第一篇：數(shù)學(xué)一年級下冊找規(guī)律單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)一年級下冊找規(guī)律單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

---“數(shù)與代數(shù)” 對這一教案進(jìn)行再認(rèn)識

單位:遷安市扣莊鄉(xiāng)寺前小學(xué) 教師：何海波 聯(lián)系方式：qahehaibo@126.c

om

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)一年級下冊找規(guī)律單元復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察,推理等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律.2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，推理能力。

3、能在合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。教學(xué)重、難點(diǎn)：尋找數(shù)字中的規(guī)律

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小彩旗每組30面。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、體會規(guī)律

1、師：今天老師想給大家介紹一位新朋友，它要和我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》。（板書課題）

2、出示課件（動(dòng)態(tài)顯示；機(jī)器人畫面錄音：小朋友，你們好，我是機(jī)器人聰聰，很高興和大家做朋友。為了表示我的誠意，我給大家唱首歌）。師：不過呀，聰聰希望小朋友們能夠跟著音樂的節(jié)奏拍拍手。

3、課件動(dòng)態(tài)顯示：機(jī)器人唱《冬瓜和南瓜的歌曲》，學(xué)生按節(jié)奏拍手。

二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律 師：小朋友們表現(xiàn)得可真棒，聰聰呀高興極了，他想邀請我們一起到他家里去玩玩，高興嗎？

1、出示課件（汽鳴聲，畫面轉(zhuǎn)入公路，公路兩旁插著彩旗和花朵）

問：你能說說這些彩旗和花朵的排列規(guī)律嗎？ 小組討論，然后匯報(bào)結(jié)果。

2、課件動(dòng)態(tài)顯示（汽車剎車聲，畫面上出現(xiàn)車身擋住了彩旗）問題1：你知道被擋住的彩旗有幾面，各是什么顏色的嗎？請小組討論后再回答。

（學(xué)生小組討論，然后回答，并說出理由）課件顯示：（開車，車身到另一位置）

問題2：現(xiàn)在擋住的彩旗又有幾面，各是什么顏色的呢？（學(xué)生回答后，出示被擋住的彩旗閃動(dòng)）

3、師：我們繼續(xù)上路吧。（出示課件：聰聰?shù)募摇孔?、樹、花、路面等都由各種圖形拼成的）

哇！聰聰?shù)募业搅?，漂亮嗎？請仔?xì)觀察，然后把你所看到的，想到的告訴給你的同桌。

（學(xué)生從畫面上找樹、花朵、路面的排列規(guī)律）學(xué)生回答完后，師：我們一起進(jìn)屋看看吧。

4、出示課件：氣球圖

師：聰聰為了歡迎我們還準(zhǔn)備了這么多的好看的氣球，你能給未編號的氣球編上號嗎？ 學(xué)生思考后回答

5、出示課件：三角形圖：

師：你能根據(jù)你所觀察到的規(guī)律，填出未填的數(shù)嗎？ 學(xué)生小組討論，找出規(guī)律，再填數(shù)。學(xué)生找出了好幾種方法，師小結(jié)： ①左下角的數(shù)字，每次增加1。②右下角的數(shù)字，每次增加1。③上面的數(shù)字每次增加2。

④發(fā)現(xiàn)右下角每次加4剛好等于左下角的數(shù)字，即：

3+4=7 4+4=8 5+4=9 6+4=10……

6、出示課件：

古代數(shù)學(xué)家楊輝的九宮算圖：

師：我國古代有位數(shù)學(xué)家叫楊輝，他把1-9

這九個(gè)數(shù)字分別排在九格框中，形成了一個(gè)有趣的排列，你能找出它的規(guī)律，把空格補(bǔ)上嗎，注意每個(gè)數(shù)字只準(zhǔn)用一次。

（小組討論，嘗試填空）

師：根據(jù)回答，講解，并根據(jù)講解有意閃動(dòng)多媒體課件，突出橫排、豎排、斜排的三個(gè)數(shù)相加都是15。

三、自主發(fā)展，運(yùn)用規(guī)律

師：過幾天，聰 聰想到我們學(xué)校來參觀，為了表示我們的誠意，你打算怎樣來歡迎他呢？（學(xué)生討論，提出方案。根據(jù)學(xué)生提出的方案，選擇在學(xué)校門口插彩旗的方案。）

師：請小組先討論一下，你們組準(zhǔn)備怎插？

（學(xué)生回答，師及時(shí)指點(diǎn)，小結(jié)：不但要從顏色的搭配上形成規(guī)律，還要從形狀上去考慮）

學(xué)生商量好后，開始動(dòng)手插彩旗，等學(xué)生完成作品后。師組織學(xué)生互相參觀他們的作品，并選幾個(gè)插得好的組來介紹他們是怎樣插的。

四、全課總結(jié)

今天我們和聰聰一起學(xué)習(xí)了這么多的知識，我們會在音樂中、圖形中、數(shù)字中找規(guī)律了，而且還會自己創(chuàng)造規(guī)律，真是棒極了。

