第一篇：風(fēng)雨(賈平凹)教案

《風(fēng)雨》教案

一、教材分析

賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是選自人教版語文七年級上冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文是本單元的第三篇課文。而本單元的課文都是一些寫景詩文，學(xué)習(xí)這些詩文時要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。所以在學(xué)習(xí)本篇課文的過程中，要讓學(xué)生體會作者充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)能力，體會寫景散文情景交融的特點(diǎn)，探究透過景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。

二、學(xué)情分析

我所教的是七年級的學(xué)生，七年級的學(xué)生已經(jīng)具備自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且也會欣賞大自然的美景，熱愛大自然。但是他們的理解體會能力還不是很充足，不能夠深入體會作者所傳達(dá)的微妙情感。所以，教學(xué)這篇《風(fēng)雨》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)和學(xué)生的合作探究過程中，能夠更加深入地品味理解課文。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力目標(biāo)：

1、了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句。

2、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。

二、過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的手法以及比喻、夸張的修辭手法的運(yùn)用，體會它們的表達(dá)效果。

2、品味文中生動形象的語言。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛大自然的情懷。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。

2、培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感 教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會文中側(cè)面烘托的寫作技巧，品味文中生動形象的語言。

五、課時安排：一課時

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得上個星期的臺風(fēng)天氣嗎？有哪位同學(xué)可以給老師描述一下臺風(fēng)天氣來臨時的天氣狀況呢？那同學(xué)們喜歡這樣的臺風(fēng)天氣嗎？那有誰能給老師講一下你們都喜歡怎樣的天氣呢？又為什么喜歡呢？那么同學(xué)們已經(jīng)說了自己喜歡的天氣，接下來，我們就跟隨作者賈平凹的腳步，一同走進(jìn)風(fēng)雨這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作家簡介

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《滿月》、《廢都》、《浮躁》。

2、掌握生字詞

蔓（màn指延伸、滋長）（wàn指植物的枝莖）

撩（liāo指掀起、掀開）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào同“撂”，指撂倒）捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bang tiào 剎那(chà指很短的時間)（shā指停住、止住）

三、整體感知

1、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出課文哪些地方寫到風(fēng)？哪些地方寫到雨？

風(fēng)：樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、斷了牽繩的羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥 雨：斷了牽繩的羊、廢紙、精濕的貓、浮萍、魚兒、孩子們放紙船

2、想一想，為什么作者寫風(fēng)卻不見一個“風(fēng)”字，寫雨也不見一個“雨”字呢？ 因?yàn)樽髡呦胪ㄟ^在風(fēng)雨中一些事物的狀態(tài)來表現(xiàn)風(fēng)之狂、雨之大。這樣寫風(fēng)雨可以使人們更真實(shí)的感受風(fēng)雨的畫面。

那么，作者這種不直接寫風(fēng)雨而是間接的寫風(fēng)雨的寫作方法是什么呢？

側(cè)面烘托

四、梳理文章內(nèi)容

本文是一篇寫景散文，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，注意朗讀的語氣、速度。朗讀完后想一想：各段都寫了哪些景物？ 第一段：樹林全貌

第二段：垂柳、楊葉、蘆葦

第三段：斷繩羊、女孩

第四段： 葡萄蔓、蒼蠅 第五段： 鳥巢、鳥兒

第六段：廢紙、濕貓、瓦

第七段：浮萍、水池、魚兒

第八段：老頭、孩子們

思考：作者為什么要通過植物、動物和人的表現(xiàn)來突出風(fēng)雨之大呢？這樣寫的好處又在哪里呢？

因?yàn)閯又参锖腿硕际桥c我們生活息息相關(guān)的事物，而作者所寫的刮風(fēng)下雨的狀態(tài)也是最直接的反映到這些大自然的事物之中的。

這樣寫的好處在于通過側(cè)面烘托能夠讓人們更加形象生動的感受風(fēng)雨之大。

五、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。你能從找出文中這些語言嗎？

例如：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。這句話是對景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。

六、細(xì)讀課文，品味語言

1、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林在狂風(fēng)中飄搖的情景。

2、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里面的房舍，墻頭。這段話用了什么修辭手法？綠又指的是什么呢？運(yùn)用了哪些動詞呢？寫出了什么樣的形態(tài)呢？

借代，用綠代替樹林，以及用一系列動詞“擠”、“拉”、“扭”、“沖”等，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時的情態(tài)。

3、一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。你認(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？

“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，這幾個動詞用的好。

因?yàn)檫@些動詞都形象地寫出了“斷了繩的羊”在風(fēng)雨中的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂、雨之大。

4、一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

5、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

6、從上面的賞析中，我們可以總結(jié)一下這場“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢？

