第一篇：七年級語文下冊 第六單元 25《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計 語文版

《詩詞五首》

教學(xué)目的：

1、進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)詠讀五首詩歌

2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情

3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力 教學(xué)重難點：

通過品味詩歌語言，提高學(xué)生的審美情趣 課時安排：2課時 課前活動設(shè)計：

課前任選一名詩人，每人準備一首古詩，感情朗讀，注意體會詩歌意境 教學(xué)過程： 第 一 課 時

一、導(dǎo)言：

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二、學(xué)習(xí)陶淵明 《飲酒》

1、作者簡介，了解詩人的生平及生活態(tài)度

2、整體感知：

①反復(fù)朗讀詩歌，明確：“ 廬 喧 籬” 的讀音 ②體會詩人的感情，小組比賽朗讀。

③思考：這首詩描寫了怎樣的生活？表達了詩人怎樣的生活態(tài)度？

3、賞析詩歌：[想象情景，體會意境與感情] 前四句：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏”[敘述、議論] 思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？

寫詩人身居人世，并非無俗事紛擾，之所以如此，是因為心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿。因而“心遠地自偏”[平和的心態(tài)必然擁有平和的生活] 1 后六句：

“采菊東籬下，悠然見南山”[神來之筆：寫景] 描寫自己采菊東籬時無意偶見南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現(xiàn)了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。宋代大詩人蘇軾贊嘆：“因采菊見山，境與意會，此句最有妙處。東籬的凌霜黃菊，蒼翠超然的南山，這些大自然高潔淳樸的美好景致與結(jié)廬人境卻超凡脫俗的詩人融為一體，形成人與自然合一，物我合一的意境，在這種意境中包含豐富的哲理：“只有超凡脫俗的牽掛，舍棄功名利祿，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會見到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。這種人與自然合一的詩情畫意、哲理的意境，是“無我之境” [想象采菊老人悠然自得的神情] “山氣日夕佳，飛鳥相與還”[秋日夕照圖 描寫] “此中有真意，欲辨已忘言”[主旨句：抒情] “真意”既指未受官場污染的淳樸民風(fēng)，也指作者所追求的人生真諦。“真”也可理解為“返樸歸真”，此情此景，心中體會，難以言表。

三、學(xué)習(xí)王灣 《次北固山下》

1、學(xué)生看文中注釋，解釋題目。

次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地

2、介紹作者：

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。

3、朗讀課文： ①學(xué)生自由朗讀。

②一生朗讀。其他同學(xué)評價。③ 教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：

A、節(jié)奏停頓 B、輕重緩急 C、抑揚頓挫 D、感情充沛

詩歌的語言富于節(jié)奏，因此，朗讀時要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀 出來才抑揚頓挫。下邊把這首詩的前兩節(jié)標上符號示例（／表示節(jié)奏，有／ 線的地方應(yīng)該適當?shù)耐ｎD或舒緩；“—”表示中重，“、”表示重讀），沒有符號 的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。④師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。

