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      《孔乙己》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 23:16:09下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《孔乙己》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《孔乙己》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      
	
      

      第一篇：《孔乙己》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
      

      《孔乙己》公開(kāi)課教案 【教學(xué)目標(biāo)】
      １、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
      ２、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
      ３、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      １、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
      ２、掌握小說(shuō)主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因?！窘虒W(xué)方法】
      朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法 【教具準(zhǔn)備】
      多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時(shí)布置】
      ２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      魯迅先生一生共寫(xiě)了３３篇小說(shuō)，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多好??！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象？這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
      二、資料助讀
      多媒體顯示： 《孔乙己》寫(xiě)于１９１８年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂?？婆e制度雖于１９０６年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
      三、朗讀課文，整體感知文章
      １、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。
      ２、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
      ? 眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
      ? 眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
      ? 孔乙己為偷書(shū)作辯白；
      ? 孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
      ? 孔乙己給小小朋友們分茴香豆；
      ? 側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
      ３、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
      四、問(wèn)題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
      １、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：
      ? 可笑的性格、孤獨(dú)的人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。
      ① 填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
      多媒體顯示：
      孔乙己是站著喝酒但又
      的人。
      孔乙己是以讀書(shū)人自居但又
      的人。
      孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又
      的人。
      孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又
      的人。
      孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又
      的人。
      孔乙己是個(gè)被人譏諷但又的人。
      孔乙己是個(gè)使人快活但又的人。
      ② 孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？
      ③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴(yán)酷的命運(yùn)？
      ? 研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
      課堂爭(zhēng)辯：孔乙己悲劇的原因。
      辯題：
      正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。
      反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。
      要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
      ? 討論小說(shuō)的主題：
      孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn)；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？第二課時(shí)
      一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
      請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生一起點(diǎn)評(píng)。
      二、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
      同學(xué)通讀全文考慮：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？
      正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
      三、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思
      學(xué)習(xí)小組合作研討：
      １、文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
      ２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？
      ３、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣布置角色的作用是什么？
      四、擴(kuò)展引申，對(duì)比閱讀
      請(qǐng)同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。
      多媒體顯示：
      范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。”
      五、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召
      同學(xué)們，那衣著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的革新，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
      六、安排作業(yè)
      請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫(xiě)小說(shuō)。
      《孔乙己》公開(kāi)課教案二 【教學(xué)目標(biāo)】
      １、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
      ２、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表示人物性格的寫(xiě)作方法。
      ３、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】
      理解小說(shuō)主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      作品發(fā)生的年代和反映的社會(huì)實(shí)際與同學(xué)實(shí)際生活有較大的時(shí)空差異。【教學(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入新課
      大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）但有人說(shuō)：竊不能算偷，（生：這個(gè)人沒(méi)有讀過(guò)書(shū)）不，他讀過(guò)十幾年書(shū)；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個(gè)人，他就是──—孔乙己。
      二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
      本文寫(xiě)于１９１８年冬天，發(fā)表于１９１９年４月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在１９０６年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)實(shí)際，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
      三、教學(xué)內(nèi)容
      １、分析孔乙己性格特征：
      ? 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，他人也便這么過(guò)?！?/p>
      問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活？
      問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活？
      ? 聽(tīng)錄音１～８段，考慮以上兩個(gè)問(wèn)題。
      ? 四人小組討論，明確：
      問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
      問(wèn)題二：
      ① 語(yǔ)言被訕笑（第４、６、８段）
      從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)所地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。
      “竊書(shū)不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，任徒然地?fù)Q弄詞語(yǔ)，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
      ② 行為被訕笑（第８段）
      分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道......直起身來(lái)又看一看豆，自身?yè)u頭說(shuō)??”俯仰之間，一個(gè)低微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)必露無(wú)遺。
      ③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）
      長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經(jīng)常因偷竊而挨打。
      ④ 遭遇被訕笑（第４、６段）
      分角色朗讀第６段中的對(duì)話。
      其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
      假如說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
      ? 孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)？
      同學(xué)回答，明確：
      迂腐（茴字的四種寫(xiě)法，滿口之乎者也）
      愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人（穿長(zhǎng)衫，偷書(shū)卻不供認(rèn)）
      善良、天真（教“我”寫(xiě)字和分茴香豆）
      守信（從不拖欠酒錢(qián)）
      ? 綜觀全文，用自身的話概括孔乙己的人物形象。
      同學(xué)各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：
      魯迅──孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
      葉圣陶──潦倒、倒霉的讀書(shū)人。
      李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）──歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
      劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）──貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
      錢(qián)理群（北大教授，魯迅研究專(zhuān)家）──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
      ２、分析社會(huì)根源：
      ? 齊讀全文最后一段：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)──大約孔乙己的確死了?！?/p>
      問(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有？
      （速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。）
      ? 四人小組討論。
      結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
      ? 陳設(shè)理由。
      ① 前后兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比變化（第４、１１段）
      首次出場(chǎng)
      末次出場(chǎng)
      身材高大
      盤(pán)著兩腿，下墊蒲包
      青白臉色
      臉上黑而且瘦
      穿一件長(zhǎng)衫
      穿一件破夾襖
      分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
      ② 當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的衣著（第１１段第一句）
      分析：“??將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破棉襖，看來(lái)難以熬過(guò)這個(gè)冬天。
      ③ 孔乙己三次“辯”的不同：（第４、６、１１段）一辯二辯三辯 第４段第６段第１１段
      睜大眼睛說(shuō)，爭(zhēng)辯不屑置辯頹唐，不十分分辨，好像懇求
      分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知他人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)標(biāo)明自身比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗保踔劣袘┣蟮难凵?，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
      ④ “排”與“摸”：
      “排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺，這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)。而“摸”出四文大錢(qián)，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
      ⑤ 孔乙己“品行比他人都好”，欠酒錢(qián)，“不出一月，定然還清”（第５段），而十九個(gè)錢(qián)一直未還，一定已經(jīng)死了。
      ⑥ 孔乙己“好喝懶做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的訕笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
      ? 同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
      明確：
      直接原因──偷竊挨打，困頓而死
      制度因素──封建科舉制度的犧牲品
      社會(huì)因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
      性格因素──好喝懶做、偷竊
      原因似乎是多方面的?？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇帽Ｊ氐燃?jí)觀念來(lái)衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，縱然未能通過(guò)科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
      歸根結(jié)低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會(huì)制度。
      三、拓展練習(xí)
      看影片《范進(jìn)中舉》選段，盡一步體會(huì)封建科舉制度對(duì)人造成的毒害?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
      孔
      偷竊挨打 魯
      科舉毒害
      乙
      死？──死。
      封建社會(huì)制度 迅
      好喝懶做
      （悲劇的制造者）己
      民眾麻木 《孔乙己》公開(kāi)課教案三 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
      《孔乙己》是一篇保守經(jīng)典小說(shuō)?？滓壹哼@個(gè)典型形象的鮮明特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)掌握小說(shuō)結(jié)構(gòu)、分析人物形象、體會(huì)思想感情有很大協(xié)助。教法上，可以從不同的角度進(jìn)行品讀，以研讀探究為主。布置三課時(shí)（后兩節(jié)連堂為佳）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
      １、通過(guò)填寫(xiě)履歷表的方式，整體掌握孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)。（第一課時(shí)）
      ２、從文本切入，分析作者通過(guò)孔乙己這一人物形象表示出來(lái)的思想感情。（二三課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程】
      １、導(dǎo)入新課：
      魯迅先生曾對(duì)他的朋友說(shuō)，自身小說(shuō)中的人物，最喜歡的是孔乙己。
      阿Ｑ、祥林嫂、閏土、狂人??如此眾多的經(jīng)典形象，為什么魯迅會(huì)對(duì)孔乙己情有獨(dú)鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦命人的形象的呢？認(rèn)真閱讀課文之后，你們會(huì)得到滿意的答案。
      ２、整體掌握：
      ? 從填寫(xiě)履歷表入手，總體掌握人物特征。
      孔乙己履歷表： 姓名 籍貫
      年齡 出生年月
      學(xué)歷 身體狀況
      特長(zhǎng) 工作單位
      家庭成員 主要社會(huì)關(guān)系
      工作生活經(jīng)歷 主要工作成績(jī)
      主要優(yōu)點(diǎn) 主要缺點(diǎn)
      總體評(píng)價(jià)
      為了讓大家順利完成這項(xiàng)工作，教師可先就下面幾個(gè)問(wèn)題做一點(diǎn)說(shuō)明： “社會(huì)關(guān)系”指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物?！吧罱?jīng)歷”指小說(shuō)中孔乙己做過(guò)的事；表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，可以使用課文中的語(yǔ)言，也可以自身概括。要注意把課文中有關(guān)孔乙己的信息都羅列出來(lái)。
      ? 孔乙己幾乎是在眾人的訕笑中度過(guò)一生的，可以通過(guò)分析文中不同的笑，揭示人們的冷漠麻木和社會(huì)對(duì)倒霉者的冷酷。（以樂(lè)寫(xiě)悲，一面是凄慘的遭遇和傷痛，另一面卻是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，從笑聲中我們可以體會(huì)到人情冷暖、世態(tài)炎涼，看到孔乙己的悲劇不是個(gè)人的，而是社會(huì)的，也是人性的。）
      ? 從作者寫(xiě)孔乙己的手入手，看孔乙己命運(yùn)的變化。
      對(duì)孔乙己雙手的描寫(xiě)，貫衣著小說(shuō)的全過(guò)程?？滓壹哼@樣一雙能寫(xiě)一筆好字的手，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書(shū)人”面前寫(xiě)認(rèn)罪書(shū)；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生身手的手，最終成了他爬向死亡的工具?！翱滓壹旱氖帧笔且粭l非常鮮明的富有吸引力的閱讀線索，它可以串起人物和情節(jié)，串起敘述和描寫(xiě)，串起人物的性格特點(diǎn)和小說(shuō)的思想內(nèi)涵。
      ? 從孔乙己臉色的變化入手，品讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格特征、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、突出小說(shuō)的主題思想起到的重要作用。
      ３、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：
      ? 孔乙己姓甚名誰(shuí)？為什么一個(gè)讀書(shū)人沒(méi)有名字？
      ? 孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長(zhǎng)衫？最后出場(chǎng)時(shí)“穿一件破夾襖”，長(zhǎng)衫哪兒去了？
      ? “竊書(shū)不能算偷??”僅僅是孔乙己的狡辯之詞嗎？
      ? 如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？
      ? “我”是魯迅嗎？這一人物在小說(shuō)中有何作用？
      可以從中選擇兩個(gè)作為突破點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步分析。
      四、拓展延伸
      在網(wǎng)上搜索，我們可以輕易找到許多類(lèi)似《大話西游》性質(zhì)的現(xiàn)代版《孔乙己》，組織同學(xué)對(duì)這種隨意改編名著以達(dá)到搞笑目的的做法進(jìn)行討論，引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。
      《孔乙己》公開(kāi)課教案四 【教學(xué)目標(biāo)】
      １、理解孔乙己形象所提示的社會(huì)意義。
      ２、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物形象的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等表示人物性格的寫(xiě)作方法。
      ３、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      １、孔乙己形象所提示的社會(huì)意義。
      ２、人物形象的刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      深化理解作品內(nèi)涵?！菊n時(shí)布置】
      ３教時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自身也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
      二、整體感知
      １、背景簡(jiǎn)介：
      《孔乙己》寫(xiě)于１９１８年冬，最初發(fā)表于１９１９年４月出版的《新青年》雜志，后收入小說(shuō)集《吶喊》?？滓壹荷钤谇宄┠辏嘈梁ジ锩保岸嗄?，魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
      ２、自讀小說(shuō)，生字注音：
      踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）
      拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）
      打折了（shé）綻出（zhàn）
      ３、理清課文結(jié)構(gòu)：
      這是一篇小說(shuō)，依照小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，全文可分為五局部：
      第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。
      第二局部（４～６）：寫(xiě)短衣幫對(duì)孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。
      第三局部（７～８）：寫(xiě)孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
      第四局部（９～１１）：寫(xiě)孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，標(biāo)明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。
      第五局部（１２～１３）：寫(xiě)孔乙己的結(jié)局。用猜測(cè)結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無(wú)窮的悲劇意味。
      ４、用一句話概括全文內(nèi)容：
      通過(guò)“我”──咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結(jié)局。
      三、閱讀考慮
      １、故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
      地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
      時(shí)間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）
      ２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）
      ３、這里的“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
      反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（社會(huì)環(huán)境）
      這里的“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
      ４、掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以和小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？
      掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候；
      對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削；
