第一篇：m(摸)的教學設計檔

m(摸)的教學設計

杏家灣小學 黃永林 教學目標：

1.學會聲母m,會做m的口型，能夠讀準本音，認清m的字形，會在四線格中正確的書寫。2.學習并運用結(jié)合型拼音方法拼讀音節(jié)，學會“摸、苗、馬、木、米、目、毛”七個含有聲母m的漢字，知道它們的本義并能組詞、說話。3.能按筆順筆畫正確書寫“木、米、毛、馬”。

4.借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真傾聽、樂于表達、腳踏實地、認認真真的學習態(tài)度。教學重點：

認準聲母m，能識記，能正確書寫，知道和學習運用結(jié)合型拼音方法拼讀音節(jié)，讀準所學漢字讀音。教學難點：

能正確呼讀“苗、馬、木、米、毛”的注音；能按筆順正確書寫“米、目”。輔助教具：

漢字多媒體課件，及本課生字卡片 教學過程

?

一、復習帶調(diào)韻母，引入新課。

孩子們，我們學了很多韻母，還記得他們嗎？比比看誰的記性最好?。ǔ樯x、然后齊讀）ǎ

ǐ

ù

áo iáo ?

二、學習標音漢字“摸”

義

1.出示圖片4，讓生觀看：畫上的人在干什么？請生說（做盲人摸象的游戲）2.玩這個游戲的時候手怎么做？

師做動作用手接觸物體。師：對，用手接觸物體就叫摸。

3.師用手接觸物體并輕輕一動，然后問生，這樣用手接觸物體后，再輕輕一動也叫摸嗎？ 4.師小結(jié)：用手接觸一下或者接觸一下后輕輕移動就叫摸。音

5.（點擊大屏幕）這就是摸，誰來讀一讀？生跟讀摸魚的摸、摸手的摸。抽生讀、男生讀、女生讀、齊讀。讀正確為止。形

6.摸字怎么寫的呢？聰明的小朋友們仔細觀察，它是什么結(jié)構(gòu)的字？ 7.觀察很認真！左邊一個提手旁，右邊一個莫，合起來就讀摸。

8.摸魚的摸，師：什么摸？生：摸魚的摸，師：我說摸：生：摸魚、摸獎 9.（點擊圖二或三）看了這幅圖，你能用摸說一句話嗎？

三、用標音漢字摸學聲母m 音：

? 師述：“摸魚”游戲的“摸”就是我們今天要學的聲母ｍ的名字。教師用紅色粉筆板書ｍ。

2.摸的音節(jié)是聲母m和韻母o組成的；m本音沒有韻母o。請用你們靈敏的耳朵注意聽老師讀m和摸的本音，你發(fā)現(xiàn)了什么？

想想，ｍ的本音應該怎樣讀？比mo的發(fā)音輕一些，短一些。學生各自試讀，再指名讀，教師范讀，學生觀察、模仿。學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。

形：

3.ｍ像什么？（ｍ像兩個門洞）跟著老師一起說：“兩個門洞m m m”

4.我們把他送回四線格中，他的家在那一格呢？帶領(lǐng)學生書空：豎、右彎豎、右彎豎，請一個同學說筆順。

5.教師領(lǐng)著學生書空并領(lǐng)說：兩個門洞是個ｍ。

6.請小朋友們自己在桌上用手指寫幾遍。然后在書上練習兩遍。

四、用聲母m和韻母相拼，學漢字及其拼音方法：

孩子們，m是一個喜歡和韻母交朋友的聲母，許多漢字寶寶的發(fā)音都離不開她?，F(xiàn)在我們用m來學習“馬”字及其拼讀方法。音：

1.點擊漢字“馬”，認識它嗎？請一位小朋友試著讀一讀，其他小朋友聽仔細了，讀完用ok和on做評判。

我們用什么來判斷讀得正確不正確呢？點擊馬字的注音音節(jié)mǎ：怎樣準確拼讀mǎ的讀音呢？

1.先看mǎ這個音節(jié)由哪兩部分組成？——由聲母m和韻母ǎ組成，先分別讀準m和ǎ的呼讀音。

2.讀音節(jié)的時候，先讀“摸”字，然后準備發(fā)“摸”音，做好聲母m的口型，最后看準韻母ǎ，一出聲就發(fā)mǎ的音。師示范，學生跟讀，抽生讀、齊讀。3.請一位小朋友試著讀。并評判。4.抽生讀、齊讀，讀正確為止。

小結(jié)結(jié)合型拼音方法：首先看清音節(jié)的聲母和韻母，然后用漢字引讀，讀準聲母，做好發(fā)聲母的口形，然后看準帶調(diào)的韻母，一出聲就把聲母的本音與帶調(diào)的韻母合成一個音節(jié)讀出來。義：