教學(xué)設(shè)想：（旁注）

《找規(guī)律》是數(shù)學(xué)一年級下冊的一個(gè)內(nèi)容。它是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容。本單元注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷將一些簡單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活生生的，數(shù)學(xué)就在自己身邊，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

我設(shè)計(jì)的《找規(guī)律》一課，它是學(xué)生在掌握了找圖形規(guī)律和數(shù)字規(guī)律后，本人根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求自己設(shè)計(jì)的一節(jié)單元復(fù)習(xí)課?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我以學(xué)生喜歡的“機(jī)器人”為主線展開教學(xué)，通過機(jī)器人唱歌—學(xué)生被邀請去“機(jī)器”人家里玩—一路上的所見所聞—闖數(shù)字宮等活動(dòng)（即在音樂中，圖片中，數(shù)學(xué)中找規(guī)律的游戲活動(dòng)），使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力，以及提高學(xué)生之間相互合作的意識，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識和能力，具體作法是：

一、讓學(xué)生在情境趣味中學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體會規(guī)律

課一開始我將音樂律動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂，“機(jī)器人”聰聰唱歌，同學(xué)們跟著音樂的節(jié)奏拍手，自然而然地體會到音樂中有規(guī)律，讓學(xué)生體會到規(guī)律在生活中的應(yīng)用，從而感受數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。

二、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)—引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律

我這里主要分了兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是設(shè)計(jì)機(jī)器人聰聰邀請小朋友們?nèi)ニ彝娴墓适虑楣?jié)。一路上，看到的彩旗，花朵、房子都隱含著大量的規(guī)律，這樣，從有趣的數(shù)學(xué)情境中引出數(shù)學(xué)問題，不但使孩子們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且使孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)感到爽心悅目，極大地引發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和興趣。

第二層次是到了聰聰后所要解決數(shù)學(xué)問題：①給氣球編號，這需要對這組題中的數(shù)字規(guī)律有完整的認(rèn)識，全面考慮后，才能完成。既提高了找規(guī)律的能力，又 培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識。②找規(guī)律填數(shù)，作為教師不能就知識教知識，因此在這里我有意識地讓學(xué)生根據(jù)所找規(guī)律接著填，學(xué)生通過觀察，思考會發(fā)現(xiàn)出很多的規(guī)律?？赡艹霈F(xiàn)

a、下面兩個(gè)數(shù)字剛好組成上面的數(shù)字。b、左下角的數(shù)字，每次增加1。c、右下角的數(shù)字每次增加1。d、上面的數(shù)字每次增加2。

e、發(fā)現(xiàn)3+4=7 4+4=8 5+4=9 6+4=10……

這樣將數(shù)學(xué)知識靈活化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，而且提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

③滲透簡單的數(shù)學(xué)思想、九宮算。雖然一年級學(xué)生還無法理解九宮算的算理，我引入的目的是為了開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想。

三、讓學(xué)生在質(zhì)疑實(shí)踐中學(xué)習(xí)—自主發(fā)展、創(chuàng)造規(guī)律

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教與學(xué)是師生的交往，互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，體驗(yàn)成功的快樂。

最后設(shè)計(jì)的為學(xué)校插彩旗活動(dòng)，目的是將有趣的生活情景與數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系起來，為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會。

評 析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的教學(xué)理念，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、將童趣引入課堂，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“故事是兒童的第一大需要”，故事中的情節(jié)，很容易引起學(xué)生的注意，對它產(chǎn)生興趣。新課開始，設(shè)計(jì)了聰聰請小朋友們?nèi)ニ彝娴墓适虑楣?jié)，一路上看到的彩旗、花朵、房子都隱含著大量的規(guī)律，從有趣的生活情境中引出數(shù)學(xué)問題，不但使孩子們真正體會“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”，而且使孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)感到爽心悅目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、改變教材觀，能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，體現(xiàn)課改的意識。本節(jié)課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，教師能結(jié)合實(shí)際，把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件，整堂課始終以一線貫穿展開教學(xué)。通過機(jī)器人聰聰唱歌—邀請孩子們?nèi)C(jī)器人家玩—一路上的所見所聞—闖數(shù)字宮等活動(dòng)達(dá)到鞏固本單元知識的目的，學(xué)生始終是在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會規(guī)律，在玩中學(xué)習(xí)新知。

3、努力為學(xué)生提供自主探索，展示自我的平臺

最后設(shè)計(jì)的一項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，即為學(xué)校插彩旗的活動(dòng)。教師能努力為學(xué)生提供一個(gè)開放的自主探索、解決問題的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的全過程，學(xué)生通過合作交流，探討彩旗的插法，從形狀的定格到顏色的搭配（有規(guī)律地出現(xiàn)）使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進(jìn)一步的拓展。

總之，本節(jié)復(fù)習(xí)課通過有趣的參觀活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。通過大量的生活中所見的事例，獲得大量的感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟，并讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“認(rèn)識鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)自我反思,回憶知識

(師出示情境圖,圖中一個(gè)孩子問:“媽媽,我想看動(dòng)畫片,到6點(diǎn)了嗎?”)

