第一篇：接力版三年級(jí)上冊(cè)教案

Lesson

本課是本冊(cè)教材的起始單元，因此教學(xué)內(nèi)容安排了打招呼和自我介紹的表達(dá) 方法Hellos I'm Lingling.以及簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)和回答姓名的表達(dá)方法Ann? Yes./No.板塊一Look, listen and say學(xué)習(xí)打招呼，功能句為Hello,...板塊二Listen and say學(xué)習(xí)自我介紹，功能句為I am.二

板塊三Listen and guess通過(guò)游戲聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜人物的名字，學(xué)會(huì)用人 名加升調(diào)的語(yǔ)氣進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并學(xué)會(huì)用Yes./No.做出回答。

板塊一在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯和句型，板塊二進(jìn)一步鞏固板塊一并在此基礎(chǔ)上 引出新句型，板塊三滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)前兩個(gè)板塊所學(xué)的名詞并呈現(xiàn)新語(yǔ)言，為第2課的 學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞hello和Tom, Ann, Lingling, John, Peter這5個(gè)人 物的名字。

(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)主要句型I am...2.能力目標(biāo)

(D能準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。(2)能用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候井做自我介紹。3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

(l)滲透禮儀教育，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)向別人打招呼的習(xí)‘r} o

板塊一}Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)候。設(shè)計(jì)圖文并茂、情境 :,} ofc ,}.ra-,e ,A: } on ate }v甲__

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W F粕打招呼

da打招呼用語(yǔ)“H ello“引

清晰，學(xué)生很容易觀察到Tom和Ann在且}}#T}}}f。田釗俏uy-hy cn’‘、“一‘’ 人新課自然順暢，并且Tom和Ann是本教材的主人公，貫穿全書(shū)始終。這樣 的開(kāi)篇既可使學(xué)生對(duì)本冊(cè)的人物有一個(gè)初步的了解，又拉近了學(xué)生與教材的 距離。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:本課主要人物的頭飾、錄音機(jī)、磁帶或光盤(pán)、多媒體課件。

<2)學(xué)生準(zhǔn)備:自己的名字卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①由教師向?qū)W生打招呼“Hello!”人手，然后通過(guò)師與生、生與生等形式的交 流，讓學(xué)生快速進(jìn)人課堂學(xué)習(xí)的情境。

②讓學(xué)生看著課本，通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，整體感知本板塊的對(duì)話(huà)，并且跟著 錄音讀一讀。認(rèn)識(shí)該板塊中的人物Tom和Ann a

③讓學(xué)生分角色扮演或朗讀。本板塊有兩個(gè)角色，可以分男女生進(jìn)行角色 扮演或朗讀，也可以同位配合進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①歌曲歌謠。

教師可以在教學(xué)或操練語(yǔ)言時(shí)適當(dāng)加人簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，讓學(xué)生進(jìn)行有變

化的操練。教師也可以選擇簡(jiǎn)單、上口、熟悉的曲子，用本板塊的句yu自己創(chuàng)編 歌曲歌謠。具體歌曲可參考本課資源庫(kù)。

②角色扮演。

為學(xué)生準(zhǔn)備本板塊人物的頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可隨機(jī)請(qǐng)幾組 學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話(huà)。板塊二

Listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊是本課的新授部分。課文畫(huà)面呈現(xiàn)了在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的英語(yǔ)課上.學(xué)

生之間學(xué)著用英語(yǔ)打招呼并進(jìn)行自我介紹的場(chǎng)景，在此場(chǎng)景中引出本課的功能

句I am...，并將單一的姓名介紹放到句型的框架中，顯得自然順暢。這樣的教

學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，容易引起學(xué)生共鳴。本板塊還要求學(xué)生互相問(wèn)候時(shí)增加

適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和手勢(shì)，讓學(xué)生積極參與到對(duì)話(huà)表演之中，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:本課主要人物的頭飾、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:自己的名字卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師走進(jìn)教室跟學(xué)生互相打招呼:Hello,boys and girls(Miss/Mr二)!

②教師走到學(xué)生中間，打招呼并自我介紹:Hello!I am Miss/Mr二通過(guò)這

種和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問(wèn)候，自然而然地將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中。

③播放課文錄音，讓學(xué)生跟著讀一讀。教師應(yīng)特別重視學(xué)生模仿錄音跟讀 文本，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

④讓學(xué)生跟錄音讀兩到三遍之后，在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，充分練習(xí)，然后 隨機(jī)選擇幾個(gè)小組到講臺(tái)前表演。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①通過(guò)掛圖或課件為學(xué)生呈現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)?？梢苑謱?呈現(xiàn)課文，如第一次讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)新同學(xué)之間是怎樣打招呼的，第二次讓學(xué)生跟 著文本中的問(wèn)候語(yǔ)結(jié)合動(dòng)作展示一下。

②游戲:擲色子。

用卡紙做一個(gè)正方體，在每個(gè)面上分別寫(xiě)上英文名字Tom, Ann.John, Peter二及句型Iam?組內(nèi)同學(xué)輪流擲色子，根據(jù)朝上一面的名字來(lái)說(shuō)Iam...如抽到I am?時(shí)，則要介紹自己的英文名這個(gè)游戲可供小組活動(dòng)時(shí)用。

③游戲:找朋友。

讓一名學(xué)生離開(kāi)座位找自己想找的朋友‘根據(jù)對(duì)方名字卡片提示打招呼并 自我介紹Hello，二Iam?然后坐在朋友的位子上，這位朋友離開(kāi)座位繼續(xù)尋 找下一個(gè)朋友

板塊三{Listen and guess

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊三是本課的鞏固拓展環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生

學(xué)習(xí)用人名加升調(diào)的語(yǔ)氣進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，并根據(jù)實(shí)際情況用Yes.或No.回答。

這樣的猜謎活動(dòng)符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:本板塊中出現(xiàn)的人物頭飾或名字卡片、眼罩、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)

和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

<1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①播放本課錄音，讓學(xué)生先看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，了解本板塊的游戲內(nèi)容，然后跟 錄音讀一讀。教師注意指導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音，尤其是模仿文中疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。

②請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)分角色讀一讀課文對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

③請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，分別戴上游戲中人物的頭飾或名字卡片。然后選擇一 名學(xué)生戴上眼罩聽(tīng)聲音猜測(cè)。被猜的同學(xué)根據(jù)猜測(cè)結(jié)果回答Yes./No, I am...(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①根據(jù)本課內(nèi)容進(jìn)行小組活動(dòng)，4至6人一組，其中一人遮住眼睛，其他人扮 演文中的角色向他打招呼，讓該生猜一猜跟他打招呼的人是誰(shuí)。

②小組拓展活動(dòng)。采用活動(dòng)①的形式進(jìn)行，但是內(nèi)容換成學(xué)生的英文名。

Lesson

學(xué)生在第1課已經(jīng)學(xué)過(guò)打招呼和自我介紹，本課繼續(xù)學(xué)習(xí)問(wèn)候及道別用語(yǔ) Good morning.Goodbye.以及人物稱(chēng)謂Dad, Mum, Misso

板塊一Look, listen and say學(xué)習(xí)問(wèn)候及道別用語(yǔ)，功能句為Good morning.和Goodbye.板塊二Look and say學(xué)習(xí)在一定的情境中使用問(wèn)候語(yǔ)，并學(xué)習(xí)對(duì)教師的 稱(chēng)呼，如Miss Li o

板塊三Listen and sing通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲“Good Morning”，鞏固問(wèn)候語(yǔ)。

板塊一在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯和句型，板塊二和板塊三滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)板塊一所學(xué)的 詞匯和句型，并進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀Dad, Mum, Miss這3個(gè)單詞。

(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)主要句型Good morning, Dad.Goodbye, Mum.Good morning, Miss Li.(3)學(xué)唱歌曲“Good Morning“ o

2.能力目標(biāo)

(1)能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(7)能在實(shí)際情境中運(yùn)用Good morning.與別人互問(wèn)早安，用(}ooclbye.與別人 道別

3情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)向別人問(wèn)候和道別的習(xí)慣。板塊一}Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊情景圖清晰地展現(xiàn)了小主人公Ann早餐時(shí)與父親問(wèn)候，餐后與母親 道別的場(chǎng)景。通過(guò)這種貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景自然而然地呈現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的情 境，容易引起學(xué)生的共鳴，易于幫助學(xué)生理解問(wèn)候語(yǔ)Good morning, Dad.以及道 別語(yǔ)Goodbye, Mum.本板塊旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何向他人問(wèn)候及道別。

2，課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:本課主要人物的頭飾、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

(1>板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①師生互相打招呼Hello,?通過(guò)師與生、生與生等形式的交流，讓學(xué)生快 速進(jìn)人課堂學(xué)習(xí)的情境，然后以一首歌曲“Finger Family'，作為課前熱身。

Finger Family

1=D普、名詞曲 十舊扭扭比扭比 皿幾一魚(yú)已{6

1{5

l ?U Ou lyo y 1.Daddy

finger, daddy

finger

where are 5 am here here.3 How 2.Mummy 3.Brother 4.Sister 5.Baby

②通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)。a學(xué)’I.}}體1L}21知本板塊的對(duì)話(huà)，初步理解GOOd moc-ning.1}ad·和Goodbye.Mum·的含義，Jp!I.模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀一讀。

③分角色朗讀對(duì)話(huà)。本板塊有沸個(gè)角色，，「以分3個(gè)組進(jìn)行角色扮演或朗 讀:也可以3人一組，分小組活動(dòng)。

<2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①歌曲歌謠。

本板塊可以適當(dāng)加人簡(jiǎn)一單的歌曲歌l，對(duì)句型進(jìn)行有變化的操練。教師也 可以選擇簡(jiǎn)單、上口和熟悉的曲子，用本板塊的句型自己編寫(xiě)歌曲歌謠。

②連鎖應(yīng)答。

由教師開(kāi)始，選擇一名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候:Good morning,...學(xué)生回答:Good morning, Miss?教師結(jié)束對(duì)話(huà):Goodbye,?學(xué)生應(yīng)答之后自由選擇另一名學(xué) 生進(jìn)行此問(wèn)候，以此類(lèi)推。

③教師發(fā)給學(xué)生人物頭飾，學(xué)生分角色表演對(duì)話(huà)。板塊二

Look and say

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊二是板塊一的順接，按照時(shí)間順序呈現(xiàn)了小主人公Ann早飯后離開(kāi)家 到學(xué)校與同學(xué)、老師打招呼的場(chǎng)景。該部分圖文并茂、情境清晰，真實(shí)地反映出 實(shí)際生活中師與生、生與生之間的問(wèn)候場(chǎng)景，能激發(fā)學(xué)生模仿和表演的興趣。此 板塊自然融人了板塊一中的問(wèn)候語(yǔ)Good morning.并向?qū)W生首次介紹本冊(cè)教材 的主要人物Miss Li。此外，還讓學(xué)生綜合運(yùn)用此前學(xué)習(xí)過(guò)的打招呼的方式，是對(duì) 已知知識(shí)的匯總。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:人物頭飾、掛圖錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:英文名字卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師走進(jìn)教室跟學(xué)生打招呼:Good morning!學(xué)生跟教師打招呼:Good morning!讓學(xué)生自然進(jìn)人本板塊的學(xué)習(xí)情境。