1.圖上畫著什么動物？（馬）

2.（師邊指圖邊解釋）馬是吃媽媽的奶長大的，是哺乳動物。它頭小、面部很長，耳殼直立，頸部有鬣毛，四肢強健，善于跑，尾上有長毛，可以拉車和供人騎。

3.圖上是一匹什么馬？白馬。我們還可以用馬字組什么詞呢？（白馬、馬車、騎馬）4.讓我們一起到草原上看馬吧。邊看師邊引導：草原上都有什么馬？他們在干什么？ 5.看完短片，誰能用馬字說一句話。形：

1.怎么記住馬字呢？先看它是獨體字還是合體字？（獨體字）

2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.馬字有幾畫？先寫什么，再寫什么？ 4.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。

（二）木 音：

1.點擊漢字“木”，認識它嗎？不認識?請看注音——出示音節(jié)mù

2.mù的聲母是什么？韻母是什么？聲母是m，韻母是ù，誰會讀？抽生讀、小組讀、齊讀。3.拼讀音節(jié)mù的時候，先用標音漢字摸，做好m的口型，然后看準韻母ù，一出聲就發(fā)mù的音。師示范，學生跟拼讀，抽生拼讀、一齊拼讀。

4.請一位小朋友試著拼讀。其他小朋友聽仔細了，讀完用ok和on做評判。5.抽生拼讀、一齊拼讀，讀正確為止。形：

1.怎么記住怎么記住木字呢？先看它是獨體字還是合體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.木字有幾畫？先寫什么，再寫什么？ 4.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。義：

1.木是什么意思呢？樹就叫木，木字代表了所有的樹。點擊圖片，這是森林里的樹木，這是道路兩旁高大的樹木，窗外的榕樹也是樹木、長果子的樹叫果木。點擊木馬圖片，這是什么？——木馬。為什么叫它木馬呢？

2.跟著；老師一起說：木：樹木、果木、木馬。

（三）毛 音節(jié)māo： 音：

1.點擊漢字“毛”，認識它嗎？不認識?請看注音——出示音節(jié)māo，誰會拼讀這個音節(jié)？ 2.māo的聲母是什么？韻母是什么？聲母是m，韻母是āo，誰會讀？抽生讀、小組讀、齊讀。

3.拼讀音節(jié)māo的時候，先用標音漢字摸，做好m的口型，然后看準韻母āo，一出聲就發(fā)māo的音。師示范，學生跟拼讀，抽生拼讀、一齊拼讀。

4.請一位小朋友試著拼讀。其他小朋友聽仔細了，讀完用ok和on做評判。5.抽生拼讀、一齊拼讀，讀正確為止。形：

1.怎么記住怎么記住毛字呢？先看它是獨體字還是合體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.毛字有幾畫？先寫什么，再寫什么？ 4.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。義：

1.小朋友們想一想，平時我們都在什么地方見過毛？（雞毛、羊毛、鳥毛、羽毛）2.這些毛都是長在動物的身上的。吃過獼猴桃嗎？外面有什么？（毛）

3.小朋友們真是有心人，注意觀察到了生活中的小事。動物植物的皮上所生的絲狀物就叫毛。4.師我說毛——生：羽毛、牛毛、毛筆、毛毛蟲、羊毛 5.你能用毛說一句話嗎？

（四）小組合作學習“苗、米、目” 1.小結(jié)學習漢字的方法

剛才我們學習了“馬、木、毛”，學習的時候，先要呼讀出它的音節(jié)，然后再讀字，還要弄懂這個字的字形、意思，會說詞語或一句話。

2.下面，請每個小組的小朋友拿出“苗、米、目”的字塊，像我們剛才的學習一樣，先拼音讀字、再說結(jié)構(gòu)。

3.小組合作學習，師巡視指導。

4.匯報學習效果，抽讀漢字，開火車、小組讀、齊讀。5.老師相機點出字、理解字義。苗

1.點擊漢字“苗”，認識它嗎？請一個小朋友試著讀。其他小朋友聽仔細了，讀完用ok和on做評判。

2.請一位小朋友試著讀。并評判。3.抽生讀、齊讀，讀正確為止。形：

1.怎么記住怎么記住苗字呢？先看它是獨體字還是合體字？（合體字）2.什么結(jié)構(gòu)？（上下）上面的草字頭加上下面的田就是苗。義：

1.苗是是沒意思呢？圖片3這是種子發(fā)芽還沒有長大，他們都很小。苗就是初生的植物。比如：禾苗、秧苗、樹苗、豆苗跟著老師一起說。

2.看圖片1，這是什么？（小魚）他們還沒有長大，人們要去把他們養(yǎng)大。所以，苗也指那些剛生下來的飼養(yǎng)的動物。比如：魚苗，3.師我說苗——生：我說樹苗、禾苗、苗條 4.你能用毛說一句話嗎？ 目