師:圖中的小妹妹遇到了什么問題? 生:圖中的小妹妹想看動(dòng)畫片,但不知道幾點(diǎn)了。

師:你會怎么告訴她呢? 生:我會說,你自己看吧。

生:我會告訴她,到6點(diǎn)了。

師:你學(xué)會了有關(guān)鐘表的哪些知識?(教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識,學(xué)生看書獨(dú)立思考,用鐘表進(jìn)行演示,再互相說一說,撥一撥。)生:我認(rèn)識鐘面上的時(shí)針和分針,長針是分針,短針是時(shí)針。

生:分針指12,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

(生演示分針指著12,時(shí)針指著4,是4時(shí))生:分針指向6時(shí),時(shí)針指向7和8中間,表示7時(shí)半。(生演示)師:你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎?(學(xué)生對自己的撥珠過程進(jìn)行反思,這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果,而且關(guān)注了撥珠的過程。)師:在撥表時(shí),時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。(教師予以提醒)[在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,以小組活動(dòng)的方式,引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí),激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識。](二)自己分類,梳理知識

師:用你喜歡的方法把撥出來的時(shí)間寫在黑板上。

(板書:11:00 3時(shí) 5:30 9:00 6時(shí)半 1:30 4:30)師:你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類嗎? 生:我分兩類,一類是表示幾時(shí),一類是表示幾時(shí)三十分。

生:我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類,也分兩類。

[引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識的整理過程,用自己喜歡的方法表示時(shí)間,用自己的喜歡的方法進(jìn)行分類,學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。](三)貼近生活,應(yīng)用知識

(教師出示情境圖,圖中一人手中拿著一張車票,票上寫著:從松原到扶余8:00開車,此時(shí)鐘表時(shí)刻是7:30。)師:從圖中你知道了什么?你是怎么知道的? 生:我看車票知道的,從松原到扶余的開車時(shí)間是8時(shí)。

生:我看時(shí)鐘知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。

[以“生活“為依托,讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué),構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。](四)自主探索,延伸知識

教師出示三個(gè)鐘面圖,第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí),第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí),第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過一點(diǎn)。

師:看下面三個(gè)鐘面,哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開車時(shí)間?(學(xué)生指出第一個(gè)鐘面)師:觀察這三個(gè)鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生獨(dú)立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。)師:把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。(學(xué)生互相交流)師:把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(學(xué)生匯報(bào),分享發(fā)現(xiàn)的快樂。)生:三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8,第一個(gè)鐘面的分針正好指著12,第二個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間,第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。

生:不對,第一個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著8,后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著8,不是正好指著8。

(這個(gè)孩子會傾聽他人的發(fā)言,表現(xiàn)在兩方面:一是認(rèn)真傾聽了,聽懂了,從而積極響應(yīng);二是耐心傾聽了,當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí),等同學(xué)說完了才指出不足。)師:因?yàn)榈诙€(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12,時(shí)針肯定差一點(diǎn)到8,第三個(gè)鐘面的分針剛過12一點(diǎn),時(shí)針肯定也剛過8一點(diǎn)。

師:也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著8。

師:每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢?(討論)生:第一個(gè)鐘面是8時(shí),第二個(gè)鐘面是不到8時(shí),第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過一點(diǎn)。

師:像這樣,差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過一點(diǎn),我們就不能說正好是幾時(shí),而應(yīng)該說大約是8時(shí)。

[從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察、對比三個(gè)鐘面的異同點(diǎn),充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。] [總之,在本節(jié)課中,教師構(gòu)建了一個(gè)“回憶-梳理-應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識,讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解,用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理,再應(yīng)用到具體的生活情境中去。]

第二篇：一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第85、86頁例

1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

2．在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)題。

師：今天，老師給大家?guī)硪恍┧膱D片，大家按照圖片的出現(xiàn)讀出來好不好？（出示圖片）

生讀：蘋果、香蕉、葡萄、草莓；蘋果、香蕉。

師：你知道后面是什么嗎？

生答。

師：同學(xué)們猜的真準(zhǔn)，那老師再拿出一行考考大家。（出示蘋果、香蕉、葡萄、草莓的圖片。）你知道下面的圖片是什么嗎？

生猜答。

師：為什么不敢猜了呢？為什么我們第一行猜得好，第二行猜得不好？這兩行有什么區(qū)別？第一行有什么？第二行沒什么？

生答。（教師提示，引出課題：找規(guī)律。）齊讀課題。

<設(shè)計(jì)意圖：水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題。

二、理解“規(guī)律”。

（一）出示“哭臉笑臉圖”。

師：這一行有規(guī)律嗎？

生答：一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉，一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉，一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉。

師：先出來一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉，后面和前面一樣。我們把一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉叫做一組。