②教師走到學(xué)生中間，向?qū)W生問(wèn)好，或者學(xué)生之i司互相}.a-,i候。教師還可以播 放教材第5頁(yè)上的錄音內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉對(duì)話(huà)。

③通過(guò)掛圖或課件向?qū)W生呈現(xiàn)本板塊內(nèi)容，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)。可以分 層呈現(xiàn)課文，如先復(fù)習(xí)一下同學(xué)之間是怎樣打招呼的，然后結(jié)合課文展示師生之 間的問(wèn)候方式。

④讓學(xué)生跟著錄音讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善干模仿錄音語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①呈現(xiàn)新課后，單獨(dú)把“Good morning,...”作為互相問(wèn)候的練習(xí)，進(jìn)行大小 聲練習(xí)或搶椅子活動(dòng)。

②分角色朗讀或分角色表演課文?？梢允侨喾执蠼M進(jìn)行，也可以在小組 內(nèi)進(jìn)行。

③通過(guò)游戲操練本課主要句型Good morning,?和Goodbye,?具體游戲 可參考本課資源庫(kù)。

④教師向?qū)W生模擬上課下課時(shí)的情景，運(yùn)用本板塊功能句，然后讓學(xué)生扮成 小老師，進(jìn)行練習(xí)。板塊三

Listen and sing

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊三的內(nèi)容是學(xué)唱英文歌曲“Good Morning”。歌曲采用學(xué)生熟悉的曲 調(diào)，簡(jiǎn)單上口，學(xué)生易學(xué)樂(lè)唱。教學(xué)時(shí)教師既可以與板塊二安排在同一課時(shí)進(jìn) 行，也可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度合理安排。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

(1>板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①師與生或生與生之間進(jìn)行問(wèn)候與道別的對(duì)話(huà)練習(xí)〔food morning.和(goodbye.②播放歌曲，讓學(xué)生先感知歌曲的曲調(diào)，然后加人歌詞，可以先讀后唱。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①學(xué)習(xí)歌曲之后，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，比如小組歌曲評(píng)比、小組合唱等。

Lesson

在學(xué)習(xí)前兩課問(wèn)候語(yǔ)的基礎(chǔ)上，本課向?qū)W生呈現(xiàn)了自我介紹的表達(dá)方式I am a pupil.I

板塊一 a pupil.板塊二

am a teacher.以及課堂指令用語(yǔ)Stand up.Sit down, please.Look, listen and say學(xué)習(xí)自我介紹，功能句為I am Tom.和I 教師應(yīng)注意please，listen and do學(xué)習(xí)指令用語(yǔ)Stand up.和Sit down, please.的用法，緩和語(yǔ)氣，以增強(qiáng)學(xué)生的親近感。

板塊三Listen and do以游戲的形式操練指令用語(yǔ)。

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞pupil,teacher,please等。

(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子I am a pupil/teacher.Good morning.Stand up.Sit down, please.2.能力目標(biāo)

(1)能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(2)能夠完成從打招呼、問(wèn)候到自我介紹的整個(gè)過(guò)程。

(3)能夠?qū)處熁蛲瑢W(xué)的指令做出正確反應(yīng)。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)課課堂意識(shí)。通過(guò)對(duì)pleas。的理解，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待 人的意識(shí)。

板塊一}Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)同一個(gè)句型介紹自己的名字和身份。板 塊設(shè)計(jì)圖文并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。圖畫(huà)中人物的身份辨識(shí)度高，三幅圖 的人物符合各自的年齡和身份特點(diǎn)，學(xué)生很容易認(rèn)出前兩幅圖是學(xué)生，第三幅圖 是教師，從而更加容易理解pupil和teache:的概念。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)用I am?介紹名字，本板塊延伸到用I am a pupil.介紹身份，過(guò)渡自然，便于學(xué)生識(shí) 別和區(qū)分。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:本課主要人物的頭飾、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①通過(guò)師與生、生與生之間的問(wèn)候交流，讓學(xué)生快速進(jìn)人課堂學(xué)習(xí)的情境。然后以歌曲“Hello“(詳見(jiàn)第1課資源庫(kù))作為熱身環(huán)節(jié)的結(jié)束。例如: Teacher: Hello, boys and girls.Students: Hello, Miss...Teacher;Hello, Mike.Mike: Hello, Miss...Teacher: Can you say hello to others?

Mike :(轉(zhuǎn)身找另一名學(xué)生)Hello, Jack.Jack: Hello, Mike.以此類(lèi)推。

②通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生整體感知本板塊的對(duì)話(huà)，初步理解pupil和

W ache:的含義，殲I}_跟右錄音讀·讀，然后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)與操練。

③在語(yǔ)言操練的過(guò)程，卜可以讓學(xué)‘}川臺(tái)當(dāng)小老師，這樣可以自然合理地讓

學(xué)生練習(xí)句j I am ti lcacher.④盡可能多地日學(xué)’L聽(tīng)錄ro井模仿，休會(huì)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

⑤分角色扮演或朗讀i夕f:生喜歡的練習(xí)形式。本板塊有3個(gè)角色，可以分3

個(gè)組進(jìn)行角色扮演或朗讀，也。f以3人一組，分小組活動(dòng)。

(2)活動(dòng)設(shè)討一建議。

①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹?？梢允菃蝹€(gè)學(xué)生起來(lái)介紹，也 可以是同桌合作互相介紹，還可以利用游戲“找朋友”來(lái)介紹。

②游戲:擲色子。

用卡紙做一個(gè)正方休，在每個(gè)面上分別寫(xiě)上一個(gè)英語(yǔ)單詞，包括英文名字和 單詞、eacher.pupil。組內(nèi)同學(xué)輪流擲色子，根據(jù)朝上一面的單詞來(lái)說(shuō)I am二或 Iama?這個(gè)游戲可供小組活動(dòng)時(shí)用。

③本板塊也可以適當(dāng)增加簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，對(duì)句型進(jìn)行有變化的操練。教 師可以選擇簡(jiǎn)單、上口和熟悉的曲子，用本板塊的句型自己創(chuàng)編歌曲歌謠。(提 供歌曲見(jiàn)資源庫(kù))板塊二JLook, listen and do

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊二以真實(shí)的課堂情景呈現(xiàn)語(yǔ)言，貼近學(xué)生生活實(shí)際。場(chǎng)景通過(guò)描述教 師進(jìn)課堂、學(xué)生起立、師生互致問(wèn)候等場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言。這樣的設(shè)計(jì)易于讓學(xué)生 理解指令用語(yǔ)“起立”“坐下”的英語(yǔ)表達(dá)，并在交流中運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的Good morning.等問(wèn)候語(yǔ)，從語(yǔ)用層面操練語(yǔ)言。教師所說(shuō)的指令語(yǔ)Sit down, please.旨在引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地表達(dá)指令，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:本課掛圖、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師走進(jìn)教室跟學(xué)生打招呼:Good morning

3.教學(xué)建議

(])板塊內(nèi)容教學(xué)建議

①出示本板塊的掛圖。通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、讓學(xué)生初步感知本板塊的活動(dòng) 形式，并逐步熟悉出現(xiàn)在活動(dòng)中的學(xué)生名字。

②教師下指令Stand up.或Sit down, please.學(xué)生根據(jù)指令做動(dòng)作。

③選擇一名學(xué)生當(dāng)小老師下指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。反應(yīng)迅速且動(dòng)作正確的小 組獲勝。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組6至8人，大家輪流當(dāng)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)下達(dá)指 令，要求使用組內(nèi)同學(xué)的名字:Stand up, Peter.Sit down, Peter.Stand up, Mike.Sit down.Mike.反應(yīng)迅速并且動(dòng)作正確的同學(xué)得到表?yè)P(yáng)。

②游戲:我們都是小班長(zhǎng)。

請(qǐng)幾位同學(xué)依次扮演老師，模擬開(kāi)課時(shí)的問(wèn)候場(chǎng)景，其余同學(xué)全都是小班 長(zhǎng)，大家一起邊說(shuō)口令stand叩和sit down，邊根據(jù)自己的口令做出正確的 動(dòng)作。

1.歌曲“Hello”譜子詳見(jiàn)第1課資源庫(kù))Hello，二!Do,oh,do.Hello,...!Do,oh,do.Hello,...!Do,oh,do.Hello!Hello!Hello!2.歌曲(用“Are you sleeping?”的曲調(diào)演唱，譜子詳見(jiàn)第1課資源庫(kù))am Miss...I am Miss...I am a teacher.I am a teacher.am.，.I am...am a pupil.I am a pupil.Lesson

本課圍繞一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式及其回答展開(kāi)教學(xué)。例如:A box? Yes.An apple? No.板塊一Look, listen and say學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式A box? An apple?以及正確使用Yes.或No.進(jìn)行判斷和回答。本板塊還包括學(xué)習(xí)ball , bag, cat, book, box, apple這6個(gè)單詞。

板塊二Ask and answer通過(guò)問(wèn)答的形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形 式及其回答。

板塊三Look and match通過(guò)連線(xiàn)的練習(xí)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞與其含義 的理解。

板塊四Look, listen and say通過(guò)例詞apple, bag, cat, book, box, ball 教字母Aa和Bb，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母Aa和Bb，并掌握字母在例詞中 的發(fā)音。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課單詞ball, bag, cat, book, box, appleo(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本課一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式A box? An apple?并根據(jù)實(shí)際

14回答YC `.或No.(3)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母A。和Bl>

9，能力目標(biāo)

(1)能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(?)能用一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷 和回答。

3情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)物品的興趣和好奇心及樂(lè)于詢(xún)問(wèn)的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中大膽用英語(yǔ)問(wèn)答的主動(dòng)性。

Je麒9} 板塊一}Look, listen and say一

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊一是學(xué)生第一次接觸用簡(jiǎn)單的疑問(wèn)語(yǔ)氣提問(wèn)從而獲取信l:.、的操練，對(duì)

后面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有里程碑的作用。板塊中各個(gè)小主人公通過(guò)手持單詞卡片的 形式呈現(xiàn)了本課6個(gè)新單詞ball, bag, cat, book, box, apple以及冠詞a和an 的用法。在學(xué)生掌握了這些單詞之后，學(xué)習(xí)用一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式A box? An apple?進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)實(shí)際情況用Yes.或No.做出正確回答。本板塊的畫(huà)面 形象直觀，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。句型以功能句的形式出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生對(duì)所 學(xué)單詞及句型進(jìn)行替換練習(xí)。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:本課的單詞卡片或?qū)嵨?、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①本課單詞之間聯(lián)系不大，沒(méi)有統(tǒng)一的類(lèi)別?？梢栽O(shè)置這樣一個(gè)情境:Miss Li要過(guò)生日了，學(xué)生每人為她畫(huà)了一幅畫(huà)作為生日禮物。

②用單詞卡片或者實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)本課6個(gè)新單詞。如果是用實(shí)物教學(xué)，可以

這樣設(shè)計(jì):對(duì)學(xué)生說(shuō)PCtC'C畫(huà)的就是這個(gè)UOX.直接出示盒子進(jìn)行教學(xué)。然后盒

子里放著Ton:所L}!I的書(shū)包，一卜J包里放著其他實(shí)物。這樣在呈現(xiàn)新單同時(shí)給學(xué)生 設(shè)置一點(diǎn)懸念，他們的注意力會(huì)比較集中

③通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生整休感知本板塊的句型。通過(guò)跟讀句子讓學(xué) 生學(xué)習(xí)如何用升調(diào)說(shuō)出一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式，并且能夠根據(jù)實(shí)際情況用Yes.或No.進(jìn)行判斷和回答口

④比學(xué)生2人一組，輪流提問(wèn)，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議

①可以通過(guò)游戲等形式對(duì)單詞進(jìn)行操練。比如:What's missing?

