第一篇：狼和鹿的故事教案及反思

《鹿和狼的故事》告訴我們必須遵守什么?

教學(xué)目標(biāo)

1、能自主識(shí)字,積累詞語.2、能正確、流利地朗讀課文.3、懂得不僅要關(guān)愛、救助動(dòng)物,有時(shí),也要遵從自然之道,大自然有它自己的生存規(guī)律,要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡.重難點(diǎn)

明白事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難.懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡.一、情景導(dǎo)入,揭示課題.1、出示：逐個(gè)出示狼和鹿的圖片,在生活中,狼給你的印象是什么?(板書：狼,出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖,這是什么?在生活中,鹿給你的印象是什么?（板書：鹿,出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)

14、鹿和狼的故事）

2、同學(xué)們,已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”）,活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保?/p>

3、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”,活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住?這到底是什么一回事呢?讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看.二、森林對(duì)比,提出問題

（一）1、（出示圖片）同學(xué)們,這就是100年前的凱巴伯森林,看著圖,你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎? ①準(zhǔn)備交流（同桌說給同桌聽聽,）②指名交流

2、學(xué)生介紹森林.師：是啊,森林郁郁蔥蔥,小河靜靜地流淌,鳥語花香,多么美麗的森林呀!文中也有寫到凱巴森林的句子,請(qǐng)同學(xué)們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀.（指名回答,師出示句子：一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃.小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲.）誰能將這個(gè)句子讀好?（指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀,伴樂朗讀）

（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠,可事隔25年,這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化.（出示：二十年森林變化的圖）

1、快速瀏覽課文,找到描寫二十后凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來.（指名回答）

2、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延.”（出示動(dòng)漫,理解“蔓延”、“消退”）

3、師引讀：二十年過去了,整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子,指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀.）

3、出示：兩種不同森林的圖及句子.伴樂朗讀.師：這是一百多年以前的凱巴伯森林,（女同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）

（三）同學(xué)們,同一座森林,25年前 郁郁蔥蔥,25年后卻是一片枯黃,看著兩幅畫面,此時(shí)此刻,你最想問什么?（學(xué)生質(zhì)疑）

1、是呀,同是一座森林,二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第二、第三小節(jié).（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化?指名回答）

師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是,人們大量的捕殺狼.（板書：人捕殺狼）

2、人們大量的捕殺狼,是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺?（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手.那時(shí)森林里大約有四千只鹿,它們要時(shí)刻提防狼的暗算.）

師：這里有個(gè)多音字,我們一起來讀準(zhǔn)它【提防dī】,還有另一個(gè)讀音【提高tí】

3、狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿）,為了保護(hù)鹿（板書：保護(hù)）,美國總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令.4、有了法令,人們就肆無忌憚地大量捕殺狼.（出示槍殺狼圖）

5、師引讀：同學(xué)們,可愛的、美麗的鹿要被狼吃光了,當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊(duì),到森林中捕殺狼.槍聲打破了大森林的寧靜.在青煙裊裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中.）人們大量地捕殺狼,所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只.）再齊讀.6、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只.師：二十多年殺掉了六千多只 ,算一算,平均一年殺死了多少只鹿?（大約300只）

7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個(gè)原因,是什么?（指名回答）

三、探究誰是森林的禍?zhǔn)?/p>

1、狼與其他一些鹿的天敵,被殺掉了,至此鹿（生：大量繁殖）.（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國.它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只.殺狼前,鹿的數(shù)量是（四千只）,殺狼后,鹿的數(shù)量（超過了十萬只）.算一算,鹿一年繁殖多少只?（將近五千只）

2、想象一下,這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,凱巴伯森林是什么?再放眼遠(yuǎn)眺,你看到的還是什么?到處密密麻麻的鹿呀,讓我們看看這個(gè)景象吧!（出示圖片）

3、鹿群的大量繁殖,會(huì)帶來什么后果呢?出示句子(老師請(qǐng)兩位同學(xué)來讀句子,其它同學(xué)邊聽邊思考.)：隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒.樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了.整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延.緊接著,更大的災(zāi)難降臨了.疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩.僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬只.到1942年,凱巴伯森林剩下了八千只病鹿.4、師：哪位同學(xué)來告訴大家,鹿大量的繁殖,會(huì)帶來什么后果?（指名回答）

5、是啊,鹿群的大量繁殖,把森林糟蹋得這樣慘.引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了.僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬只.到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿.4、師：八千只病鹿；同學(xué)們,超過十萬只的鹿,只剩下八千只病鹿啊,算算,死了多少只?（超過九萬多只）

過渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀!為什么人們大量捕殺狼后,鹿還會(huì)死這么多呢?)