<設(shè)計(jì)意圖：將“規(guī)律”這個(gè)詞的理解拆分，使學(xué)生更易接受。

師：誰和誰是一組？

生答。（注意回答問題的完整。）

<設(shè)計(jì)意圖：將習(xí)慣滲透到課堂的每個(gè)地方。

師：既然一個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉是一組，那老師將它們用方框圈出來。這樣好看嗎？（生答）

（二）出示“水果圖”。

師：再看剛才的水果圖。出示（水果圖）。

師：現(xiàn)在不說誰們一組，我們通過讀讓大家知道誰和誰一組。

生答。（引導(dǎo)讀完每一組時(shí)停頓一下。）

師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)在找規(guī)律中，有兩個(gè)一組的有三個(gè)一組的。

練習(xí)：出示“汽車摩托車圖”和“鉛筆盒鉛筆圖”。

（三）出示“紅黃黃圓圈圖”。

師：再看第三行。（出示紅黃黃圓圈圖）

同上。

<設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解。

（四）出示“紅藍(lán)紅圓圈圖”。

師：有規(guī)律嗎？（生答。）

師：幾個(gè)圖形一組？（三個(gè)）讀一讀，看看后面的和前面的一樣不一樣？（生讀：紅藍(lán)紅 紅藍(lán)紅 紅藍(lán)紅）

師：第一組是紅藍(lán)紅，第二組和前面一樣嗎？第三組呢？（一樣）后面的和前面出現(xiàn)的一模一樣，我們叫做重復(fù)出現(xiàn)。

<設(shè)計(jì)意圖：通過提高對“一組”的認(rèn)識，引出“重復(fù)出現(xiàn)”，對“重復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行理解，也是找規(guī)律中的第二個(gè)要素。（生讀“重復(fù)出現(xiàn)”。）

師小結(jié)：如何找規(guī)律呢？（生答）

判斷：出示圓圈圖。

如何改正？

（五）出示學(xué)生舉辦聯(lián)歡會的圖。

師：找一找圖中有規(guī)律嗎？相互說一說。

生小組合作，匯報(bào)。（注意回答的完整性。）

師總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學(xué)們，都是有規(guī)律的，像這樣幾個(gè)為一組，重復(fù)出現(xiàn)的就是有規(guī)律地排列。

過渡：下面有三關(guān)等待著同學(xué)們，有信心嗎？

三、第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是誰？（對比）

提問：幾個(gè)為一組？

小結(jié)：有的兩個(gè)一組，有的三個(gè)一組，還有多個(gè)一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關(guān)：火眼金睛。

小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。

第三關(guān)：真假色。

如果繼續(xù)擺下去，第5個(gè)是藍(lán)色嗎？

四、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

1．說一說：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學(xué)生說出相對應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

五、完成課本第85頁做一做。

六、欣賞規(guī)律的美。

七、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書：

找規(guī)律

一組 重復(fù)出現(xiàn)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第87頁例

3、例4及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、操作、猜測等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜的圖形、數(shù)列與數(shù)組的排列規(guī)律，并能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。

2．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、與應(yīng)用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、數(shù)學(xué)表征能力與推理能力。

3．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)列與數(shù)組的變體規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握數(shù)列與數(shù)組排列規(guī)律的一般方法。

教學(xué)過程：

一、展示成果，激勵(lì)引入

(一)成果展示，復(fù)習(xí)舊知：

1．師：我們先來欣賞一下我們生活的規(guī)律美吧？這些圖片漂亮嗎？誰來圖片中的哪些事物的排列是有規(guī)律的？都是按什么規(guī)律來排列的？

2．請你說一說：這些圖片它們都有什么相同的地方？

3．引導(dǎo)學(xué)生說出：它們的規(guī)律就是都有一組重復(fù)出現(xiàn)。

（二）點(diǎn)明課題，提出挑戰(zhàn)：

1．師：其實(shí)規(guī)律有很多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物的重復(fù)出現(xiàn)。

2．師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)找規(guī)律，但今天學(xué)習(xí)的規(guī)律要比上節(jié)課的更復(fù)雜一點(diǎn)，你們對今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(一)探究數(shù)列中的變化規(guī)律

1．?dāng)?shù)形對應(yīng)，感知規(guī)律

（1）說一說：

分步呈現(xiàn)例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規(guī)律嗎？讓學(xué)生與同伴互相說一說，并請學(xué)生代表匯報(bào)。

（2）擺一擺：你能利用手中的筆將幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：先讓學(xué)生來談一談：擺圖形與畫圖形時(shí)你有什么感覺？是不是覺得很麻煩？再啟發(fā)學(xué)生：能不能用更簡單的方法把這樣的規(guī)律也表示出來？引導(dǎo)學(xué)生利用一一對應(yīng)的思想，將每組圖形相對應(yīng)的正方形個(gè)數(shù)用數(shù)表示出來。

（4）如果按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應(yīng)擺幾個(gè)？為什么？如果讓你按這樣的規(guī)律再來表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫數(shù)呢？

