第一篇：七年級語文上冊第六單元第25課《詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)語文版(新)

《詩五首》

教學(xué)目標(biāo)

(一)了解詩意、體會詩情、背誦詩篇。

(二)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中感受古代詩歌藝術(shù)的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)

了解詩意、體會詩情。課時安排2課時 教學(xué)過程

第一課時(一)導(dǎo)入新課

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧拼俏覈诺湓姼璧亩κr期。詩歌成就也是首屈一指。唐代詩歌的題材非常廣泛，從自然現(xiàn)象、政治動態(tài)、勞動生活、社會風(fēng)習(xí)，直到個人感受，都逃不過詩人敏銳的目光，都傳達(dá)了詩人濃濃的真情。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩的空間，走進(jìn)詩人的世界，體會他們豐富的感情生活。

(二)介紹學(xué)法

現(xiàn)在大家是中學(xué)生了，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該加強(qiáng)。今天就讓我們通過學(xué)習(xí)這五首詩，來鍛煉鍛煉。前兩首主要由老師介紹，后面就看大家的了。請同學(xué)們仿照老師的方法，小組討論學(xué)習(xí)后，選派代表上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)后面三首詩歌。

(三)范講兩首，組織誦讀

1教師范讀本詩，讀出詩中感情。2學(xué)生自由評價(jià)，激發(fā)誦讀興趣。3教師聯(lián)系詩意，逐句指導(dǎo)誦讀。(1)《回鄉(xiāng)偶書》

這是詩人久客異鄉(xiāng)，重回故里寫的一首感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。

一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難以平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗含鄉(xiāng)情無限。朗讀時宜緩讀，體會詩人在漫長的歲月中，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深、老而彌篤的鄉(xiāng)情。

三、四句雖寫自己，卻從兒童方面 1 的感覺著筆，極富生活情趣?！靶柨蛷暮翁巵怼币痪錁O為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀到這里，宜提升語調(diào)，重讀“不”、“笑”等字，表現(xiàn)孩子的歡快，來襯托詩人自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀。

(2)《夜雨寄北》

這是作者旅居巴蜀(今四川)時寄給妻子的信。作者接到妻子詢問他的歸期的來信，望著窗外綿綿的秋雨，不禁心神飛馳，想象著歸家后和妻子在西窗下剪燭夜話，向她訴說自己在巴山夜雨時，長夜難眠思念親人的愁苦。句中包含著一問一答，表現(xiàn)了詩人的相思之情。第二句寫處境與感受。夜雨池漲，烘托了秋思。景中透情，委婉清新。句中以“巴山”指明地點(diǎn)，以“夜”、“秋”點(diǎn)明時間，以“雨”指出環(huán)境。池水漲滿，當(dāng)是詩人在室內(nèi)的合理想象。

三、四句寫未來的歡聚。這兩句緊扣“夜雨”，將筆鋒一宕，另辟新境，由懷念轉(zhuǎn)而寫希望。這又是翻進(jìn)一層的寫法。描繪詩人自己對未來的希望和設(shè)想，就把眷念親人的內(nèi)心活動，表現(xiàn)得更加深切，使全詩的格調(diào)明快爽朗，具有一定的積極意義。朗讀前兩句，要融入作者的思親之情，朗讀后兩句，要讀出作者心中的希冀。

這兩首詩都是七言絕句，朗讀斷句時，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。當(dāng)然，斷句時要注意句意，如“巴山夜雨漲秋池”，就只能用“二二三”的方法斷句了。

4學(xué)生品味詩意，自由朗讀背誦。(四)學(xué)生自學(xué)，積極準(zhǔn)備

1結(jié)合注釋，準(zhǔn)確朗讀后三首詩。2理解句意，小組討論詩情和特色。(五)布置作業(yè)

1有感情地背誦《回鄉(xiāng)偶書》和《夜雨寄北》。對學(xué)有余力的同學(xué)可補(bǔ)充賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》另一首(學(xué)生可以理解后背誦)：

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。

2以小組為單位，查閱相關(guān)資料，豐富對這些詩的理解，推選代表準(zhǔn)備下一課發(fā)言。(指導(dǎo)學(xué)生可從寫作背景、作品題材、內(nèi)容欣賞和朗讀要點(diǎn)等方面組織發(fā)言內(nèi)容。)第二課時