1.抽生讀，目是合體字還是獨體字？（獨體字）

2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.目字有幾畫？先寫什么，再寫什么？

4.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。注意里面是兩橫。

5.目是什么意思？師指著眼睛，這是什么？（眼睛）目就是眼睛。詞語：目光、目的、目瞪口呆 米

1.抽生讀，米是合體字還是獨體字？（獨體字）

2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.米字有幾畫？先寫什么，再寫什么？

4.看圖片3、4這是什么？他們剛長出來的時候，外面有一層殼，去掉這層殼就變成了米。所以米就是谷物或其他種子去掉殼或皮后的名字。5.比如：小米、大米、玉米、米飯 6.練習說話。

五、輕松游戲，鞏固練習。1.游戲：摘蘋果，出示本課漢字及音節(jié)，抽生摘、開火車摘、齊摘。2.讀一讀，連一連。（板書）

摸

苗

米

木

目

毛

馬 mǎ

mǐ

mù

máo

miáo

mō 3.讀字音，說字義，組詞，說話。馬

木

米

毛 4.打電話

老師讀生字，學生找字卡，然后多讀幾遍。如：馬——馬馬馬，白馬的馬

六、作業(yè)

1.練習寫馬、木

米

毛。

2.回家向父母匯報你今天認識了多少個漢字。

第二篇：摸魚兒教學設計

《摸魚兒》教學設計 摸魚兒辛棄疾

淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住。見說道天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞。君不見玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

【教學目標】

1.在了解辛棄疾人生境遇的基礎上，反復體會詞作中所流露的對自我境遇的感慨和對國事的擔憂。

2.體會隱喻及用典等手法的藝術(shù)效果，初步把握辛詞的藝術(shù)特點。

3.從詞作內(nèi)容、語言風格入手，通過辛棄疾豪放詞與婉約詞的比較，引導學生認識辛詞的底色，即那種“英雄豪杰的志意在被摒棄壓抑中所受的挫傷”，這挫傷又始終夾雜著對國家的憂與愛。

【教學重點及難點】

1.幫助學生理解典故在詞作中的用意。

2.引導學生體驗詞作的內(nèi)在情味，體會一個失意英雄的深刻悲憤。

3、把握辛詞風格多樣，“一本萬殊”的特點。

【教學課時】 一課時

【教學過程】 導入：

從學生熟悉的作品入手引出他們對辛棄疾的基本認知。

辛棄疾，歷來以豪放派的代表詞人為眾人所熟知，但事實上，辛棄疾并非只會寫慷慨激昂的作品，他也寫過不少成功的婉約詞作。今天我們就來讀一讀這首《摸魚兒》，認識一個不一般的辛棄疾。

一、另一個辛棄疾

1.教師范讀，學生初步感受。2．學生自讀《摸魚兒》，初步理解，整體把握：（1）這首詞的抒情主人公是誰？是一個怎樣的人？ 你能否發(fā)揮自己的想象，給我們描繪一下抒情主人公所處的情境？她可能在哪里？看到了什么？想到了什么？ 教師指點：

一個遭妒失寵的幽怨女子，面對暮春殘景，抒發(fā)落寞傷感的情愫。

春天又匆匆地走了，看著滿地落花，長怕花開早的惜春之人愁上心頭；多想讓春留下啊，它一去就難以歸來了；只可惜春并不理會這殷切的呼喚，漠然而去；想來也只有這檐下的蜘蛛跟自己一樣了，殷勤織網(wǎng)，粘住飛絮，徒然地留春。

看見春去，就想到美好時光也逝去了，回不來了；想到陳皇后的遭遇，不禁自憐，遭妒失寵的自己即便像陳皇后一樣，用千金請司馬相如作賦訴衷情，估計也沒有人會聽了；那些得寵的人啊，你們別太得意，歷史上那楊貴妃、趙飛燕不都沒什么好下場嗎？唉，內(nèi)心里真是苦啊，還是別去登樓憑欄了，你想想，這時，紅紅的夕陽正在，配上煙云楊柳，那該是怎樣令人斷腸的暮靄迷蒙之景！

上闋寫惜春情感，層層渲染；下闋寫幽怨心境，委婉曲折。

（2）辛棄疾寫得真是細膩，把一個女子的幽怨心境如此曲折委婉地展現(xiàn)出來，纏綿悱惻，婉約至極。仔細品品，你覺得其中最動人的，寫得最美的是什么？ 教師指點（鑒賞要點）：