4、細讀揣摩：

學(xué)生說一說詩句的意思，教師歸納：

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。整體把握。

四、學(xué)習(xí)韓愈 《早春呈水部張十八員外》

1、范讀、齊讀

2、教師賞析

這首詩是寫給他的朋友水部員外郎張籍的，張籍在兄弟中排行十八，所以被稱為“張十八”，這種稱呼在唐代十分流行。

韓愈這首詩最絕妙的一筆就是第二句，“草色遙看近卻無”了，試想在北方的早春時節(jié)，春寒料峭，在常人眼里，哪有一絲春的氣息?？墒且粓鰺o聲的春雨過后，一切就不一樣了，大地上，草兒已經(jīng)開始迫不及待地鉆出了地面，冒出了纖細的嫩芽，雖然它們是那樣的不起眼，甚至連你彎下腰去仔細地觀察時，都無法看到生命的綠色，但是，韓愈卻捕捉到了這最早的報春者的形象，它們不是天上翻飛的柳絮，也不是樹上鬧眼的桃花，而是那些默默無聞的小草，那樣的不事張揚，卻又齊心合力，大家一起冒出頭來，使人們遠遠地望去，可以看出那一片充滿生機的漫山遍野的綠色，這是一種多么激動人心的無處不在的春色呀！韓愈為之深有感觸，所以他忍不住告訴朋友，這才是一年四季中最美的景色，也是一年中最可珍惜的時光呀，比起春色滿園、煙花似錦來，更有一番動人的風(fēng)韻與景致呀。這就是一年之際在于春，而最美好的春光卻是在早春的道理，所以直到今天，我們還會情不自禁地吟出“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

五、作業(yè)

1、背誦、默寫這三首詩

2、將韓愈 《早春呈水部張十八員外》改寫成二、三百字的寫景散文 第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)背誦、默寫上節(jié)課所學(xué)的詩

二、學(xué)習(xí)李賀《雁門太守行》

1、簡介作者。李賀(790—816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩人。早有詩名，但因父諱 無法應(yīng)試進舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想 像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。

2、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

3、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

4、理解重點句子。

詩作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！薄鞍搿弊肿顬閭魃瘢标惲藨?zhàn)爭的殘酷、持久?！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

5、朗讀背誦。

三、學(xué)習(xí)馬致遠《天凈沙 秋思》

1、作者簡介

2、范讀、齊讀

3、教師賞析

馬致遠這曲小令，短短28字，意蘊深遠，結(jié)構(gòu)精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”（《人間詞話》），又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來被推崇為描寫自然的佳作，堪稱“秋思之祖”（《中原音韻》）。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。你看: 夕陽下, 烏鴉歸巢, 小橋邊，農(nóng)人回家;而荒涼古道上, 瑟瑟秋風(fēng)中, 我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處, 明日何往？都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng)!全曲不著一“秋”, 卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象;不用一“思”, 卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致。正所謂：“不著一字, 盡得風(fēng)流。”

“枯藤老樹昏鴉，” 小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦?！疤佟?、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉(zhuǎn)換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語調(diào)由低轉(zhuǎn)高，再由高轉(zhuǎn)低，“枯、老、昏”依次遞進，緊壓過來，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過氣來的感覺。

“小橋流水人家，”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長長地吐出一口氣來。這既是對遠處風(fēng)景的詩意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語調(diào)也因平仄的轉(zhuǎn)換而顯得歡快與和緩起來?！靶蛄魉思摇币惨虼硕蔀槊鑼懺娨獾奶飯@生活的千古絕句。

“古道西風(fēng)瘦馬?！痹娙斯P鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現(xiàn)實里來：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)?！柏曝啤狡健曝啤?，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉(zhuǎn)為短促，顯示出詩人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來。

“夕陽西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處？明日還將去往何方？

“斷腸人在天涯?！?“仄平平—仄平平——”詩人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結(jié)?！皞牡穆萌耍谶b遠的異鄉(xiāng)漂泊流浪?！笔莻?？是孤寂？是悲哀？是無助？還是無奈？又似乎是兼而有之。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時黑暗現(xiàn)實的有力質(zhì)問和無情揭露。

整首小令初看起來，純用白描手法，仔細揣摩，卻又滿是比喻象征。用詞之精煉準確，結(jié)構(gòu)之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實為罕見。可謂前無古人，后啟來者。

4、背誦、默寫

第二篇：2016年秋季版七年級語文下冊第六單元21詩詞五首教學(xué)設(shè)計

《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這五首詩。

2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

【教學(xué)重難點】：

借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入

老師聽說咱們班的同學(xué)個個都是飽讀詩書，又睿智勇敢，所以在上課之前老

師想考考大家，讓我們共同領(lǐng)略古詩的魅力與風(fēng)采，我來說詩歌的名字，你來背誦作者與詩句。大家準備好了嗎？從大家鏗鏘有力的回答中，老師已經(jīng)感受到了大家必勝的信心。好，一首思戀家鄉(xiāng)與親人的小詩《春夜洛城聞笛》：李白，誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。第二首：一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩《峨眉山月歌》：李白，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?？磥碚f大家飽讀詩書，還真是名不虛傳啊。這兩首詩的作者都是：李白。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的一首別有情味的小詩《渡荊門送別》。