      對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。
      說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
      ５、小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境有什么特點(diǎn)？交代這些有什么作用？
      特點(diǎn)：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”。
      作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
      ６、小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關(guān)系，有什么作用？
      咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)實(shí)際。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。
      四、課堂小結(jié)
      五、安排作業(yè) 第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      二、閱讀理解
      １、“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類(lèi)主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？
      “短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想堅(jiān)持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充沛說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
      ２、小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
      ? 通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必定性。
      ? 通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的倒霉遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町?huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的凄慘。
      ? 通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮；只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。
      ? 通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫(xiě)他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅?shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自身辯白，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表示人物鮮明的個(gè)性。
      ? 通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己既迂腐又善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給小朋友們一人一顆，表示了他善良的心地。教“茴”字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給小朋友吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)實(shí)。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。
      ３、孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？
      “滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。
      ４、當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么他人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？
      他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字表示出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自身開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視實(shí)際的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
      “不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生羞恥，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。
      ５、怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)倒霉者沒(méi)有同情，沒(méi)有協(xié)助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
      首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺。
      其次是他人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。
      以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情抨擊。
      ６、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
      這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)局面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必定發(fā)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
      三、課堂小結(jié)
      四、安排作業(yè)
      第三課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      二、閱讀理解
      １、掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己持久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫(xiě)的作用是什么？
      “忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，銜接上文（“沒(méi)有他，他人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
      ２、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法和記敘方法？
      丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實(shí)質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)嚴(yán)酷的統(tǒng)治者。側(cè)面描寫(xiě)；插敘。
      ２、孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？這里運(yùn)用了什么表示手法？有什么作用？
      運(yùn)用對(duì)比手法，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
      ３、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)──大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
      因事隔２０多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和倒霉遭遇來(lái)看，死亡是必定的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
      ４、概括中心思想：
      《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實(shí)質(zhì)，同時(shí)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于倒霉者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
      ５、小說(shuō)的故事線索是什么？
      以“我”──酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)布置嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
      ６、小說(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有什么好處？
      既使故事顯得真實(shí)親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因?yàn)檫B一個(gè)十幾歲的小伙計(jì)都輕視孔乙己，更說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)倒霉者的冷漠，而用小伙計(jì)的眼光來(lái)寫(xiě)，又可以表示出對(duì)孔乙己的同情而又不致影響中心的表達(dá)。
      ７、小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)起什么作用？
      晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
      ８、你認(rèn)為孔乙己是個(gè)什么樣的人？
      孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟?？傊且粋€(gè)可笑可憐可悲可氣的多余人。
      ９、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
      孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
      １０、小說(shuō)主要運(yùn)用了那些表示手法？
      ? 對(duì)比手法：
      孔乙己“第一次”與“最后一次”的對(duì)比，凸現(xiàn)其性格特征與倒霉遭遇。
      科舉缺席的失敗者與獲勝者的對(duì)比，揭露科舉制度的罪惡。
      鄰舍小朋友與大人的對(duì)比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。
      ? 以樂(lè)境寫(xiě)悲劇，更顯其悲。
      小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑。
      小伙計(jì)的笑──是和和，是解脫。
      短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。
      小孩的笑──是天真無(wú)邪，不明事理。
      掌柜的笑──是自私卑鄙，勢(shì)利無(wú)情。
      這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標(biāo)明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
      ? 正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
      ? 多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)
      青白──在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；
      紅──被人揭短的尷尬難堪；
      灰──內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；
      黑──精神肉體受摧殘后沒(méi)有一絲活氣。
      便排出九文大錢(qián)。排──表示孔乙己對(duì)短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。
      臉上籠上了一層灰色?；\──表示孔乙己窮于招架的痛苦。
      額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數(shù)。
      他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)。摸──與先前的“排”形成鮮明對(duì)比，表示孔乙己生路被斷的可憐。
      三、課堂小結(jié)
      四、安排作業(yè)
      １、完成課后練習(xí)。
      ２、預(yù)習(xí)《蒲柳人家》。
      《孔乙己》公開(kāi)課教案五 【教學(xué)目標(biāo)】
      １、多種描寫(xiě)方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
      ２、人物形象的分析。
      ３、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中布置幾處笑的巧妙之處）
      ４、由孔乙己的凄慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      １、多種描寫(xiě)方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
      ２、人物形象的分析?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      １、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。
      ２、由孔乙己的凄慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。【教學(xué)設(shè)想】
      １、由同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題；課堂多放給同學(xué)，以同學(xué)討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。
      ２、課時(shí)：
      １課時(shí)?！窘虒W(xué)資料】
      同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入
      由同學(xué)討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢？??但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。）
      二、看自身班同學(xué)扮演的“孔乙己”（和同學(xué)課前的扮演錄相）
      １、看完后對(duì)同學(xué)的扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      ２、指出你認(rèn)為同學(xué)扮演中缺乏之處。
      三、分析人物
      １、分析主要人物孔乙己：
      ? 孔乙己的扮演者談感受。
      ? 其他同學(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。
      （此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法和分析人物）
      ２、短衣幫：
      ? 短衣幫的扮演者談感受。
      ? 其他同學(xué)批評(píng)指正（在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析）。
      （此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思）
      ３、掌柜的：（據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間缺乏，可先不討論。）
      ? 掌柜的扮演者談感受。
      ? 其他同學(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。
      四、討論主題
      分兩步：
      １、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（同學(xué)討論。）
      ２、本文揭露的主題。（師生一起討論。）
      五、進(jìn)行總結(jié)
      １、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）
      ２、總結(jié)孔乙己性格特征和文章主題。
      六、課堂延伸
      有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己凄慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？
      《孔乙己》公開(kāi)課教案七 【目的要求】
      １、教師引導(dǎo)同學(xué)了解本文的故事情節(jié)，讓同學(xué)理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
      ２、學(xué)習(xí)文中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)來(lái)表示主題的寫(xiě)作方法
      ３、理解封建科舉制度給讀書(shū)人帶來(lái)的毒害?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      文中的典型環(huán)境描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      孔乙己一生的命運(yùn)所揭示的社會(huì)意義。【教學(xué)方法】
      先學(xué)后教，點(diǎn)撥式教學(xué)法?！窘叹邷?zhǔn)備】
      小黑板、收錄機(jī)、磁帶?！菊n時(shí)】
      ２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      （板書(shū)課題，并釋題。）教師提問(wèn)：“孔乙己”是什么意思？同學(xué)門(mén)在什么地方見(jiàn)過(guò)這三個(gè)字？
      現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過(guò)去小孩練字的描紅本，上面寫(xiě)的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士??”
      教師再問(wèn)：這些話是什么意思？
      是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國(guó)教育，乃至世界教育的鼻祖。
      本文是否寫(xiě)的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自身不理解的地方作上記號(hào)，相互間討論以下，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上規(guī)定的任務(wù)。
      二、指導(dǎo)自學(xué)
      １、聽(tīng)課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。
      ２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出閱讀提要。
      三、討論交流
      用小組競(jìng)賽的形式完成下面的任務(wù)
      １、小說(shuō)的三要素是什么？
      討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。
      ２、以情節(jié)劃分小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個(gè)局部？
      明確：開(kāi)端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個(gè)局部。
      ３、檢查自學(xué)情況。點(diǎn)成果一般的同學(xué)到黑板上寫(xiě)出概括課文的一句話。
      同學(xué)修改后明確：孔乙己科考失意，生活無(wú)著，因偷竊被打致死。
      ４、點(diǎn)成果一般的同學(xué)到黑板上寫(xiě)出閱讀提要。（與上面的要求分組同時(shí)進(jìn)行。）
      同學(xué)修改后明確：
      開(kāi)端（①～③）：交代故事發(fā)生的背景。（人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠）
      發(fā)展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，標(biāo)明其社會(huì)地位和個(gè)性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）
      高潮（⑩～⑾）：被打折腿。
      結(jié)局（⑿～⒀）：死。
      ５、同學(xué)提出相互間討論后還沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)同學(xué)討論并作總結(jié)。
      四、課堂小結(jié)
      １、同學(xué)說(shuō)本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，２、同學(xué)評(píng)議各小組的學(xué)習(xí)情況。
      五、作業(yè)
      同學(xué)之間口頭復(fù)述本文的故事情節(jié)。第二課時(shí)
      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)念一遍
      １、通過(guò)讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點(diǎn)，以和刻畫(huà)這一人物的社會(huì)意義。
      ２、品味文中的語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物形象的刻畫(huà)和其作用。
      二、導(dǎo)入
      點(diǎn)同學(xué)口述本文的故事情節(jié)引入新課。
      三、指導(dǎo)自學(xué)
      要求同學(xué)讀課文，考慮：
      １、文中開(kāi)頭描寫(xiě)酒店的環(huán)境起什么作用
      ２、劃出文中描寫(xiě)孔乙己的語(yǔ)句，分析所表示出的人物個(gè)性特點(diǎn)
      ３、找出文中幾次寫(xiě)到“笑”，分析作者寫(xiě)“笑”的用意
      ４、文中自身還有那些不懂的問(wèn)題。
      四、討論交流
      檢查自學(xué)情況，分小組進(jìn)行，根據(jù)各小組的表示給各小組打分。
      １、點(diǎn)一般的同學(xué)回答文中開(kāi)頭描寫(xiě)環(huán)境的作用，再讓較好的同學(xué)補(bǔ)充
      明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠。
      ２、文中通過(guò)對(duì)孔乙己的描寫(xiě)表示出他怎樣的典型性格特點(diǎn)？
      明確：自命清高、好喝懶做、愛(ài)賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐麻木。
      ３、文中關(guān)于“笑”的描寫(xiě)極其作用：
      明確：表示國(guó)民的麻木，以樂(lè)襯悲，顯得更悲。
      ４、試歸納本文的主題：
      明確：通過(guò)孔乙己這個(gè)典型環(huán)境中的典型性格的描寫(xiě)，揭露了封建字社會(huì)科舉制度的罪惡，抨擊了封建統(tǒng)治階級(jí)的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動(dòng)與腐朽和其必定性。
      ５、孔乙己被打致死，為何布置死在丁舉人手下？
      明確：表示封建科舉教育地失敗。讀書(shū)任人熟讀四書(shū)五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書(shū)五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的實(shí)質(zhì)。
      ６、造成孔乙己悲劇的原因是什么？
      明確：
      ? 封建科舉制度的毒害，? 國(guó)民的冷酷、麻木，? 封建統(tǒng)治者的迫害。
      ７、本文為何以“孔乙己”為題？
      明確：標(biāo)明本文的諷刺對(duì)象──封建科舉教育和封建禮教，增強(qiáng)諷刺力度。
      ８、同學(xué)提出各自還沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)同學(xué)討論后作總結(jié)。
      五、小結(jié)
      １、情節(jié)。
      ２、主旨。
      六、安排作業(yè)
      １、試就下列句子里加點(diǎn)的詞與括號(hào)內(nèi)的詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)括號(hào)內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。
      ? 只有穿長(zhǎng)衫的，才踱（走、跨、邁）進(jìn)店面隔壁的房子里。
      ? 他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢(qián)。
      ? 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色
      ? 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住
      ? 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢(qián)
      ２、簡(jiǎn)答：
      第二課時(shí)中“討論”１──７ 【和板書(shū)】 孔乙己
      開(kāi)端──發(fā)展──高潮──結(jié)局
      環(huán)境
      生活 被打折腿
      死
      等級(jí)森嚴(yán) 不被人尊重
      重利輕義 窮酸
      社會(huì)冷漠 迂腐《孔乙己》公開(kāi)課教案八 【設(shè)計(jì)意圖】
      運(yùn)用新批評(píng)派的細(xì)讀法指導(dǎo)閱讀教學(xué)，以關(guān)鍵詞語(yǔ)和重要文句為突破口，引導(dǎo)同學(xué)在理解語(yǔ)句含義的基礎(chǔ)上揣測(cè)、思索、領(lǐng)悟、回味語(yǔ)言的言外之意，內(nèi)中寄托。分析人物性格，理解小說(shuō)主題，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，體會(huì)藝術(shù)匠心。提高欣賞能力，培養(yǎng)扎實(shí)的閱讀功夫。【設(shè)計(jì)提要】
      本設(shè)計(jì)共六局部：觀圖得印象，細(xì)讀明環(huán)境，細(xì)讀知性格，細(xì)讀出主題，細(xì)讀悟布局，想象來(lái)深化?！驹O(shè)計(jì)實(shí)施】
      １、觀圖得印象：
      思路：細(xì)觀插圖，借助第１１段的描述，說(shuō)說(shuō)孔乙己的模樣，了解孔乙己最后一次出場(chǎng)的情況。板書(shū)要點(diǎn)：坐、夾襖、跌、摸（下文板書(shū)內(nèi)容均用橫線標(biāo)出）。
      點(diǎn)撥：這是小說(shuō)的高潮，正面描寫(xiě)孔乙己身殘氣微，不復(fù)聊生的慘狀。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，強(qiáng)調(diào)１９個(gè)錢(qián)。社會(huì)的冷漠，人心的自私，科舉的罪惡躍然紙上。
      說(shuō)明：內(nèi)容不作深究，只使同學(xué)對(duì)孔乙己的慘狀有直觀的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，留下懸念。為下面與孔乙己第一次出場(chǎng)的比較、深入理解課文作鋪墊。
      ２、細(xì)讀明環(huán)境：
      思路：揣測(cè)兩種喝酒主顧的不同：短衣──長(zhǎng)衫，柜外──房里，站喝──坐喝，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富分化、階級(jí)對(duì)立。掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧唯恐侍候不同，對(duì)短衣幫則能欺就欺，可見(jiàn)人心勢(shì)利冷酷?！皟茨樋住薄皼](méi)有好聲氣”說(shuō)明人情冷漠