“匆匆春又歸去”—— 李煜說“林花謝了春紅，太匆匆”，已是傷春之意的強烈流露了，但到了辛棄疾這里，著一個“又”字，與前面“幾番風雨”勾連，表達出不盡的“春去”感傷。

“惜春長怕花開早”—— 微妙的心理，看似無理，實則“反合常道”，情感更深。真愛花的人從花還沒有開就為它擔心，怕它開得太早，因為早開就會早謝，所以寧愿它慢慢地開，晚一點開。杜甫說，“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人”；從花沒有開我就為它惋惜，何況今天已是“亂紅無數(shù)”了！惜春傷春之情不言而喻。

“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮”

——

以此留春，其情可憫。蜘蛛“殷勤”，雖微不足道，但也足見其一片真情。蜘蛛如此，人何以堪？著一“算”字，更顯出惜春留春之意無人領(lǐng)會，只有這蜘蛛尚與自己心意相通。

“長門事，準擬佳期又誤”—— 誤佳期已是失望，卻不想是“又”誤，自是更為失望，又與“準擬”勾連，于希望中落入失望，此幽怨傷感自然可知。

“休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處”

—— 告誡自己不要憑欄望遠，是因為清楚地知道會看見那一令人斷腸的暮靄殘景，徒增傷感。一個“正”字，勾連“斜陽”與“煙柳”兩個意象：那快要落山的斜陽，正照著那被暮靄籠罩著的楊柳，遠遠望去，一片迷蒙。將說不完道不盡的幽怨全化作一聲哀嘆，寄寓在這景色之中，含蓄委婉。呼應上闋暮春殘景，一開一合，一縱一收，章法井然。

3.學生齊讀，再次體會詞作的婉約風格。

二、同一個辛棄疾

這首詞僅僅是在替女子訴怨情嗎？聯(lián)系辛棄疾的境遇再讀這首詞，會不會有新的體會呢？ 1.學生聯(lián)系背景，體會小序，再讀《摸魚兒》，思考討論。

自1162年渡淮水南歸以來，17年中辛棄疾的抗擊金兵、恢復中原的主張，始終沒有被南宋朝廷所采納。朝廷不把他放在抗戰(zhàn)前線的重要位置上，只是任命他作閑職官員和地方官吏，對于辛棄疾來說，不能盡情施展他的才能和抱負。

這一次，又把他從湖北轉(zhuǎn)運使任上調(diào)到距離前線更遠的湖南，他更加失望了。他意識到：這是朝廷不讓抗戰(zhàn)派抬頭的一種表現(xiàn)。所以，當同僚為他餞行的時候，他寫了這首詞。教師指點：

上闋以“春去”為喻，一番春意闌珊的描寫，意味著美好事物的逝去，在辛棄疾眼里便是君王疏離，自己不被知重的處境。惜春又怨春的復雜感情，正表現(xiàn)他對君王（南宋王朝）“愛深恨亦深”的矛盾心理。詞人對偏安一隅的南宋一再貽誤收復中原的大好時機表示婉惜，抒發(fā)了報國有心、請纓無路的感慨。

下闋托兒女之情，寫君臣之事。從古代后妃失寵被廢的故事寫起，以蛾眉遭妒表現(xiàn)他對自身遭遇的不平和權(quán)奸當?shù)赖耐葱?。春已逝，而憂國之心亦是無處可訴，只有自我勸慰將怨意化為凄婉?！伴e愁”是精神上的苦悶，是無可奈何的憂愁，是不能征戰(zhàn)沙場，愛國熱忱受冷遇的憂愁，是愁極怨極的表現(xiàn)。“休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處”，以景作結(jié)有不盡之韻味。斜陽、煙柳象征衰敗的國勢和王朝的昏暗，這是最感痛心之處，表達出詞人對國勢頹危，江河日下，不忍聞見的心理，哀怨沉痛，凄愴欲絕。

3、詞作是男子作女聲，表面上句句是女子的幽怨，實則句句有寄托，句句均是辛棄疾的沉郁不平，是帶著極深刻的悲憤與極深廣的憂慮的。2.請學生帶感情地朗讀，體會詞作里的沉郁之情。

我們似乎又讀到了熟悉的辛詞的味道?！睹~兒》這首詞盡管風格極其婉約纏綿，但將詞人自己的身世之慨以及對國事的憂與愛都寄托其中，這與我們之前所接觸過的辛詞主旋律是一致的。