5、聯(lián)系課外常識(shí),說說人們大量捕殺狼后,鹿大量死去的原因?（小組討論交流）用“狼被大量捕殺,鹿死得更多,是因?yàn)椤眮砘卮鹇沟乃酪?6、饑荒帶來的是一個(gè)寸草不生,荒涼不堪的森林,饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死.鹿死的原因還有嗎?

四、明理

1、美麗的森林正慢慢地枯黃,活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去,這是多么令人心痛啊!這一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?此時(shí)此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”,而美麗、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?（板書：“功臣”、“禍?zhǔn)住?齊讀第四自然段）

2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”?（聯(lián)系上下文,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?）

3、狼吃掉的多半是病鹿,這樣就切斷了傳染源,再有,狼要去咬鹿,鹿會(huì)怎樣?鹿在逃的過程中,鹿的身體就會(huì)怎樣? “生命在于運(yùn)動(dòng)”狼要吃鹿,鹿要跑,想想,那四千只鹿是怎樣的鹿?鹿群被控制了,森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘.所以,狼間接地保護(hù)森林.（板書）

3、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住?（聯(lián)系上下文,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?）

師：鹿群一旦大量繁殖,成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟浩茐模?/p>

4、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴?真正的禍?zhǔn)资钦l?（人）

5、人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過上幸福的生活,現(xiàn)在居然讓鹿過上了?（對(duì)著板書,讓學(xué)生說說,人、狼、鹿三者的關(guān)系）這個(gè)悲慘的故事是想告訴我們什么?

6、森林被破壞了,最終危害到誰?（人,描紅）

7、學(xué)完了這篇課文,你得怎樣的啟示? 小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難.所以我們要保護(hù)生態(tài)平衡（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）.如果我們每一個(gè)地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡,那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福.（出示：地球的美麗和人類的幸福）

8、穿過時(shí)光隧道,來到那個(gè)年代.如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯?？偨y(tǒng)的助理,又或者……你會(huì)對(duì)他們說些什么呢?（小組討論交流,把你要說的話寫下來.）

五、板書設(shè)計(jì) 保護(hù)

人

羅斯福

保 護(hù)

捕 殺

鹿

吃

保 護(hù)

狼

森林

危 害 破壞

課后反思：

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事.課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群,大量捕殺狼及鹿的其他天敵.結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞.它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難.課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物（狼和鹿）,課文內(nèi)容短小精悍,很容易讀懂.生字詞也不難,容易掌握.學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文,大概知道這是生物鏈的故事,但是,讓學(xué)生去說清生物之間的關(guān)系卻很難.因此,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣兩組對(duì)比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.并引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀文后再來說清狼、鹿、森林和人之間的關(guān)系.課文內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的情趣性、情境性,能引發(fā)思考,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣.1、精讀比較,引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象.再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀.然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)二十多年后的凱巴伯森林.由圖及文,圖文對(duì)照,伴樂朗讀.在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情.再帶著問題讀課文.（課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離,如果單是老師的講解,學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象.通過媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃.而二十多年后整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延.真實(shí)的畫面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣.看得出,同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了.他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和贊美,還有對(duì)二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜.）

2、精讀課文,深入探研森林發(fā)生變化的原因.進(jìn)行第一組對(duì)比后,我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問：“同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩段話,此時(shí)此刻,你們最想問的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,明白：原來,人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線.（森林前后的圖文對(duì)照后,學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林,二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對(duì)尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣.這時(shí)我適時(shí)的讓學(xué)生去讀文本.在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生從提出問題開始,讓學(xué)生有目的地去朗讀,一次又一次地與文本對(duì)話,抓住重點(diǎn)去理解,去體會(huì),去感悟.學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù).）