      點(diǎn)撥：這幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫(huà)里透露的是冷漠、虛偽、勢(shì)利，孔乙己在世態(tài)炎涼的環(huán)境里，受訕笑，被欺凌，沒(méi)有人同情和憐憫，最后凄慘的死去。可見(jiàn)孔乙己的悲劇是必定的，是社會(huì)悲劇。
      說(shuō)明：“短衣”和“長(zhǎng)衫”的描寫(xiě)為孔乙己的不三不四埋下伏筆，突出“笑”字造成懸念，環(huán)境明晰，分析人物性格水到渠成。
      ３、細(xì)讀知性格：
      思路：
      ? 外貌描寫(xiě)抓住“長(zhǎng)衫”和“夾襖”細(xì)讀。
      ? 動(dòng)作描寫(xiě)從“排”“摸”入手。
      ? 語(yǔ)言描寫(xiě)扣“竊”“跌”兩字分析。
      點(diǎn)撥：
      ? 長(zhǎng)衫──孔乙己貧困潦倒，地位擺下，從長(zhǎng)衫客中被擠出來(lái)，只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創(chuàng)匯肯脫掉長(zhǎng)衫，因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫是讀書(shū)人身份的標(biāo)志。他既不能爬到上層，又不甘居不層從事勞動(dòng)，服這件長(zhǎng)衫他在精神上得到撫慰，這是他自命清高的表示?！皧A襖”──孔乙己最后一次出場(chǎng)沒(méi)有穿長(zhǎng)衫，不是他覺(jué)悟了，脫掉了長(zhǎng)衫，而是終于連這件裝點(diǎn)門(mén)面的長(zhǎng)衫也沒(méi)有了，不得不只穿夾襖。邊個(gè)詞寫(xiě)出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對(duì)他思想的毒害。
      ? “排”──用手一枚一枚數(shù)著排放下來(lái)，既對(duì)掌柜表示他付酒錢(qián)是足夠的，自身是規(guī)矩人，又暗含與短衣幫比，自視高人一等的自命清高心理。表示出他作為一個(gè)落魄讀書(shū)人的那種拮據(jù)而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出，不萬(wàn)分留戀發(fā)生的艱難成分?？梢韵胂笠苍S他是好不容易才湊了這幾文錢(qián)，或許是他出乎意外地發(fā)現(xiàn)還有這幾文錢(qián)，可以去過(guò)一下酒癮。這兩個(gè)動(dòng)作前后對(duì)照，突出了孔乙己的巨大變化，說(shuō)明他從精神到肉體所受的摧殘，他已完全被封建科舉制度吞唾，但他無(wú)怨無(wú)怒，令人真正感到他的可悲！
      ? “竊”──和偷原本同義，不過(guò)一文言一口語(yǔ)而已。孔乙己看不起勞動(dòng)人民，認(rèn)為他人是偷東西，而讀書(shū)人則是竊，突出讀書(shū)人的身份，以顯示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供認(rèn)被丁舉人打斷了腿，可見(jiàn)他死要面子，自欺欺人。從這兩個(gè)詞，可見(jiàn)他的麻木不仁，至死不悟，始終不明白潦倒終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。
      說(shuō)明：扣住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在孔乙己前后兩次出場(chǎng)的比較中弄清他的性格特征，使同學(xué)由初讀覺(jué)得好笑，進(jìn)而思索作品深沉、冷峻的意味。
      ４、細(xì)讀出主題：
      思路：
      結(jié)合全篇，細(xì)讀小說(shuō)的結(jié)局：“大約孔乙己確死了?！甭?lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣測(cè)，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
      點(diǎn)撥：
      ? “大約”表猜想，因?yàn)闆](méi)有確鑿的根據(jù)；“的確”表猜想的結(jié)果，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)，孔乙己只有死路一條。
      ? 打──細(xì)讀“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大夜晚，再打折了腿”一句和“坐著用這手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的過(guò)程和結(jié)果，反映舉人的兇狠和冷酷；“走”，而不用爬，說(shuō)明孔乙己行動(dòng)的所有支撐力全都集中到手上，腿已經(jīng)不起任何作用了，可見(jiàn)其受傷沉重?？婆e制度造就了這樣兩種讀書(shū)人：少數(shù)爬上去的，就像丁舉人一樣橫行霸道，成為嚴(yán)酷的壓迫者，社會(huì)的禍害；多數(shù)爬不上去的，則像孔乙己一樣窮困潦倒，成為毫無(wú)價(jià)值的廢物，凄慘的犧牲品。這就歸納出小說(shuō)主題之一：批判科舉制度的罪惡。
      ? 笑──短衣幫實(shí)質(zhì)善良，和孔乙己同樣受奴役，但因封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)封建秩序，推行愚民政策，使民眾麻木不仁，剝削階級(jí)損人利己思想又使人們變得自私冷漠。所以當(dāng)時(shí)社會(huì)不但無(wú)力醫(yī)治民族創(chuàng)傷，百姓反而圍觀、鑒賞這創(chuàng)傷。可見(jiàn)小說(shuō)也揭露病志社會(huì)的冷酷。
      說(shuō)明：由點(diǎn)到面，從作品實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)深入理解小說(shuō)主題，準(zhǔn)確透徹的理解孔乙己悲劇的深廣意義。初步掌握歸納文學(xué)作品主題的方法和過(guò)程。
      ５、細(xì)讀悟布局：
      思路：
      ? 笑聲貫穿全文，“快活的空氣”“欠１９個(gè)錢(qián)”反復(fù)出現(xiàn)。
      ? 第一人稱(chēng)“我”。
      ? 泛敘。
      ? 用猜測(cè)結(jié)尾。
      點(diǎn)撥：
      ? 以喜劇的手法表示悲劇的主題；節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，文勢(shì)跌宕有致。
      ? 小伙計(jì)入世未深，感情和詳略處置都可以恰到好處。
      ? 使故事集中而凝練。
      ? 給人想象空間；更增加悲劇意味。
      說(shuō)明：
      意在揣測(cè)作者匠心，挖掘小說(shuō)精妙之處，提高欣賞能力，以求發(fā)展智力，對(duì)寫(xiě)作有所啟發(fā)?？梢曂瑢W(xué)程度有所取舍。
      ６、想象來(lái)深化：
      思路：
      引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本文的知識(shí)要點(diǎn)。啟發(fā)同學(xué)想象：孔乙己再次出場(chǎng)會(huì)是怎樣的情景？安排作業(yè)完成想象作文《孔乙己之死》。
      點(diǎn)撥：
      ? 對(duì)照板書(shū)課堂總結(jié)。
      ? 啟發(fā)想象；孔乙己開(kāi)始出場(chǎng)時(shí)“站”著，最后一次出場(chǎng)則“坐”著，假如他再次出場(chǎng)肯定奄奄一息──“躺”著，那時(shí)他穿什么？會(huì)說(shuō)出什么話？動(dòng)作怎樣？丁舉人怎樣對(duì)待他？短衣幫又是怎樣的態(tài)度？根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
      說(shuō)明：這是課文的總結(jié)和深化。用想象作文的方式引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)、領(lǐng)悟、欣賞課文內(nèi)容，遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)?？滓壹骸饭_(kāi)課教案十 【教學(xué)目的】
      １、通過(guò)學(xué)習(xí)理解孔乙已是怎樣一個(gè)人物，認(rèn)識(shí)封建教育毒害知識(shí)分子的罪惡和造成孔乙已悲劇的社會(huì)根源。
      ２、理解肖像描寫(xiě)對(duì)該畫(huà)人物性格的作用。
      ３、理解文章中用詞的準(zhǔn)確、精煉，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
      １、通過(guò)語(yǔ)言，神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，表示孔乙已的悲劇性格。
      ２、用環(huán)境描寫(xiě)提示孔乙已悲劇的深層原因。
      第一課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)
      １、注音：
      咸亨 硯 羼水 打折腿 葷 蘸 和和 闊綽
      ２、解詞：
      不屑置辯：不值得辯白。
      頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。
      二、題解
      這是繼《狂人日記》后寫(xiě)的一篇文言文小說(shuō)，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰(zhàn)斗故事發(fā)生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，許多知識(shí)分子一生死背《四書(shū)》《五經(jīng)》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從實(shí)質(zhì)上說(shuō)不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無(wú)能的性格，但還有善良的一面，他的說(shuō)話和行動(dòng)中還有幾分樸實(shí)和憨厚。
      魯迅寫(xiě)此文的目的是為了配合“五四運(yùn)動(dòng)”掀起的反封建教育的新文化運(yùn)動(dòng)，教育人民認(rèn)識(shí)封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵(lì)人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當(dāng)然，魯迅對(duì)孔乙已錯(cuò)誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態(tài)度的，但對(duì)他的凄慘命運(yùn)則表示同情。
      三、全文結(jié)構(gòu)
      １、聽(tīng)錄音（默讀）。
      ２、第一局部：（１－３）介紹孔乙已活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
      第二局部：（４－１３）孔乙已的凄慘遭遇。
      第一層（４－９）：開(kāi)端，發(fā)展：孔的經(jīng)歷、言行、性格和社會(huì)地位。
      第二層（１０－１１）：高潮：孔的倒霉遭遇。
      第三層（１２－１３）：結(jié)局：孔的凄慘結(jié)局。
      四、分析課文第一局部
      １、朗讀第一節(jié)：
      ? 故事發(fā)生的地點(diǎn)，時(shí)間。
      魯鎮(zhèn)的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀(jì)末）
      ? 酒店的顧客可分為哪兩種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？
      鮮明的階級(jí)對(duì)比：
      身上的衣服：短衣――長(zhǎng)衫
      喝酒的地點(diǎn)：柜外――房里
      喝酒的方式：站喝――坐喝
      這些對(duì)立的語(yǔ)言說(shuō)明了什么？
      形象而深刻地反映了當(dāng)時(shí)貧富的懸殊，階級(jí)的對(duì)立。
      ? 作者通過(guò)酒店顧客描寫(xiě)對(duì)立的階級(jí)關(guān)系，有些詞語(yǔ)用得非常精確，請(qǐng)舉例：
      （課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態(tài)，趾高氣揚(yáng)，悠閑自得的神情。
      “只有??才??”劃出了界線。
      ２、朗讀第２節(jié)：
      考慮：掌柜是怎樣的一個(gè)人？
      （通過(guò)對(duì)長(zhǎng)衫主顧，短衣主顧和小伙計(jì)的態(tài)度不同，說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？）
      虛偽，勢(shì)利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖
      ３、朗讀第３節(jié)：
      小伙計(jì)所管的職務(wù)和所處的環(huán)境使人有什么感覺(jué)？
      單調(diào)無(wú)聊──學(xué)徒生活的概括，也是當(dāng)時(shí)實(shí)際的縮影。
      暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。
      五、作業(yè)
      １、抄詞。
      ２、辨字組詞：
      辯 待 舀
      ３、給多音字注音：
      好吃懶做 友好
      間或 時(shí)間
      骨折 打折了腿 折騰
      第二課時(shí)
      一、孔是個(gè)怎樣的人（主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）
      １、仔細(xì)閱讀第４節(jié)。
      ２、結(jié)合練習(xí)一：
      初步揭示出他自欺欺人、自命清高、迂腐窮酸的特點(diǎn)。
      ３、第五節(jié)：
      替人抄書(shū)連紙筆“一齊失蹤”----可見(jiàn)他做事不踏實(shí)，好喝懶做。
      ４、６～８節(jié)：
      教小伙計(jì)寫(xiě)字，分茴香豆──可見(jiàn)善良的一面。
      ５、小結(jié)：
      作者通過(guò)外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表示人物的性格特征：
      ? 孔是站著喝酒的而穿長(zhǎng)衫的唯一的人
      肖像描寫(xiě)：“夾些傷痕”“亂蓬蓬”活畫(huà)出一個(gè)空困不堪，不得志，常挨打的老書(shū)生形象。
      服飾：“破長(zhǎng)衫”（懶惰而死要面子。）
      ? 個(gè)性化的語(yǔ)言－揭示孔自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的性格。
      ? 動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)－善良的心地。
      所以，孔是一個(gè)這樣的人：自命清高，自欺欺人，迂腐窮酸，好喝懶做，善良熱心。
      二、那么造成他這樣的性格特點(diǎn)，以和他的悲劇的社會(huì)原因
      總的來(lái)說(shuō)是封建制度的腐朽和黑暗。
      具體：
      １、科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)。
      ２、封建文化的糟粕毒害了讀書(shū)人的靈魂，使他們摒棄勞動(dòng)。
      ３、封建等級(jí)制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂(lè)趣。
      ４、以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。
      三、作業(yè)
      １、練習(xí)一、二（作業(yè)部）
      ２、考慮練習(xí)三。
      第三課時(shí)
      一、朗讀第１０節(jié)
      １、掌柜忽然說(shuō)“孔還欠??”這樣寫(xiě)的作用是什么？
      偶爾想起－沒(méi)有他他人也便這么過(guò)（照應(yīng)）
      引起下文－他打折了腿。
      ２、為什么會(huì)打折了腿？
      掌柜與顧客的對(duì)話（側(cè)面描寫(xiě)），也暗示人們對(duì)孔的冷漠態(tài)度。
      打的過(guò)程，揭示出丁舉人的陰險(xiǎn)狠毒（寫(xiě)服辯）－具體說(shuō)明科舉制造成的兩種命運(yùn)，丁舉人爬上去可以行兇作惡，孔沒(méi)有爬上去只得任人欺壓。
      可見(jiàn)，孔在封建制度和科舉制的毒害下，不只精神成了殘廢，身體也殘廢了，這就有力地說(shuō)明了孔的悲劇是封建教育和科舉制度造成的。
      二、１１節(jié)
      １、外貌對(duì)比。
      ２、說(shuō)明了什么？
      外貌與動(dòng)作第一次到酒店中秋后到酒店說(shuō)明了什么？
      臉青白臉色，皺紋間時(shí)夾些傷痕臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子生活更加貧困，精神更頹唐。
      衣著長(zhǎng)衫又臟又破，似乎多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗穿一件破夾襖。
      喝酒的動(dòng)作站著喝盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛著，坐著喝肉體成了殘廢，處于死亡的邊緣，成了科舉制度的犧牲品。
      三、第１２、１３節(jié)
      １、四個(gè)“到”具體寫(xiě)出了孔已漸漸被人遺忘，再次點(diǎn)出“沒(méi)有他他人也便這么過(guò)”
      ２、“大約”“的確”－外表是矛盾的，說(shuō)“大約”因?yàn)檫@些年來(lái)從沒(méi)有人確切地講過(guò)孔死的消息（推測(cè)），“的確”從孔的社會(huì)處境和倒霉遭遇看，他的死是必定的，又因?yàn)樗谏鐣?huì)上毫無(wú)地位，根本不受人的重視，他即使死了也是默默的，無(wú)人關(guān)心的，小伙計(jì)確信其死，但又沒(méi)聽(tīng)到可靠的消息，所以這樣說(shuō)。
      四、中心
      小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)孔乙已凄慘的一生，控訴封建社會(huì)科舉制度的罪惡，揭露社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。
      五、小結(jié)
      １、課文幾次寫(xiě)“笑“（練三）｜以笑寫(xiě)悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，讓人們從笑聲中體會(huì)到人情冷暖。
      小伙計(jì)的笑是解脫的笑。
      掌柜的笑是沒(méi)有人性的自私而卑鄙的笑。
      短衣幫的笑是麻木不仁的笑。
      小小朋友的笑是天真無(wú)邪的笑。
      因?yàn)槭缿B(tài)炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會(huì)制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個(gè)人的，而是社會(huì)的悲劇。
      ２、人物的描寫(xiě)手法：
      除外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言外，還有側(cè)面描寫(xiě)（１０）正面描寫(xiě)（１１）對(duì)比描寫(xiě)（小伙計(jì)與孔乙已，孔的前后外貌對(duì)比）
      六、作業(yè)
      第二篇：《孔乙己》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
      《孔乙己》公開(kāi)課教案
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
      ２、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
      ３、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      １、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
      ２、掌握小說(shuō)主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因?！窘虒W(xué)方法】
      朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
      【教具準(zhǔn)備】
      多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時(shí)布置】
      ２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      魯迅先生一生共寫(xiě)了３３篇小說(shuō)，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多好啊！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象？這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
      ２、自讀小說(shuō)，生字注音：
      踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）
      拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）
      打折了（shé）綻出（zhàn）
      ３、理清課文結(jié)構(gòu)：
      這是一篇小說(shuō)，依照小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，全文可分為五局部：
      第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。
      第二局部（４～６）：寫(xiě)短衣幫對(duì)孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。
      第三局部（７～８）：寫(xiě)孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
      第四局部（９～１１）：寫(xiě)孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，標(biāo)明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。
      第五局部（１２～１３）：寫(xiě)孔乙己的結(jié)局。用猜測(cè)結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無(wú)窮的悲劇意味。
      ４、用一句話概括全文內(nèi)容：
      通過(guò)“我”──咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結(jié)局。
      四、問(wèn)題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
      １、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：
      ⑴ 可笑的性格、孤獨(dú)的人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。
      ① 填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
      多媒體顯示：
      孔乙己是站著喝酒但又
      的人。
      孔乙己是以讀書(shū)人自居但又
      的人。
      孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又
      的人。
      孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又
      的人。
      孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又
      的人。
      孔乙己是個(gè)被人譏諷但又的人。
      孔乙己是個(gè)使人快活但又的人。
      ② 孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？
      ③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴(yán)酷的命運(yùn)？
      ⑵ 研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
      課堂爭(zhēng)辯：孔乙己悲劇的原因。
      辯題：
      正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。
      反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。
      要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
      ⑵ 討論小說(shuō)的主題：
      孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn)；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？
      三、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思
      學(xué)習(xí)小組合作研討：
      １、文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
      ２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？
      ３、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣布置角色的作用是什么？
      五、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召
      同學(xué)們，那衣著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的革新，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
      六、安排作業(yè)
      請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫(xiě)小說(shuō)。
      ：
      ⑴ 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，他人也便這么過(guò)?！?/p>
      問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活？
      問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活？
      ⑵ 聽(tīng)錄音１～８段，考慮以上兩個(gè)問(wèn)題。
      ⑶ 四人小組討論，明確：
      問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
      問(wèn)題二：
      ① 語(yǔ)言被訕笑（第４、６、８段）
      從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)所地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。
      “竊書(shū)不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，任徒然地?fù)Q弄詞語(yǔ)，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
      ② 行為被訕笑（第８段）
      分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道......直起身來(lái)又看一看豆，自身?yè)u頭說(shuō)??”俯仰之間，一個(gè)低微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)必露無(wú)遺。
      ③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）
      長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經(jīng)常因偷竊而挨打。
      ④ 遭遇被訕笑（第４、６段）
      分角色朗讀第６段中的對(duì)話。
      其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
      假如說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
      ⑷ 孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)？
      同學(xué)回答，明確：