三、這一個辛棄疾

1.在讀了這首《摸魚兒》之后，我們對辛棄疾的認識有無變化？

學生討論交流，教師指點：

辛棄疾雖是豪放派代表詞人，但也有不少婉約詞作，風格是多樣的。

辛棄疾婉約起來比誰都婉約。就這首詞而言，借女子幽怨來寫自身政治失意，這樣的文學傳統(tǒng)自屈原始就多為后代文人所用，但都沒有辛棄疾這么婉約含蓄，寫盡了女子的最苦的“閑愁”，難怪梁啟超評：“回腸蕩氣，至于此極，前無古人，后無來者?！?/p>

2.但即便是如此婉約的作品，它依然寄托著一個武將的赤膽忠心，一個英雄的失意悲慨。

只有將豪放的辛棄疾與婉約的辛棄疾結(jié)合在一起，我們才真正認識“這一個”真實的用生命在寫詞的辛棄疾，這一個豪放至極，婉約至極，風格多樣的詞壇大家。

2.學生齊讀，感受一個真實的辛棄疾

第三篇：摸球教學設計

摸球游戲

執(zhí)教者：（蓮外）

教學目標

1、通過“猜測―試驗―分析試驗數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動交流中發(fā)展合作學習的意識和能力。教學重點：

學生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學難點：

利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。教學過程：

一、導入

同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書“摸球游戲”）

把全班學生分成兩大組比賽，從裝有白球的袋子中摸出1個球，摸出白球得1分，猜一猜袋子里是什么顏色的球？引導學生完整表述：袋子里是白球，摸出1個球一定是白球，不可能是其它顏色的球。（板書：一定、不可能）

二、自主探究學習新知

1、游戲，引出猜想 8個黃球，2個白球摸出1個球。摸出1個球，可能是什么球？

2、實驗，驗證猜想

真的是這樣的嗎？下面我們來驗證一下這個猜想吧！

出示自學導航：

1、以4-5人小組為學習單位，組長安排組員輪流摸球，總共摸20次。

2、每摸出一次球，記錄員就及時記錄，摸

出黃球畫“√”，摸出白球畫“×”。摸完后合計次數(shù)。

3、操作時聲音要輕，動作要迅速，比一比哪組完成好又快。

4、最后記錄員上臺把小組統(tǒng)計次數(shù)填在匯總表內(nèi)。

3、匯報，分析數(shù)據(jù)

仔細觀察匯總表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

完整表述：黃球數(shù)量多摸到的可能性大，白球數(shù)量少摸到的可能性小。

10個球的總數(shù)不變，要求摸到黃球的可能性大，白球的可能性小，兩種顏色的球還可以怎樣組合？如果要求摸到白球的可能性大，黃球的可能性小，兩種顏色的球又可以怎樣組合？

4、嘗試練習

8個白球，4個黃球，2個紅球摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果? 三：綜合運用，提高能力

1、課本85練一練第一題

2、用“一定”、“不可能”、“可能”、填一填。（1）4×8=32

（）（2）今天下雨，明天也下雨。（）（3）哈爾濱的冬天下雪。（）

麗水的冬天下雪。（）

海南的冬天下雪。（）

3、數(shù)學與生活。

某超市舉行了一次促銷活動。只要在本超市購物滿68元即可參加抽獎，共設5個獎項：一等獎、二等獎、三等獎、四等獎、紀念獎。小明購物花了89元，參加了一次抽獎活動。請問他可能中什么獎？中什么獎的可能性最大？中什么獎的可能性最??？為什么？

教學反思

1、在一開課，我通過讓學生摸球猜球的游戲，很容易就達師生互動，從而調(diào)動學生的學習興趣。在玩中用“一定”、“不可能”、“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導航”的作用。

2、對學生來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。沿著學生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，通過親歷這樣的“猜測—實驗—驗證”的過程，學生就在游戲活動中體會事情發(fā)生的可能性大小。合作學習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。我設計了分小組摸球游戲，通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學生個人的完善與發(fā)展。

3、新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從幸運轉(zhuǎn)盤游戲設計，三個城市（哈爾濱、麗水、海南）冬天是否下雪的問題設計，讓學生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使學生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。

4、分析試驗數(shù)據(jù)時，教師引導性的提問要設計到位。今天我的問題：從匯總表中你有什么發(fā)現(xiàn)？問題太過寬泛學生不知從何回答。開放性問題的設計還有待推敲，比如：要求摸到白球的可能性大于黃球，黃球、白球的數(shù)量可以怎樣設計（總數(shù)為10個）？問題雖然開放，但還是給了學生一個框框。問題改成：要使摸到白球的可能性大于黃球，兩種球的數(shù)量可以怎樣變化？學生的思維會更加活躍開放。

第四篇：《黃果樹瀑布》教學設計檔

一、教材分析 《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。結(jié)合《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學，重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

二、學情分析

《語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在語言環(huán)境中恰當意義，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”是第三學段的教學目標。因此，在五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，教學側(cè)重于通過多種形式的語言訓練，指導學生理解重點詞句，體會其的表達作用，進而感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