②游戲:猜一猜。

a.讓一名學(xué)生上臺(tái)，背對(duì)黑板。教師向其他學(xué)生出示單詞卡片，讓這名學(xué)生 猜一猜，r匕如A ball?其他學(xué)生根據(jù)他的猜測(cè)來(lái)判斷Yes.或No.b.教師隨意抽一張單詞卡片，讓學(xué)生猜一猜，教師回答Yes.或No.板塊二一Ask and answer

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊二的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言場(chǎng)景中運(yùn)用板塊一所學(xué)單詞和 句型?；顒?dòng)發(fā)生地就在學(xué)生熟悉的英語(yǔ)課堂上，教師拿實(shí)物提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回 答。這樣的場(chǎng)景貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于引起學(xué)生的共鳴。本板塊強(qiáng)調(diào)對(duì)一般 疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式及其回答的實(shí)際運(yùn)用，旨在讓學(xué)生正確使用一般疑問(wèn)句的提 問(wèn)方式，并根據(jù)實(shí)際情況正確運(yùn)用Yes.或No.進(jìn)行判斷和回答。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:本課的單詞卡片、掛圖、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①先進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)朗讀，讓學(xué)生快速回憶上節(jié)課所學(xué)的單詞。通過(guò)“猜一 猜”游戲，練習(xí)一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式及其回答。

②用掛圖呈現(xiàn)新課，聽(tīng)錄音讓學(xué)生先感知本課文本，然后模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ) 調(diào)進(jìn)行朗讀。

③對(duì)課文進(jìn)行分角色朗讀或分角色表演可以是全班分大組進(jìn)行，也可以 在小組內(nèi)進(jìn)行。

①本板塊也可以根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際，’萬(wàn)板塊一進(jìn)行整合。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:猜一猜。

因?yàn)楸菊n是對(duì)一般疑問(wèn)句的簡(jiǎn)略形式及其回答的練習(xí)，因此可以通過(guò)“猜一 猜”的游戲，自然而然地讓學(xué)生使用句型。比如，教師乎拿單詞卡片，讓一名學(xué)生 上臺(tái)背對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，臺(tái)下學(xué)生一起回答;或者教師選擇一張單詞卡片，讓學(xué) 生猜，然后教師回答。

②讓學(xué)生課前準(zhǔn)備板塊一中六個(gè)單詞的卡片。本板塊教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行2人 合作或小組合作的問(wèn)答活動(dòng)。板塊三

Look and match

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊三是本課的拓展鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)單詞和圖片的正確連線(xiàn)，再次夯實(shí)對(duì) 板塊一中的6個(gè)單詞的記憶，檢驗(yàn)學(xué)生是否理解單詞的詞義。教師可以適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)到的一般疑問(wèn)句句型進(jìn)行實(shí)際操練，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:掛圖、光盤(pán)和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

可以把這一板塊整合到板塊一的教學(xué)中，作為對(duì)板塊一教學(xué)的檢測(cè)，或者放 到本課最后，作為自測(cè)練習(xí)。板塊四{Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

從本課板塊四開(kāi)始字母的教學(xué)。本板塊通過(guò)例詞教字母Aa和Bb，該板塊 相對(duì)獨(dú)立于其他板塊，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音和觀察例詞，掌握字母在例 詞中的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:字母卡片、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

(2>';_生準(zhǔn)備:作業(yè)本。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①?gòu)?fù)習(xí):yple, bag, cat, book, ball, box這6個(gè)單詞。可以選擇比較輕松的 形式，比如結(jié)合板塊一、二的句型做“猜一猜”游戲。

②教師播放兩個(gè)字母的錄音，讓學(xué)生模仿。教師出示字母A8和Bb的卡片，學(xué)生認(rèn)讀，然后播放錄音，學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注 意字母的音形結(jié)合。

③教師板書(shū)示范并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟隨教師示范進(jìn)行模仿。然后，學(xué)生 進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師指導(dǎo)。

④教師播放單詞錄音，讓學(xué)生體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音。例如:A is Ior apple/bag/cat.B is for book/ball/box.⑤讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，討論含有相同發(fā)音的單詞，并進(jìn)行展示匯報(bào)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①歌謠(詳見(jiàn)本課資源庫(kù))。

可以通過(guò)歌謠進(jìn)行鞏固操練。比如:A is for apple, /ae八/，/，/二/.②教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提醒學(xué)生注意字母書(shū)寫(xiě)的筆順。1.歌謠

A is for apple, /ae八/x八/況八 A is for bag, /x八/，八/二/.A is for cat,/二八/ae八/二/.B is for book,/b/,/b/,/b/.B is for ball,/b八/b八/b/.B is for box,/b/,/b/,/b/.2.游戲:猜一猜

教師手拿單詞卡片，讓一名學(xué)生上臺(tái)背對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，猜教師手中卡片上

Lesson

本課是第4課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，學(xué)生在第4課中已接觸過(guò)一般疑問(wèn)句的縮略 形式，如:A box? Yes.An apple? No.本課是在第4課的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)一般疑問(wèn)句 的完整表達(dá)形式Is it a tree? Is it a ruler?及其簡(jiǎn)略回答Yes./No.并在第4課 的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)陳述句It is a book.板塊一Look, listen and say學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句的基本結(jié)構(gòu)，功能句為Is it a tree/ruler?在情境中呈現(xiàn)pen, ruler, tree, pencil等單詞。

板塊二Look and guess用畫(huà)畫(huà)猜謎的方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用Is it a/ an...?在鞏固操練板塊一內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)情境的需要呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)boy和girl 這兩個(gè)新單詞。

板塊三Listen, point and say為語(yǔ)言操練板塊，可以用課堂活動(dòng)的形式復(fù)習(xí)前面所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并以It is a/an.二這種新的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)。

板塊一在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯和句型。板塊二進(jìn)一步鞏固運(yùn)用主句型。板塊三 滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)以前所學(xué)的名詞并自然呈現(xiàn)新句型It is a/an...，為第6課的學(xué)習(xí)做簡(jiǎn) 單的鋪墊。1.知識(shí)目標(biāo)

(I)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞tree, ruler, pen, pencil, boy, girlo

(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)核心句型Is it a tree? Is it a ruler? It is a book.2.能力目標(biāo)

(1)能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(2)能夠在圖片、實(shí)物或情境的幫助下運(yùn)用句型Is ita...?進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，并能根據(jù)具體情境做出正確回答。

(3)能夠在實(shí)際情境中，運(yùn)用It is a?來(lái)描述物品，達(dá)到語(yǔ)用目的。

3，情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

(1>通過(guò)圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)。

(2>通過(guò)圖文匹配的方式引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué) 生積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的意識(shí)。板塊一}Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

此板塊借助繪畫(huà)這一情境，采用對(duì)話(huà)的呈現(xiàn)方式，引出本節(jié)課的單詞教學(xué)，話(huà)題內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，圖文并茂，降低了學(xué)生理解的難度。學(xué)生通過(guò)參 與繪畫(huà)的過(guò)程，理解并自然運(yùn)用語(yǔ)言Is it a/an...?同時(shí)，在情境中理解一般疑問(wèn) 句的語(yǔ)用功能并學(xué)習(xí)新單詞。

本板塊復(fù)現(xiàn)了第4課中已經(jīng)學(xué)過(guò)的box, bag, book，目的是鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò) 單詞的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞引出新句型。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、掛圖或者多媒體課件。

(2)教師和學(xué)生準(zhǔn)備:相關(guān)單詞的實(shí)物、卡片、紙袋或者書(shū)包。

3.教學(xué)建議

(I>板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①利用多媒體課件或者單詞卡片復(fù)習(xí)第4課的box, apple, book, bag, cat, ball等單詞。

②教師出示一個(gè)盒子.讓學(xué)生猜里面有什么學(xué)生可以運(yùn)用第a課中的句型

來(lái)問(wèn):l1 book's r1 bag? An apple'?教師引導(dǎo)學(xué)生用新句型Is it a/an.二?進(jìn)行猜測(cè)，從而引人h a a}a二二’2的教學(xué)。教師注意使用Is it ai an二?句型進(jìn)行連讀示范。

③在猜測(cè)的過(guò)程中.教師在盒子里分別放入pen和pencil兩種文具，通過(guò)猜

測(cè)引出新單同。

④教師可采用繪畫(huà)的形式，讓學(xué)生用Is is a/an...?來(lái)猜，引出ruler和tree

這2個(gè)單詞。

⑤聽(tīng)錄音，模仿單詞和對(duì)話(huà)的正確發(fā)音。特別是一般疑問(wèn)句的升調(diào)，教師要

充分示范并注意指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

⑥小組用準(zhǔn)備的物品，做摸一摸、猜一猜的活動(dòng)。通過(guò)反復(fù)操練，鞏固和運(yùn)

用本節(jié)課的主要句型和新單詞，也可以采用畫(huà)一畫(huà)、猜一猜的形式進(jìn)行。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①看一看、猜一猜。

此活動(dòng)將單詞放在語(yǔ)境和對(duì)話(huà)中，可用于新授、操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

通過(guò)多媒體課件，出示某一物品，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Is it a/an...?的句型來(lái)猜。通過(guò)此活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

②畫(huà)一畫(huà)、猜一猜。

讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，并在參與、想象的過(guò)程中學(xué)習(xí)新詞，感知 Is it a/an.?的語(yǔ)用功能。此活動(dòng)可以用于新授、操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

教師可以畫(huà)出某個(gè)文具的一部分，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Is it a/an...?的句型 來(lái)猜。

③摸一摸、猜一猜。

學(xué)生在真實(shí)的交流中使用本節(jié)課的句型，可用于操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的物品，如尺子、鋼筆、鉛筆、蘋(píng)果等放在書(shū)包里，同桌之 間做猜一猜的活動(dòng)，看誰(shuí)能夠猜中對(duì)方的物品。此活動(dòng)也可以在小組內(nèi)進(jìn)行。