（5）比一比：我們今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)字的重復(fù)，而今天學(xué)習(xí)的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加相同的個(gè)數(shù)。

2．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）下面我們來比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)下面這些圖形與數(shù)排列的規(guī)律？

（2）讓學(xué)生來說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

（3）比較：這一組圖形與數(shù)的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？

（4）小結(jié)：相同點(diǎn)：圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的。不同點(diǎn)：上面一組是依次增加相同的個(gè)數(shù)，這一組是依次減少相同的個(gè)數(shù)。

3．獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)知規(guī)律

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，看看哪個(gè)同學(xué)先找到規(guī)律，并把你的發(fā)現(xiàn)與同伴說一說。

（2）學(xué)生代表匯報(bào)，教師配合板書。

（3）比較、歸納：這兩組的變化規(guī)律是：都是依次增加或減少相同的數(shù)。

（4）讓學(xué)生在直接在書上填寫出剩余的四個(gè)數(shù)。師生再進(jìn)行簡單匯報(bào)。

4．適時(shí)反饋，鞏固認(rèn)識

（1）完成P87下面“做一做”的第1題。

（2）你能自己設(shè)計(jì)這樣的一組數(shù)嗎？

5.探究數(shù)組中的變化規(guī)律：課件完整呈現(xiàn)例4。

（1）學(xué)生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)討論、交流，看看哪一組先找到其中的規(guī)律，并完成填空。

（2）小組代表匯報(bào)：師：兩個(gè)括號里分別填多少？為什么？

（3）多讓幾個(gè)學(xué)生來說一說其中的規(guī)律?？赡軙校?/p>

①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50組成90。對于這些發(fā)現(xiàn)，教師都要給予鼓勵(lì)。

比較規(guī)律，提煉方法。

（1）想一想：這道題每組數(shù)的規(guī)律與前面的等差數(shù)列的規(guī)律一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面是相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的差不變；而這一題是這三個(gè)數(shù)之間都有不變的和或差的關(guān)系。

（2）教師小結(jié)：

①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的規(guī)律雖然不再是通過簡單的重復(fù)得到的，每組圖形、每個(gè)數(shù)或每組數(shù)都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規(guī)律。

②我們在找規(guī)律時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的和差關(guān)系。

應(yīng)用方法，設(shè)計(jì)規(guī)律：

（1）請你按照這樣類似的規(guī)律來設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)列與數(shù)組，來考考大家。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，教師板書，與學(xué)生一起來找其中的規(guī)律。

（3）完成P87“做一做”的第2題。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第88頁例5及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察，實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2．熟練掌握并運(yùn)用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題

教學(xué)難點(diǎn)：從不同的起點(diǎn)，方向觀察，找到規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(一)創(chuàng)設(shè)情境:

1．復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來說一說，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識？（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）

2．情境創(chuàng)設(shè)：看來大家對我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運(yùn)用所學(xué)的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。）

（二）引入課題： 師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

二、引導(dǎo)探究，解決問題

（一）閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5

1．你從題目中知道了什么？讓學(xué)生與同伴先說一說。

2．你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語最關(guān)鍵？

3．師：對，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學(xué)生可能會說出：

（1）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來的。

（2）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來的。對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

4．題目讓我們幫小紅解決什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？

2．引導(dǎo)：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，（三）回顧反思

1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺，看看是否正確。

2．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

3．匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

4．整理小結(jié)

（1）說一說：師：剛才我們在解決這個(gè)問題的時(shí)候，是先怎么做的?

（2）師生共同小結(jié)（師板書）： ①認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ②找準(zhǔn)起點(diǎn)，圈出一組； ③按照規(guī)律，補(bǔ)上珠子； ④動(dòng)手操作，檢驗(yàn)解答。

（四）練習(xí)反饋 課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固拓展

（一）基本練習(xí)P90練習(xí)二十第9題。

（二）提高練習(xí)P89練習(xí)二十第4題：

（三）拓展練習(xí)P91練習(xí)二十的“思考題”

四、回顧小結(jié):處處留心皆學(xué)問，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個(gè)有心人，那么你將會發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊七單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第七單元:找規(guī)律 單元教材分析：本單元注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如在單元開始安排了學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情景，裝飾的東西有規(guī)律排列的，小朋友很有規(guī)律圍成圈跳舞等等。另外，還注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有些題目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了開放性，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)去找規(guī)律。一般來說，一組事物依次不斷的重復(fù)的排列（至少重復(fù)出現(xiàn)了三次）就是有規(guī)律的排律。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形字簡單的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

3、培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、懂得圖形和數(shù)的排列規(guī)律并能積極的去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造規(guī)律。

單元課時(shí)安排：4課時(shí)。課

題 88～89頁。找規(guī)律（圖形）設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2．通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)萄畝幟芰?，激发词[亂饈丁?/P> 3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生學(xué)會找規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，學(xué)會找規(guī)律。

課前準(zhǔn)備 錄音帶、課件、彩帶、動(dòng)物頭像、涂色卡、繩子。課

時(shí)