三、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課的8個生字，理解重點詞語，3．通過各種形式的語言識文字訓練，體會作者準確的用詞，和生動的表達方法，指導學生在字里行間感受黃果樹瀑布的壯美，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶； 4．學習作者“移步換景”的寫作方法。

四、教學準備

1．指導學生預習課文、自學生字新詞、搜集有關(guān)黃果樹瀑布的資料；

2．教師搜集黃果樹瀑布以及徐霞客、葉圣陶的相關(guān)資料，制作多媒體課件。

第1課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．學習本課的8個生字，理解重點詞語。

3．通過各種形式的朗讀、背誦、想象等多種語言訓練，感受黃果樹瀑布的氣勢之壯美，體會大自然無限生機的魅力，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學重點：

學習重點詞句，抓住黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)的特點，感受黃果樹瀑布的壯美。教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點詞句，學習準確使用詞語，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學過程：

（一）激趣，導入新課。

1．播放黃果樹瀑布的圖像，導入新課。2．板書課題，指導書寫，3．讀題。

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

要求：（1）讀準字音、讀通順；

（2）讀文思考：根據(jù)課文內(nèi)容，你能提出一個什么問題？ 2．反自讀情況：

（1）多媒體出示重點句子。理解重點詞語，指導朗讀。（2）多形式，分段指名朗讀課文，做到正確、流利。3．整體感知課文內(nèi)容。

（1）假如你是老師，就課文內(nèi)容，你想給同學提什么問題？（教師根據(jù)學生的提問，相機指導學生感知課文內(nèi)容。）（2）學習課文第五自然段： 介紹徐霞客，理解“沉醉”。

提問：是什么讓徐霞客和作者“完全沉醉”了？

（三）學習課文，品讀重點詞句。

1．默讀課文，勾畫：黃果樹瀑布是什么讓人沉醉？

2．交流體會，指導讀文2──4自然段，理解重點詞句，學習文章的表達方法。（根據(jù)學生學習的實際情況，適機調(diào)整讀文內(nèi)容，并進行相應的學習指導。）第2─3自然段

（1）生讀文，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態(tài)壯美的特點。

（2）多媒體出示語句，體會作者用詞準確，和打比方在句中的表達作用?！傔M入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響?！ぷ詈笙癯彼阌可蟻恚w過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！ね高^樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。（3）填空，練習延伸。多媒體出示句子： ·剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像____________________，最后像____________________?！ね高^樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像__________________。

（4）有感情朗讀課文，體會“沉醉”，指導背誦。第4自然段

（1）生讀文談體會。

（2）自由朗讀第4自然段，勾畫：“奇”在哪里？

（3）課件演示“銀雨灑金街”的奇景，體會水花“騰空而起”“隨風飄飛”“漫開浮游”。（4）指導多形式有感情地朗讀課文。

3．小結(jié)，體會黃果樹的壯美景象讓人“沉醉”。

（根據(jù)課堂教學實際，可增加5──7自然段內(nèi)容的交流學習。）

（四）布置作業(yè)

1．認真抄寫本課生字和詞語。2．摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3．寫幾句話，用上打比方的表達方法，描寫一處景物的聲音或形態(tài)。

附板書設計： 17．黃果樹瀑布 聲音：漸近漸響

形態(tài)：雄偉壯觀 沉醉

第2課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2．學習課文5──7自然段，通過朗讀等語言文字訓練，進一步感受黃果樹瀑布壯美，體會大自然的無限生機對人的性情的陶冶。3．學習“移步換景”的寫作方法。教學重點：

品讀重點詞句，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點詞句，學習作者的寫作方法。教學過程

（一）復習導入

1．聽寫詞語：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢非凡、2．總結(jié)第一課時學習內(nèi)容：黃果樹瀑布的壯美景像讓人沉醉。3．導入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）學習課文，品讀重點詞句。

1．自由讀文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 2．生交流，師指導。

（1）“我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底?！薄髡哂^察瀑布的位置發(fā)生變化。學習寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。（2）不僅有作者的所見、所聞，還有作者的所感，借物抒情。黃果樹瀑布壯美的氣勢、轟鳴的聲浪挾著大自然那無限生機，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3．品讀重點句子，有感情朗讀。

（1）生默讀課文，勾畫：體現(xiàn)大自然無限生機的句子。（2）讀句子，談體會，學習表達方法?！て俨紴a入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。①換詞比較，體會作者用詞準確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上……，還會舒服嗎？ ②填詞練習。（課后練習3）