一、古詩鑒賞四步法

鑒賞古詩有方法，首先，老師想跟大家分享一種方法，那就是古詩鑒賞四 步法：

1.自由朗讀，做到讀準字音，讀出節(jié)奏； 2.結(jié)合背景，做到讀得流暢，讀懂詩意； 3.抓住詩眼，做到讀出韻味，讀出深情。4.賞析景物，做到讀出畫面，讀出意境。

接下來就讓我們用這種方法來賞析李白的《渡荊門送別》。

三、“別”有韻味

首先，請同學(xué)們認真聽讀錄音，注意生字的讀音及詩句的停頓。

下面就請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，做到讀準字音，讀出節(jié)奏。一會請大家來展示你的風(fēng)采。

這幾位同學(xué)都做到了讀準確，也讀出了詩歌的韻味?？墒且胱x懂、讀情、讀境，還需要我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。接下來我們就要去了解李白和詩歌的寫作背景，這樣才能更好地體會作者的深情。

給大家兩分鐘的時間，請同學(xué)們自主了解學(xué)案上的作者介紹及背景介紹。好，現(xiàn)在，我要考考大家，看看大家到底對李白了解多少，是否已經(jīng)明確了這首詩歌的寫作背景。

（李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。后世將李白和杜甫并稱“李杜”。他的詩歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。

杜甫給予李白高度評價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！?/p>

李白曾說：大丈夫必有四方之志，仗劍去國，辭親遠游?？芍^是豪情萬丈，躊躇滿志?！抖汕G門送別》是詩人于開元十三年（725）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全

國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。此時，25歲的詩人李白，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。他眼界大開，心曠神怡,不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。）

四、“別”有詩意

了解了作者和寫作背景，相信會對大家疏通詩意有很大幫助。這是一首五言律詩，有首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)與尾聯(lián)共八句。下面就請大家繼續(xù)朗讀詩歌，結(jié)合學(xué)案自主學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)部分，逐句翻譯，疏通詩意，看一看詩歌的每一聯(lián)分別寫了什么內(nèi)容？首聯(lián)兩句：遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。（你能說說這兩句交代了什么內(nèi)容嗎？對了，這兩句是敘事，交代了作者“渡荊門”的目的。朗讀的時候平實一些就可以了。）

頷聯(lián)兩句：山隨著低平的原野的出現(xiàn)逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔 流。（這兩句是作者出了荊門山之后看到的長江兩岸的實景：山、原野、江、大荒。）

頸聯(lián)兩句：月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云霞在江水上空凝結(jié)，成為海市蜃樓般的美景。

尾聯(lián)兩句：我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠行。下面讓我們共同疏通一遍詩意?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)理解了詩意，那么就請大家?guī)е鴮υ姼璧睦斫?，齊讀詩歌。

五、體悟詩情

同學(xué)們已經(jīng)把詩歌讀得非常流暢了，但是我們還要讀出感情。那么，我們?nèi)绾巫プ∵@首詩歌的詩眼呢？請大家思考：詩歌中抒情的詩句是哪兩句？抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？（擬人的修辭手法。抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的依戀之情還有離鄉(xiāng)惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉(xiāng)水，是因為詩人在蜀地（四川）長大，長江流經(jīng)四川，為表達對家鄉(xiāng)的濃厚愛戀之情?！叭f里”與首聯(lián)中的“遠”字相照應(yīng)。不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說本無感情的故鄉(xiāng)水懷著深情厚意，戀戀不舍一路護送，萬里相隨，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。這也是這首離別家鄉(xiāng)的詩歌的獨特之處。）尾聯(lián)兩句凝結(jié)為詩人讀故鄉(xiāng)的深沉的眷戀與惜別之情，所以我們在朗讀的時候應(yīng)該把語調(diào)放低沉些，語速舒緩沉穩(wěn)一些。下面就請同學(xué)們，揣摩尾聯(lián)兩句，醞釀感情，嘗試讀出作者的濃濃鄉(xiāng)情。一會兒，找兩個同學(xué)展示一下。