使森林發(fā)生變化的還有另一個(gè)原因,那就是鹿群的大量繁殖.這部分教學(xué)活動(dòng),通過對(duì)比朗讀、引讀.“數(shù)字比較,深入探究”的設(shè)想展開.殺狼前,鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比,計(jì)算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的.引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

3、探究：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難? 學(xué)生反復(fù)的讀課文,知道鹿大量的繁殖,把森林糟蹋得慘不忍睹、面目全非.但鹿大量的病死與狼的關(guān)系,學(xué)生難于理解.于是我讓學(xué)生分小組討論交流.聯(lián)系課外常識(shí),說說人們大量捕殺狼后,鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,間接的保護(hù)鹿群.4、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑?進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理.這一部分教學(xué)時(shí),我們采用了小組合作、互相交流的方法,結(jié)合板書,講清楚生物鏈之間的關(guān)系.在整堂課的學(xué)習(xí)中,我們還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、伴樂朗讀等）,努力做到在讀中理解課文,在讀中感悟課文.讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,真正地成了學(xué)習(xí)的主人.學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),他們圍繞課文內(nèi)容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化.學(xué)生通過對(duì)比鮮明的事例中積極地去思考,以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助書本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問題,積極表達(dá)自己的見解,通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)思維,構(gòu)建知識(shí),形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知,并在解決問題的過程中,通過思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過程來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力.盡管如此,在這一堂課中,還有許多不足之處.如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住?上升降到人是罪魁禍?zhǔn)讜r(shí),引得過度,使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿,指責(zé)人.狼吃鹿是一種生活習(xí)性.這并不是功臣,只不過,它制約了鹿的大量繁殖,間接地保護(hù)了森林.而鹿吃樹木是為了生存,本身并沒錯(cuò).而人在殺狼時(shí)并不知道會(huì)帶來這樣的后果.所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系.警示后人不要破壞生態(tài)平衡.另外,上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足,很多學(xué)生舉手,我卻沒有給他們發(fā)言的機(jī)會(huì).沒有做到讓學(xué)生各抒己見.而且我對(duì)學(xué)生不了解,沒能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況.叫到的學(xué)生對(duì)事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說得很清楚,那么較差的學(xué)生會(huì)怎樣呢?這就不得而知了.在今后的教學(xué)中,我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平.考點(diǎn)名稱：生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

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生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力：

（1）生態(tài)平衡：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例在不斷地變化著，并在一定情況下維持相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡現(xiàn)象。

（2）在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷地變化著，但是在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)其有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的。如果外界的干擾超過了調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。例如，如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場植被，造成上沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。

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第二篇：鹿和狼的故事 教案和反思

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲?？墒牵诼谷旱暮竺娉３８鴥磹簹埲痰睦?，一只只鹿接連遭受毒手。為了保護(hù)鹿群，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼。

2、結(jié)果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護(hù)。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《鹿和狼的故事》，了解一下他們的故事吧。

二、出示自學(xué)提示（課文導(dǎo)語部分）邊讀邊想：

1、這篇課文講了一件什么事？

2、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

3、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

三、檢查自學(xué)效果。

1、朗讀詞語。出示

狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼

2、學(xué)生說主要內(nèi)容。

3、匯報(bào)自學(xué)提示問題2（美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護(hù)鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。）概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

結(jié)果（1）對(duì)狼來說：生讀第二段說理解

師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長，狼幾乎滅絕。

指導(dǎo)讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。

結(jié)果（2）對(duì)鹿來說：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子。

出示句子：

①20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。

②很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。③兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。

4、到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。

（1）、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。

四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾病）八千只（病鹿）。①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

（2）、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。（3）、1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

結(jié)果（3）對(duì)森林來說：

凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同？

生讀句子匯報(bào)

森林：原來松杉蔥郁 生機(jī)勃勃；25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大。

過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?，為什么?/p>

4、課上到這，我想問同學(xué)們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）板書：相互制約、相互聯(lián)系。