③指導在感情朗讀課文第5自然段，體會舒服極了。·黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那么長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會形態(tài)壯美中充滿了生命的活力。②指導有感情朗讀句子?！て俨紡膸r壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。①播放瀑布的聲音，說說你聽見了什么？心情怎樣？ ②有感情朗讀句子，指導“灌滿”。

（3）指導朗誦第7自然段，體會大自然的無限生機對人的陶冶。

①師描述黃果樹瀑布非凡的氣勢，轟鳴的聲浪，生閉目想像。②面對大自然的這部杰作，你想說點什么？你有什么感受？

（如果把瀑布看作一個人，你會用什么詞語來形容它？豁達、開朗……，體會“胸膛”像“張開的山谷”。）③指導朗讀。

（三）總結(jié)全文，回扣“沉醉”。

1．課件演示：徐霞客記錄黃果樹瀑布的資料

水由溪上石，如煙霧騰空，勢其雄厲，所謂珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰，具不足擬其狀。2．齊讀第8自然段。

（四）拓展

1．課件演示：中國著名的瀑布

2．交流描寫瀑布的經(jīng)典詩文：葉圣陶《瀑布》 3．布置作業(yè)

附板書設計： 17．黃果樹瀑布 聲音：漸近漸響

形態(tài)：雄偉壯觀 沉醉 感受：灌滿活力 移步換景 借物抒情

作者簡介：

陳世凱男，生于1978年11月，1998年參加教育工作，貴州省省級普通話測試員，貴州省畢節(jié)地區(qū)金沙縣城關(guān)二小一級教師、語文教研組組長。曾獲貴州省第三屆小學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動一等獎，貴州省首屆小學語文青年教師教學技能大賽一等獎。

第五篇：教學設計 反思檔

《問銀河》教學設計

教學目的：

1、指導學生認真而有感情的朗讀詩歌，學會其中的6個一類生字，會認5個一類生字和8個二類生字。

2、在誦讀詩歌中培養(yǎng)孩子熱愛和探索大自然的思想感情，激發(fā)起強烈的求知欲。

3、在教學過程中相機發(fā)展語言并培養(yǎng)學生豐富的想象力。教學重點：有感情的朗讀詩歌和識記6個一類生字 教學難點：

6個形聲字銀、很、狠、恨、跟、根的區(qū)別

教學準備：銀河圖片及詩歌的課件、練習的課件、指導書寫的課件、字卡

教學過程

一、問題導入，誦讀詩歌：

（大屏幕出示銀河圖）

師：大家看，這是什么？（銀河）那誰能說一說銀河是什么樣子?今天我們來學習一首詩歌《問銀河》，（師在黑板中書寫題目）詩歌中都問了銀河哪些問題呢？聽老師來讀一遍這首詩歌。

1、師配樂范讀。（大屏幕中出現(xiàn)詩歌）

下面大家跟老師來讀一遍，注意每個字的讀音。

2、師領(lǐng)讀。

詩歌中有些字的讀音大家都不熟悉，下面大家來跟老師讀一下。（師領(lǐng)讀一、二類字的讀音）

二、投入感情、指導朗讀：

1、下面大家看一下，詩歌中都向銀河提出了哪些問題？那你們想一想讀這些問題時我們應注意什么呀？（讀出問的語氣）那誰能來試著讀一讀。（指生讀）大家跟老師來讀一遍。再找生讀。

2、大家想一想讀這首詩歌時，我們除了要把問句的語氣讀出來除外，還應帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請你告訴我，引導學生說出應帶著懇求得到銀河回答，帶著一種強烈的求知欲的思想感情。）指生范讀、師領(lǐng)讀、再找生讀。

3、好，下面讓我們帶著這種感情和那種讀問句時疑問的語氣把這首詩歌在下面自由的練習讀一讀。（生練習讀）

4、下面老師找一組同學開火車來讀一讀，哪組愿來試一試。哪組能讀的比他們更好，老師再找一組來讀一讀。

5、那么，誰能把這首詩歌完整的給大家讀一讀？（指讀2名）之后男、女生比賽讀一遍。

6、下面我們來看第一小節(jié)，“銀河，銀河，請你告訴我?！敝笞髡邌柫算y河中有沒有我們陸地上的海水和海水中的一些小生物。我們接著看第二小節(jié)，“銀河，銀河，請你告訴我???！敝笞髡哂昧艘粋€省略號，這個省略號在這里是什么意思呢？（對，表示作者還有許多問題要問。）現(xiàn)在，老師請你發(fā)揮充分發(fā)揮自己的想象，小作者還會問銀河哪些問題呢？幫小作者把第二小節(jié)補充完整。（讓孩子發(fā)揮想象、各抒己見）

7、大家想象力真豐富，說的都不錯，那么銀河里到底都有什么呢？（讓孩子猜想）銀河里還有很多秘密，老師希望大家現(xiàn)在努力學習，將來能探索出銀河中更多的秘密！