      迂腐（茴字的四種寫(xiě)法，滿口之乎者也）
      愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人（穿長(zhǎng)衫，偷書(shū)卻不供認(rèn)）
      善良、天真（教“我”寫(xiě)字和分茴香豆）
      守信（從不拖欠酒錢(qián)）
      三、閱讀考慮
      １、故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
      地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
      時(shí)間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）
      ２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）
      ３、這里的“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
      反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（社會(huì)環(huán)境）
      這里的“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
      ４、掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以和小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？
      掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候；
      對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削；
      對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。
      說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
      ５、小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境有什么特點(diǎn)？交代這些有什么作用？
      特點(diǎn)：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”。
      作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
      ６、小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關(guān)系，有什么作用？
      咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)實(shí)際。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。
      四、課堂小結(jié)
      六、安排作業(yè)
      １、試就下列句子里加點(diǎn)的詞與括號(hào)內(nèi)的詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)括號(hào)內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。
      ⑴ 只有穿長(zhǎng)衫的，才踱（走、跨、邁）進(jìn)店面隔壁的房子里。
      ⑵ 他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩牛ㄌ?、拿、摸）出九文大錢(qián)。
      ⑶ 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色
      ⑷ 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住
      ⑸ 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢(qián)
      １、聽(tīng)錄音（默讀）。
      四、分析課文第一局部
      １、朗讀第一節(jié)：
      ⑴ 故事發(fā)生的地點(diǎn)，時(shí)間。
      魯鎮(zhèn)的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀(jì)末）
      ⑵ 酒店的顧客可分為哪兩種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？
      鮮明的階級(jí)對(duì)比：
      身上的衣服：短衣――長(zhǎng)衫
      喝酒的地點(diǎn)：柜外――房里
      喝酒的方式：站喝――坐喝
      這些對(duì)立的語(yǔ)言說(shuō)明了什么？
      形象而深刻地反映了當(dāng)時(shí)貧富的懸殊，階級(jí)的對(duì)立。
      ⑶ 作者通過(guò)酒店顧客描寫(xiě)對(duì)立的階級(jí)關(guān)系，有些詞語(yǔ)用得非常精確，請(qǐng)舉例：
      （課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態(tài)，趾高氣揚(yáng)，悠閑自得的神情。
      “只有??才??”劃出了界線。
      ２、朗讀第２節(jié)：
      考慮：掌柜是怎樣的一個(gè)人？
      （通過(guò)對(duì)長(zhǎng)衫主顧，短衣主顧和小伙計(jì)的態(tài)度不同，說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？）
      虛偽，勢(shì)利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖
      ３、朗讀第３節(jié)：
      小伙計(jì)所管的職務(wù)和所處的環(huán)境使人有什么感覺(jué)？
      單調(diào)無(wú)聊──學(xué)徒生活的概括，也是當(dāng)時(shí)實(shí)際的縮影。
      暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。
      五、作業(yè)
      １、抄詞。
      ２、辨字組詞：
      辯 待 舀
      ３、給多音字注音：
      好吃懶做 友好
      間或 時(shí)間
      骨折 打折了腿 折騰
      二、那么造成他這樣的性格特點(diǎn)，以和他的悲劇的社會(huì)原因
      總的來(lái)說(shuō)是封建制度的腐朽和黑暗。
      具體：
      １、科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)。
      ２、封建文化的糟粕毒害了讀書(shū)人的靈魂，使他們摒棄勞動(dòng)。
      ３、封建等級(jí)制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂(lè)趣。
      ４、以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。薄。
      五、小結(jié)
      １、課文幾次寫(xiě)“笑“（練三）｜以笑寫(xiě)悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，讓人們從笑聲中體會(huì)到人情冷暖。
      小伙計(jì)的笑是解脫的笑。
      掌柜的笑是沒(méi)有人性的自私而卑鄙的笑。
      短衣幫的笑是麻木不仁的笑。
      小小朋友的笑是天真無(wú)邪的笑。
      因?yàn)槭缿B(tài)炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會(huì)制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個(gè)人的，而是社會(huì)的悲劇。
      ２、人物的描寫(xiě)手法：
      除外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言外，還有側(cè)面描寫(xiě)（１０）正面描寫(xiě)（１１）對(duì)比描寫(xiě)（小伙計(jì)與孔乙已，孔的前后外貌對(duì)比）
      第三篇：《孔乙己》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
      《孔乙己》公開(kāi)課教案 【教學(xué)目標(biāo)】
      １、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
      ２、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
      ３、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。【教學(xué)重點(diǎn)】
      １、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
      ２、掌握小說(shuō)主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。【教學(xué)方法】
      朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法 【教具準(zhǔn)備】
      多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料 【課時(shí)布置】
      ２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      魯迅先生一生共寫(xiě)了３３篇小說(shuō)，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多好??！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象？這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
      二、資料助讀
      多媒體顯示： 《孔乙己》寫(xiě)于１９１８年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂?？婆e制度雖于１９０６年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
      三、朗讀課文，整體感知文章
      １、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。
      ２、概括孔乙己綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-49557.aspx的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
      ? 眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
      ? 眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
      ? 孔乙己為偷書(shū)作辯白；
      ? 孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
      ? 孔乙己給小小朋友們分茴香豆；
      ? 側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
      ３、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
      四、問(wèn)題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
      １、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：
      ? 可笑的性格、孤獨(dú)的人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。
      ① 填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
      多媒體顯示：
      孔乙己是站著喝酒但又
      的人。
      孔乙己是以讀書(shū)人自居但又
      的人。
      孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又
      的人。
      孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又
      的人。
      孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又
      的人。
      孔乙己是個(gè)被人譏諷但又的人。
      孔乙己是個(gè)使人快活但又的人。
      ② 孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？
      ③ 文中從哪些方面揭示孔乙己嚴(yán)酷的命運(yùn)？
      ? 研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
      課堂爭(zhēng)辯：孔乙己悲劇的原因。
      辯題：
      正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。
      反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。
      要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
      ? 討論小說(shuō)的主題：
      孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn)；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？第二課時(shí)
      一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
      請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生一起點(diǎn)評(píng)。
      二、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
      同學(xué)通讀全文考慮：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？
      正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
      三、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思
      學(xué)習(xí)小組合作研討：
      １、文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
      ２、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？
      ３、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣布置角色的作用是什么？
      四、擴(kuò)展引申，對(duì)比閱讀
      請(qǐng)同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。
      多媒體顯示：
      范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-49557.aspx咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌?！?/p>
      五、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召
      同學(xué)們，那衣著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的革新，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
      六、安排作業(yè)
      請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫(xiě)小說(shuō)。
      《孔乙己》公開(kāi)課教案二 【教學(xué)目標(biāo)】
      １、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
      ２、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表示人物性格的寫(xiě)作方法。
      ３、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】
      理解小說(shuō)主題。【教學(xué)難點(diǎn)】
      作品發(fā)生的年代和反映的社會(huì)實(shí)際與同學(xué)實(shí)際生活有較大的時(shí)空差異?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入新課
      大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）但有人說(shuō)：竊不能算偷，（生：這個(gè)人沒(méi)有讀過(guò)書(shū)）不，他讀過(guò)十幾年書(shū)；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個(gè)人，他就是──—孔乙己。
      二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
      本文寫(xiě)于１９１８年冬天，發(fā)表于１９１９年４月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在１９０６年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)實(shí)際，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
      三、教學(xué)內(nèi)容
      １、分析孔乙己性格特征：
      ? 教師朗讀課文第九段：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，他人也便這么過(guò)?！?/p>
      問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活？
      問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活？
      ? 聽(tīng)錄音１～８段，考慮以上兩個(gè)問(wèn)題。
      ? 四人小組討論，明確：
      問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
      問(wèn)題二：
      ① 語(yǔ)言被訕笑（第４、６、８段）
      從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)所地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著小朋友也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表示了他的迂腐不堪與自命清高。
      “竊書(shū)不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，任徒然地?fù)Q弄詞語(yǔ)，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
      ② 行為被訕笑（第８段）
      分茴香豆片段：“伸出五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道......直起身來(lái)又看一看豆，自身?yè)u頭說(shuō)??”俯仰之間，一個(gè)低微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)必露無(wú)遺。
      ③ 外貌衣著被訕笑（第４段前３句）
      長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他經(jīng)常因偷竊而挨打。
      ④ 遭遇被訕笑（第４、６段）
      分角色朗讀第６段中的對(duì)話。
      其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
      假如說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
      ? 孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)？
      同學(xué)回答，明確：
      迂腐（茴字的四種寫(xiě)法，滿口之乎者也）
      愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人（穿長(zhǎng)衫，偷書(shū)卻不供認(rèn)）
      善良、天真（教“我”寫(xiě)字和分茴香豆）
      守信（從不拖欠酒錢(qián)）
      ? 綜觀全文，用自身的話概括孔乙己的人物形象。
      同學(xué)各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：
      魯迅──孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-49557.aspx的苦人。
      葉圣陶──潦倒、倒霉的讀書(shū)人。
      李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）──歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
      劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）──貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
      錢(qián)理群（北大教授，魯迅研究專(zhuān)家）──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
      ２、分析社會(huì)根源：
      ? 齊讀全文最后一段：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)──大約孔乙己的確死了?！?/p>
      問(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有？
      （速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。）
      ? 四人小組討論。
      結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
      ? 陳設(shè)理由。
      ① 前后兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比變化（第４、１１段）
      首次出場(chǎng)
      末次出場(chǎng)
      身材高大
      盤(pán)著兩腿，下墊蒲包
      青白臉色
      臉上黑而且瘦
      穿一件長(zhǎng)衫
      穿一件破夾襖
      分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
      ② 當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的衣著（第１１段第一句）
      分析：“??將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破棉襖，看來(lái)難以熬過(guò)這個(gè)冬天。
      ③ 孔乙己三次“辯”的不同：（第４、６、１１段）一辯二辯三辯 第４段第６段第１１段
      睜大眼睛說(shuō)，爭(zhēng)辯不屑置辯頹唐，不十分分辨，好像懇求
      分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知他人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)標(biāo)明自身比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗?，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
      ④ “排”與“摸”：
      “排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺，這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)。而“摸”出四文大錢(qián)，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
      ⑤ 孔乙己“品行比他人都好”，欠酒錢(qián)，“不出一月，定然還清”（第５段），而十九個(gè)錢(qián)一直未還，一定已經(jīng)死了。
      ⑥ 孔乙己“好喝懶做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的訕笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
      ? 同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
      明確：
      直接原因──偷竊挨打，困頓而死
      制度因素──封建科舉制度的犧牲品
      社會(huì)因素──民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
      性格因素──好喝懶做、偷竊
      原因似乎是多方面的?？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇帽Ｊ氐燃?jí)觀念來(lái)衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，縱然未能通過(guò)科舉一展才氣，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
      歸根結(jié)低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社會(huì)制度。
      三、拓展練習(xí)
      看影片《范進(jìn)中舉》選段，盡一步體會(huì)封建科舉制度對(duì)人造成的毒害?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
      孔
      偷竊挨打 魯
      科舉毒害
      乙
      死？──死。
      封建社會(huì)制度 迅
      好喝懶做
      （悲劇的制造者）己
      民眾麻木 《孔乙己》公開(kāi)課教案三 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
      《孔乙己》是一篇保守經(jīng)典小說(shuō)?？滓壹哼@個(gè)典型形象的鮮明特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)掌握小說(shuō)結(jié)構(gòu)、分析人物形象、體會(huì)思想感情有很大協(xié)助。教法上，可以從不同的角度進(jìn)行品讀，以研讀探究為主。布置三課時(shí)（后兩節(jié)連堂為佳）。【教學(xué)目標(biāo)】
      １、通過(guò)填寫(xiě)履歷表的方式，整體掌握孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)。（第一課時(shí)）
      ２、從文本切入，分析作者通過(guò)孔乙己這一人物形象表示出來(lái)的思想感情。（二三課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程】
      １、導(dǎo)入新課：
      魯迅先生曾對(duì)他的朋友說(shuō)，自身小說(shuō)中的人物，最喜歡的是孔乙己。
      阿Ｑ、祥林嫂、閏土、狂人??如此眾多的經(jīng)典形象，為什么魯迅會(huì)對(duì)孔乙己情有獨(dú)鐘呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦命人的形象的呢？認(rèn)真閱讀課文之后，你們會(huì)得到滿意的答案。
      ２、整體掌握：
      ? 從填寫(xiě)履歷表入手，總體掌握人物特征。
      孔乙己履歷表： 姓名 籍貫
      年齡 出生年月
      學(xué)歷 身體狀況
      特長(zhǎng) 工作單位
      家庭成員 主要社會(huì)關(guān)系
      工作生活經(jīng)歷 主要工作成績(jī)
      主要優(yōu)點(diǎn) 主要缺點(diǎn)
      總體評(píng)價(jià)