出示句子：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

（1）、舉例說說你對(duì)這句話的理解。

（2）作者用什么方來說明這個(gè)道理呢？（對(duì)比、數(shù)字、舉例）

這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

五、總結(jié)擴(kuò)展

知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。

結(jié)語：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。

齊讀最后一段，談理解；羅斯福錯(cuò)在哪兒？

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：

給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。

（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）

《鹿和狼的故事》教學(xué)反思

《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文，主要是通過學(xué)生自學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。因此，這課時(shí)我著重從注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，構(gòu)建自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1、注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，要以學(xué)生為主體。于是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿課堂，始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的不能一廂情愿地改變它，而是尊重?！辈⒔Y(jié)合科學(xué)所學(xué)的知識(shí)，有效地將這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的角度，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略

教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用學(xué)生質(zhì)疑和老師設(shè)計(jì)問題相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，并在旁邊批注，讀、圈、點(diǎn)、勾、畫等方法融匯其中，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力 根據(jù)單元的重點(diǎn)要求，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，對(duì)于如何“提高課堂教學(xué)的有效性”這一主題，我覺得，作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，教師以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)。要做到這些，我們所設(shè)計(jì)的問題很重要。因此，我認(rèn)為“提高課堂的有效性”應(yīng)該從我們所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題出發(fā)。我們提出的問題能不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和探索的的一個(gè)問題，也是我在今后的教學(xué)中努力地一個(gè)方向。

回想這節(jié)課后, 存在一些不足和遺憾。先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足，讓學(xué)生交流問題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒讓學(xué)生自查自糾，講的有些多。還有學(xué)生不斷地向我提出問題,我吃力地回答學(xué)生問題的情景一直在腦中回映,說不出什么原因,我的心情總是不能平靜,仔細(xì)想想,感觸更深。雖然我的答案學(xué)生是通過了,但過后我查閱了有關(guān)資料,總覺得有時(shí)我給學(xué)生的答案不夠全面。要是我知識(shí)再豐富些,要是我課前準(zhǔn)備再充分些,就不會(huì)出現(xiàn)這種尷尬場面。我想起這樣一句話:教師言傳身教,給學(xué)生人格榜樣的同時(shí),還要以淵博的科學(xué)知識(shí)去影響學(xué)生,才能使自己的教師形象更豐滿,更具魅力。同時(shí)，要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：《鹿和狼的故事》教案

《鹿和狼的故事》教案

課前談話：

1、“從你知道我是誰嗎？”引出評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的問題。

2、因?yàn)橛玫氖峭鈬Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。

一、導(dǎo)入

1、課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的）。

2、這音樂給你什么感覺。

3、看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個(gè)森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英）

在看蒲公英畫面時(shí)，師問：給你什么感覺： 生：飄飄然

師：為什么這么說？

生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。

師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋？ 另一生：驕傲。??

二、練習(xí)：填充詞語、理解詞語。松杉（）郁 生機(jī)（）（）??

（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）

1、學(xué)生填空，不懂的看書。

2、看給出的答案，糾正自己的錯(cuò)誤，提醒要注意的生字。

3、再看圖，用上剛填的詞語形容。

4、圖1：松杉蔥郁 生機(jī)勃勃

5、圖2：到了晚上怎樣？ 松柏挺秀 星光燦爛

6、圖3：霧中的森林 薄霧如紗 恬靜幽美

如果我們?cè)谶@里散步，會(huì)有什么感覺？（舒服、優(yōu)美）

7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說詞語：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個(gè)詞語、讀出害怕。

出示與狼有關(guān)的成語： 狼心狗肺 豺狼之吻 ??

8、如果用其中一個(gè)詞語來形容你，你愿意嗎？

9、出示小鹿圖。找一個(gè)詞語形容。

師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對(duì)這兩種動(dòng)物的看法。

三、課文學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象，找出句子劃起來。（老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流）

2、出示毀滅森林圖，用一個(gè)詞形容。出示詞語：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難

仔細(xì)看畫面，把畫面記在你的腦海。

3、看鹿圖 把詞語送給鹿

罪魁禍?zhǔn)?茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難 用“罪魁禍?zhǔn)住薄ⅰ吧鷳B(tài)災(zāi)難”說一句話。

4、出示狼圖。（狼露出哀怨的眼神）師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對(duì)森林來說，誰兇惡？

5、再出示狼悲慘圖。齊讀：槍聲在森林里??