其他同學(xué)注意要認真傾聽，聽后給出評價。請大家用飽滿的感情，齊讀最后兩句。同學(xué)們已經(jīng)能把詩人的深沉的鄉(xiāng)情讀出來了，那么接下來，我們一起來賞讀詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)四句，看看詩人描繪了如何別樣的風(fēng)景？

六、“別”樣風(fēng)景

請同學(xué)們繼續(xù)朗讀詩歌頷聯(lián)和頸聯(lián)六句，六人為一小組合作探究：1.頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了一幅怎樣的圖景？表達了作者怎樣的情感？“隨”和“入”字用得好，好在哪里？說說你的理解。

2.詩的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？試用散文語言改寫這兩句詩。

（“隨”字將地形地勢的變化真切的表現(xiàn)出來，化靜為動，給人以空間感、流動感?！叭搿弊謱懗隽私简v直瀉的氣勢。

這兩句描寫舟過荊門時所見的壯麗的景色。兩岸的山巒漸漸消失了，眼前事一望無際的廣闊的原野，江水沖著廣闊的原野奔騰而去。兩句緊承起句，寫出渡過荊門進入楚地的壯闊景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。2

景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。兩句中的第二字練得好?！半S”字，以動襯靜，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，直接地表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野。）

（抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結(jié)在一起，構(gòu)成了壯觀的海市蜃樓的幻影。）所以讀的時候，應(yīng)該注意語調(diào)要上揚，語速要輕快。

七、再讀傳情

作者描繪了荊門山外長江兩岸特有的秀美風(fēng)光，描繪了一幅幅美麗的圖畫，反映了詩人開闊的胸懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀詩歌，讀出詩人的情感，讀出詩歌的意境。大家可以自己讀，也可以小組合作演繹，首：語調(diào)平實，語速適中；

頷：語調(diào)上揚，語速稍快，音色清亮；（興奮、喜悅）頸：語調(diào)高亢，快慢結(jié)合，渾厚粗獷；（萬丈豪情、朝氣蓬勃）尾：語調(diào)深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。（無限眷戀）我期待你們精彩的表現(xiàn)。

八、“別”是一般滋味在心頭

李白告別家鄉(xiāng)，辭親遠游，雖依依惜別，卻也朝氣蓬勃，豪情萬丈，離別于他是一首輕快的歌。離別是詩歌的一大主題，離別于柳永是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)？”的憂愁；于李煜是“是離愁，別是一般滋味在心頭?！钡膼濄?；于王維是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！钡牟簧崤c思念；于徐志摩，則是“悄悄是別離的笙簫，沉默是今晚的康橋。”的靜默。

離別，或惆悵、或豁達，在詩人的筆下被定格為永恒，千古傳誦。

九、暢敘別情

大家的生活中，必定也有大大小小的離別，或許是與至交好友的悲傷離別，或許是第一次離家住校與親人的難舍難分，或許是假期與同學(xué)的短暫分離。每一次離別，都承載了種種離情別緒。請你用真情的筆觸，流瀉屬于你的別樣情懷。

要求：描寫、記敘、抒情等表達方式相結(jié)合，不少于200字。

其他四首詩歌方法同上。

第三篇：七年級語文下冊 第六單元 21《詩詞五首》西江月教案 語文版

《西江月》

教學(xué)目標 知識與能力

能正確、流利、有感情地朗讀上闋詞。過程與方法

自學(xué)生字新詞，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出上闋詞的意思。情感態(tài)度與價值觀