(一)檢查作業(yè)完成情況，背誦前兩首詩

(二)在小組代表中各選擇一人上臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)后三首詩歌。教師和其他學(xué)生可做適當(dāng) 補(bǔ)充(學(xué)生的發(fā)言不見得很完備，教師要積極鼓勵，在肯定贊揚(yáng)的基礎(chǔ)上指出不足，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使以后的課外自學(xué)形成良性循環(huán))教師補(bǔ)充內(nèi)容參考： 1《淮上與友人別》

這是一首七絕。這首詩是詩人在揚(yáng)州(即題中所稱“淮上”)和友人分手時所作。與通常的送行不同，這是一次各赴前程的握別：友人渡江南往瀟湘，自己則北向長安。

一、二兩句即景抒情，點(diǎn)出別離，想象一下畫面：揚(yáng)子江頭的渡口，楊柳青青，晚風(fēng)中，柳絲輕拂，楊花飄蕩。岸邊停泊著待發(fā)的小船，友人即將渡江南去。淡淡幾筆，像一幅清新秀雅的水墨畫。依依裊裊的柳絲，牽曳著彼此依依惜別的深情，蒙蒙飄蕩的楊花，惹動著雙方繚亂不寧的離緒。美好的江頭柳色，宜人春光，在這里反更勾起離人的離愁別緒，所以說“愁殺渡江人”。

三、四兩句，從江頭景色收轉(zhuǎn)到離亭別宴，正面抒寫握別時情景。驛亭宴別，酒酣情濃，席間吹奏起了如泣如訴的笛曲。這笛聲正傾訴出彼此的離情。笛聲中，天色仿佛不知不覺地暗了下來，握別的時間到了。兩位朋友在沉沉暮靄中互道珍重，各奔前程——君向?yàn)t湘我向秦。詩到這里，戛然而止。

朗讀這首詩，要注意體會和表達(dá)詩人和友人分別時的難舍哀婉之情。2《送杜少府之任蜀州》

這是首五言律詩。律詩在結(jié)構(gòu)上可分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。王勃的這首詩是一首送別詩。首聯(lián)上句寫送別之處，下句寫杜少府即將宦游之地。首聯(lián)對仗工整，寫得十分壯闊。頷聯(lián)“與君離別意”，緊承首聯(lián)，欲語還休，怎樣的“離別意”呢?不愿明說，故改口為“同是宦游人”來寬慰和鼓勵對方：你和我既然同樣是出門做官、想干一番事業(yè)的人，那就免不了各奔前程，哪能沒有分別呢?頸聯(lián)奇峰突起，大意是：只要四海之內(nèi)還有一個知己朋友，即使天涯海角，也像鄰居那樣近在咫尺。這是對杜少府和自己的安慰。因?yàn)閷Χ派俑畞碚f，你遠(yuǎn)去蜀中，不要感到寂寞，還有知己朋友在這里想念你，不要因距離遠(yuǎn)而疏淡。對自己來說，像杜少府這樣的知己朋友，縱然遠(yuǎn)去蜀中，也好像仍在長安時時見面一樣。這兩句是作者的名句，也是唐詩中數(shù)一數(shù)二的名句。尾聯(lián)緊接頷聯(lián)收束全篇，勸慰杜少府欣然啟程。交情很深的朋友總是不愿分離的，然而“兒女情長”，就難免“英雄氣短”。這兩句詩，既曲折地表現(xiàn)雙方的惜別之情，又用“無為”排除了“兒女情長”，鼓舞對方的英雄之氣。全詩一洗向來送別詩的悲酸之態(tài)，意境雄闊，風(fēng)格爽朗，不愧名作。

朗讀這首詩時，除了要表達(dá)出依依惜別之情外，還要把詩人豁達(dá)的情懷、昂揚(yáng)的情致讀出來。3《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”劉禹錫便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首七律來酬答他。

劉禹錫這首酬答詩，接過白詩的話頭，著重抒寫這特定環(huán)境中自己的感情。白的贈詩中，白居易對劉禹錫的遭遇無限感慨，最后兩句說：“亦知合被才名折，二十三年折太多?！币环矫娓袊@劉禹錫的不幸命運(yùn)，另一方面又稱贊了劉禹錫的才氣與名望。大意是說：你該當(dāng)遭到不幸，誰叫你的才名那么高呢!可是二十三年的不幸，未免過分了。劉禹錫在詩的開頭就接著說：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！弊约褐喚釉诎蜕匠@荒涼的地區(qū)，算來已經(jīng)二十三年了。一來一往，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。接著，詩人很自然地發(fā)出感慨道：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！闭f自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念。此番回來人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現(xiàn)了回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。

