否準確。

多媒體播放螞蟻進行信息交流的畫面，使學生通過觀看后知道螞蟻是通過分泌一種信息素進行同伴之間的交流，干擾螞蟻的信息素，螞蟻就會失去方向感，到處亂爬。

5、課堂總結。

剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究，下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

第五篇：觀察螞蟻

觀察螞蟻

今天，我觀察了螞蟻的住宅，它那寬敞又神秘的居室被泥土包圍著，你可不要小瞧他，可是內(nèi)有玄機哦！他的居室規(guī)劃非常講究，總共有五間。從入口到內(nèi)里，分別是育嬰室、墓穴、儲備室、蟻后的臥室以及蟻族成員的寢室。

如此講究的居室規(guī)劃自然和這個分工明確的螞蟻大家族脫不了干系，在這龐大的蟻族中，每一位成員都有自己的職責。比如說蟻后，它是蟻族中的女王，為蟻族生養(yǎng)成千上萬個兄弟姐妹。沒有它，無論工蟻和兵蟻的數(shù)量有多么巨大，都會迅速地消亡。而雄蟻則不同，它與蟻后結婚生育寶寶后，便會死去。蟻族中的成員都很尊重它，因為它為蟻族的繁榮，奉獻了生命。

兵蟻是這個家族中一個重要的角色，它們負責戰(zhàn)斗。每個蟻穴都有自己獨特的味道，如果其他蟻穴中的成員來到我的家，兵蟻就會聞到它的氣味，會把它當做外敵給趕出去。小朋友們，若是你在外面看到了找食物的小螞蟻，千萬不要在它的身上噴灑氣味很重的東西，如果把它身上的氣味遮蓋住，它就會被兵蟻誤認為是外敵，給趕出去的！

工蟻外出覓食，采集各種食品拖回洞中，它們照顧幼蟲還要照顧蟻后的生活，給蟻后洗澡、喂食，還要把它生下的小寶寶搬到其他房間；它們負責造房子，不斷擴大螞蟻王國的疆土，人們平時在外面看到的幾乎都是工蟻。

我發(fā)現(xiàn)螞蟻的外形很小巧，整體上分為頭、胸、腹，身體兩側均勻地分布著兩對前足和一對后足。麻雀雖小，五臟俱全。它的身型雖像芝麻般大小，但樣樣俱全，看上去很可愛。你們喜歡小巧玲瓏的螞蟻嗎？