④指一指、猜一猜。

通過(guò)課本上的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確單詞的音、形、義。此活動(dòng)可以用于 操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

一名學(xué)生指著自己課本中的某一個(gè)單詞或者圖畫(huà)(注意不要讓同桌看見(jiàn))，然后同桌運(yùn)用Ia it }i an二?來(lái)猜他指的是什么。這一活動(dòng)可以在同桌之間進(jìn) 行，也可以在小組或者全班進(jìn)行 板塊二1Look and guess

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊用繪畫(huà)的過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言，將簡(jiǎn)單的句型變成一個(gè)有趣的課堂小故

事，在故事中操練、鞏固和運(yùn)用本節(jié)課的主句型。根據(jù)故事的需要，呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)

新單詞hoy和girl。這個(gè)活動(dòng)可以帶動(dòng)教師和學(xué)生思考。本板塊旨在通過(guò)繪畫(huà)

的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的想象力，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)學(xué)生的已有知識(shí)。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、掛圖或多媒體課件。

(2)教師和學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、筆。

3.教學(xué)建議

(D板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①繪畫(huà)導(dǎo)人。教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)物品，引導(dǎo)學(xué)生用Is it a/an...?這

一句型來(lái)猜所畫(huà)的物品，自然進(jìn)人本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(圖形設(shè)計(jì)可參考本課資源

庫(kù))

②通過(guò)掛圖、多媒體課件呈現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生在看一看、猜一猜的活動(dòng)中 學(xué)習(xí)本節(jié)課的對(duì)話(huà)，并在參與中自然運(yùn)用語(yǔ)言。

③教師領(lǐng)讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的示范與指導(dǎo)。

④根據(jù)板書(shū)或者多媒體課件中的圖畫(huà)提示，2人一組表演對(duì)話(huà)。

⑤教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或者課件，呈現(xiàn)某一件物品的繪圖過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用本節(jié)課的語(yǔ)言猜一猜。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。此活動(dòng)可用于操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

在學(xué)完對(duì)話(huà)之后，讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)課本上的圖畫(huà)，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué) 生參與的過(guò)程。本節(jié)課可以適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)，例如，讓善于繪畫(huà)的學(xué)生 畫(huà)畫(huà)，讓善于語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生來(lái)描述，給每一個(gè)學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。此活

動(dòng)可以在小組內(nèi)或者同桌之間開(kāi)展。

Oi}i一imi、猜一猜

此活動(dòng)是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思

維習(xí)慣，可用于操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

學(xué)生在熟練掌握本板塊的內(nèi)容之后，可以讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，在 紙上或在黑板上畫(huà)畫(huà)。在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生猜一猜畫(huà)的是 什么，教師要注意提供語(yǔ)言幫助，如:teacher, pupil, box, apple, ball> bag, cat, book, tree, ruler, pen, pencil等。

③限時(shí)畫(huà)畫(huà)。

充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的想象力，運(yùn)用本節(jié)課的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。這一活動(dòng)可 用于操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫(huà)一樣?xùn)|西，當(dāng)教師說(shuō)停的時(shí)候，全體同學(xué)必須停下 來(lái)。學(xué)生展示自己未完成的作品，同學(xué)之間互相猜一猜畫(huà)的是什么。可以用于 同桌之間，也可以用于小組之間或者在全班展示。

教師也可以在此活動(dòng)中適當(dāng)滲透下一節(jié)課的主句型What is this? 座亙巨,isten, point and sa口

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊通過(guò)教師與學(xué)生之間開(kāi)展的一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)本課和第4課所學(xué)的 名詞，自然引出It is a/an?的表達(dá)方式，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為第6課 和第7課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；顒?dòng)形式簡(jiǎn)單，易于教師組織和學(xué)生參與。教師可 以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在板塊一和板塊二的教學(xué)中適當(dāng)、靈活地滲透本節(jié)課的 語(yǔ)言，也可以在本節(jié)課中單獨(dú)呈現(xiàn)。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)滲 透第6課和第7課的核心句型What is this?

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、掛圖、多媒體課件等。

(2)教師與學(xué)生準(zhǔn)備:第4課和第5課的單詞卡片或圖片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師把本節(jié)課中出現(xiàn)的6個(gè)單詞的卜片貼在黑板上，一邊貼一邊與學(xué)IJ:.復(fù)習(xí)單詞。也可用What is this?來(lái)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圖片內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué) 生的回答靈活運(yùn)用新句型It，、?轉(zhuǎn)換，例如:Yes.It is a/an...No.It is a/ an.學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言，初步感知It is a/an?這一句型。

②教師播放本節(jié)課的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容指出正確的圖片，培養(yǎng)學(xué)生根 據(jù)關(guān)鍵信息找到對(duì)應(yīng)圖片的能力。在文本中學(xué)習(xí)It is a/an...句型，教師注意It，S二句型的連讀示范。

s02個(gè)小組或者男、女生比賽。每組各派出一名學(xué)生，教師或?qū)W生說(shuō)出一個(gè)

句子，兩個(gè)學(xué)生快速指出圖畫(huà)并說(shuō)出正確句子，速度快者勝，其余同學(xué)做評(píng)委。

④同桌之間用自己準(zhǔn)備的圖片或單詞卡片進(jìn)行活動(dòng)。一人出示自己的詞 卡，另一位同學(xué)快速用h is a/an?說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容，正確的同學(xué)得到卡片，不正確

的同學(xué)要把自己的圖片或者單詞卡片送給對(duì)方?？ㄆ嗾邉?。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:Come one

此活動(dòng)可以復(fù)習(xí)第4課和第5課學(xué)過(guò)的所有名詞，可用于操練或語(yǔ)言輸出環(huán) 節(jié)。教師將寫(xiě)有第4課和第5課所有名詞的卡片貼在黑板上，并將學(xué)生分成兩列 站好，每次由兩個(gè)學(xué)生參與比賽。在學(xué)生聽(tīng)到教師所發(fā)的口令:h is a book, one, two, three> go!后，站在前面的同學(xué)用小塑料錘敲擊book圖片，同時(shí)喊出 It is a book.速度最快的人為本組贏得一分。

②游戲:Sharp Eyeso

通過(guò)詞圖配對(duì)，幫助學(xué)生更好地記憶單詞的音、形、義?？捎糜诓倬毣蛘Z(yǔ)言 輸出環(huán)節(jié)。

一人出示詞卡，只讓其他學(xué)生看一下(即一晃而過(guò))之后立即找到對(duì)應(yīng)的圖 片，并說(shuō)出句子It's a/an二此游戲可用于師生之間，小組之間和同桌之間。如果 學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，教師可以適當(dāng)滲透句型What's this?

③游戲:快閃快說(shuō)。

此活動(dòng)可以集中學(xué)生的注意力，鞏固單詞的音、形、義?？捎糜谛率凇⒉倬毢?拓展環(huán)節(jié)。

通過(guò)多媒體課件快速呈現(xiàn)某一件物品，學(xué)生用句型:It is司an.二說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容。

Lesson

本課通過(guò)談?wù)撏婢吆蛨D畫(huà)，引出部分交通工具的名稱(chēng)car, taxi, train, bus 和部分物品以及動(dòng)物名稱(chēng)door, chair, desk, dog。在第5課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng) 初步接觸過(guò)It is a/an?的表達(dá)形式，本課在第5課的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)核心句型 What is this? It is a car.及其縮寫(xiě)形式What's this? It's a dog.板塊一Look, listen and say第一次呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)的基 本結(jié)構(gòu)，功能句為What is this? It is a car.并在情境中呈現(xiàn)car, taxi, train, bus這幾 個(gè)新詞。

板塊二Ask and answer談?wù)搱D畫(huà)的課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用 語(yǔ)言What is this? It is a/an?的縮略形式What's this? It's a/an?在鞏固操練 的同時(shí)，呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)dog, door, chair這3個(gè)新詞。

板塊三Look, listen and say通過(guò)例詞cat, chair, car, desk, door, dog 教字母Cc和Dd，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母Cc和Dd，并掌握字母在例詞中的 準(zhǔn)確發(fā)音。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課單詞car, taxi, train, bus, dog, door, chair, desko

(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本課的核心句型What is this? It is a%an二及其縮略形式

What's this? It's a dog.2.能力目標(biāo)

(I)能夠在圖片、實(shí)物或情境的幫助下運(yùn)用句型What is this，進(jìn)行簡(jiǎn)單的提

問(wèn)。并能運(yùn)用It is a/an..進(jìn)行正確的回答。

(2)能夠在實(shí)際情境中，自然運(yùn)用What's this?對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的事物提出疑 問(wèn)，能夠聽(tīng)懂別人的提問(wèn)并做出正確的回答。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

(I)通過(guò)圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于感知，大膽想象，并積 極嘗試使用英語(yǔ)。

(2)通過(guò)圖文匹配引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極 運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。板塊一}Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊通過(guò)2個(gè)孩子玩軌道火車(chē)的場(chǎng)景，引出部分交通工具的名稱(chēng)car, taxi, train, bus，并根據(jù)情境的需要呈現(xiàn)核心句型What is this? It is a/an?讓

學(xué)生在情境中理解特殊疑問(wèn)句的語(yǔ)用功能。這一場(chǎng)景是學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的，兩 個(gè)孩子的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了趣味性，圖文并茂，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

本板塊復(fù)現(xiàn)了第4課中已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞book。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈 活運(yùn)用第5課已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞tree, ruler, pen, pencil, boy, girl等引出新句型。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、掛圖或者多媒體課件。

(2)教師與學(xué)生準(zhǔn)備:相關(guān)單詞的玩具、卡片，袋子或者書(shū)包。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境。教師出示袋子或者書(shū)包，將準(zhǔn)備好的實(shí)物或者卜片 裝人袋子，邊裝邊引導(dǎo)學(xué)生用It is Alan?來(lái)描述，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的名 詞。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生了解袋子里所裝的物品是什么，明確猜測(cè)的范圍。教 師讓學(xué)生到前面來(lái)摸一摸袋子里面的東西，并用What is this?提問(wèn)，讓學(xué)生試著 用It is a/an?來(lái)回答自己摸到的物品。

學(xué)生在游戲中具體感知特殊疑問(wèn)句What is this?的語(yǔ)用功能和結(jié)構(gòu)形式，為后面學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

②教師通過(guò)多媒體課件，介紹本節(jié)課的人物Tom和Ann，并展示玩軌道火 車(chē)的場(chǎng)景，通過(guò)錄音或多媒體課件，引出核心句型What is this?和單同car, taxi, train, bus的學(xué)習(xí)。需特別注意單詞this的發(fā)音。

在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，注意示范元音字母及字母組合的發(fā)音，如:a, i, u, ar, ai。注 意總結(jié)單詞發(fā)音的規(guī)律，如:dad, stand, apple, bag, cat, taxi等。