現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們？

四、練習(xí)填空

狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)?！_斯福總統(tǒng)用找個(gè)習(xí)慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼。總統(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候，沒有弄明白 ??

五、拓展 介紹羅斯福

六、作業(yè)

1、用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。提醒信的格式，語氣要委婉。

2、推薦《狼圖騰》 看書中的一個(gè)片斷，讀。

第四篇：鹿和狼的故事教案（推薦）

14*《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

１、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

２、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１、指名學(xué)生接讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、評(píng)價(jià)。

3、指名學(xué)生回答課文主要寫了什么？

三、理解課文內(nèi)容

１、默讀課文。

２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。

３、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

⑴ 用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

⑵ 再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

⑶ 整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

四、體會(huì)升華

１、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？

２、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

３、狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

４、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾霘缱约簡?？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l？

５、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

五、作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌 板書：

14*《鹿和狼的故事》

狼 鹿

獵人

（道理）生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的

預(yù)習(xí)：15《這片土地是神圣的》

1、初讀課文，標(biāo)出段序，圈出不認(rèn)識(shí)的生字查字典解決。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、試著解決課后思考題。

4、探究課文的寫法。

《鹿和狼的故事》教學(xué)反思

教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

１、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。２、注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

３、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，結(jié)合單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說些什么？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說些什么？假如你是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說些什么？ “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：鹿和狼的故事教案

鹿和狼的故事教案1

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1。讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

2。在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1。同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2。提出不懂的地方，解疑。

3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點(diǎn)討論

1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？

2。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

（沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？

（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

鹿和狼的故事教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、?！?個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

三、媒體運(yùn)用

1.課前查閱有關(guān)生物鏈的.資料。

2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生注意。

四、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入

鹿給你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

3.主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1.導(dǎo)言

昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。

3.小組交流。

4.集體交流。

（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）

〈四〉總結(jié)

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說什么？

老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

鹿和狼的故事教案3

鹿和狼的故事

教學(xué)目標(biāo) ：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課

根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1．讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。

2．在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。

三、交流自學(xué)收獲

1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．復(fù)述課文所講的故事。

3．提出自己不懂的問題，師生共同解疑。

四、深入學(xué)習(xí)

1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>

2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?！?/p>

（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的`？

（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？

3．?dāng)U展

（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。

（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請(qǐng)你說一說。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導(dǎo)入 新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?！焙?，結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。

探究活動(dòng)

兔子吃青菜

樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？

答案：

白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。

鹿和狼的故事教案4

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，揭示課題

1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲。我請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！狼！人類！鹿！森林！

2．現(xiàn)在，我要增加難度了，我說一個(gè)詞，你自己判斷一下能否形容你扮演的角色，若覺得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來?？蓯鄣抹D―

兇殘的――活潑的――貪婪的――美麗的――智慧的――

3．今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事――第19課《狼和鹿》。

二、整體感知，初步了解原因。

1．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。

人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

2．到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦兀?/p>

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩句話，把前后的句子聯(lián)系起來讀一讀，你能找到原因嗎？

（狼控制鹿群的發(fā)展，也保護(hù)了森林，他是“功臣”；而鹿破壞了森林，所以是“禍?zhǔn)住?。?/p>

3．一起讀課文的第四自然段。

三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。

（一）森林的變化。

1．教師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)的時(shí)候，為時(shí)已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。

2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時(shí)的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語來形容它？

讓我們一起走進(jìn)森林，欣賞那滿目蔥綠、生機(jī)勃勃的景象。（課件：森林鹿小鳥）仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？

能用一段完整的話說一說嗎？

3．課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

4．指名回答。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。）該怎樣讀好這句話呢？

指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

5．看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應(yīng)的句子，用浪線畫出來。

6．指名回答。（課件出示圖和句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。）

看，這就是枯黃的森林。誰來描述一下那慘不忍睹的景象。

是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼，蕭條。

這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。（評(píng)價(jià)：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的