白居易的贈詩中有“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句，意思是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華，頗為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫在酬詩中寫道：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！眲⒂礤a以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春。他從白詩中翻出這二句，反而勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。二十三年的貶謫生活，并沒有使他消沉頹唐。他這棵病樹仍然要重添精神，迎上春光。因?yàn)檫@兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。

正因?yàn)椤俺林邸边@一聯(lián)詩突然振起，一變前面?zhèn)械统恋那檎{(diào)，尾聯(lián)便順勢而下，寫道：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！秉c(diǎn)明了酬答白居易的題意。意思是說，今天聽了你的詩歌不勝感慨，暫且借酒來振奮精神吧!劉禹錫在朋友的熱情關(guān)懷下，表示要振作起來，重新投入到生活中去。表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的意志。詩情起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈詩中優(yōu)秀之作。

朗讀這首詩，可和白居易的詩一起誦讀。讀時，注意表達(dá)出二人情感的交融，體會劉詩振奮昂揚(yáng)的特色。(三)學(xué)生根據(jù)講解，自由誦讀這三首詩

(四)組織開展背誦競賽，選出朗讀背誦得最聲情并茂的學(xué)生(五)布置作業(yè)

1《杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫的是與友人的惜別之情。比較一下，說說它們表達(dá)的情懷有什么不同。(答案是開放的，只要學(xué)生抓住特點(diǎn)、言之成理就行。)明確：《杜少府之任蜀州》和《淮上與友人別》兩首詩雖然都是表達(dá)與友人的惜別之情，但從表達(dá)方式和格調(diào)上看，卻有很大區(qū)別：《杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達(dá)了一種豁達(dá)的態(tài)度，格調(diào)比較昂揚(yáng)?！痘瓷吓c友人別》就近寫景，情景交融，表達(dá)的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩風(fēng)比較細(xì)膩、哀婉。

2有感情地誦讀《詩五首》

第二篇：30、詩五首 教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版七年級上冊)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。

2、過程與方法：教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：這培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

在誦讀的基礎(chǔ)上了解詩的內(nèi)容，明白句意。教學(xué)難點(diǎn)

詩中意境的體味 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入。

1、運(yùn)用搶答的形式，簡介作者。

在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩人的姓名。要求學(xué)生在教師的講述中搶答。

(1)他，是唐代著名詩人，他的詩想像豐富，構(gòu)思新奇，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》——李白

(2)他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術(shù)上有很高的成就，被后人稱為“小杜”。我們學(xué)過的詩有《山行》《清明》——杜牧

(4)他，是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人譽(yù)為'詩圣'，我們學(xué)過的詩有《舂夜喜雨》《絕句》——杜甫

(5)曹操由學(xué)生點(diǎn)評，要肯定他在文學(xué)史上的地位。

2、學(xué)生朗誦曾經(jīng)學(xué)過的以上詩人的詩句，讀得好可示意學(xué)生鼓掌鼓勵，激發(fā)誦讀興趣。

二、整體感知

1、聽范讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、學(xué)生齊讀，體會文中蘊(yùn)含的作者感情。

三、賞析《江南春》

1、茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹叢叢，映襯著盛開的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風(fēng)招展的酒旗，所有景物一覽無余，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨蒙蒙中，樓臺亭榭，在煙雨中掩映，時隱時現(xiàn)。

2、學(xué)生閱讀《江南舂》，思考: [問題一]找出詩中描寫了哪些景物? [問題二]詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(要點(diǎn)提示:詩中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺。表達(dá)了作者對江南無哏貸美和向往之情)

四、作業(yè)

試背五首詩。

第二課時

一、齊誦五首詩

二、賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1、揭示標(biāo)題，劃出標(biāo)題停頓。

聞王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

2、討論、探究。

[問題一]為什么要將愁心寄與明月呢?(要點(diǎn)提示:世上唯有明月能分別照見遠(yuǎn)隔千里的人?將詩人的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人奠大的精神慰藉。將月亮人格化了)[問題二]本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情7(要點(diǎn)提示:對友人的思念、同情和關(guān)切之情)