根據(jù)上闋詞意，借助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。教學(xué)重難點

重點

理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出上闋詞的意思。

難點

根據(jù)上闋詞意，借助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。課時安排

1課時 教學(xué)準備

多媒體課件 教學(xué)過程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課，板書課題。1導(dǎo)入新課，板書課題。2詩與詞有什么區(qū)別？

3解題。

（1）用自己的話說說題目的意思。

（2）你們在夜間走路有什么感受？作者也和我們一樣嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文，疏通字詞。

1看投影，聽課文朗讀，注意重音和停止的地方。2自由練讀上闋詞，并在書上標出重音和停頓的地方。3指名讀并評議。4齊讀。

（三）再讀課文，理解上闋詞的意思。

1復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)詩詞的方法。投影：學(xué)習(xí)詩詞的方法：字

詞

句

詩意

體會詩所表現(xiàn)的意境美和作者表達的感情。

2默讀詞的上闋，想想每句話的意思，參照老師提供的一些詞的意思先自學(xué)，投影詞意。3小組合作學(xué)習(xí)，討論上闋詞的意思。4交流上闋詞的意思。

（1）指名讀第一句，并說說這句的意思。（2）指名讀第二句，并說說這句的意思。（3）齊讀三、四句。討論：

A.是什么送來一陣陣稻花香？ B.是誰聽取蛙聲一片？

C.是誰在說豐年？

D.指名說說三、四句的意思。

5把上闋詞的意思連起來說說。（同桌互說、指名說）

（四）體會上闋詞的意境。

1在上闋詞中，作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么? 想到了什么？（板書：看

聽

聞

想）

2上闋詞描寫的是什么季節(jié)的景象？你是從哪些詞看出來的？ 3小結(jié)：上闋詞主要寫了黃沙嶺夏夜月光下的清麗美景。（板書）

這些景物美嗎？有這么多的美景陪伴著作者夜行，他孤獨嗎？

4、上闋詞中，作者從看、聽、聞、想著幾個方面來描寫鄉(xiāng)村夏夜月光下的清麗美景，你從中能體會到作者什么樣的情感？（板書）

（五）指導(dǎo)朗讀。

1自由有感情地朗讀上闋詞，用心體會景物的美麗。

2指名讀，齊讀并評議。

（六）拓展：觀察圖畫，想情景寫一段白話文。

1出示圖。

2投影。小練筆：根據(jù)上闋詞，圖中描寫的是什么季節(jié)的景象？寫了那些景物？把作者看、聽、聞、想到的補充進去，寫一段白話文。提示：可抓住“明目”、“清風(fēng)”、“稻花香”、等詞展開豐富的想象去描寫。

3生練筆，師巡視。

4展示，交流，修改。

（七）作業(yè) 1修改白話文。

2背誦上闋詞，預(yù)習(xí)下闋詞。板書設(shè)計

西江月

夜行黃沙道中（宋 辛棄疾）

看

明月

驚鵲

鄉(xiāng)村夏夜月光下的清麗美景

聽

清風(fēng)

鳴蟬

蛙聲

熱愛大自然

聞

稻花香

關(guān)心人民生活 想

說豐年

企盼豐年 教學(xué)反思

第四篇：七年級語文下冊第七單元30《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計語文版(新)

《詩詞五首》

學(xué)習(xí)目標：

1、領(lǐng)悟詩詞佳句，感悟所表達的真摯情感和所創(chuàng)設(shè)的美妙意境

2、積累詩詞名句

重點：感悟詩詞表達的真摯情感和創(chuàng)設(shè)的美妙意境 難點：培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣 教學(xué)課時：（二課時）教學(xué)過程： 第一課時

學(xué)習(xí)<<迢迢牽牛星>> 一 導(dǎo)入

中國情人節(jié)是哪天？怎么來的？請學(xué)生講講牛郎織女的故事

二、朗讀

三、讀詩要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰？抒的是什么情？ 明確：織女星，抒的是織女對牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩是一首思婦詩