時強(qiáng)時弱

狂亂

強(qiáng)勁

七、合作探究

既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局。給人們一種鬧中取靜、恬靜、閑適的感覺。其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

八、課后作業(yè)

請選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“暴風(fēng)雪”為題，寫一段100字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

五、板書設(shè)計

樹林子

鳥、鳥巢

垂柳、楊葉、蘆葦

廢紙、貓、瓦片

風(fēng)雨

羊、女孩

浮萍、魚

葡萄蔓、蒼蠅

老頭、孩子

第二篇：《風(fēng)雨》教案 賈平凹

《 風(fēng) 雨 》 教 學(xué) 設(shè) 計

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一同感受這瑟瑟的秋風(fēng)秋雨。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作家作品：賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊(yùn)。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，這文人的一個名字，也是大有講究的。他是當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《廢都》等。

2、生字詞

葡萄蔓（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）捶(chuí)偌大(ruò)剎那(chà指很短的時間)蘆葦(lú wěi)柵欄(zhà)槐樹(huái)攀附(pānfù)蜷曲(quánqū)屋檐（wū yán）

弧形（hú xíng）錐形（zhuīxíng）蹦跳（bang tiào）

三、整體感知

1、朗讀課文。請同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些。

2、概括段意。讓同學(xué)們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對象，并概括這些對象的特點(diǎn)。

第一段：樹林子（像面團(tuán)，形態(tài)扭曲）

第二段：垂柳（亂得像 麻團(tuán)）楊葉（千萬次變著模樣）蘆葦（倒伏破裂出聲）

第三段：羊（驚跑跌倒）女孩（牽羊回不了家門）

第四段：葡萄蔓（脫落）蒼蠅（集中在電線上）

第五段：鳥巢（掉下）鳥（尖叫落地）

第六段：廢紙（亂飛亂粘貼）貓(全身精濕)瓦片（像樹葉飄落）

第七段：浮萍（凸起被沖上塘岸）魚（被沖上塘岸）

第八段：油燈（點(diǎn)不著）老頭（捶腿）小孩（疊紙船）

四、品味賞析。

1、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請大家再看一下課文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析。

（提示：賞析的時候，可以從三個角度入手，首先是有沒有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進(jìn)行描寫，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運(yùn)用一系列的動詞等等，并說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。）

例：（1）那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

這句話是對景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。

（2）“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻。生動形象地展現(xiàn)了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景。（3）“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？ “跑”“撐”“撞”“滑行”“跌倒”這些動詞好。表現(xiàn)了羊在風(fēng)中失控的狀態(tài)。（4）“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

“兩步遠(yuǎn)”與“長時間”形成對比，突出了風(fēng)勢之猛，風(fēng)力之大。

（5）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻、擬人。生動形象地表現(xiàn)了槐樹上的葡萄蔓在風(fēng)雨中滑落的情形。

五、合作探究。

1、從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點(diǎn)，這種寫作手法是什么？

明確：側(cè)面描寫

2、作者是從哪幾方面描寫風(fēng)雨的？寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？ 全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強(qiáng)時弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

作者筆下的風(fēng)改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動態(tài)，具有狂暴、肆虐的特點(diǎn)。

3、課文幾處寫到雨？從文中找出。

兩處寫到。一是第6段的“有一只精濕的貓拼命地跑來”，二是結(jié)尾““孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

4、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

世間萬物（樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，池塘，魚兒，老人等等）在大自然風(fēng)雨力量的面前，顯得是那么無助，渺小。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈，在猛烈的暴風(fēng)雨中樹木亂成一團(tuán)，藤蔓脫落，動物們驚恐不安、脆弱無助，老人因風(fēng)濕病而痛苦不已，這樣的場景所彌漫的是緊張急迫的情調(diào)。

然而在這時，“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者在文章結(jié)尾，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

六、課堂小結(jié)。

這篇文章學(xué)到這里，我們算是對賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識。同時，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，即側(cè)面描寫。

七、作業(yè)布置。我們家鄉(xiāng)屬于南方地區(qū)，即使到冬天，給人的感覺還是一個“暖”。當(dāng)冬天來臨時，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受？請依據(jù)你近日觀察到的冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

第三篇：風(fēng)雨(賈平凹)教案

13.《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo) ：

1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

3、通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

4、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情。： 保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用

2、體會作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

二.教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天的天氣怎么樣？天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪?不知道同學(xué)們喜歡什么樣的天氣，可能有人比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細(xì)密的雨絲從天而降，掉到那個小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的賈平凹的《風(fēng)雨》，是那種細(xì)密小雨呢，還是狂風(fēng)大作的暴雨呢？讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一探究竟。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作家簡介

賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、掌握生字詞

偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時間)