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 1．播放歌曲“新年好”。（學(xué)生很高興跟著唱。）

聽了這首歌，同學(xué)們想到了什么？

2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。仔細(xì)觀察，你看到了什么？

這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書──找規(guī)律）

引導(dǎo)探索、認(rèn)識規(guī)律 1．課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。）猜一猜，這面旗會是什么顏色？

師：都猜是黃旗，看看對不對（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼）。猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？

2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢？下一個(gè)燈籠會是什么顏色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考、交流。）

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？）你是怎么想的？ 是紫色。

3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。猜一猜下一朵花是什么顏色的。再下一朵呢？

4．小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。

動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展 1．涂一涂。

a．實(shí)物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）

老師這里有張卡片，想請大家?guī)蛡€(gè)忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）誰愿意上來展示你的作品?。ㄖ该鲗W(xué)生上臺展示、評議）

b．還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續(xù)涂色。（學(xué)生涂色）

四人小組的同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？（學(xué)生評議、訂正錯(cuò)誤）2．?dāng)[一擺、猜一猜。

a．?dāng)[一擺（設(shè)計(jì)規(guī)律，擺學(xué)具“○、△、☆”）。

我們已經(jīng)認(rèn)識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來。（學(xué)生動(dòng)手操作。）b．猜一猜。

小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎(jiǎng)！

（請學(xué)生在實(shí)物投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按規(guī)律擺的嗎？”，自己請同學(xué)回答，答對的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。）

（指著一位學(xué)生的作品問）老師想用你的作品給大家提個(gè)問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規(guī)律，下一個(gè)學(xué)具會是什么呢？ 誰能像老師這樣提出兩個(gè)不同的問題呢？

還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學(xué)互相猜一猜。聯(lián)系生活、運(yùn)用規(guī)律 1．聯(lián)系生活找規(guī)律。

指用兩三種學(xué)具我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚(yáng)自己。（連續(xù)表揚(yáng)三次。）哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？

在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說。2．用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

在生活中，按規(guī)律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學(xué)到的知識一起來打扮教室好嗎？

老師這里準(zhǔn)備了彩帶、彩旗、小動(dòng)物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領(lǐng)取東西。要求用今天我們學(xué)的按規(guī)律來擺放這些東西，開始。

（四人小組先商量，再由組長上講臺領(lǐng)取東西，然后開始以四人小組為單位，按規(guī)律擺放東西，打扮教室。）教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規(guī)律，或是提一些更好的建議。

（學(xué)生參觀，相互說規(guī)律提建議。）

由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。

課

題 找規(guī)律90頁 設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生通過觀察、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生通過觀察、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。課前準(zhǔn)備 數(shù)學(xué)學(xué)具。課

時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)到了那些規(guī)律。請說一說。

學(xué)生拿處學(xué)具擺成有規(guī)律圖形。在小組里說一說。然后大家評一評。

二、新授：看！書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？學(xué)生自由說說。

1、我們來看一看例5（1）

圖上有什么圖形？是怎么排列的？ 先讓學(xué)生說，然后評一評。2、2）小題，你會寫嗎，試試看！做好后討論講評。

3、這里畫著什么？ 那些花兒有幾中顏色？ 是怎么排列的？

學(xué)生讀列完成，然后交流。

二、完成做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流。

三、鞏固。

1、組拿出學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說。

2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物，請說一說。

3、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流。課

題 找規(guī)律教科書第91頁。設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生通過觀察、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)的規(guī)律。

課前準(zhǔn)備 教學(xué)多媒體課件，正方形卡片準(zhǔn)備：。課

時(shí)

教學(xué)過程

激趣引題

小朋友們，小華在自己的生日時(shí)，親自布置了自己的房間。你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規(guī)律?？磥?，生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（板書課題：找規(guī)律）探究新知

1．教學(xué)例7。a．規(guī)律有很多種，小朋友們仔細(xì)觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。小朋友們真聰明，它們都是有一組重復(fù)出現(xiàn)的。

b．現(xiàn)在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規(guī)律嗎？

拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？（電腦出示數(shù)字）那么，后面應(yīng)怎么擺呢？

（出示圖形與數(shù)字）再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個(gè)？為什么？

c．小朋友們，剛才我們找到的規(guī)律與我們在小華房間里找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？［電腦同時(shí)出示房間中的規(guī)律和例7的（1）。］