間休《數(shù)星星》

三、識記一類生字，學認二類生字：

1、下面我們來學習一個一類生字，大家看，題目中有一個一類生字是什么？（銀）誰來拼讀一下銀字的音節(jié)？（師寫音節(jié)）（師再寫生字，邊寫邊問）銀是什么結(jié)構(gòu)的字呀？左邊是什么？右邊是什么？（告訴學生右邊的這個字念艮，并領(lǐng)讀2遍）齊讀一遍。這個銀是哪個銀呢？（給銀組詞：金銀、銀色、銀子）

2、大家看，這個銀字（師演示）老師把左邊的钅字旁拿掉，換上雙人旁，誰認識？（師加音）開火車讀一組。老師告訴大家這個很是很多、很少、很高、很大、很好的很。

3、接著看這個銀字，如果老師把钅字旁拿掉，換上一個犭旁，誰認識，念什么？（師寫生字）它和很是同音字，老師告訴大家犭的字多表示與獸類有關(guān)，那么這個狠應是哪個狠呢？（聲擴詞：狠心、狠毒、兇狠）

4、大家再看，這個艮字，老師再給它加上忄旁，誰認識？對，念恨，大家齊讀。忄旁的字多表示與心理狀態(tài)有關(guān)，那么，這個恨字表示哪種心理狀態(tài)呢？下面大家把字典拿出來，查一查這個恨字。（讓學生看著字典說意思，并擴詞：可恨、恨之入骨）

5、大家再看，這個艮字，如果老師給它加上一個足字旁，念什么？對，跟（師貼字卡），一齊拼一下它的音節(jié)。（師寫音節(jié)。如果老師給它加上一個木字旁，年什么呢？對，也念根。那么，大家看，這兩個字右半部分是相同的，讀音又是相同的，我們可怎么區(qū)分他們呢？他們都是哪個跟（根）呢？（引導學生從形聲字的角度說出跟是腳跟、跟從、高跟兒的跟，根是樹根、根部、根本的根）

6、這6個一類字的寫法很相象，讀音也相似，但我們根據(jù)它是形聲字的特點就很容易把它們區(qū)分開。下面老師找一名同學到前面領(lǐng)讀一遍。我們再來同桌開火車讀一遍。（一人讀字，一人組詞）

7、大家看大屏幕，在詩歌中還有5個一類生字，老師是用白色筆寫的，在書中把它畫出來，之后讀一讀。我們看著大屏幕，一起在詩歌中讀一讀。老師把它們請到了字卡上，誰能來讀一讀？

8、在詩歌中老師用黃色筆寫的是二類生字，在書中用三角形把它畫出來，同桌間互相讀一讀。之后師出示字卡，指生領(lǐng)讀、齊讀。

四、練習鞏固、指導書寫；

1、下面我們來做一個練習，（大屏幕出示練習課件）小花貓來到河邊去釣魚，釣魚可真不是一件容易的事呀！還要把魚身上的字和詞都讀對才可以，我們來幫幫小花貓好不好？（讀6個一類字及其組成的詞）

2、下面大家把虛宮格本打開，我們一起來寫一個一類生字“銀”。大家先看大屏幕，看一看銀字的每一筆都在虛宮格中的哪個位置。（生看大屏幕）之后老師和學生一起在虛宮格中書寫“銀”字。

3、最后，請大家把書打開，讓我們帶著感情一齊把這首詩歌讀一遍。

《問銀河》教學反思

《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。

我主要遵循學生的年齡特征和語文學習的規(guī)律來設計這堂課的教學環(huán)節(jié)。

首先，根據(jù)課文的特點，精心制作的多媒體課件為學生創(chuàng)設了良好的學習情境。課始美麗的星空動畫使學生仿佛置身其中，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。

其次，識字教學中的讓學生在讀文中識字，在識字中交流，提高了學生的識字興趣，培養(yǎng)了他們的識字能力。尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學生在仔細觀察的基礎上交流寫字的要點。再通過老師范寫，學生進行書空練習，掌握書寫的方法，從而為接下來的學生獨立書寫奠定了良好的基礎。整個寫字教學環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造了自主探究的時間與空間，使他們學會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習慣。再次，“語文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維、促進學生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你那里有多少顆小星星？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，你有多長？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，你有多大？那里風景美嗎？有的問：銀河，銀河，你的家在哪兒？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，你離我們有多遠？等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對所有的問題都應給予了贊揚。

我想這堂課我最大的缺點就是沒能很好地與學生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會把學生帶入到特定的教學情境之中。其次，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神會使整堂課的教學在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學習組織者，學生就在這樣一個組織者的引導下，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游。