      為了讓大家順利完成這項(xiàng)工作，教師可先就下面幾個(gè)問(wèn)題做一點(diǎn)說(shuō)明： “社會(huì)關(guān)系”指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物?！吧罱?jīng)歷”指小說(shuō)中孔乙己做過(guò)的事；表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，可以使用課文中的語(yǔ)言，也可以自身概括。要注意把課文中有關(guān)孔乙己的信息都羅列出來(lái)。
      ? 孔乙己幾乎是在眾人的訕笑中度過(guò)一生的，可以通過(guò)分析文中不同的笑，揭示人們的冷漠麻木和社會(huì)對(duì)倒霉者的冷酷。（以樂(lè)寫(xiě)悲，一面是凄慘的遭遇和傷痛，另一面卻是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，從笑聲中我們可以體會(huì)到人情冷暖、世態(tài)炎涼，看到孔乙己的悲劇不是個(gè)人的，而是社會(huì)的，也是人性的。）
      ? 從作者寫(xiě)孔乙己的手入手，看孔乙己命運(yùn)的變化。
      對(duì)孔乙己雙手的描寫(xiě)，貫衣著小說(shuō)的全過(guò)程?？滓壹哼@樣一雙能寫(xiě)一筆好字的手，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書(shū)人”面前寫(xiě)認(rèn)罪書(shū)；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生身手的手，最終成了他爬向死亡的工具?！翱滓壹旱氖帧笔且粭l非常鮮明的富有吸引力的閱讀線索，它可以串起人物和情節(jié)，串起敘述和描寫(xiě)，串起人物的性格特點(diǎn)和小說(shuō)的思想內(nèi)涵。
      ? 從孔乙己臉色的變化入手，品讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格特征、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、突出小說(shuō)的主題思想起到的重要作用。
      ３、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：
      ? 孔乙己姓甚名誰(shuí)？為什么一個(gè)讀書(shū)人沒(méi)有名字？
      ? 孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長(zhǎng)衫？最后出場(chǎng)時(shí)“穿一件破夾襖”，長(zhǎng)衫哪兒去了？
      ? “竊書(shū)不能算偷??”僅僅是孔乙己的狡辯之詞嗎？
      ? 如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？
      ? “我”是魯迅嗎？這一人物在小說(shuō)中有何作用？
      可以從中選擇兩個(gè)作為突破點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步分析。
      四、拓展延伸
      在網(wǎng)上搜索，我們可以輕易找到許多類(lèi)似《大話西游》性質(zhì)的現(xiàn)代版《孔乙己》，組織同學(xué)對(duì)這種隨意改編名著以達(dá)到搞笑目的的做法進(jìn)行討論，引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。
      下載鏈接：小學(xué)語(yǔ)文全套試題 小學(xué)數(shù)學(xué)全套試題 小學(xué)語(yǔ)文全套課件 小學(xué)數(shù)學(xué)全套課件
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      UID1 精華250 來(lái)自安徽 最后登錄2011-01-11 25273968 查看公共資料 搜索帖子 admin
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      組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊(cè)時(shí)間 2006-10-19  admin  2010-04-01 22:14 |只看樓主 5# 字體大小: t T  《孔乙己》公開(kāi)課教案四 【教學(xué)目標(biāo)】
      １、理解孔乙己形象所提示的社會(huì)意義。
      ２、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物形象的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等表示人物性格的寫(xiě)作方法。
      ３、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      １、孔乙己形象所提示的社會(huì)意義。
      ２、人物形象的刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      深化理解作品內(nèi)涵?！菊n時(shí)布置】
      ３教時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自身也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
      二、整體感知
      １、背景簡(jiǎn)介：
      《孔乙己》寫(xiě)于１９１８年冬，最初發(fā)表于１９１９年４月出版的《新青年》雜志，后收入小說(shuō)集《吶喊》?？滓壹荷钤谇宄┠?，距辛亥革命１０多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的２０多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
      ２、自讀小說(shuō)，生字注音：
      踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）
      拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）
      打折了（shé）綻出（zhàn）
      ３、理清課文結(jié)構(gòu)：
      這是一篇小說(shuō)，依照小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，全文可分為五局部：
      第一局部（１～３）：介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。
      第二局部（４～６）：寫(xiě)短衣幫對(duì)孔乙己的訕笑，孔乙己的思想性格在訕笑聲中得到鮮明的表示。
      第三局部（７～８）：寫(xiě)孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
      第四局部（９～１１）：寫(xiě)孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，標(biāo)明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。
      第五局部（１２～１３）：寫(xiě)孔乙己的結(jié)局。用猜測(cè)結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無(wú)窮的悲劇意味。
      ４、用一句話概括全文內(nèi)容：
      通過(guò)“我”──咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄慘結(jié)局。
      三、閱讀考慮
      １、故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
      地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
      時(shí)間：“這是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）
      ２、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）
      ３、這里的“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
      反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（社會(huì)環(huán)境）
      這里的“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
      ４、掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以和小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？
      掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候；
      對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削；
      對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。
      說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
      ５、小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境有什么特點(diǎn)？交代這些有什么作用？
      特點(diǎn)：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”。
      作用：反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
      ６、小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物和其相互關(guān)系，有什么作用？
      咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)實(shí)際。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。
      四、課堂小結(jié)
      五、安排作業(yè) 第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      二、閱讀理解
      １、“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類(lèi)主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？
      “短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想堅(jiān)持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充沛說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
      ２、小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
      ? 通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必定性。
      ? 通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的倒霉遭遇。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町?huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的凄慘。
      ? 通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮；只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。
      ? 通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫(xiě)他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅?shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自身辯白，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表示人物鮮明的個(gè)性。
      ? 通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己既迂腐又善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給小朋友們一人一顆，表示了他善良的心地。教“茴”字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給小朋友吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)實(shí)。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。
      ３、孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？
      “滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。
      ４、當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-49557.aspx樣對(duì)待？為什么他人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？
      他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字表示出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自身開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視實(shí)際的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
      “不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生羞恥，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。
      ５、怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)倒霉者沒(méi)有同情，沒(méi)有協(xié)助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
      首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺。
      其次是他人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。
      以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情抨擊。
      ６、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
      這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)局面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必定發(fā)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
      三、課堂小結(jié)
      四、安排作業(yè)
      下載鏈接：小學(xué)語(yǔ)文全套試題 小學(xué)數(shù)學(xué)全套試題 小學(xué)語(yǔ)文全套課件 小學(xué)數(shù)學(xué)全套課件
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      組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊(cè)時(shí)間 2006-10-19  admin  2010-04-01 22:15 |只看樓主 6# 字體大小: t T  第三課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      二、閱讀理解
      １、掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己持久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫(xiě)的作用是什么？
      “忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，銜接上文（“沒(méi)有他，他人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
      ２、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？交代這些有什么作用？這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法和記敘方法？
      丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的實(shí)質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)嚴(yán)酷的統(tǒng)治者。側(cè)面描寫(xiě)；插敘。
      ２、孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？這里運(yùn)用了什么表示手法？有什么作用？
      運(yùn)用對(duì)比手法，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
      ３、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)──大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
      因事隔２０多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和倒霉遭遇來(lái)看，死亡是必定的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
      ４、概括中心思想：
      《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡實(shí)質(zhì)，同時(shí)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于倒霉者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
      ５、小說(shuō)的故事線索是什么？
      以“我”──酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)布置嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
      ６、小說(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有什么好處？
      既使故事顯得真實(shí)親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因?yàn)檫B一個(gè)十幾歲的小伙計(jì)都輕視孔乙己，更說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)倒霉者的冷漠，而用小伙計(jì)的眼光來(lái)寫(xiě)，又可以表示出對(duì)孔乙己的同情而又不致影響中心的表達(dá)。
      ７、小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)起什么作用？
      晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
      ８、你認(rèn)為孔乙己是個(gè)什么樣的人？
      孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人訕笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟?？傊?，他是一個(gè)可笑可憐可悲可氣的多余人。
      ９、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
      孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
      １０、小說(shuō)主要運(yùn)用了那些表示手法？
      ? 對(duì)比手法：
      孔乙己“第一次”與“最后一次”的對(duì)比，凸現(xiàn)其性格特征與倒霉遭遇。
      科舉缺席的失敗者與獲勝者的對(duì)比，揭露科舉制度的罪惡。
      鄰舍小朋友與大人的對(duì)比，提示封建教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。
      ? 以樂(lè)境寫(xiě)悲劇，更顯其悲。
      小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑。
      小伙計(jì)的笑──是和和，是解脫。
      短衣幫的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。
      小孩的笑──是天真無(wú)邪，不明事理。
      掌柜的笑──是自私卑鄙，勢(shì)利無(wú)情。
      這些笑聲使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它標(biāo)明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
      ? 正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
      ? 多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)
      青白──在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；
      紅──被人揭短的尷尬難堪；
      灰──內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；
      黑──精神肉體受摧殘后沒(méi)有一絲活氣。
      便排出九文大錢(qián)。排──表示孔乙己對(duì)短衣幫的嗤之以鼻與心情的得意。
      臉上籠上了一層灰色。籠──表示孔乙己窮于招架的痛苦。
      額上的青筋條條綻出。綻──表示青筋凸起，清楚可數(shù)。
      他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)。摸──與先前的“排”形成鮮明對(duì)比，表示孔乙己生路被斷的可憐。
      三、課堂小結(jié)
      四、安排作業(yè)
      １、完成課后練習(xí)。
      ２、預(yù)習(xí)《蒲柳人家》。
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      UID1 精華250 來(lái)自安徽 最后登錄2011-01-11 25273968 查看公共資料 搜索帖子 admin
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      組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊(cè)時(shí)間 2006-10-19  admin  2010-04-01 22:15 |只看樓主 7# 字體大小: t T  《孔乙己》公開(kāi)課教案五 【教學(xué)目標(biāo)】
      １、多種描寫(xiě)方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
      ２、人物形象的分析。
      ３、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中布置幾處笑的巧妙之處）
      ４、由孔乙己的凄慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      １、多種描寫(xiě)方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
      ２、人物形象的分析。【教學(xué)難點(diǎn)】
      １、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。
      ２、由孔乙己的凄慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷?！窘虒W(xué)設(shè)想】
      １、由同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題；課堂多放給同學(xué)，以同學(xué)討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。
      ２、課時(shí)：
      １課時(shí)?！窘虒W(xué)資料】
      同學(xué)自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入
      由同學(xué)討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。（大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢？??但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。）
      二、看自身班同學(xué)扮演的“孔乙己”（和同學(xué)課前的扮演錄相）
      １、看完后對(duì)同學(xué)的扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      ２、指出你認(rèn)為同學(xué)扮演中缺乏之處。
      三、分析人物
      １、分析主要人物孔乙己：
      ? 孔乙己的扮演者談感受。
      ? 其他同學(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。
      （此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法和分析人物）
      ２、短衣幫：
      ? 短衣幫的扮演者談感受。
      ? 其他同學(xué)批評(píng)指正（在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析）。
      （此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思）
      ３、掌柜的：（據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間缺乏，可先不討論。）
      ? 掌柜的扮演者談感受。
      ? 其他同學(xué)批評(píng)指正（教師深入引導(dǎo)并整理）。
      四、討論主題
      分兩步：
      １、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（同學(xué)討論。）
      ２、本文揭露的主題。（師生一起討論。）
      五、進(jìn)行總結(jié)
      １、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)提出。）
      ２、總結(jié)孔乙己性格特征和文章主題。
      六、課堂延伸
      有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己凄慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？
      《孔乙己》公開(kāi)課教案七 【目的要求】
      １、教師引導(dǎo)同學(xué)了解本文的故事情節(jié)，讓同學(xué)理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
      ２、學(xué)習(xí)文中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)來(lái)表示主題的寫(xiě)作方法
      ３、理解封建科舉制度給讀書(shū)人帶來(lái)的毒害?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      文中的典型環(huán)境描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      孔乙己一生的命運(yùn)所揭示的社會(huì)意義?！窘虒W(xué)方法】
      先學(xué)后教，點(diǎn)撥式教學(xué)法?！窘叹邷?zhǔn)備】
      小黑板、收錄機(jī)、磁帶?！菊n時(shí)】
      ２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      （板書(shū)課題，并釋題。）教師提問(wèn)：“孔乙己”是什么意思？同學(xué)門(mén)在什么地方見(jiàn)過(guò)這三個(gè)字？
      現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過(guò)去小孩練字的描紅本，上面寫(xiě)的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士??”