三、教師范讀《望岳》

1、介紹泰山。

泰山，屬五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還會升起層層云氣，看后使人心胸開闊，睜大眼睛遠(yuǎn)望，歸巢的飛鳥都盡收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那眾多的山都顯得低矮渺小的景象。

2、討論、探究。

[問題一]“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！贝朔N感覺在什么情況下感受得到?(要點(diǎn)提示:登岳)[問題二]由此首詩，可看出作者怎樣的思想感情?(要點(diǎn)提示:不怕困難，敢于攀登，具有俯視一切的雄混氣概)

四、賞析《觀滄?！?/p>

1、教師結(jié)合圖畫講述:一個人登上一座山石，面對著波濤翻滾的大海和海中樹木茂盛的山島，看著一輪紅日仿佛從海面升起。如果此時的他“挾天子以令諸侯”。戰(zhàn)事連連告捷，正揮師北征，他會作何感想呢? 學(xué)生自由發(fā)言:具有(心胸開闊、雄心勃勃、野心勃勃、一統(tǒng)江山、囊括宇宙、稱霸天下¨予肯定)。

2、誦讀全詩。

3、合作探究。

[問題一]詩中哪些句子寫景？哪些句子抒情？

[問題二]其中最能表達(dá)作者志向的句子是什么?試作簡要分析。

(要點(diǎn)提示:日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。日月、銀河代表宇宙，可它們似乎就在大海里運(yùn)行，從波濤中涌出。詩人把眼前實(shí)景和想像融為一體，繪摹出大海萬千氣象和吞吐星辰、囊括宇宙的氣魄)

五、默誦《登飛來峰》

[問題一]與《觀滄?！废啾容^，二者在寫法、結(jié)構(gòu)上有何相似之處? [問題二]點(diǎn)評“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”一句的表面意思和深層含義。

(要點(diǎn)提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)

六、作業(yè)

背誦五首詩

口語交際——古詩文朗誦 活動目的

1、給學(xué)生以展示自己的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生語文活動的組織、安排和參與的能力，鍛煉他們的口語交際能力。

2、讓學(xué)生在活動中感受祖國豐富多彩的詩歌文化，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛民族燦爛文化的感情。

3、激發(fā)學(xué)生朗誦古典詩歌的興趣，積累語言素材，提高語言修養(yǎng)。課前準(zhǔn)備

1、結(jié)合六、七單元古詩的學(xué)習(xí)，理解作品的思想內(nèi)容，練習(xí)正確、有感情、抑揚(yáng)頓挫地朗誦這些作品。

2、收集課外古詩文作品，確定一些補(bǔ)充篇目，練習(xí)聲情并茂地誦讀，做好賽前的積累準(zhǔn)備。

3、把全班同學(xué)分成四組，比賽結(jié)果按組評定，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4、各組選出1位，共四位同學(xué)與教師共同組成評委。另選兩名主持人，共同討論確定評分標(biāo)準(zhǔn)。

5、在黑板上寫出“古詩文朗讀背誦比賽”大字及彩色花邊圖案等，以營造氣氛?；顒舆^程

1、主持人開場演說，并宣布比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)。

2、四個小組按次序每組各齊聲朗誦指定的一篇古文和一首詩歌，評委亮分并給予點(diǎn)評。

3、由組長到主持人處抽簽得到朗誦篇目若干篇，各小組準(zhǔn)備10分鐘后開始第二輪比賽。

5、主持人宣布最后得分結(jié)果。教師對整修比賽過程做總結(jié)，點(diǎn)明意義，多多表揚(yáng)，提出希望。

第三篇：九年級上冊語文第六單元詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

設(shè)計(jì)理念：本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲·秋思》、蘇軾《江城子·密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。中國是詩的國度,唐詩、宋詞正是我國古典文學(xué)寶庫中的奇葩。正所謂詩言志、詞言情，我們正是透過這些古典詩詞的字里行間，去聆聽古人的心聲，去觸摸歷史與文化的脈博。中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時期，他們開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，但歷史的久遠(yuǎn)、作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的距離，這就使得了解每首詞的背景材料，了解作者的人生經(jīng)歷，對學(xué)生準(zhǔn)確把握與理解作品至關(guān)重要，并且只有準(zhǔn)確理解才能準(zhǔn)確記憶。在教學(xué)本課時，可以按其詞風(fēng)的不同（豪放與婉約），分成兩個課時，即：一課時講婉約風(fēng)格的《望江南》和《武陵春》，另一課時教豪放風(fēng)格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》。