這些圖形的排列規(guī)律并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加1個(gè)圖形。

d．我們找到了這組圖形的擺放規(guī)律。那么，這兩組圖形的規(guī)律大家能找出來嗎？［出示例7的（2）、（3）］

四人小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。哪一小組愿意將你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家？（學(xué)生上臺講解，教師配合出示相應(yīng)的數(shù)字與圖形。）

e．誰知道這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方？ 對，它們都是依次增加相同的數(shù)。

f．你能創(chuàng)造出一些像這樣的規(guī)律嗎？可以用學(xué)具擺，也可以在本子上畫。誰來展示一下你創(chuàng)造出來的規(guī)律？ 投影器展示，并讓學(xué)生說出規(guī)律。2．教學(xué)例8。

a．大家看，這是小華創(chuàng)造出的規(guī)律（電腦出示例8）。

她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？四人小組可以討論一下。

誰把你找到的規(guī)律告訴大家？你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？那么，后面的數(shù)是幾？為什么？（電腦出示每次增加的5和3，以及后面應(yīng)填的數(shù)。）

b．小朋友們這么快就找到了它們的規(guī)律。那你們知道這些數(shù)的排列規(guī)律與剛才我們自己創(chuàng)造的規(guī)律有什么相同的地方嗎？

不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時(shí)，只要算出每相鄰兩個(gè)數(shù)的差就可以了。

c．你能創(chuàng)造出一些規(guī)律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創(chuàng)造出的規(guī)律最好。學(xué)生說出自己創(chuàng)造的規(guī)律，教師板書，并與學(xué)生共同參與，一起找規(guī)律。鞏固深化

1．完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。要求學(xué)生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。2．出示第92頁思考題。

比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規(guī)律。

這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，在教學(xué)方式的選擇上，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方法，在交流時(shí)，不單要學(xué)生找出規(guī)律，更引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣找到這個(gè)規(guī)律的，不但教給學(xué)生知識，同時(shí)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方法。還設(shè)計(jì)了一些開放性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)去找規(guī)律。因教學(xué)需要，還為學(xué)生準(zhǔn)備了許多學(xué)具，供他們動(dòng)手操作之用，但一年級學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，加上這么多“好玩”的東西，更讓他們好動(dòng)起來，課堂氣氛是活躍不少，可也因此有一大部分學(xué)生會分散注意力。如何處理好像這種較開放式課堂的“放”與“收”這個(gè)問題，是執(zhí)教后遇到的最大難題。課

題 找規(guī)律第92頁練習(xí)十六 設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 通過多中形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識，進(jìn)一不熟悉圖形規(guī)律和數(shù)字規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)習(xí)鞏固圖形規(guī)律和數(shù)字規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 理解數(shù)字規(guī)律。課前準(zhǔn)備 學(xué)具 課

時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣談話：小朋友你們在家里有什么新的發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)了那些事物新的規(guī)律，快來說說看。

指名生說說。

二、今天我們要完成練習(xí)十六各題，大家有信心嗎？（1）圈出合適的圖形。

引導(dǎo)學(xué)生看懂題目，說說題目的意思。在書上的橫線上填好。校對。

2、涂色。

說一說每個(gè)圖形是怎樣排列的？ 學(xué)生各自按規(guī)律涂色。檢查。

3擺出下一組圖形。

學(xué)生拿處學(xué)具照著樣子擺一擺。說說為什么這樣擺？

4、找規(guī)律填數(shù)。

逐行出示說說每行有什么規(guī)律。學(xué)生獨(dú)立填寫。檢查。

三、擺一擺，算一算。

讓學(xué)生獨(dú)立完成然后檢查校對

第四篇：一年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版85------86頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律，并通過實(shí)踐活動(dòng)自主設(shè)計(jì)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。

3、在探究規(guī)律的過程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識圖形排列的簡單規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步的推理能力。教學(xué)過程：

一、利用游戲，感知規(guī)律 1.課前談話，參與游戲

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“看誰記得多”。2．感知規(guī)律，揭示課題：

好，記住了嗎？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生答）

對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復(fù)出現(xiàn)，一般來說至少出現(xiàn)3次，我們就說第一組是有規(guī)律的。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）

這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。這就是我們就今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：找規(guī)律（補(bǔ)充板書：找規(guī)律）

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

1.創(chuàng)設(shè)情境:孩子們，六月一日是什么節(jié)日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？六一兒童節(jié)學(xué)校布置了一個(gè)漂亮的會場，我們一起來看看吧。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律 這幅圖中有什么？

預(yù)設(shè)： 圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。

仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)圖中的規(guī)律嗎？同桌互相說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（2）指導(dǎo)學(xué)生描述規(guī)律 學(xué)生同桌說規(guī)律時(shí)教師巡視，在巡視過程中引導(dǎo)學(xué)生描述規(guī)律：

1、我找到了（）的排列規(guī)律?！救纾何艺业搅瞬势斓呐帕幸?guī)律】

2、（）的排列規(guī)律是（）。

【如：彩旗的規(guī)律是按一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗……】 學(xué)生說完后，教師歸納總結(jié)：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣按順序重復(fù)排列就是有規(guī)律的排列。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并在圖上圈一圈

同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律。在我們找到的每一組規(guī)律中都有重復(fù)的部分。你能找出每組中有規(guī)律的重復(fù)部分并用虛線框圈出來嗎？

【引導(dǎo)學(xué)生找到重復(fù)組，圈一圈，理解“重復(fù)”的含義】

教師總結(jié)：像這樣按照順序一組一組地不斷重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分（一組）是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。當(dāng)一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上我們就說它是有規(guī)律的。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次，先出示“彩旗”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律。