7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面?。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

我們請(qǐng)女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。

8．看來，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護(hù)了森林的美好，雖然人們做夢也想不到，但他們捕殺的狼，確確實(shí)實(shí)是森林和鹿群的“功臣”。

（二）鹿群的變化

1．我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的`語句分別用直線和波浪線畫出來，反復(fù)地對(duì)比著讀讀，說說你又體會(huì)到什么可以和小組伙伴一起交流一下。

2．交流：

（1）鹿群數(shù)量的比較

100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數(shù)超過了十萬只，后來因?yàn)樯?，鹿又死了六萬只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

（2）鹿群生存狀態(tài)的比較

讀句子：

原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時(shí)刻提防狼的暗算，但那時(shí)的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔(dān)心。

現(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

3．小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖。可見――讀句子“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄！?/p>

（三）真正的禍?zhǔn)?/p>

1．學(xué)到這兒，大家對(duì)這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們?cè)賮碜x一讀。

2．在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕?”呢？

3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實(shí)狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住?，那么真正?dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰呢？

4．人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？

5．請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么？

6．學(xué)生交流（捕殺的狼很多）

7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。

8．指名讀。

指導(dǎo)：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。指名讀。齊讀。

9．現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

同學(xué)們，這是多么令人心痛啊！想想此時(shí)當(dāng)?shù)氐木用裥那橛謺?huì)怎樣？會(huì)怎么想？

四、小結(jié)課文，拓展深化：

1．是呀，其實(shí)森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會(huì)過度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個(gè)合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過度繁殖，使整個(gè)森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。

當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點(diǎn)，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時(shí)的發(fā)生著。你課前搜集到了哪些有關(guān)的資料呢？

2．交流；

同學(xué)們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）

3．沒錯(cuò)，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。其實(shí)我們的整個(gè)自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。課后，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護(hù)生態(tài)平衡的隊(duì)伍中來，好嗎？

鹿和狼的故事教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、?！?個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

是??！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

二、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？

心里是什么滋味？

原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的`鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護(hù)

森林

生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么？

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？

三、課外延伸

同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

[學(xué)校評(píng)語]

1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識(shí)與能力”的，有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。

2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí)，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。

最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。

[反思]

兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。

兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生會(huì)暢所欲言?？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯(cuò)的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時(shí)，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？

我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì)有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

鹿和狼的故事教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來讀一個(gè)特別的`故事，她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼，也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事

1、仔細(xì)讀第1-6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

2、自己練習(xí)講故事。

3同桌互相講一講。

四、小組合作學(xué)習(xí)

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？

五、全班交流

1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

六、課外擴(kuò)展

搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會(huì)的演講。

鹿和狼的故事教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、體會(huì)作者通過具體事例說明道理的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書“鹿”）

生：溫馴、可愛······

師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）

生：狡猾、兇狠······

師：哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本62頁。

二、整體感知（15分鐘）

1、師：同學(xué)們，下面我們一起來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。下面給大家2分鐘，看誰能夠又快又準(zhǔn)確地把這個(gè)表格填寫完。（5分鐘）

時(shí)間

生物

20世紀(jì)初葉

25年后

1942年

鹿（數(shù)量）

4000只左右

超過十萬

不到8000只

狼（數(shù)量）

數(shù)千只先后斃命

森林（狀況）

松杉蔥郁

生機(jī)勃勃

植被減少

大地枯黃

森林逐漸消失

（森林毀滅）

填寫中······

2、師：時(shí)間到，有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化？

（你找得真準(zhǔn)確）

師：那么狼的數(shù)量呢？20世紀(jì)初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？

生：

師：鹿和狼的數(shù)量隨著時(shí)間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？

生：

3、師：大家想一想，20世紀(jì)初葉的時(shí)候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過了十萬只？是什么原因促使鹿的`數(shù)量增加得這么快？（采取了什么樣的措施）

（快，從課文中找出答案）

預(yù)設(shè)一：

生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)