③播放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音并模仿句子和單詞的正確發(fā)音。

④教師用多媒體課件出示不同年代的汽車(chē)、火車(chē)、公共汽車(chē)的圖片，讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)各種各樣的交通工具，在操練主要句型What is this?的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生 視野。

⑤教師讓一名學(xué)生面對(duì)同學(xué)站立，另一學(xué)生將玩具放在他的身后，拿玩具的 學(xué)生用What is this?提問(wèn)，站在前面的學(xué)生用It is a/an?來(lái)猜，全體同學(xué)根據(jù) 猜測(cè)進(jìn)行相應(yīng)的回答。每位同學(xué)有3次機(jī)會(huì)，看誰(shuí)能夠快速猜中。采用游戲的 方式，能夠調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與課堂活動(dòng)的積極性，使大家在活動(dòng)中自然運(yùn)用本節(jié) 課的句型。

<2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:看剪影，猜一猜。

通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)部分名詞的輪廓，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)What is this?的 語(yǔ)用功能?？捎糜趯?dǎo)人、新授、操練或者語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

多媒體課件出示部分名詞的黑白剪影圖片，分組讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言競(jìng)猜圖 片內(nèi)容，然后教師出示正確答案，猜中圖片內(nèi)容者為本組加1分。

②游戲:圖片猜猜猜。

此活動(dòng)可以鞏固單詞的音、形、義。通過(guò)此活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

生的l-1語(yǔ)表達(dá)能力可以川于操練、鞏}}'d和拓展環(huán)節(jié)

同桌間或分組進(jìn)行活動(dòng)。一名學(xué)生出示圖片.然后讓對(duì)方來(lái)猜衍人有3次

機(jī)會(huì)，若在3次內(nèi)猜中，圖片歸對(duì)方所有。運(yùn)用的句型是What is thia'} It、、:，an，二圖片多者勝。

③限時(shí)[}I 1a11

培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力。可以用于導(dǎo)人、新授或者操練，教師規(guī)定畫(huà)畫(huà)的時(shí)間，全體同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)一種自己喜歡的物品，時(shí) 間一到，全體同學(xué)停止繪畫(huà)。有的同學(xué)可能已經(jīng)111完，有的同學(xué)可能沒(méi)有完成。小組內(nèi)互相展示和交流自己的作品，如果學(xué)生看不出來(lái)所畫(huà)的物品是什么，同學(xué) 之間可以用What is this? It is a/an?展開(kāi)討論。

④游戲:找朋友。

通過(guò)此游戲運(yùn)用本節(jié)課的句型創(chuàng)設(shè)情境?？捎糜诓倬毣蛘咄卣弓h(huán)節(jié)。

把全班分成若于小組，2個(gè)小組之間找朋友，一組學(xué)生拿單詞卡片，一組學(xué)生 拿圖片。學(xué)生之間相互用What is this? It is a/an二來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答，單l7卡片和 圖片相匹配的兩名學(xué)生成為朋友，并快速手拉手站到前面?？凑l(shuí)最先找到自己 的朋友。板塊二

Ask and answer

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊繪圖風(fēng)格簡(jiǎn)單，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，易于教師和學(xué)生模仿和辨析。通 過(guò)兩個(gè)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的談?wù)摚匀灰鯳hat is its It is a?的縮略形式What's this? It's a/an?根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)dog, door, chaff:這3個(gè)新 單詞。

本板塊旨在使學(xué)生在圖片、實(shí)物或情境的幫助下，自然運(yùn)用What's this?詢(xún) 問(wèn)自己不認(rèn)識(shí)的事物，能夠聽(tīng)懂別人的提問(wèn)并做出正確的回答。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、掛圖或者多媒體課件。

(2)教師與學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、鉛筆或者彩筆。

<3)學(xué)生準(zhǔn)備:一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

3.教學(xué)建議

①教師在黑板上畫(huà)出某物品的一部分，通過(guò)師生對(duì)圖畫(huà)的討論，白然運(yùn)用學(xué)

生已掌握的句型What is this It is a/an?教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想并及時(shí)運(yùn)用

縮略形式It's a/an?轉(zhuǎn)述學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生在教師的轉(zhuǎn)述中，反復(fù)感知:t's的

讀音。在學(xué)生有了一定的感知之后，教師通過(guò)板書(shū)或者句卡教It 1S-lt}S。隨著

圖畫(huà)的不斷變化，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用It's a?這種新的表達(dá)形式繼續(xù)猜想。

本部分的設(shè)計(jì)，是運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，引出新的表達(dá)形式It's a/an?同

時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言，大量感知What's this?這一核心句型。

②教師通過(guò)多媒體課件，介紹本節(jié)課的人物Tom和Lingling，提出問(wèn)題

What are they talking about并在問(wèn)題下面給出5種物品的圖畫(huà)，供學(xué)生選擇，其中包括本節(jié)課所學(xué)的3個(gè)單詞dog, doo:和chaire

通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生聽(tīng)錄音、看圖畫(huà)，整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)習(xí)單詞dog，door, chair，并通過(guò)，t's的發(fā)音，讓學(xué)生試著讀出新的縮略詞what's o

③聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

④分角色扮演對(duì)話(huà)內(nèi)容，可以給出3幅圖畫(huà)作為提示。

⑤學(xué)生之間運(yùn)用自己的圖片、單詞卡片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)編新的對(duì)話(huà)。

C2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:我來(lái)畫(huà)，你來(lái)演。

此活動(dòng)能夠發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)，可用于新授或者操練環(huán)節(jié)。

讓善于繪畫(huà)的學(xué)生到黑板上來(lái)畫(huà)畫(huà)，找兩名學(xué)生根據(jù)繪畫(huà)的內(nèi)容，進(jìn)行課本 劇表演。

②游戲:拋繡球。

教師將所有單詞卡片隨意貼在黑板上，然后將一個(gè)玩具小熊作為“繡球”拋 向?qū)W生，接到小熊的學(xué)生要站起來(lái)。這時(shí)教師指著卡片中的一張問(wèn)What's this 引導(dǎo)學(xué)生用It's a/an?回答，回答正確的學(xué)生上講臺(tái)前繼續(xù)拋“繡球”。這里教 師要注意學(xué)生對(duì)a和an的使用是否正確。

③游戲:Sharp Eyes o

在語(yǔ)境中操練主句型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官。此環(huán)節(jié)可用于操

練和輸出環(huán)節(jié)。

教師事先把若干圖片放人袋里，請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，從袋里取出一張，讓其他 學(xué)生看一下(即一晃而過(guò))，然后迅速放回袋里。這學(xué)生提問(wèn):What's this?其他 學(xué)生用It’s a/an?來(lái)回答。猜對(duì)者替換臺(tái)上的學(xué)生，繼續(xù)游戲。麗癱下Look, listen and say習(xí)

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊三通過(guò)例詞教字母Cc和Dd，該板塊相對(duì)獨(dú)立于其他板塊。在本板塊中 教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察例詞，掌握字母在例同中的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、掛圖、字母卡片或多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:作業(yè)本、字母卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師播放兩個(gè)字母的錄音，讓學(xué)生模仿。

②教師出示字母卡片C。和Dd，學(xué)生認(rèn)讀，然后播放錄音，學(xué)生跟讀，注意糾 正學(xué)生的發(fā)音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意字母的音形結(jié)合。

③教師板書(shū)示范并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，特別是小寫(xiě)字母d的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。學(xué)生仔 細(xì)觀察教師的書(shū)寫(xiě)，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

④教師播放錄音，讓學(xué)生體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音。例如:C is for cat/car/ chair.D is for desk/door/dog.⑤讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，討論含有相同發(fā)音的單詞，并進(jìn)行匯報(bào)展示。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①歌謠。

Letter “C”

Cats on the car, /k/，/k/,/k/.Cats on the cow, /k/, /k/，/k/.Cats on the cushion, /k/，/k/，/k/./k八s the sound of “C”，+C-，+C-.Big C.little c.letter “C” is fun.Letter “D”

Dogs are dancing./dj./d八/d/.Ducks are dancing,/d/,/d/,/d/.Deer are dancing,/d八;d八/d/./d,i is the sound of “D” “D” “D”.Big D, little d, I love “D”.②游戲:字母找朋友。

此活動(dòng)可以用于師生之間，小組之間，同桌之間。

出示字母卡片，讓學(xué)生說(shuō)出排在它之前的一個(gè)字母或者后一個(gè)字母。

③比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)在黑板上比賽寫(xiě)字母。教師讀出字母Aa , Bb , Cc , Dd中的 一個(gè)，學(xué)生立即寫(xiě)下該字母的大小寫(xiě)形式。寫(xiě)得又快又正確的學(xué)生獲勝。

④游戲:看誰(shuí)快。

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)字母的游戲，將全班分成2組，一組學(xué)生持大寫(xiě)字母C, A,B,D，另一組學(xué)生持小寫(xiě)字母b,d,a,c，教師快速念字母，要求持有該字母的學(xué) 生迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得2分，后站起來(lái)的得1分，沒(méi)站出來(lái)的得。分，得分多的組獲勝。

1.游戲:Lucky Dog

教師把第4課、第5課、第6課出現(xiàn)的名詞，制作成單詞卡片和圖片2種形 式，分別放在2個(gè)袋子里。兩名學(xué)生同時(shí)抽取，抽出之后用What's this?互相詢(xún) 問(wèn)，如果抽到的圖畫(huà)與單詞卡片相對(duì)應(yīng)，這兩名學(xué)生就是lucky dogso

可以使用的單詞有:cat, chair, car, desk, door, dog, taxi, bus, tree, ruler, pen, pencil, boy, girl, bag, book, box, apple, ballo

2.認(rèn)識(shí)縮略形式

英語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)縮寫(xiě)的形式，它一般是在第一個(gè)單詞后面加“”，再加上第二

Lesson

在第4課學(xué)習(xí)了A/An...? Yes./No.，第5課、第6課學(xué)習(xí)了一般疑問(wèn)句Is

it a...?和特殊疑問(wèn)句What's this? It's a?的基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑 問(wèn)句Is it a/an...?及其簡(jiǎn)略回答Yes./No.并學(xué)習(xí)字母Ee和Ff及其在單詞中

的發(fā)音。

板塊一Look, listen and say通過(guò)魔術(shù)表演的情境復(fù)習(xí)功能句型What's this? It's a/an...板塊二Touch and guess通過(guò)猜測(cè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解Is it a...? Yes./No.的語(yǔ)用功能，同時(shí)本板塊也是一種操練形式，可以讓學(xué)生在實(shí)際 生活中運(yùn)用本課所學(xué)句型。