本環(huán)節(jié)如此安排的依據(jù)是：遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。

三、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律（自學(xué)檢測）

同學(xué)們可真聰明，接下來我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們有信心嗎？

（一）第一關(guān)：猜一猜，接下來是誰？

（二）（出示課件，讓學(xué)生回答規(guī)律是什么，下一個(gè)是什么）師提問：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不用？ 總結(jié)：一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組。

(通過對比，讓學(xué)生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會規(guī)律的多樣化。)

（二）第二關(guān)：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）同學(xué)們表現(xiàn)很不錯(cuò)，接下來我們來闖第二關(guān)涂一涂

（要求：先確定規(guī)律，再按照這個(gè)規(guī)律來涂。涂好后請用虛線分組。同桌可以互相評一評，說一說。）匯報(bào)展示，評議。

第三關(guān)：動(dòng)手?jǐn)[一擺（小小設(shè)計(jì)師）我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都是有心人！找到了這么多的規(guī)律！那你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律呢？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具，三人一個(gè)小組，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧！看哪個(gè)小組創(chuàng)造出來的規(guī)律又特別又漂亮。要求：

（1）用學(xué)具盒中的圓片和三角形擺出有規(guī)律的圖案。（2）擺好后和同桌說一說自己擺的規(guī)律。【我擺的規(guī)律是按（）重復(fù)排列的】

｛展示學(xué)生擺的作品，指名讓學(xué)生說，他擺的圖形是按照（）重復(fù)排列的｝

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生“猜一猜”、“涂一涂”的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識。學(xué)生通過按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)已得到加強(qiáng)，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)。

四、當(dāng)堂測試： 1.找規(guī)律填數(shù)：

2.擺一擺，填一填。

3.火眼金晴

五、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片。漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。漂亮的手鏈。鐘表上刻度的排列。布匹上美麗的圖案。軍隊(duì)中整齊劃一的步調(diào)。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。）

六、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也有規(guī)律，希望同學(xué)們課下找一找藏在你身邊有規(guī)律的事物。七：抽查清：

1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

2.一共有13人，每4人一個(gè)小組?？梢苑殖蓭讉€(gè)小組？

八、板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律 有規(guī)律的一組

第五篇：一年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

大可鄉(xiāng)中心小學(xué)：槐翠華

〔設(shè)計(jì)理念〕

“找規(guī)律”是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造規(guī)律?！步虒W(xué)目標(biāo)〕

1、通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2、通過涂色、擺學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的能力；體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！步虒W(xué)重點(diǎn)〕

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法?！步虒W(xué)難點(diǎn)〕

體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是有規(guī)律排列?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕

多媒體課件，彩筆、紙花、學(xué)生貼畫?！步虒W(xué)過程〕

一、感受規(guī)律，引出課題。

1、師：今天陳老師給同學(xué)們帶來了很多禮物，要把它獎(jiǎng)給積極發(fā)言、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，你們想要嗎？猜一猜，老師帶來了什么？

2、一起來給蘋果分分組。我們把一個(gè)紅的一個(gè)綠的作為一組。（板書：一組）

3、揭題：像這樣一組一組的排列就是有規(guī)律地排列。（板書：規(guī)律）。

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 第一次探究：找一找

1、來到了“六一”音樂舞會現(xiàn)場，你們看到了什么？（出示主題圖）

2、請你們再仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些事物的排列是有規(guī)律的呢？

3、匯報(bào)交流：誰愿意第一個(gè)來試試？

4、同桌討論：找找哪些事物的排列是有規(guī)律的？說說以幾個(gè)物體為一組？按怎樣的規(guī)律排列？

5、師小結(jié)：按順序一組一組地依次重復(fù)出現(xiàn)（3次）的排列就是有規(guī)律地排列。

三、闖關(guān)游戲，加深認(rèn)識

1、找一找，填一填。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，想一想接下去應(yīng)該怎樣填。（課件出示）

2、想一想，缺少了什么？（課件出示）

3、拍手游戲：（1）發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音（2）創(chuàng)造有規(guī)律的聲音

4、涂一涂：書本P85頁“做一做”

（1）請你先想一想打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。（2）畫好后用線把重復(fù)的一組劃出來。

（3）師選取個(gè)別作品展示，并請學(xué)生說說你是按怎樣的規(guī)律涂色的？

5、擺一擺，說一說。

（1）4人小組合作用你們的小貼畫創(chuàng)造一條規(guī)律。學(xué)生動(dòng)手操作。（2）作品展示，并請學(xué)生說說你是按怎樣的規(guī)律擺的？

四、生活中的規(guī)律

（1）匯報(bào)自己找到的規(guī)律。

（2）欣賞生活中的規(guī)律美（播放課件）。

五、創(chuàng)造有規(guī)律的動(dòng)作

六、全課總結(jié)。學(xué)生談感受