四、分句分析

第一二句：點明描寫對象 第三四句：采用什么方式寫織女？

1、外表：素手，襯托織女的美麗，語言非常精煉。請問：假如你要表現(xiàn)一個人美麗，你會怎么寫？一般人是全方位地寫，而這里只用一個字就表現(xiàn)得很傳神，值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會抓住人物最有特點的地方寫，而不一定要全方位地寫?，F(xiàn)在學(xué)到了這個技巧，再要你寫一個性格很粗暴的人，你會怎么寫。（眉毛粗、豎）

2、動作描寫：擢和弄，描寫了一個勞動場面，表現(xiàn)了織女怎樣的特點？（學(xué)生可能會答成勤勞）

第五六句：最會織布的織女為什么會“終日不成章”？

明確：魂不守舍，心緒不寧?？梢?，織女不一定勤勞，而是因為無法忍受思念之苦，因而用勞動來排遣。

什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣幔木w不寧”？答案在后四句。

第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？

明確：河并不遠，但因為不能相見，因而顯得很遠。世界上最遠的距離，是明知道彼此相愛，1 卻不能在一起。

為什么不能相見？因為有人干涉。表現(xiàn)了織女怎樣的感情？

怨恨、無奈。如果無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷還有理由來解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠在天邊，這種無奈才更令人刻入骨髓。

五、分析六個疊詞的作用。

增強節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口；又使感情表達得更纏綿悱惻。

六、本詩主要采用了哪種抒情手法？ 情景交融

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

一、介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士?！纪卣埂剑簹W陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？ ——遠渡的地點和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答?！匀龒{七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩表達作者什么樣的思想感情？

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷（唐）杜甫

細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

三、布置作業(yè)。

1、能熟練背誦和默寫；

2、預(yù)習(xí)下一課；

3、〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當大刀頭，破鏡飛上天?！北驹妳s從相反的方面來運用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

四、結(jié)束課程。板書： 渡荊門送別 李白（唐）首聯(lián) 交代旅程 頷聯(lián) 喜悅開朗 頸聯(lián) 新奇景色 尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)《春望》

1、作者簡介；

2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌；

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓 在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國 思親的五言律詩--《春望》。

二、賞析活動（讀懂詩意、品味詩情）

1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。

三、探究活動

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、如何理解 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是： “感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

四、朗讀活動（讀出詩韻）

1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；

2、老師范讀；

3、學(xué)生試讀；

4、由男生和女生分聯(lián)交錯齊讀全詩；

5、集體朗讀。

五、拓展活動

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

六、教師小結(jié)

七、作業(yè)

1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?

2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。第二課時

一、介紹詩人及解題

1、作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

二、朗讀

1、自由讀 要求讀準字音，掌握節(jié)奏。

2、一生試讀

3、全班齊讀。（邊塞詩，溫柔？霸氣？）

三、分析

一句話概括全詩內(nèi)容

。他寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

（雪景

送別）

板書

漫天大雪圖

雪中送別圖

所以將全詩分為兩層

將寫景和送別的過渡句找出來

分兩組

學(xué)習(xí)兩層

要求：1想象畫面 用自己的話敘述 2結(jié)合具體字詞 分析詩句 例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象。寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?！凹础睂懽黧@奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“雪中送別圖” 全班讀。

五、對比閱讀

在古代，因為交通不便，常常一別經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩。說說背背

下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。

1、同學(xué)們選取自己喜歡的一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下。比較角度提示：

送別人物：《白》詩岑參送武判官；《杜》詩王勃送杜少府；《黃》詩李白送孟浩然；《元》詩王維送元二。

送別地點：《白》詩新疆輪臺；《杜》詩京城長安；《黃》詩湖北武漢；《元》詩京城長安。目的地：《白》詩京城長安；《杜》詩蜀州；《黃》詩江蘇揚州；《元》詩新疆安西。送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地；《杜》詩煙霧迷蒙；《黃》詩繁花似錦；《元》詩初春雨凄清。