教材分析：本單元共五課，前四篇為文言文，內(nèi)容也多為人物傳記，在閱讀理解上有一定難度。而本課選取的五首宋詞，簡短而精美，如果單從中考的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，只要學(xué)生合時代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩詞中蘊(yùn)含的情感，達(dá)到能熟記默對就可以了。但如果是作為一篇精讀課來處理，則應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩詞的方法，理解本課中的作品。其實(shí)，每首詞都有一些需要揣摩的地方，可采用討論式的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生將作品與同一時代或同一流派的其他作家作品比較賞讀。對于在理解中存在的問題或理解不到位的地方，可結(jié)合作者背景查找一些資料，掌握這五首詞的精髓。最后，要求學(xué)生在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對這五首詞熟讀成誦默對，并能在語文實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用其中的名句。

學(xué)情分析：作為一名初三的學(xué)生，早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了，但他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認(rèn)為只要能背熟默寫對就可以了。實(shí)際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因?yàn)樽髌窋?shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂，出錯率也比較高。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導(dǎo)學(xué)生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。使得學(xué)生在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評價(jià)表達(dá)出來，并以討論爭鳴形式，讓學(xué)生進(jìn)行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在互相討論與反思中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)法指導(dǎo)：

1、誦讀品味法：通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、研討探究法：質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法：激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法：通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。教學(xué)目標(biāo)

１、知識能力目標(biāo)：

⑴ 了解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。⑵ 學(xué)習(xí)詞的基本知識。

⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。(4)能準(zhǔn)確背誦并默寫作品。２、過程方法目標(biāo)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來理解詞的內(nèi)容。（3）鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。３、態(tài)度情感價(jià)值觀： ⑴ 感悟作品所表現(xiàn)出來的情感與思想。

⑵ 認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。教學(xué)過程：

第一課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《望江南》、《武陵春》

教師活動 學(xué)生活動 備注

1、導(dǎo)入：播放音樂（晏殊《浣溪紗》），“無可奈何啊，百花總是要凋零；那似曾相識的春燕，又歸畫檐。美麗的事物總是無法挽留，即使再現(xiàn)也與先前決非一樣，只不過是似曾相識而已。想到這些怎不令人感傷，“我”只得獨(dú)自在充滿花香的幽徑里徘徊彷徨，思量追憶。這是晏殊一首膾炙人口的小令。抒寫的是傷春、好景不常的愁懷，又暗寓相思離別之情。它的語言圓轉(zhuǎn)流利，明白如話，意蘊(yùn)卻極寬廣，能給人一種哲理性的啟迪。這就是宋詞的魅力所在。今天，就讓我們再次走進(jìn)宋詞的殿堂，一起感受宋詞的音韻意境之美?！?聽音樂，感受詞的魅力，準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、檢查預(yù)習(xí)：

1）、檢查學(xué)生五首詞的朗誦節(jié)奏是否準(zhǔn)確，有無讀音錯誤。2）、交流預(yù)習(xí)體驗(yàn)

1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的一首詞，談閱讀感受。

2、格式：我最欣賞???這一首，因?yàn)???

3、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識。

教師補(bǔ)充提示。

1、學(xué)生交流自己所搜集的有關(guān)宋詞的資料。

2、閱讀課件補(bǔ)充材料，加深認(rèn)識。

1、宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕

2、詞初名曲、曲子、曲子詞。還被稱作詩余、歌曲、長短句。

3、按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。

4、宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格——婉約與豪放

4、作品學(xué)習(xí)一：《望江南》

介紹《望江南》作者溫庭筠：原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人，是花間派的重要作家多寫閨情。代表作：《溫庭筠詩集》等。

了解作者及花間派作品特色

2、展示課件，朗讀作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：作品描繪了怎樣的畫面，抒發(fā)了這怎樣的情感？

1、欣賞課件，欣賞教師朗讀，根據(jù)注釋讀懂詞的大意，思考作品描繪的畫面及抒發(fā)的情感。（討論并交流）

2、朗讀作品，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。倚（yǐ）脈脈（m?）蘋（pín）

3、幫助學(xué)生整理大意。大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。學(xué)生描繪畫面，交流作品所抒發(fā)的情感。