      教師再問(wèn)：這些話是什么意思？
      是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國(guó)教育，乃至世界教育的鼻祖。
      本文是否寫(xiě)的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自身不理解的地方作上記號(hào)，相互間討論以下，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上規(guī)定的任務(wù)。
      二、指導(dǎo)自學(xué)
      １、聽(tīng)課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。
      ２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出閱讀提要。
      三、討論交流
      用小組競(jìng)賽的形式完成下面的任務(wù)
      １、小說(shuō)的三要素是什么？
      討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。
      ２、以情節(jié)劃分小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個(gè)局部？
      明確：開(kāi)端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個(gè)局部。
      ３、檢查自學(xué)情況。點(diǎn)成果一般的同學(xué)到黑板上寫(xiě)出概括課文的一句話。
      同學(xué)修改后明確：孔乙己科考失意，生活無(wú)著，因偷竊被打致死。
      ４、點(diǎn)成果一般的同學(xué)到黑板上寫(xiě)出閱讀提要。（與上面的要求分組同時(shí)進(jìn)行。）
      同學(xué)修改后明確：
      開(kāi)端（①～③）：交代故事發(fā)生的背景。（人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠）
      發(fā)展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，標(biāo)明其社會(huì)地位和個(gè)性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）
      高潮（⑩～⑾）：被打折腿。
      結(jié)局（⑿～⒀）：死。
      ５、同學(xué)提出相互間討論后還沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)同學(xué)討論并作總結(jié)。
      四、課堂小結(jié)
      １、同學(xué)說(shuō)本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，２、同學(xué)評(píng)議各小組的學(xué)習(xí)情況。
      五、作業(yè)
      同學(xué)之間口頭復(fù)述本文的故事情節(jié)。第二課時(shí)
      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)念一遍
      １、通過(guò)讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點(diǎn)，以和刻畫(huà)這一人物的社會(huì)意義。
      ２、品味文中的語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-49557-2.aspx人物形象的刻畫(huà)和其作用。
      二、導(dǎo)入
      點(diǎn)同學(xué)口述本文的故事情節(jié)引入新課。
      三、指導(dǎo)自學(xué)
      要求同學(xué)讀課文，考慮：
      １、文中開(kāi)頭描寫(xiě)酒店的環(huán)境起什么作用
      ２、劃出文中描寫(xiě)孔乙己的語(yǔ)句，分析所表示出的人物個(gè)性特點(diǎn)
      ３、找出文中幾次寫(xiě)到“笑”，分析作者寫(xiě)“笑”的用意
      ４、文中自身還有那些不懂的問(wèn)題。
      四、討論交流
      檢查自學(xué)情況，分小組進(jìn)行，根據(jù)各小組的表示給各小組打分。
      １、點(diǎn)一般的同學(xué)回答文中開(kāi)頭描寫(xiě)環(huán)境的作用，再讓較好的同學(xué)補(bǔ)充
      明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠。
      ２、文中通過(guò)對(duì)孔乙己的描寫(xiě)表示出他怎樣的典型性格特點(diǎn)？
      明確：自命清高、好喝懶做、愛(ài)賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐麻木。
      ３、文中關(guān)于“笑”的描寫(xiě)極其作用：
      明確：表示國(guó)民的麻木，以樂(lè)襯悲，顯得更悲。
      ４、試歸納本文的主題：
      明確：通過(guò)孔乙己這個(gè)典型環(huán)境中的典型性格的描寫(xiě)，揭露了封建字社會(huì)科舉制度的罪惡，抨擊了封建統(tǒng)治階級(jí)的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動(dòng)與腐朽和其必定性。
      ５、孔乙己被打致死，為何布置死在丁舉人手下？
      明確：表示封建科舉教育地失敗。讀書(shū)任人熟讀四書(shū)五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書(shū)五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的實(shí)質(zhì)。
      ６、造成孔乙己悲劇的原因是什么？
      明確：
      ? 封建科舉制度的毒害，? 國(guó)民的冷酷、麻木，? 封建統(tǒng)治者的迫害。
      ７、本文為何以“孔乙己”為題？
      明確：標(biāo)明本文的諷刺對(duì)象──封建科舉教育和封建禮教，增強(qiáng)諷刺力度。
      ８、同學(xué)提出各自還沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)同學(xué)討論后作總結(jié)。
      五、小結(jié)
      １、情節(jié)。
      ２、主旨。
      六、安排作業(yè)
      １、試就下列句子里加點(diǎn)的詞與括號(hào)內(nèi)的詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)括號(hào)內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。
      ? 只有穿長(zhǎng)衫的，才踱（走、跨、邁）進(jìn)店面隔壁的房子里。
      ? 他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩牛ㄌ汀⒛?、摸）出九文大錢(qián)。
      ? 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色
      ? 孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住
      ? 他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢(qián)
      ２、簡(jiǎn)答：
      第二課時(shí)中“討論”１──７ 【和板書(shū)】 孔乙己
      開(kāi)端──發(fā)展──高潮──結(jié)局
      環(huán)境
      生活 被打折腿
      死
      等級(jí)森嚴(yán) 不被人尊重
      重利輕義 窮酸
      社會(huì)冷漠 迂腐《孔乙己》公開(kāi)課教案八 【設(shè)計(jì)意圖】
      運(yùn)用新批評(píng)派的細(xì)讀法指導(dǎo)閱讀教學(xué)，以關(guān)鍵詞語(yǔ)和重要文句為突破口，引導(dǎo)同學(xué)在理解語(yǔ)句含義的基礎(chǔ)上揣測(cè)、思索、領(lǐng)悟、回味語(yǔ)言的言外之意，內(nèi)中寄托。分析人物性格，理解小說(shuō)主題，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，體會(huì)藝術(shù)匠心。提高欣賞能力，培養(yǎng)扎實(shí)的閱讀功夫?！驹O(shè)計(jì)提要】
      本設(shè)計(jì)共六局部：觀圖得印象，細(xì)讀明環(huán)境，細(xì)讀知性格，細(xì)讀出主題，細(xì)讀悟布局，想象來(lái)深化?！驹O(shè)計(jì)實(shí)施】
      １、觀圖得印象：
      思路：細(xì)觀插圖，借助第１１段的描述，說(shuō)說(shuō)孔乙己的模樣，了解孔乙己最后一次出場(chǎng)的情況。板書(shū)要點(diǎn)：坐、夾襖、跌、摸（下文板書(shū)內(nèi)容均用橫線標(biāo)出）。
      點(diǎn)撥：這是小說(shuō)的高潮，正面描寫(xiě)孔乙己身殘氣微，不復(fù)聊生的慘狀。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，強(qiáng)調(diào)１９個(gè)錢(qián)。社會(huì)的冷漠，人心的自私，科舉的罪惡躍然紙上。
      說(shuō)明：內(nèi)容不作深究，只使同學(xué)對(duì)孔乙己的慘狀有直觀的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，留下懸念。為下面與孔乙己第一次出場(chǎng)的比較、深入理解課文作鋪墊。
      ２、細(xì)讀明環(huán)境：
      思路：揣測(cè)兩種喝酒主顧的不同：短衣──長(zhǎng)衫，柜外──房里，站喝──坐喝，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富分化、階級(jí)對(duì)立。掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧唯恐侍候不同，對(duì)短衣幫則能欺就欺，可見(jiàn)人心勢(shì)利冷酷。“兇臉孔”“沒(méi)有好聲氣”說(shuō)明人情冷漠
      點(diǎn)撥：這幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫(huà)里透露的是冷漠、虛偽、勢(shì)利，孔乙己在世態(tài)炎涼的環(huán)境里，受訕笑，被欺凌，沒(méi)有人同情和憐憫，最后凄慘的死去?？梢?jiàn)孔乙己的悲劇是必定的，是社會(huì)悲劇。
      說(shuō)明：“短衣”和“長(zhǎng)衫”的描寫(xiě)為孔乙己的不三不四埋下伏筆，突出“笑”字造成懸念，環(huán)境明晰，分析人物性格水到渠成。
      ３、細(xì)讀知性格：
      思路：
      ? 外貌描寫(xiě)抓住“長(zhǎng)衫”和“夾襖”細(xì)讀。
      ? 動(dòng)作描寫(xiě)從“排”“摸”入手。
      ? 語(yǔ)言描寫(xiě)扣“竊”“跌”兩字分析。
      點(diǎn)撥：
      ? 長(zhǎng)衫──孔乙己貧困潦倒，地位擺下，從長(zhǎng)衫客中被擠出來(lái)，只能和短衣幫一樣站著喝酒。但創(chuàng)匯肯脫掉長(zhǎng)衫，因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫是讀書(shū)人身份的標(biāo)志。他既不能爬到上層，又不甘居不層從事勞動(dòng)，服這件長(zhǎng)衫他在精神上得到撫慰，這是他自命清高的表示?！皧A襖”──孔乙己最后一次出場(chǎng)沒(méi)有穿長(zhǎng)衫，不是他覺(jué)悟了，脫掉了長(zhǎng)衫，而是終于連這件裝點(diǎn)門(mén)面的長(zhǎng)衫也沒(méi)有了，不得不只穿夾襖。邊個(gè)詞寫(xiě)出了他窮酸潦倒。反映科舉制度對(duì)他思想的毒害。
      ? “排”──用手一枚一枚數(shù)著排放下來(lái)，既對(duì)掌柜表示他付酒錢(qián)是足夠的，自身是規(guī)矩人，又暗含與短衣幫比，自視高人一等的自命清高心理。表示出他作為一個(gè)落魄讀書(shū)人的那種拮據(jù)而窮酸的本相。摸──從袋里摸索著掏出，不萬(wàn)分留戀發(fā)生的艱難成分?？梢韵胂笠苍S他是好不容易才湊了這幾文錢(qián)，或許是他出乎意外地發(fā)現(xiàn)還有這幾文錢(qián)，可以去過(guò)一下酒癮。這兩個(gè)動(dòng)作前后對(duì)照，突出了孔乙己的巨大變化，說(shuō)明他從精神到肉體所受的摧殘，他已完全被封建科舉制度吞唾，但他無(wú)怨無(wú)怒，令人真正感到他的可悲！
      ? “竊”──和偷原本同義，不過(guò)一文言一口語(yǔ)而已?？滓壹嚎床黄饎趧?dòng)人民，認(rèn)為他人是偷東西，綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-49557-2.aspx而讀書(shū)人則是竊，突出讀書(shū)人的身份，以顯示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供認(rèn)被丁舉人打斷了腿，可見(jiàn)他死要面子，自欺欺人。從這兩個(gè)詞，可見(jiàn)他的麻木不仁，至死不悟，始終不明白潦倒終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。
      說(shuō)明：扣住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在孔乙己前后兩次出場(chǎng)的比較中弄清他的性格特征，使同學(xué)由初讀覺(jué)得好笑，進(jìn)而思索作品深沉、冷峻的意味。
      ４、細(xì)讀出主題：
      思路：
      結(jié)合全篇，細(xì)讀小說(shuō)的結(jié)局：“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣測(cè)，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
      點(diǎn)撥：
      ? “大約”表猜想，因?yàn)闆](méi)有確鑿的根據(jù)；“的確”表猜想的結(jié)果，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)，孔乙己只有死路一條。
      ? 打──細(xì)讀“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大夜晚，再打折了腿”一句和“坐著用這手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的過(guò)程和結(jié)果，反映舉人的兇狠和冷酷；“走”，而不用爬，說(shuō)明孔乙己行動(dòng)的所有支撐力全都集中到手上，腿已經(jīng)不起任何作用了，可見(jiàn)其受傷沉重?？婆e制度造就了這樣兩種讀書(shū)人：少數(shù)爬上去的，就像丁舉人一樣橫行霸道，成為嚴(yán)酷的壓迫者，社會(huì)的禍害；多數(shù)爬不上去的，則像孔乙己一樣窮困潦倒，成為毫無(wú)價(jià)值的廢物，凄慘的犧牲品。這就歸納出小說(shuō)主題之一：批判科舉制度的罪惡。
      ? 笑──短衣幫實(shí)質(zhì)善良，和孔乙己同樣受奴役，但因封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)封建秩序，推行愚民政策，使民眾麻木不仁，剝削階級(jí)損人利己思想又使人們變得自私冷漠。所以當(dāng)時(shí)社會(huì)不但無(wú)力醫(yī)治民族創(chuàng)傷，百姓反而圍觀、鑒賞這創(chuàng)傷?？梢?jiàn)小說(shuō)也揭露病志社會(huì)的冷酷。
      說(shuō)明：由點(diǎn)到面，從作品實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)深入理解小說(shuō)主題，準(zhǔn)確透徹的理解孔乙己悲劇的深廣意義。初步掌握歸納文學(xué)作品主題的方法和過(guò)程。
      ５、細(xì)讀悟布局：
      思路：
      ? 笑聲貫穿全文，“快活的空氣”“欠１９個(gè)錢(qián)”反復(fù)出現(xiàn)。
      ? 第一人稱(chēng)“我”。
      ? 泛敘。
      ? 用猜測(cè)結(jié)尾。
      點(diǎn)撥：
      ? 以喜劇的手法表示悲劇的主題；節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，文勢(shì)跌宕有致。
      ? 小伙計(jì)入世未深，感情和詳略處置都可以恰到好處。
      ? 使故事集中而凝練。
      ? 給人想象空間；更增加悲劇意味。
      說(shuō)明：
      意在揣測(cè)作者匠心，挖掘小說(shuō)精妙之處，提高欣賞能力，以求發(fā)展智力，對(duì)寫(xiě)作有所啟發(fā)?？梢曂瑢W(xué)程度有所取舍。
      ６、想象來(lái)深化：
      思路：
      引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本文的知識(shí)要點(diǎn)。啟發(fā)同學(xué)想象：孔乙己再次出場(chǎng)會(huì)是怎樣的情景？安排作業(yè)完成想象作文《孔乙己之死》。
      點(diǎn)撥：
      ? 對(duì)照板書(shū)課堂總結(jié)。
      ? 啟發(fā)想象；孔乙己開(kāi)始出場(chǎng)時(shí)“站”著，最后一次出場(chǎng)則“坐”著，假如他再次出場(chǎng)肯定奄奄一息──“躺”著，那時(shí)他穿什么？會(huì)說(shuō)出什么話？動(dòng)作怎樣？丁舉人怎樣對(duì)待他？短衣幫又是怎樣的態(tài)度？根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
      說(shuō)明：這是課文的總結(jié)和深化。用想象作文的方式引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)、領(lǐng)悟、欣賞課文內(nèi)容，遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)?？滓壹骸饭_(kāi)課教案十 【教學(xué)目的】
      １、通過(guò)學(xué)習(xí)理解孔乙已是怎樣一個(gè)人物，認(rèn)識(shí)封建教育毒害知識(shí)分子的罪惡和造成孔乙已悲劇的社會(huì)根源。
      ２、理解肖像描寫(xiě)對(duì)該畫(huà)人物性格的作用。
      ３、理解文章中用詞的準(zhǔn)確、精煉，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
      １、通過(guò)語(yǔ)言，神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，表示孔乙已的悲劇性格。
      ２、用環(huán)境描寫(xiě)提示孔乙已悲劇的深層原因。
      第一課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)
      １、注音：
      咸亨 硯 羼水 打折腿 葷 蘸 和和 闊綽
      ２、解詞：
      不屑置辯：不值得辯白。
      頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。
      二、題解
      這是繼《狂人日記》后寫(xiě)的一篇文言文小說(shuō)，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰(zhàn)斗故事發(fā)生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的愚民政策，許多知識(shí)分子一生死背《四書(shū)》《五經(jīng)》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙已從實(shí)質(zhì)上說(shuō)不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無(wú)能的性格，但還有善良的一面，他的說(shuō)話和行動(dòng)中還有幾分樸實(shí)和憨厚。
      魯迅寫(xiě)此文的目的是為了配合“五四運(yùn)動(dòng)”掀起的反封建教育的新文化運(yùn)動(dòng)，教育人民認(rèn)識(shí)封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵(lì)人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當(dāng)然，魯迅對(duì)孔乙已錯(cuò)誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態(tài)度的，但對(duì)他的凄慘命運(yùn)則表示同情。
      三、全文結(jié)構(gòu)
      １、聽(tīng)錄音（默讀）。
      ２、第一局部：（１－３）介紹孔乙已活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
      第二局部：（４－１３）孔乙已的凄慘遭遇。
      第一層（４－９）：開(kāi)端，發(fā)展：孔的經(jīng)歷、言行、性格和社會(huì)地位。
      第二層（１０－１１）：高潮：孔的倒霉遭遇。
      第三層（１２－１３）：結(jié)局：孔的凄慘結(jié)局。
      四、分析課文第一局部
      １、朗讀第一節(jié)：
      ? 故事發(fā)生的地點(diǎn)，時(shí)間。
      魯鎮(zhèn)的酒店－咸亨酒店，二十多年前的事（１９１８前２０多年即十九世紀(jì)末）
      ? 酒店的顧客可分為哪兩種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？
      鮮明的階級(jí)對(duì)比：
      身上的衣服：短衣――長(zhǎng)衫
      喝酒的地點(diǎn)：柜外――房里
      喝酒的方式：站喝――坐喝
      這些對(duì)立的語(yǔ)言說(shuō)明了什么？
      形象而深刻地反映了當(dāng)時(shí)貧富的懸殊，階級(jí)的對(duì)立。
      ? 作者通過(guò)酒店顧客描寫(xiě)對(duì)立的階級(jí)關(guān)系，有些詞語(yǔ)用得非常精確，請(qǐng)舉例：
      （課本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態(tài)，趾高氣揚(yáng)，悠閑自得的神情。
      “只有??才??”劃出了界線。
      ２、朗讀第２節(jié)：
      考慮：掌柜是怎樣的一個(gè)人？
      （通過(guò)對(duì)長(zhǎng)衫主顧，短衣主顧和小伙計(jì)的態(tài)度不同，說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？）
      虛偽，勢(shì)利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖
      ３、朗讀第３節(jié)：
      小伙計(jì)所管的職務(wù)和所處的環(huán)境使人有什么感覺(jué)？
      單調(diào)無(wú)聊──學(xué)徒生活的概括，也是當(dāng)時(shí)實(shí)際的縮影。
      暗示孔乙已是這種生活的唯一笑料。
      五、作業(yè)
      １、抄詞。
      ２、辨字組詞：
      辯 待 舀
      ３、給多音字注音：
      好吃懶做 友好
      間或 時(shí)間
      骨折 打折了腿 折騰
      第二課時(shí)
      一、孔是個(gè)怎樣的人（主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）
      １、仔細(xì)閱讀第４節(jié)。
      ２、結(jié)合練習(xí)一：
      初步揭示出他自欺欺人、自命清高、迂腐窮酸的特點(diǎn)。
      ３、第五節(jié)：
      替人抄書(shū)連紙筆“一齊失蹤”----可見(jiàn)他做事不踏實(shí)，好喝懶做。
      ４、６～８節(jié)：
      教小伙計(jì)寫(xiě)字，分茴香豆──可見(jiàn)善良的一面。
      ５、小結(jié)：
      作者通過(guò)外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表示人物的性格特征：
      ? 孔是站著喝酒的而穿長(zhǎng)衫的唯一的人（整體概括－預(yù)示綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-49557-2.aspx悲劇的必定性）
      肖像描寫(xiě)：“夾些傷痕”“亂蓬蓬”活畫(huà)出一個(gè)空困不堪，不得志，常挨打的老書(shū)生形象。
      服飾：“破長(zhǎng)衫”（懶惰而死要面子。）
      ? 個(gè)性化的語(yǔ)言－揭示孔自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的性格。
      ? 動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)－善良的心地。
      所以，孔是一個(gè)這樣的人：自命清高，自欺欺人，迂腐窮酸，好喝懶做，善良熱心。
      二、那么造成他這樣的性格特點(diǎn)，以和他的悲劇的社會(huì)原因
      總的來(lái)說(shuō)是封建制度的腐朽和黑暗。
      具體：
      １、科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)。
      ２、封建文化的糟粕毒害了讀書(shū)人的靈魂，使他們摒棄勞動(dòng)。
      ３、封建等級(jí)制度的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，反而把訕笑更為倒霉的孔作為樂(lè)趣。
      ４、以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘暴地摧殘孔，把他推上死路。
      三、作業(yè)
      １、練習(xí)一、二（作業(yè)部）
      ２、考慮練習(xí)三。
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      UID1 精華250 來(lái)自安徽 最后登錄2011-01-11 25273968 查看公共資料 搜索帖子 admin
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      組別管理員 帖子101753 積分103532 性別男 注冊(cè)時(shí)間 2006-10-19  admin  2010-04-01 22:15 |只看樓主 12# 字體大小: t T  第三課時(shí)
      一、朗讀第１０節(jié)
      １、掌柜忽然說(shuō)“孔還欠??”這樣寫(xiě)的作用是什么？
      偶爾想起－沒(méi)有他他人也便這么過(guò)（照應(yīng)）
      引起下文－他打折了腿。
      ２、為什么會(huì)打折了腿？
      掌柜與顧客的對(duì)話（側(cè)面描寫(xiě)），也暗示人們對(duì)孔的冷漠態(tài)度。
      打的過(guò)程，揭示出丁舉人的陰險(xiǎn)狠毒（寫(xiě)服辯）－具體說(shuō)明科舉制造成的兩種命運(yùn)，丁舉人爬上去可以行兇作惡，孔沒(méi)有爬上去只得任人欺壓。
      可見(jiàn)，孔在封建制度和科舉制的毒害下，不只精神成了殘廢，身體也殘廢了，這就有力地說(shuō)明了孔的悲劇是封建教育和科舉制度造成的。
      二、１１節(jié)
      １、外貌對(duì)比。
      ２、說(shuō)明了什么？
      外貌與動(dòng)作第一次到酒店中秋后到酒店說(shuō)明了什么？
      臉青白臉色，皺紋間時(shí)夾些傷痕臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子生活更加貧困，精神更頹唐。
      衣著長(zhǎng)衫又臟又破，似乎多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗穿一件破夾襖。
      喝酒的動(dòng)作站著喝盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛著，坐著喝肉體成了殘廢，處于死亡的邊緣，成了科舉制度的犧牲品。
      三、第１２、１３節(jié)
      １、四個(gè)“到”具體寫(xiě)出了孔已漸漸被人遺忘，再次點(diǎn)出“沒(méi)有他他人也便這么過(guò)”
      ２、“大約”“的確”－外表是矛盾的，說(shuō)“大約”因?yàn)檫@些年來(lái)從沒(méi)有人確切地講過(guò)孔死的消息（推測(cè)），“的確”從孔的社會(huì)處境和倒霉遭遇看，他的死是必定的，又因?yàn)樗谏鐣?huì)上毫無(wú)地位，根本不受人的重視，他即使死了也是默默的，無(wú)人關(guān)心的，小伙計(jì)確信其死，但又沒(méi)聽(tīng)到可靠的消息，所以這樣說(shuō)。
      四、中心
      小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)孔乙已凄慘的一生，控訴封建社會(huì)科舉制度的罪惡，揭露社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。
      五、小結(jié)
      １、課文幾次寫(xiě)“笑“（練三）｜以笑寫(xiě)悲，一方面是凄慘的遭遇和傷痛，另一方面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，讓人們從笑聲中體會(huì)到人情冷暖。
      小伙計(jì)的笑是解脫的笑。
      掌柜的笑是沒(méi)有人性的自私而卑鄙的笑。
      短衣幫的笑是麻木不仁的笑。
      小小朋友的笑是天真無(wú)邪的笑。
      因?yàn)槭缿B(tài)炎涼，封建文化教育的罪惡，封建社會(huì)制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲劇不是個(gè)人的，而是社會(huì)的悲劇。
      ２、人物的描寫(xiě)手法：
      除外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言外，還有側(cè)面描寫(xiě)（１０）正面描寫(xiě)（１１）對(duì)比描寫(xiě)（小伙計(jì)與孔乙已，孔的前后外貌對(duì)比）
      六、作業(yè)
      第四篇：孔乙己公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
      《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
      ２、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
      ３、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      １、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
      ２、掌握小說(shuō)主題。【教學(xué)難點(diǎn)】
      結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因?！窘虒W(xué)方法】
      朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
      【教具準(zhǔn)備】
      多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料
      【課時(shí)布置】
      3課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí) —— 理清情節(jié)
      一、導(dǎo)入
      投影出示一幅圖片，讓學(xué)生猜出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪篇文章題目？（明確：《從百草園到三味書(shū)屋》）這是我們學(xué)過(guò)的魯迅先生的一篇散文，今天學(xué)習(xí)他的一篇小說(shuō)《孔乙己》。
      二、作者及作品介紹
      （先讓學(xué)生談一談，后投影展示，齊讀）
      魯迅：(1881-1936)，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)《野草》 ；雜文集《墳》《二心集》《而已集》等。
      《吶喊》是魯迅的第一個(gè)短篇小說(shuō)集。他的宗旨是：為?我們的勞苦大眾??而呼號(hào)，而戰(zhàn)斗?；?吶喊幾聲?為革命?助助威?，使革命猛士?奔馳?向前，不憚?dòng)谇膀?qū)；使群眾從沉睡中醒過(guò)來(lái)，從?鐵屋子?里走出來(lái)，?改變精神?，起來(lái)斗爭(zhēng)。
      三、整體感知內(nèi)容，理清文章情節(jié)
      選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
      1、簡(jiǎn)要復(fù)述文章主要內(nèi)容
      2、找出文章直接描寫(xiě)孔乙己的段落并概括大意
      1、簡(jiǎn)要復(fù)述文章主要內(nèi)容
      學(xué)生說(shuō) 明確：小說(shuō)主要寫(xiě)了孔乙己幾次來(lái)咸亨酒店喝酒卻經(jīng)常遭受眾人取笑的生活片段。后來(lái)孔乙己因偷東西被人打折了腿，從而斷了一切生計(jì)，最終悲慘死去。
      2、直接描寫(xiě)孔乙己的段落？
      學(xué)生回答出段落4、6、7、8、11并簡(jiǎn)要概括出段意
      師追問(wèn)這是文中直接描寫(xiě)孔乙己的地方，那文中還有沒(méi)有側(cè)面寫(xiě)孔乙己的地方？
      學(xué)生回答5、10段，接著老師引導(dǎo)提示學(xué)生概括出大意 投影出示：小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷（1）、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；（2）、眾人取笑孔乙己沒(méi)有考中秀才；（3）、孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；（4）、孔乙己給小孩子們分茴香豆；（5）、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；（6）、孔乙己最后一次到咸亨酒店買(mǎi)酒
      四、走進(jìn)孔乙己的生活環(huán)境----咸亨酒店
      1、瀏覽課文的1-3段，想想屬于小說(shuō)三要素中的哪一種？
      生回答：環(huán)境
      師追問(wèn)：小說(shuō)當(dāng)中的環(huán)境又可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這屬于哪一種？ 生回答后者
      2、閱讀1-3段，說(shuō)出在酒店里出現(xiàn)的有哪幾類(lèi)人？他們各有什么特點(diǎn)？
      學(xué)生說(shuō)
      明確：酒客、掌柜、小伙計(jì)
      師問(wèn)：酒店里常來(lái)喝酒的酒客有哪幾類(lèi)？各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生說(shuō)
      明確：短衣幫、長(zhǎng)衫客分別在穿著、喝酒方式、喝酒地點(diǎn)、菜肴內(nèi)容上有著很大不同，形成鮮明對(duì)比，突出貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立
      師問(wèn)：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？ 學(xué)生說(shuō)
      投影出示：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候  對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削  對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。
      掌柜是一個(gè)虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖人（此部分主要由學(xué)生小組合作討論）
      3、小說(shuō)前3段社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用？
      學(xué)生說(shuō) 明確：刻畫(huà)描繪了一個(gè)世態(tài)炎涼、世風(fēng)日下的社會(huì)環(huán)境，渲染了一種冷漠、悲涼的氛圍。為下文孔乙己這個(gè)人物的出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，預(yù)示著人物悲劇的必然性。（投影出示，齊讀）
      五、作業(yè)：熟讀全文
      第二課時(shí) —— 探析人物形象
      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)
      過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課中我們已經(jīng)講到在咸亨酒店出現(xiàn)的有三種人：有酒客、掌柜和小伙計(jì)。其中酒客又分為兩種：短衣幫和長(zhǎng)衫客。那么我們的主人公孔乙己他是一個(gè)以什么身份出現(xiàn)在酒店中的。
      二、想一想
      1、在4—9小節(jié)找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方？
      ?孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的唯一的人?
      ?站著喝酒?表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位和短衣幫一樣； ?穿長(zhǎng)衫?表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬要擺讀書(shū)人的架子； ?惟一的?點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