預(yù)設(shè)二：

生：羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼

4、師：同學(xué)們說，他答對(duì)了沒有。

生：對(duì)了

師：請(qǐng)大家看黑板上的表格，羅斯福采取了這樣的措施，導(dǎo)致了什么結(jié)果？

生：狼越來越少，森林被毀滅······

5、看來同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護(hù)鹿而采取的措施會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，那么你們知道為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎？下面給大家10分鐘的討論時(shí)間。

10分鐘過去了······

三、交流談?wù)摚?5分鐘）

師：大家看我，那位同學(xué)可以說說導(dǎo)致狼越來越少，森林被毀滅的原因？

預(yù)設(shè)一：

生：（第7段）狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定······

師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？

生：相互制約、相互聯(lián)系。

師：來，大家齊讀一遍

預(yù)設(shè)二：

生：一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

師：聯(lián)系上下文，說說為什么會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

師：從這里，你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系？

生：相互制約、相互聯(lián)系。

預(yù)設(shè)三：

生：（最后一段）

師：從這里，你體會(huì)到了什么？

生：每一種生物都有自己的角色。

師：每一種生物都有自己的角色，說明不同生物之間都是相互······

生：相互制約、相互聯(lián)系。

四、拓展延伸（5分鐘）

師：同學(xué)們，閱讀你們手上的短文“你好，對(duì)手”，說說你的看法。

生一：······

生二：······

師：看來同學(xué)們都有自己獨(dú)特的看法。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇文章，你懂得了什么道理？

生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。

六、板書設(shè)計(jì)略文章來源

鹿和狼的故事教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的.感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1．讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運(yùn)：倒霉的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅(jiān)持。

糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

3．說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀考慮提示：

考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

考慮題2：這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報(bào)。

匯報(bào)考慮題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢？

同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢？

（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。

六、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

2．把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

鹿和狼的故事教案9

第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì)寫法品表達(dá)，感悟道理寫體會(huì)，簡簡單單倒也其樂融融。

把握內(nèi)容。默讀課文，說說寫了一件什么事？練簡潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。

關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點(diǎn)。“一命嗚呼”“茍延殘喘”“罪魁禍?zhǔn)住钡仍~句的理解體會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如“寵兒”“自由王國”以及分號(hào)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累，關(guān)注使用的效果。

復(fù)述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生說記的能力。如果沒有聽過這個(gè)故事，請(qǐng)你為他人講述，你會(huì)怎么說？所有的`學(xué)生蓋上書本，練習(xí)說聽。

理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》，對(duì)這個(gè)道理有了更深的理解。

寫寫體會(huì)。道理揭示，資料補(bǔ)充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最后一段寫自己的體會(huì)，有的說要尊重客觀規(guī)律，有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因?yàn)榇笞匀恢械囊磺猩锒际窍嗷ブ萍s相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會(huì)提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

鹿和狼的故事教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

3、體會(huì)故事告訴我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的'道理

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的。一個(gè)什么故事，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！

2、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑

三、學(xué)生自學(xué)、思考

四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流

五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

六、重點(diǎn)討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣？

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

鹿和狼的故事教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、板書鹿和狼

1、誰能說說你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的'狼》、《狼和羊》。

2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？

溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）

二、學(xué)生讀課文。

1、自己將全文正確流利地讀出來。

2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會(huì)選擇這一部分。

1、羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

3、鹿過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。

五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

正方

羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。

反方

羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

六、總結(jié)

在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。

鹿和狼的故事教案12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

2、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1、默讀課文。

2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

⑴用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

⑵再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

⑶整個(gè)生物界中還有許多這樣的'相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、體會(huì)課文中心

1、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l？

5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

六、作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌

鹿和狼的故事教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的`講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活，高中一年級(jí)語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？

指導(dǎo)朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號(hào)表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀

（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？（出示第六小節(jié)）

指導(dǎo)朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……

請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事

鹿和狼的故事教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

1.自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1.默讀課文。

2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3.畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的.事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、體會(huì)課文中心

1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾霘缱约簡?？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l？

5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

鹿和狼的故事教案15

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

2、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點(diǎn)討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的'枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。