板塊三Look, listen and say主要通過(guò)幾個(gè)例詞，學(xué)習(xí)字母Ee和Ff，要求 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并讓學(xué)生感悟字母Ee和Ff在單詞中的發(fā)音。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課單詞banana, orange, come, here, bed, fish,farmero(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀本課的主要句型What's this? It's a/an...Is it a ball? No.Is it an orange? Yes.(3)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、‘，J‘產(chǎn)母r}和rr,并了解其在單詞中的發(fā)音

2.能力目標(biāo)

(1)能準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(2)能夠在實(shí)際情境中，運(yùn)用本課句型What's this? It's a/an...Ia it。/ an...?Yes./No.進(jìn)行實(shí)際詢(xún)問(wèn)和回答。

(3)能夠在情境中運(yùn)用句型Come here,，二表達(dá)指令。

(4)聽(tīng)、看字母，」卜能說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的發(fā)音。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

(1)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英語(yǔ)思維意識(shí)。

<2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的習(xí)慣。板塊一{Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊設(shè)置的魔術(shù)表演情境，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注 意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在本冊(cè)第4課中學(xué)習(xí)了A/An...? Yes./ No.在第5課和第6課中學(xué)習(xí)了What's this? It is a.../It's a?本板塊整合第4 課、第5課、第6課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)句型What's this? It's a?同時(shí)學(xué)習(xí)句型It's an?和單詞banana, orange，旨在使學(xué)生進(jìn)一步理解以上句型的語(yǔ)用功能，在實(shí) 際生活中靈活運(yùn)用以上語(yǔ)言。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:本課所要用的實(shí)物、單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)或多媒體課 件、掛圖等。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:相關(guān)單詞卡片或?qū)嵨铩?/p>

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①在師生問(wèn)好后，教師可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、快看快說(shuō)等形式復(fù)習(xí)以前

所學(xué)句型和單詞。

③教師播放知名魔術(shù)師的表演，導(dǎo)人本課情境，如: Qian.Yes.Liu Qian is a super magician.Watch careful Look.who's coming'? Liu 1y.What's tlvs?教i)ili也可

以本人扮作魔術(shù)師表演魔術(shù):Yoys and girls.look at carefully.What's this?然后順勢(shì)導(dǎo)人課本情境 me.I'm a magician.Watch

③教師播放錄音，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)并模仿，然后分小組進(jìn)行朗讀。

④小組進(jìn)行朗讀展示。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:我問(wèn)你答。

該活動(dòng)采用玩撲克牌的形式，讓學(xué)生在玩中操練、鞏固所學(xué)內(nèi)容，可用于操 練和語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生利用手里的單詞卡片同桌間相互詢(xún)問(wèn)，以便進(jìn)一步鞏固句型和新單 詞。一名學(xué)生出示圖片或單詞卡片，問(wèn):What's this，另一名學(xué)生回答:It's a/ an?答對(duì)的學(xué)生便贏得這張卡片，然后交換提問(wèn)。最終卡片贏得最多者獲勝。

②游戲:摸一摸、猜一猜。

該活動(dòng)采用游戲形式，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)內(nèi)容，可用于操練環(huán)節(jié)。

教師叫一名學(xué)生上前，為他蒙上眼睛，并把書(shū)、蘋(píng)果、橘子等一一放在他手 中，問(wèn):What's this?學(xué)生回答:It's a/an?該活動(dòng)也可在同桌之間進(jìn)行。

③游戲:比比誰(shuí)說(shuō)得多(想象大比拼)。

該活動(dòng)采用比賽的形式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可用于新授、操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

教師通過(guò)多媒體課件，出示被遮住一部分的物品，問(wèn):What's this?讓學(xué)生發(fā) 揮想象回答:It's a/an?看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得正確。教師可先示范，然后讓一名學(xué) 生操縱鼠標(biāo)并發(fā)問(wèn)，其余同學(xué)回答。該活動(dòng)也可采用男女生比賽的形式。板塊二

Touch and guess

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊采用摸一摸、猜一猜的方式，活動(dòng)形式貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生所 喜愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲情境中操練本課目標(biāo)語(yǔ)

言。本板塊在學(xué)習(xí)板塊一When s this' It’ s a!an，二句塑的從礎(chǔ)_L，比學(xué)生進(jìn)-

步理解和運(yùn)用Is it a/an...} Yes./No.的語(yǔ)用功能，同時(shí)操練板塊一中學(xué)過(guò)的yl

詞banana和I orange

2.課前準(zhǔn)備

(”教師準(zhǔn)備:蘋(píng)果、橘子、眼罩、布袋等物品和單iui卡片、錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)

或多媒體課件、掛圖。

}2)學(xué)生準(zhǔn)備:蘋(píng)果、橘子、眼罩、布袋等物品和單詞卡片。

3.教學(xué)建議

(I>板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

教師可模仿課本中摸一摸、猜一猜的游戲，出示一個(gè)布袋，內(nèi)藏本課所用到

的實(shí)物，讓一名學(xué)生到黑板前面來(lái)，摸一摸，猜一猜，順勢(shì)導(dǎo)出:Come here,?然

后讓學(xué)生邊摸邊猜:Is it a/an...?從而進(jìn)人本板塊的學(xué)習(xí)。同桌之間也可玩此

游戲。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:摸一摸、猜一猜。

通過(guò)摸一摸、猜一猜的游戲，操練并鞏固本課目標(biāo)語(yǔ)言，可用于操練環(huán)節(jié)或

語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

教師讓一名學(xué)生上前，為他蒙上眼睛，讓他快速摸書(shū)本的一側(cè)，問(wèn):What's

this?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):Is it a book?其余學(xué)生用Yes, it is./No, it isn't.回答。

②游戲:畫(huà)一畫(huà)、猜一猜。

通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜的游戲，操練并鞏固本課目標(biāo)語(yǔ)言，可用于操練或語(yǔ)言 輸出環(huán)節(jié)。

教師預(yù)先構(gòu)思所畫(huà)圖案(可參考課本第19頁(yè)的圖)，邊畫(huà)邊讓學(xué)生猜，最早 猜出答案的同學(xué)得分最高。例如，在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，問(wèn):What's this?學(xué)生猜:Is it a/an...?如學(xué)生猜不出，教師繼續(xù)畫(huà)，直到學(xué)生能猜出為止。

③游戲:心有靈犀一點(diǎn)通。

該活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的想象力，具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可用于操練或語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。

讓一名學(xué)生面向大家，教師向其出示一張圖片(注意不要讓其他同學(xué)看到)，該學(xué)生根據(jù)圖片比劃動(dòng)作并提問(wèn):What's this?其余同學(xué)猜:Is it a/an...`?該生 回答:Yes, it is./No, it isn't.所練詞匯范圍可擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)過(guò)的所有名詞。該 活動(dòng)也可以以小組形式進(jìn)行。板塊三{Look, listen and say一

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊繼續(xù)字母教學(xué)，與其他板塊相對(duì)獨(dú)立，詞匯與圖片同時(shí)出現(xiàn)，形象直

觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)字母和理解單詞意義。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)詞匯bed, pen, fish，farmer，學(xué)習(xí)字母Ee和Ff，并學(xué)習(xí)這兩個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，讓學(xué)生達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察單詞的共性，引出字母的教學(xué)，并感

悟該字母在單詞中的發(fā)音。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:本課所用實(shí)物或圖片、單詞卡片、字母卡片、錄音機(jī)、磁帶、光

盤(pán)或多媒體課件、掛圖等。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:單詞卡片、字母卡片。

3.教學(xué)建議

(I)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師播放字母歌曲或字母音素歌，復(fù)習(xí)字母Aa和Bb及其發(fā)音，導(dǎo)人本課。

②教師呈現(xiàn)pen的實(shí)物或卡片，詢(xún)問(wèn):What's this引導(dǎo)學(xué)生回答:It's a pen.同法引出bed并教學(xué)生讀。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察bed和pen，從而找出它們相 同的字母Ee，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞，感悟并發(fā)現(xiàn)字母Ee在單詞中的發(fā)音。用同樣的 方法教學(xué)生學(xué)習(xí)字母Ff及其例詞fish和farmer，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟Ff在單詞 中的發(fā)音。

③教師播放錄音，學(xué)生跟讀，小組進(jìn)行朗讀練習(xí)。

④教師板書(shū)示范這2個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順及占格。學(xué)生先模仿教師進(jìn) 行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，然后自行書(shū)寫(xiě)。教師注意巡視指導(dǎo)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①說(shuō)一說(shuō)、做一做。

該活動(dòng)為快速反應(yīng)練習(xí)，可以有效鞏固字母的認(rèn)讀和發(fā)音，可用于操練

階段。

教師說(shuō)出字母Ee的發(fā)音，學(xué)生快速反應(yīng)舉起字母Ee.或者教師出示字母，學(xué)

生說(shuō)字母的發(fā)音，該活動(dòng)可采用比賽的形式，在男女生之間或同桌之間進(jìn)行。

②游戲:回家行動(dòng)。

該活動(dòng)通過(guò)單詞和字母的對(duì)應(yīng)練習(xí)，可以有效幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，使學(xué)生進(jìn)

一步理解字母和單詞的聯(lián)系。

教師準(zhǔn)備2個(gè)小房子卡片貼在黑板上，卡片上分別寫(xiě)上字母Ee和Ff.把單

詞bed, pen, fish, farmer打亂順序也貼在黑板上，讓學(xué)生比賽給單同分類(lèi)，分別 把這些單詞貼到不同的小房子上，貼得又快又正確者獲勝。教師還可以啟發(fā)學(xué) 生說(shuō)出他們知道的其他含有字母Ee和Ff的單詞。

③游戲:我是大贏家。

該活動(dòng)為詞匯認(rèn)讀練習(xí)，用于詞匯鞏固和操練。

一名學(xué)生出示單詞卡，另一名學(xué)生快速讀出，讀得正確的贏得該卡片，然后 交換，贏得卡片最多者獲勝。該活動(dòng)可在同桌之間進(jìn)行。

④歌謠。

該歌謠可以練習(xí)和鞏固字母在單詞中的發(fā)音。

Ee, Ee, Ee, /e/, /e八/e/./e/for bed,/e/for pen

Ff,Ff,Ff,/f/,/f/,/f/./f/for fish>/f/for farmer.1.游戲:我畫(huà)你答

教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)物品的局部，問(wèn):What's this?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè):Is it a/an...?該活動(dòng)可以4人一小組或在同桌之間進(jìn)行。

2.游戲:百寶箱

目的:練習(xí)What's this? It's a/an?句型。

道具:一個(gè)布袋或一個(gè)一面有洞的大箱子，一些玩具、文具，如:鉛筆、書(shū)、鋼 筆、書(shū)包、玩具貓、玩具狗、玩具鳥(niǎo)等。

方法:(1)把要練習(xí)的單詞的具體物品放進(jìn)布袋或紙箱。

Lesson

在第5課、第6課、第7課學(xué)習(xí)了介紹物品的句型It is a/an?的基礎(chǔ)上，本 課引出介紹物品的另一表達(dá)法This is a/an?和It is a/an?的否定形式It's not a/an...板塊一Look, listen and say用媽媽在家教孩子認(rèn)識(shí)物品的情景，學(xué)習(xí)This is a/an...生的實(shí)際生活。