4、展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。

(1)“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

(2)“獨(dú)倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

(3)“過盡千帆皆不是”體會她的心理變化？

(4)從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？

(5)你認(rèn)為白蘋洲會是一個什么地方？

1、分小組討論問題，分組匯報(bào)。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。

2、觀看課件內(nèi)容，加深理解。參考答案：（1）、“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

（2）“獨(dú)”這個字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

（3）寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

（4）從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。(5)白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

5、教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：1）語言美：美在精練。全詞僅僅２７字，卻寫得情韻兼勝。2）構(gòu)思美：美在情感的婉轉(zhuǎn)起伏，頓挫有致。3）意境美：船盡江空，希望落空，這時映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。

1、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，朗讀作品并背誦。

2、將作品改寫成小小說并與同學(xué)交流。

6、學(xué)習(xí)作品二：《武陵春》

介紹李清照及其作品的創(chuàng)作背景，展示幻燈片資料。

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。

學(xué)生了解寫作背景，交流自己搜到的資料

本詞是她后期的作品。

這首詞是宋高宗紹興五年（1135）作者避難浙江金華時所作。當(dāng)年她是五十三歲。那時，她已處于國破家亡之中，親愛的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉(xiāng)，無依無靠，所以詞情極其悲苦。

7、教師播放《武陵春》動畫，并朗誦作品

學(xué)生朗誦作品，并正音

舴艋（zé měng）

8、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂作品，教師指正大意。

暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

學(xué)生概述作品內(nèi)容，與組員交流作品抒發(fā)的情感。

9、展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

1、分小組討論問題，分組匯報(bào)。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。

2、觀看課件內(nèi)容，加深理解。

參考答案：

（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。

（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

10、引導(dǎo)學(xué)生將《望江南》與《武陵春》進(jìn)行比較與品味。

學(xué)生分組討論比較，各組派一名代表發(fā)言。

參考：

1、風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2、寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3、抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

4、兩首詞情景交融，都有獨(dú)特的意境美。

11、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：

“你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點(diǎn)。”組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場搶答比賽。

學(xué)生現(xiàn)場搶答，答出一句10分。

1、“問君能有幾多愁，恰似—江春水向東流?！保ɡ铎稀队菝廊恕罚?/p>

2、“試問閑愁都幾許？—川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！保ㄙR鑄《青玉案》）

3、“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”（李白）

4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得?！保ɡ钋逭眨?/p>

5、“人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲?！保ò拙右祝?/p>

12、布置作業(yè)：

1）課外閱讀李清照的其他作品，品味寫作技巧。2）熟讀默寫這兩首作品。3）預(yù)習(xí)《漁家傲》《江城子》《破陣子》，查找這三首詞的作者、背景資料。了解豪放派詞風(fēng)。

學(xué)生再次朗讀作品，并背誦。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《漁家傲》《江城子》《破陣子》

教師活動 學(xué)生活動 備注

1、檢查導(dǎo)入：檢查學(xué)生《望江南》、《武陵春》的背誦默寫情況。

學(xué)生背誦默寫兩首詞。

2、復(fù)習(xí)豪放詞風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋閱讀《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》，并交流。

學(xué)生回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組交流閱讀三首詞的直觀感受。

3、開展小組競賽，進(jìn)行三首詞的學(xué)習(xí)。

(1)將全班學(xué)生分為男女生兩個方陣，進(jìn)行擂臺賽。(2)確立賽題： a、作者故事知多少？（要求：以三首詞的作者范仲淹、蘇軾、辛棄疾為比賽內(nèi)容，任選一人，說出一個得10分，分?jǐn)?shù)不設(shè)上限?？梢允禽W事、背景故事、生平簡介、典故等。

b、我型我秀朗誦賽（男女方陣各派兩名代表進(jìn)行朗誦，要求聲情并茂，字音節(jié)奏準(zhǔn)確無誤。錯漏一處倒扣5分

1、學(xué)生分組，選出代表，組內(nèi)交流各自準(zhǔn)備的資料。

2、學(xué)生積極參與比賽。

3、做好自我調(diào)控，避免出現(xiàn)混亂。

塞（sài）下 千嶂（zhàng）里 燕（yān）然 羌（qiāng）管 挑（tiǎo）麾（huī）炙（zhì）弦（xián）的（dí）霹（pī）

4、教師補(bǔ)充介紹作者及作品

學(xué)生了解并學(xué)習(xí)，幫助理解作品。

5.教師小結(jié)比賽情況，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。展示課件。1)這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？ 2)這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ 3)這三首詞總體情感抒發(fā)上有什么異同？