      2、瀏覽4-11小節(jié)，再次了解孔乙己的生活片段，談?wù)勛髡呤窃鯓涌坍?huà)孔乙己的？他是一個(gè)怎樣的人?（過(guò)渡語(yǔ)：描寫(xiě)角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，描寫(xiě)方式有外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等方式，請(qǐng)同學(xué)們先找出關(guān)于孔乙己外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句）外貌描寫(xiě)
      第一次出場(chǎng)：
      他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
      ?他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。?
      外貌描寫(xiě)?？坍?huà)了一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生形象。
      ?穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。? 衣著描寫(xiě)。貧困、懶惰而又虛榮、死愛(ài)面子。第二次出場(chǎng)：
      他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；……滿手是泥
      運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出（表現(xiàn)）了孔乙己窮途末路、極度悲慘的境地。從側(cè)面表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)他的冷漠無(wú)情
      ——性格特征：好喝懶做、死要面子、貧困落魄
      （此部分主要是學(xué)生回答、教師引導(dǎo)分析得出結(jié)論）
      語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
      ?他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。?
      語(yǔ)言上的概括介紹。寫(xiě)出他的書(shū)呆子氣，表現(xiàn)了他的迂腐可笑
      ?孔乙己睜大眼睛說(shuō)，‘你怎么這樣憑空污人清白？’?、?孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，分辯道，‘竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!讀書(shū)人的事，能算偷么?’?
      神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。明明偷竊卻又死要面子，自欺欺人。
      孔乙己低聲說(shuō)道，?跌斷，跌，跌……?他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
      語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。自欺欺人、麻木不仁。
      孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。
      運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，尤其是通過(guò)“籠”字形象生動(dòng)地寫(xiě)出（表現(xiàn)）了孔乙己被刺激無(wú)法獲得功名時(shí)，那種羞愧難當(dāng)，無(wú)地自容的心理，從而可以看出他是一個(gè)十分向往功名、并把無(wú)法獲得功名視為最大的傷疤的人。
      ——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
      （此部分主要請(qǐng)兩組學(xué)生分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)。以讀促悟，在讀的基礎(chǔ)上，融情入境，從而理解人物形象特點(diǎn)）
      動(dòng)作描寫(xiě)
      便排出九文大錢(qián)。
      運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出（表現(xiàn)）了孔乙己有錢(qián)時(shí)那種慢條斯理顯擺的得意心理，從而可以看出他是一個(gè)死要面子，窮酸迂腐的人。
      他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。
      ?孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。?’?不多不多！多乎哉？不多也。
      便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了 極其精當(dāng)?shù)貙?xiě)出了孔乙己窮困和買(mǎi)酒的窘態(tài)，我們不難想象，這個(gè)“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻預(yù)示了孔乙己悲慘的結(jié)局。
      運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無(wú)知的兒童面前，才能得意忘形地樂(lè)一樂(lè)，這更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨(dú)。照應(yīng)“打折腿”，腿已經(jīng)不起作用了，全靠手了，說(shuō)明孔乙己悲慘遭遇，也說(shuō)明孔乙己好酒成性、麻木不仁。
      ——性格特征：善良誠(chéng)懇、窮酸迂腐、麻木不仁
      （投影出示上面四句話，請(qǐng)同學(xué)小組合作討論，對(duì)每句里面的關(guān)鍵動(dòng)詞加以細(xì)細(xì)品味，從而分析出人物形象）
      孔乙己的人物形象
      孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書(shū)人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時(shí)他也是一個(gè)本性善良的悲劇人物。（投影出示，齊讀）
      3、孔乙己的結(jié)局如何？（用文中的話回答）
      ?我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。? “的確”和“大約”矛盾嗎？
      4、孔乙己這個(gè)人物形象在今天給我們什么啟示？
      生自由討論、暢談
      明確：忌懶惰、要勤奮； 忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)； 忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)
      三、作業(yè)：完成課后習(xí)題
      第三課時(shí) —— 揭示主旨
      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)
      二、議一議
      造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？ 個(gè)人原因
      自身性格缺陷：自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人（這一點(diǎn)在第二課時(shí)中已作分析，這里只一提而過(guò)）
      社會(huì)原因  4（1）封建科舉制度的毒害。
      （2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
      科舉制度對(duì)知識(shí)分子的影響：
      人分三六九等，彼此隔閡森嚴(yán)。——薄情寡義，麻木不仁。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高?！梢晞趧?dòng)，好喝懶做。四書(shū)五經(jīng)，八股取士。——讀死書(shū)，死讀書(shū)。扭曲人性，吞噬肉體。
      “民眾的麻木不仁”，這里主要分析小伙計(jì)對(duì)孔乙己的態(tài)度及作用？ 學(xué)生說(shuō)
      明確：文章是以小伙計(jì)的口吻來(lái)寫(xiě)的，小伙計(jì)不僅僅是作為孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人。更重要的是作者用他來(lái)表現(xiàn)周?chē)藢?duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明民眾的麻木不仁，這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。
      是誰(shuí)將孔乙己置身于絕境？（明確：丁舉人）丁舉人是什么人的代表？偷幾本書(shū)至于把他打得殘疾嗎？這說(shuō)明了什么？
      學(xué)生討論交流回答 明確：設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)尖銳的揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡?？婆e制度造成了兩種讀書(shū)人不同的命運(yùn)，少數(shù)爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書(shū)人為追求功名而苦讀經(jīng)書(shū)，不過(guò)是拿經(jīng)書(shū)作為敲門(mén)磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。
      三、說(shuō)說(shuō)主題
      出示背景介紹：《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育??
      明確：文章通過(guò)對(duì)孔乙己這一下層知識(shí)分子的描寫(xiě)，揭露了封建文化、封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，文章還通過(guò)對(duì)其他酒客的描寫(xiě)，暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，人情冷漠。
      四、作業(yè)
      小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代。
      第五篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)
      孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
      2、對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
      3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
      2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、創(chuàng)景導(dǎo)入
      同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己?？滓壹壕烤故且粋€(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書(shū)課題：孔乙己）
      二、自讀課文，整體感知。
      1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書(shū)或課文注釋認(rèn)識(shí)文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎
      樣的人？（開(kāi)始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說(shuō)說(shuō)。）
      2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。）
      3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
      你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
      （學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書(shū)：可憐、可悲）
      三、重點(diǎn)品讀
      1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了他的可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
      2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
      3.小組交流。
      4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫(xiě)感受了他的可憐、可悲呢？
      （討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些描寫(xiě)看出了他的可憐、可悲呢？
      預(yù)設(shè)一外貌
      哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請(qǐng)你把描寫(xiě)他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒
      而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖
      然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。）這么一件破舊的長(zhǎng)
      衫他為什么還要穿在身上呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書(shū)人身份的象征）他為什么要證明
      自己是一個(gè)讀書(shū)人的身份呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。讀書(shū)
      是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。）（站著喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣）穿著長(zhǎng)衫
      只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒(méi)有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書(shū)人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書(shū)：封建科舉制度毒害）
      預(yù)設(shè)二語(yǔ)言
      是的，除了外貌描寫(xiě)，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？
      （課件出示：竊書(shū)不能算偷、、、、、竊書(shū)！、、、、、、讀書(shū)人的事，能算偷么？）
      竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）
      這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條
      條綻出）（這是別人說(shuō)他偷書(shū)了，他為自己的辯解,他的辯解有說(shuō)服力嗎？）他想
      為自己辯解，可是無(wú)力也沒(méi)有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？
      （說(shuō)明他非常緊張，又不知道該如何辯解）
      后面的情形怎樣？（板書(shū)：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔
      乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況
      師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭
      上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安
      對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步
      把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人?。ǘ桃聨停?/p>
      短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂(lè)建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情。看到這里，同學(xué)們，你的心情怎樣？
      是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的寫(xiě)作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚
      醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒(méi)有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆
      拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。
      在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙
      己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
      四、布置作業(yè)。
      描寫(xiě)同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)）
       
      
    
      

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孔乙己公開(kāi)課教案
公開(kāi)課孔乙己教案
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

      
    

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教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文思想； 2.體會(huì)精巧含蓄的布局；3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用；4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 導(dǎo)入新課
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。
2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。
3、體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課......
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