It's not a?的正確表達(dá)，目標(biāo)語(yǔ)言簡(jiǎn)練突出，情景溫馨，貼近學(xué)

板塊二Look and say為操練板塊，用同桌之間討論物品名稱(chēng)的形式，鞏固 板塊一的內(nèi)容，形式較為活潑，便于教師操作。

板塊三Listen and sing本板塊是一首節(jié)奏活潑明快的歌曲，歌詞內(nèi)容聯(lián) 系本課所學(xué)詞匯，多次重復(fù)，易于操作，版面形式生動(dòng)活潑，易于激發(fā)學(xué)生的 興趣。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課的not,table, egg這3個(gè)單詞。

(2)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀本課的主要句型This is a/an...It's not a...(3)學(xué)會(huì)唱本課歌曲“My Bag“ o

2.能力目標(biāo)

(1>能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(2>能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用句型This is a;an...It’s n of:、?介紹某些物品 的名稱(chēng)。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

(I)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英語(yǔ)思維意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。板塊一】Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊設(shè)置媽媽在家教孩子認(rèn)識(shí)各種物品的生活情景，畫(huà)面緊密結(jié)合主句

型，便于學(xué)生理解和掌握核心語(yǔ)言。本板塊是第5課、第6課、第7課內(nèi)容的延

伸，在學(xué)習(xí)了介紹物品的句型It's a/an?的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)介紹物品的另一種

表達(dá)方式This is a/an?及句型It's a/an二的否定形式It's not a?同時(shí)學(xué)習(xí)

單詞not, table.eggo

2.課前準(zhǔn)備

(”教師準(zhǔn)備:物品實(shí)物或圖片、單詞卡片、眼罩、錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)或多媒 體課件、掛圖等。

<2)學(xué)生準(zhǔn)備:物品實(shí)物或圖片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師出示一個(gè)球的實(shí)物或圖片，問(wèn):What's this?學(xué)生回答:It's a ball.教 師接著出示一個(gè)雞蛋的實(shí)物或圖片，問(wèn):Is this a ball?學(xué)生回答:No, it isn't.教 師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):This is an egg.It's not a ball.然后進(jìn)行操練。其他物品的對(duì)比可 照此進(jìn)行。

②讓學(xué)生看課本，聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀。

③釗一學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言介紹物品。

④教師示范,;i_學(xué)生以對(duì)話(huà)的形式展T例如，一名學(xué)生說(shuō):It's a desk.另一

名學(xué)生回答;This is a table.It's not a desk.(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:背靠背。

該活動(dòng)通過(guò)做猜一猜的游戲練習(xí)核心句型，可用于操練和語(yǔ)言輸出階段。

同桌兩人背靠背坐著，一人出示一張圖片，不讓背后的同學(xué)看見(jiàn)，另一人說(shuō):

It's a?拿圖片的同學(xué)就說(shuō):This is a/an...It's not?然后交換練習(xí)?？凑l(shuí)猜 對(duì)的次數(shù)多。此活動(dòng)也可以是一人抽取圖片，另一人說(shuō):It's a...抽圖片的人則 說(shuō):This is a/an...It's not二注意不能讓對(duì)方看見(jiàn)圖片內(nèi)容。

②游戲:盲人摸象。

該活動(dòng)采用摸一摸、猜一猜的形式，操練和鞏固核心句型。

選取一排學(xué)生戴上眼罩，讓第一名學(xué)生觸摸一個(gè)物品的一部分(記住速度要 快，觸摸面要小)，說(shuō):It's a/an.二第二位學(xué)生則接著觸摸并說(shuō):This is a/an...It's not a?第三位學(xué)生觸摸后說(shuō):This is a/an...It's not a?有的物品可采用 聞一聞的方法。板塊二

Look and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊作為操練板塊，提供了練習(xí)示例和容易混淆的圖片，便于學(xué)生操練主 句型。教師可以按照課本上的游戲形式進(jìn)行，也可以自己創(chuàng)設(shè)情境。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:物品實(shí)物或圖片、單詞卡片、眼罩、錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)或多媒 體課件、掛圖等。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:物品實(shí)物或圖片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師出示一個(gè)物品的實(shí)物或圖片，說(shuō):This is a/an...It's not a/an...②讓學(xué)生逐一介紹其他物品。

③讓學(xué)生看課本聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀.然后在小組內(nèi)練習(xí)。

④小組進(jìn)行展示

(2)活動(dòng)設(shè)月一建議。

①游戲:照貓ICI虎

本活動(dòng)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜的形式，操練并鞏固核心句型。

同桌之間各自畫(huà)一個(gè)物品，故意把物品畫(huà)得四不像，然后問(wèn)同桌:What's

this，同桌回答:It's a/an?同桌猜對(duì)了則贏得該圖畫(huà);猜不對(duì)時(shí)，提問(wèn)的學(xué)生 說(shuō):This is a/an...It's not a?兩人可比賽，看誰(shuí)贏的次數(shù)多。

②游戲:看一看、猜一猜。

該活動(dòng)通過(guò)猜一猜游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可用于操練或語(yǔ)言輸出 階段。

教師通過(guò)多媒體課件，出示被隱去一部分的物品，問(wèn):What's this?一名學(xué)生 猜:It's a/an?教師出示該物品的全貌，猜對(duì)了全體同學(xué)說(shuō):Yes, it's a/an?猜 不對(duì)則全體同學(xué)說(shuō):This is a/an...It's not a/an...板塊三

Listen and sing

教師既可以在每節(jié)課的開(kāi)始播放本部分歌曲作為熱身，也可以放在一節(jié)課 的中后部分，在學(xué)生有些疲勞的時(shí)候播放此歌曲。教師可以先教歌詞，然后一句 一句地領(lǐng)唱。

1.游戲:擲色子

用卡紙做一個(gè)正方體，在每個(gè)面上分別寫(xiě)上本課所用到物品的單詞，注意相 對(duì)的一面寫(xiě)一對(duì)單詞，例如table和desk,egg和bal l等。組內(nèi)同學(xué)輪流擲色子，根據(jù)朝上一面的單詞來(lái)說(shuō)This is a/an...It's not a/an二這個(gè)游戲可供小組活 動(dòng)時(shí)用。

2.游戲:摸一摸、猜一猜

教師每次請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前戴上眼罩，由教師隨意給該名學(xué)生一個(gè)物品

Revision

本課是復(fù)習(xí)課，整合了第1至第8課所學(xué)句型和重點(diǎn)詞匯，并進(jìn)一步強(qiáng)化鞏。教師可以根據(jù)具體需要和學(xué)生實(shí)際情況，復(fù)習(xí)全部?jī)?nèi)容。板塊一

Look, listen and say 本板塊同時(shí)出現(xiàn)了desk和table,(詳見(jiàn)本課資源庫(kù))。

主要復(fù)習(xí)所學(xué)物品名稱(chēng)和This is?句型。

便于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好地辨識(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)的不同

板塊二Look and say呈現(xiàn)了學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯。

1至第8課中出現(xiàn)頻率較高，但因沒(méi)有學(xué)完26個(gè)字母，明，所以區(qū)別起來(lái)有一定的難度，其中不定冠詞a/an在第 不便從元音的角度給予說(shuō)

在此板塊的學(xué)習(xí)中可做強(qiáng)化記憶。板塊三Look, listen and do 一問(wèn)句做出正確的回答，通過(guò)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)What's this?這 并能識(shí)別組成答語(yǔ)的各個(gè)單詞，如It's an 學(xué)生對(duì)此語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體感知。對(duì)句子開(kāi)頭字母要大寫(xiě)，egg.重點(diǎn)訓(xùn)練

號(hào)，以及中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，如“。句子結(jié)尾要有標(biāo)點(diǎn)符 ”和“.”，可做適當(dāng)說(shuō)明。板塊四Look, listen and do 一問(wèn)句做出正確的回答，的單詞，又要識(shí)別答語(yǔ)。

通過(guò)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)Is this a boxy 與板塊三不同的是，這

勺極塊三小同的是，本板塊要求學(xué)生既要識(shí)別組成問(wèn)句

毛旨占之早幸國(guó)v汗}.u5n.a}-r}眾j認(rèn)，甘今眨一名五占石震女A k-r}勺 1.知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)

(I)復(fù)習(xí)第I至第8課所學(xué)詞匯及對(duì)話(huà)，使學(xué)生能在具體情境中運(yùn)用。

(2)能聽(tīng)債、會(huì)說(shuō)學(xué)過(guò)的文具、交通工具、水果等物，'i 戲或活動(dòng)中做出正確的反應(yīng)。

2.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

(1)通過(guò)用英語(yǔ)做游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(2>繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)候及道別的習(xí)慣 o

(3)了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同。的名稱(chēng)、井在妊休的游 板塊一{Look, listen and say 1.設(shè)計(jì)意圖

用This is a/二二這一句型對(duì)物品進(jìn)行描述是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且This is 的發(fā)音對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此，本板塊將生活中常見(jiàn)的物品用形象的圖 畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固table, tree, bus等單詞及This is a/an二這一句型。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:掛圖、錄音機(jī)或者多媒體課件、單詞圖片。3.教學(xué)建議

(1>板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師與學(xué)生互相用英語(yǔ)問(wèn)候，兩個(gè)月的英語(yǔ)了，然后對(duì)學(xué)生說(shuō):”Lingling和Tom 他們都非常喜歡英語(yǔ)。這天放學(xué)回家的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)了

開(kāi)始，一路上要盡量用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)所看到的物品。瞧，他倆相約從教室 `desk’開(kāi)始了??，②讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音，③讓學(xué)生再聽(tīng)錄音，行必要的強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:火眼金睛。Lingling已經(jīng)從身邊的

邊指認(rèn)句子或圖片。整個(gè)過(guò)程應(yīng)始終做到音、形 邊聽(tīng)邊跟讀模仿句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，、義結(jié)合。

教師適時(shí)跟進(jìn)，并進(jìn)

把table, tree, bus等單詞圖片分別藏在教室不同的地方，讓2至4名學(xué)生分

別去尋找找到后用This is aian?句型進(jìn)行描述比一比誰(shuí)找得最多說(shuō)T-“r 1r 準(zhǔn)確。

②點(diǎn)撥助學(xué)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察本板塊中desk與table圖片的異同，簡(jiǎn)要說(shuō)明兩者的區(qū)別，教師可參照本課資源庫(kù)做適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。板塊二

Look and say

1.設(shè)計(jì)意圖

在詞語(yǔ)與相應(yīng)物品之間建立一定的聯(lián)想是很重要的一種學(xué)習(xí)策略，在學(xué)生

初學(xué)時(shí)，就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本板塊綜合了第1至第8課的18個(gè)重點(diǎn)單詞，通過(guò)