1、學(xué)生再讀作品，并在反復(fù)誦讀中體悟作者所表達(dá)的情感。

2、觀看課件探究題，與同學(xué)合作探究，解決這些問題。

參考答案：

1）

《漁家傲》

塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)

《江城子》

打獵：雄壯、開闊

《破陣子》

回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

2）

《漁家傲》

思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。

《江城子》

渴望被重用，為國效力，愛國

《破陣子》

渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨

相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。

不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

3)相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。

風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。

不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

6、拓展延伸：

1）愛國是一種高尚的情感，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。2）“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？ 學(xué)生交流并回答。

7、布置作業(yè)： 1）、課外選讀李清照等五位詞作家的其他作品，與課內(nèi)作品進(jìn)行比較閱讀，品味寫作意境。2）、任選一首詞，將它改寫成小小說并與同學(xué)交流。3）、熟讀背誦這五首詞，模擬中考題型出一份自測題。

第四篇：《教案詩五首》七年級上冊

25．詩五首

教學(xué)目標(biāo)

1．了解我國古代燦爛文化，增強(qiáng)愛國主義感情。2．學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品

重點(diǎn)：在誦讀的基礎(chǔ)上了解詩的內(nèi)容，明白句意。難點(diǎn)：詩中意境的體味 教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》 1．作者簡介 2．解題

“偶”字，不只是說詩作偶然，還流露了詩人來自生活，發(fā)于心底的情絲。3．內(nèi)容分析二、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路行來，心情頗不平靜，當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂，今日歸家，卻年邁，不禁感慨。

一、四句從充滿感慨轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面，“笑問客從何處來”，在兒童只是淡淡一問，在詩人卻成了重重的一擊，引出了他無窮的感慨。4．小結(jié)

二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1．作者簡介 2．內(nèi)容分析 一、二句：詩人從對方來信寫起，對方問“歸期”，而詩人只能以“未有期”作答，無奈之中轉(zhuǎn)而寫巴山秋水瀟瑟之景，寄托離別愁緒。三、四句：詩人在巴山夜雨中想像：終會有一天回家與親人重逢的，同時也道出了離愁別恨。

這兩句詩是由當(dāng)時的苦況所激發(fā)出來對于未來歡樂時光的憧憬，詩人想像日后重逢之時，與親人共話巴山夜雨時，詩人心靈的孤寂與痛苦。用相聚的歡樂襯托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味無窮。

3．小結(jié)。

這首詩抒發(fā)了游人羈旅他鄉(xiāng)對親人的深切思念，作者把情與景緊密結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合，情景交融，虛實(shí)結(jié)合。構(gòu)思獨(dú)特，耐人尋味。

三、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》 1.作者簡介 2．解題：

詩人在揚(yáng)州與友人分手時所作?！盎瓷稀奔磽P(yáng)州，“別”在這里不是送別，而是握別，即友人去“瀟湘”詩人自己去長安。3．內(nèi)容分析 一、二句：交代與友人握別的時間、地點(diǎn)、表達(dá)彼此分別愁上心頭的心情。三四句，寫兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風(fēng)中傳來數(shù)聲笛聲，報(bào)道著別離時刻就要到來，離亭送別，愁緒萬千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特殊的環(huán)境，特殊的心情，情景交織，深切感人。

4．小結(jié)。

四、作業(yè) 第二課時

三、檢查背誦

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》 1．王勃與“初唐四杰” 2．內(nèi)容分析

首聯(lián)點(diǎn)出了送別之地和杜少府上任的地方。兩個好朋友即將分別兩地，為下文抒情奠定了基調(diào)。詩人出于對朋友的依戀和關(guān)心，借描寫兩個地方的形勢與風(fēng)貌，在展現(xiàn)雄渾開闊的境界中隱含著依依惜別之情。

頷聯(lián)寫勸勉友人，不作哀傷之別，同時也是自勉，既蘊(yùn)含著作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷。