送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩灑脫少年剛陽別；《黃》詩詩意風(fēng)流別；《元》詩深情體貼真情別。

朗讀基調(diào)：《白》詩慷慨宛轉(zhuǎn)；《杜》詩高亢爽朗；《黃》詩輕快瀟灑；《元》詩舒緩誠摯。詩歌風(fēng)格：《白》詩豪放雄奇；《杜》詩開闊俊朗；《黃》詩瀟灑飄逸；《元》詩清新明快。重要特點：《白》詩詠雪顯氣概；《杜》詩直抒胸懷；《黃》詩綺麗意境，詩意細節(jié)；《元》詩截取典型情節(jié)。

教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，是一種誠摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。

2、四人小組表演讀，四首送別詩一人讀一首。學(xué)習(xí)《西江月》

一、導(dǎo)入新課：詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段（又稱上片、下片或上闋、下闋）之間的聯(lián)系。

二、感知作者：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。

三、合作探究

1、教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

2、互動1：詞人這次夜行的路程長不長？ 你從什么地方看出來的？

明確：長。因為天氣有變化：開始有明月、清風(fēng)，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。

3、互動2：路長，為什么要夜行？

明確：白日酷熱，因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。

4、互動3：誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容？

明確：深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的 山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€好年成。

5、互動4：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？ 明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。

6、互動5：“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎？ 明確：從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。

7、互動6：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎？ 明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。

8、互動7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？

明確：詞人用的是倒語，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。

補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

9、學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容（可參照上片的表達方式）。

四、總結(jié)

凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情。板書設(shè)計

西 江 月 辛棄疾

寫景烘托：明月

驚鵲

清風(fēng)

鳴蟬

稻花香

蛙聲 真情流露：熱愛田園

避雨驚喜

興趣盎然 后記：

第五篇：七年級下冊語文第六單元

七年級下冊語文第六單元《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計教材分析

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教學(xué)目標

1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、教師講故事導(dǎo)入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。(板書課題及作者)

2、簡介作者

沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。

二、整體感知

欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分：(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分：(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

第三部分：(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

飛渡前(身陷絕境)——飛渡時(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)——飛渡后(走向彩虹)

三、自主研討

1.文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

答：文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?文章重點抓住哪些進行描寫?

明確：鐮刀頭羊，因為它成功地指揮了這次飛渡。(三次叫聲：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。)

文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

3.鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理?

明確：在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

4.鐮刀頭羊為何“悲愴地輕咩了一聲”從年輕斑羚的行列走到老年斑羚的隊伍里了?

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，憂傷的嘆息，表達了它沉重而悲壯的心情，也是召喚補充死亡隊伍。

5、(1)斑羚是如何飛渡的呢?請同學(xué)們一起讀讀“斑羚飛渡”的第9自然段，邊讀邊在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞。

(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)

(2)、細讀課文，四人一組交流討論：剛才從這一段中飛渡的斑羚羊，以及老羚羊和鐮刀頭羊這些動物身上，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?可以看出哪些可貴的品質(zhì)?

教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。

6.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)

明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

7.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

明確：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用? 明確：彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比。文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢? 明確：面對種群的滅絕這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的團體精神。

教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。

四、體驗反思

沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?/p>

1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎?

出示資料：

一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。

2、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?(人)

3、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢?(屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料)(板 結(jié)束語

同學(xué)們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?/p>

學(xué)生齊讀。

五、布置作業(yè)

寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

附： 板書設(shè)計

飛渡前—— 身陷絕境(極度危險)

峰回路轉(zhuǎn)(一線生機)方式：踏板 跳躍↗飛渡時↘ 斑羚飛渡(從容一躍)場面：凄美 悲壯

飛渡后—— 走向彩虹(英勇獻身)結(jié)果：無悔 新生

教學(xué)反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?，要想使學(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。