三、整體感知

1、請同學(xué)們分組朗讀課文，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

這些景物分為哪幾個方面？ 自然景物、動物、人

2、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請同學(xué)們在老師分析的基礎(chǔ)上，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風(fēng)雨”的特點(diǎn)。

同學(xué)們在賞析的時候，可以從三個角度入手（修辭手法、角度、詞語等），最后說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。

教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。這句話是對景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。

下面請同學(xué)們自己找一兩句來賞析一下。

3、很好，從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點(diǎn)，這種寫作手法是什么？還有沒有運(yùn)用其他的修辭手法？

明確：側(cè)面描寫

比喻

4、那么，總結(jié)一下這場“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢？

明確：時強(qiáng)時弱

狂亂

強(qiáng)勁

5、既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實(shí)很美。

四、作業(yè)布置

1.熟讀課文并更好地理解和欣賞文章

2.抄寫生字詞

第四篇：賈平凹《風(fēng)雨》教案1

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《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計

桐鄉(xiāng)十中 沈一飛

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。課時

一課時 學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。

二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的？ 2.課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

側(cè)面烘托。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧 1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風(fēng)雨？從哪些句子看出來的？并說說這些句子妙在何處。

我感受到了一場

的風(fēng) / 雨，從文中

句話中可以看出，它妙在?；脽羝故緦W(xué)生找到的句子，由學(xué)生個別朗讀或者全班配樂齊讀。

四、小練筆

學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……）寫一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

五、布置作業(yè)：

把課堂小練筆擴(kuò)展成一篇寫景的小作文，盡量用上比喻、夸張等修辭和側(cè)面烘托的寫作手法。

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第五篇：賈平凹《風(fēng)雨》學(xué)案

13.風(fēng)雨

賈平凹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

【預(yù)習(xí)·交流】

1.走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。2.題目解讀

漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

3.字詞

1)

給加點(diǎn)注音。偌大（）

剎那（）

蜷曲（）屋檐（）疏忽（）．．．．．錐形（）．2)

解釋詞語

偌大：

剎那：

疏忽：

【自學(xué)·合作】

1.作者寫“風(fēng)雨”主要運(yùn)用了正面描寫還是側(cè)面描寫？試說明。

2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

【研讀·賞析】

1.文章描寫“風(fēng)雨”，全文卻無“風(fēng)雨”二字，仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。文中具體寫了哪些景物?請從文中分類摘錄相關(guān)的句子。2.作者在描寫風(fēng)姿雨態(tài)時，運(yùn)用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進(jìn)行品味，說說它們好在哪里。詞語一：_____________賞析_____________________________________________________ 詞語二：_____________ 賞析_____________________________________________________

3.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

【鞏固·拓展】

課堂練習(xí)

1.①作者對眾多植物和動物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)進(jìn)行了特別細(xì)膩的描繪，直接目的是什么？②請用兩個詞概括動物們在風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

①

②

2.文章最后一段寫道：“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”他們?yōu)槭裁磿@喜呢?他們還會做什么?如果你就是這些孩子們中的一員,請你以第一人稱，寫出你的感受和行為。

參考答案

13.風(fēng)雨

【預(yù)習(xí)·交流】

1）ruò

chà

quán

yán

shū

zhuī

2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

【自學(xué)·合作】

1.側(cè)面描寫，文里沒有提到“風(fēng)雨”二字,但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來風(fēng)滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、鳥巢等均可看出來(請自行從文中摘錄即可)。

2.放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風(fēng)中景物的細(xì)致描寫，寫得驚心動魄，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前，一起天旋地轉(zhuǎn)，很有力，很有視覺感和沖擊感。結(jié)尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。

【研讀·賞析】

1.示例：樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、孩子們?? 景物一：樹林子

像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。景物二.：垂柳

垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。景物三：楊葉

楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)?? 景物四：羊

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。景物五：槐樹上的葡萄蔓

槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。2.示例：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風(fēng)雨來時，樹林的姿態(tài)，把無形的風(fēng)化作有形了。詞語二：撩起一角 ；賞析：說明雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時池塘中的情形。

3孩子們之所以“驚喜”，是因?yàn)樵谶@樣的天氣里，可以什么農(nóng)活都不用做，在沒有多少玩具的農(nóng)村，一只只紙船就是很好的玩具。盡管大自然的疾風(fēng)驟雨給許多生靈造成了災(zāi)難，但是孩子們還是能從中找到快樂的童年。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。

【鞏固·拓展】 課堂練習(xí)

1.作者對植物、動物進(jìn)行細(xì)膩描繪的直接目的是表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。動物們在風(fēng)雨中表現(xiàn)得驚恐不安、脆弱無助。

2.略

家庭作業(yè)：必做部分

1）運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景。

2）運(yùn)用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時的情態(tài)。