頸聯(lián)抒寫真摯的友情，勸慰杜少府不要為遠(yuǎn)離朋友而傷感，因?yàn)橥咚h(yuǎn)不能阻隔知己朋友的感情。

語言形象凝煉，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩中的傷感，代之以豁達(dá)的感情，給友人莫大的安慰鼓舞。

尾聯(lián)，以“無為在歧路，兒女共沾巾”互勉。勸友人要心情舒暢地到任，不要像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。3．小結(jié)。

這是一首贈別詩，寫詩人對好友的慰勉，歌唱了真摯的友情，表現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的胸懷和積極向上的進(jìn)取精神。這首詩樸素?zé)o華，自然流暢，用質(zhì)樸的語言寫壯闊的胸襟，于質(zhì)樸之中蘊(yùn)含警策，在豪語之中含關(guān)懷體貼，讀來親切感人。

二、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

1．作者簡介 2．內(nèi)容分析

首聯(lián)：直抒對二十三年來被朝廷“棄置”在“凄涼”之地的憤懣與蒼涼。點(diǎn)明自己在巴山楚水這荒涼之地度過了二十三年之久。

這兩句是承詩人白居易詩尾“二十三年折太多”而來，詩中用“巴山楚水”概括他被貶之地，“二十三年棄置身”一句，飽含詩人無限辛酸，流露出他內(nèi)心的憤懣不平。

頷聯(lián)：借用典故，表達(dá)對亡友的悲痛和歲月蹉跎的感慨。

借用兩個典故，暗示因貶時間長久，和因人事變遷而主生的生疏，悵惘心情及對當(dāng)時生活的不滿。表現(xiàn)了詩人地分復(fù)雜的心情。

頸聯(lián)：以“沉舟”“病樹”自喻，表示堅(jiān)信新事物終要取代舊事物的客觀規(guī)律。這聯(lián)突然振起，一改憂傷低沉情調(diào)。

尾聯(lián)：照應(yīng)白居易贈詩一事，表示自己要振作精神，積極進(jìn)取，同時也是激勵友人。

此詩是詩人二十三年來被貶生活的總結(jié)，也是詩人對友人贈詩的一首和詩。表達(dá)了詩人雖被貶多年，但仍奮發(fā)向上，努力進(jìn)取的精神，引用歷史典故貼切，是本詩的一個成功之處。巧用對比，將人生哲理寓于自然事物之中，創(chuàng)作出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的千古名句，本詩寫得起伏跌宕。沉郁之中見豪放。作業(yè)。

第五篇：七年級語文上冊 第六單元 22《詩兩首》教案 新人教版

22.詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。3.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情 2.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵 課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？ 華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

二、作者簡介

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。曾主編《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

三、朗讀課文、整體感知

（一）學(xué)習(xí)《天上的街市》

1.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

2.詩人面對黑夜看到了什么呢？

明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把 “明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

3.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？

明確：“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

4.第一節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

明確：兩處聯(lián)想：街燈——明星

所謂朕想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。5.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？

明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的 街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市 上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。

6.詩人是如何描繪自己的想象物的？

明確：詩人用“美麗的”未形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列” 一詞來說明物品的繁多。

7.作者這樣寫流露出怎樣的情緒？

明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

8.詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？

明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的 意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由 幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

9.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

10.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

明確：不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠 閑地游逛，只能說是“閑游”。

11.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

12.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

明確：展開的過程是：街燈（明星）～街市～物品～人一生活

（二）學(xué)習(xí)《太陽船》

1.作者是按什么順序來描寫太陽船的？ 明確：作者是按太陽運(yùn)行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。太陽升高以后，光芒萬丈；穿過云層之后，霞光一片；沒入云層之后，銀星千顆。2.太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）3.“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

4.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。作者運(yùn)用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

5.“但在它駛進(jìn)黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

6.作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

四、課堂總結(jié)

一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人

五、板書設(shè)計(jì) 《天上的街市》 郭沫若

街燈（聯(lián)想）明星（寫實(shí)）

街市——物品——人——生活（想象）

六、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。

2.預(yù)習(xí)《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案中的“探究案”。教學(xué)反思

本課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級上冊第22課。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想 象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

教學(xué)程中注重和學(xué)生的課堂互動，使每位學(xué)生都能夠積極的配合老師講課，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。