玩“跳房子”的游戲，強(qiáng)化圖片和單詞間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要求學(xué)生用This is a/an...進(jìn)行描述，與第一板塊相比增加了復(fù)習(xí)鞏固的詞匯量，使a,an同時(shí)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其

不同的功能。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:一個(gè)盒子、文具、水果等實(shí)物，也可以準(zhǔn)備相關(guān)物品的單詞圖片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師利用單詞圖片復(fù)習(xí)部分單詞，及時(shí)糾正學(xué)生掌握不太準(zhǔn)確的單詞。

②教師將準(zhǔn)備好的文具、水果等物品(或卡片)放到盒子里。告訴學(xué)生馬上

要進(jìn)行一個(gè)“跳房子”比賽，參與的學(xué)生先摸出盒子里的一個(gè)物品(或卡片)，如果

能用英語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)出其名稱(chēng)，就可以得到小獎(jiǎng)品。

③游戲:跳房子。

充分利用本板塊圖片，讓學(xué)生兩人一組，用“剪刀、石頭、布”(rock-paper-scissors)游戲決定勝負(fù)，勝出的學(xué)生先開(kāi)始跳單數(shù)格，另一人則跳雙數(shù)格。用 This is a/an?描述方格中的圖片，回答準(zhǔn)確且跳格多者勝出。

④點(diǎn)撥助學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)apple,orange,egg前面用an表示“一個(gè)”，并對(duì)其做適當(dāng)?shù)膹?qiáng) 化記憶。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:心有靈l}l= 30秒

教師準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過(guò)的名i}'}J的實(shí)物、玩其或圖片，邀請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)前·其 中一名學(xué)生隨機(jī)拿起一件物o}}l另一名學(xué)生猜，不能讓另一名學(xué)生看見(jiàn)。負(fù)責(zé) 猜的學(xué)生用A ruler?這樣的句型來(lái)猜。如果猜中了，全體學(xué)生回答:Yes.反之4 則回答;No.比一比30秒鐘內(nèi)哪兩名學(xué)生史心有靈犀。

②本課為復(fù)習(xí)課，教師盡員組織小組或兩人活動(dòng)，力爭(zhēng)使更多的學(xué)生參與到 游戲活動(dòng)中。

板塊三}Look, listen and do

1.設(shè)計(jì)意圖

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂中經(jīng)常采用游戲的方式，減輕語(yǔ)言學(xué)習(xí)

的難度，增加其趣味性。本板塊就是通過(guò)“單詞排隊(duì)大比拼”這一小組活動(dòng)，復(fù)習(xí)

鞏固第6、第7課的核心句型What is this? It is。egg.在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要

引導(dǎo)學(xué)生與他人積極配合。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:書(shū)包、雞蛋、球等實(shí)物，一套單詞卡片((It, is, an, egg等單詞和 標(biāo)點(diǎn)符號(hào))，放單詞卡片的盒子。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一套能組成完整句子的單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卡片 及盒子。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①播放錄音或多媒體課件，教師與學(xué)生一起唱第8課的歌曲“My Bag” a

②教師拿出準(zhǔn)備好的書(shū)包問(wèn):What's this?學(xué)生回答:It's a bag.然后讓學(xué)生 猜:What's in the bag?學(xué)生根據(jù)已掌握知識(shí)進(jìn)行回答。

③教師從包里拿出雞蛋，學(xué)生做正確回答，鼓勵(lì)學(xué)生尋找能組成答語(yǔ)的單詞 卡片，貝占到黑板上。在強(qiáng)調(diào)順序的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察句子開(kāi)頭單詞的特點(diǎn)(開(kāi) 頭字母要大寫(xiě))以及結(jié)尾一定要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為下面的活動(dòng)做好示范。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

游戲:單詞排隊(duì)大比拼。

將班級(jí)分為幾個(gè)小組

.%j.組都有一個(gè)放單同卡片的盒子，小組成員分r_合 作，完成句子排序。如，教師拿出球問(wèn):What this?學(xué)生就需要找到1t, is, a.ball,，這幾個(gè)單詞和標(biāo)點(diǎn)符一號(hào)的片片。教師及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。用時(shí)最少，并且讀得最準(zhǔn)確的小組獲勝。板塊四一Look, listen and do 1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊的活動(dòng)方式與板塊三一樣，所不同的是學(xué)生需先重現(xiàn)教師的提問(wèn)，再 回答教師的問(wèn)題

。既要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，又要使學(xué)生能整體感知重點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)模仿又強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)句的正確反應(yīng)。‘ ‘模仿不走樣” 的小活動(dòng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏 對(duì)話(huà) 固第

5課的核心句型Is this a box? Yes.2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:能組成句子的單同卡片以及放單詞卡片的盒子。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

可以與上一板塊復(fù)習(xí)的核 答方式。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

游戲:模仿不走樣。

心句型整合在一起，對(duì)比感受兩種問(wèn)句的不同回 同前一板塊的游戲設(shè)計(jì)，將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每組都有一個(gè)放單詞卡片的

盒子，小組成員分工找出能組成句子的單詞，并排好順序。注意這個(gè)游戲的要求

是聽(tīng)清教師的問(wèn)題，將問(wèn)題和答案一起找到并且排好順序。用時(shí)最少，并且讀得

最準(zhǔn)確的小組獲勝。教師需及時(shí)鼓勵(lì)。

果猜中就將實(shí)物或單i司卡片送給該名學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2.中英文標(biāo)點(diǎn)的差異

中文常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)共有16種，英文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)共有14種。中文標(biāo)點(diǎn)和英

文標(biāo)點(diǎn)有很多相似之處如句號(hào)、逗號(hào)、引號(hào)等10種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是中文和英文都

有的。

中文目前使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是參考和借鑒西文的標(biāo)點(diǎn)體系而制定的，它既保

留了西文標(biāo)點(diǎn)的主體特征，又帶有自身鮮明的特點(diǎn)。因此，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間

存在著一定的差異。

(1)中文的某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在英語(yǔ)中是沒(méi)有的。

①頓號(hào)(、):頓號(hào)在漢語(yǔ)中起分割句子中并列成分的作用。英語(yǔ)中沒(méi)有頓

號(hào)，分割句中的并列成分多用逗號(hào)。

②書(shū)名號(hào)(《》):英文沒(méi)有書(shū)名號(hào)，書(shū)名、報(bào)刊名用斜體或者加引號(hào)表示。另

外，英語(yǔ)中文章、詩(shī)歌、樂(lè)曲、電影、繪畫(huà)等的名稱(chēng)和交通工具、航天器等的專(zhuān)有名

詞也常用斜體來(lái)表示。

③間隔號(hào)(·):中文有間隔號(hào)，用在月份和日期、音譯的名和姓等需要隔開(kāi)

的詞語(yǔ)的正中間，如“一二·九”“奧黛麗·赫本”(人名)等。英語(yǔ)中沒(méi)有漢語(yǔ)的 間隔號(hào)，需要間隔時(shí)多用逗點(diǎn)。

④著重號(hào)():有時(shí)中文用在文字下點(diǎn)實(shí)心圓點(diǎn)表示需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)，這些 實(shí)心點(diǎn)就是著重號(hào)。而英語(yǔ)中沒(méi)有這一符號(hào)，需強(qiáng)調(diào)某些成分時(shí)可借助文字斜 體、某些強(qiáng)調(diào)性詞匯、特殊句型、標(biāo)點(diǎn)停頓等多種方法。

<2)英語(yǔ)中的某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在漢語(yǔ)是沒(méi)有的。

①撇號(hào)(’):與s連用，表示名詞的所有格和不定代詞;表示詞的縮寫(xiě);與s連 用，構(gòu)成字母數(shù)字的復(fù)數(shù)形式等。

②連字號(hào)(一):標(biāo)示行末音節(jié)斷開(kāi)，用于前綴和詞根組合之間，用于復(fù)合詞，定 語(yǔ)位置上的修飾詞組成部分之間，用于數(shù)字和年代之間等。

③斜線(xiàn)號(hào)(/):該符號(hào)主要起分割作用，也常用于標(biāo)音。

(3)某些符號(hào)在漢英兩種語(yǔ)言中的形式不同。

①中文的句號(hào)是空心圈(。)，英文的句號(hào)是實(shí)心點(diǎn)(.)。

②英文的省略號(hào)是三個(gè)點(diǎn)(二，)，位置在行底，中文的為六個(gè)點(diǎn)(..·?)，居于

行中。

③英文的破折號(hào)是(一)，中文的是(—)。

另外，斜體字和大寫(xiě)也起標(biāo)示作用，功能與標(biāo)點(diǎn)符一號(hào)類(lèi)似，因此可以作為標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的一種。

3.desk與table的區(qū)別

在漢語(yǔ)中，這兩個(gè)詞都被稱(chēng)為“桌子”，而在英語(yǔ)中，它們的區(qū)別是非常明顯 的。desk通常指有抽屜的桌子，用于辦公、讀書(shū)、寫(xiě)字等，即“書(shū)桌”“寫(xiě)字臺(tái)”“辦 公桌”。相比desk而言，table的含義更一般。單詞table,《劍橋高級(jí)學(xué)習(xí)詞典》 給出的解釋是“a flat surface, usually supported by four legs, used for putting things on“，即“通常由四條腿支撐，用來(lái)放東西的平面”，可視作“桌子”的統(tǒng)稱(chēng)，而 desk的含義則更具體。因此，tabl。是“種”，是‘一般”，而desk則是“屬”，是“個(gè) 別”。二者的區(qū)別，就像漢語(yǔ)中“樹(shù)”與“楊樹(shù)”的區(qū)別。

Lesson

本課主要圍繞著祈使句展開(kāi)，如Show me a ball.Draw a desk.學(xué)生在第3課 接觸過(guò)簡(jiǎn)單的祈使句，本課是在語(yǔ)用層面上對(duì)祈使句教學(xué)的延續(xù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生進(jìn)一步熟練地使用祈使句。

板塊一Look, listen and say以圖配文的形式呈現(xiàn)詞匯，降低認(rèn)知難度，為 板塊二提供詞匯基礎(chǔ)。

板塊二Listen and do主要學(xué)習(xí)Show me a/an?及其應(yīng)答Here it is.板塊三Listen and draw主要學(xué)習(xí)Draw a/an.并對(duì)Show me a/an...進(jìn)行鞏固練習(xí)。

板塊四Touch and guess主要是對(duì)Is it a/an...?句型的復(fù)習(xí)，同時(shí)鞏固 本課所學(xué)的新單詞。

四個(gè)板塊在內(nèi)容上有單詞和句型的新舊融合，易于學(xué)生初步學(xué)習(xí)并運(yùn)用祈 使句，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的提升。1.知識(shí)目標(biāo)

(I)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)face, cap, shoe這3個(gè)單詞。

(2)能夠了解祈使句的基本結(jié)構(gòu)，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Show me a/an.二及Draw a/

an...兩個(gè)指令，并對(duì)指令做出正確反應(yīng)及回答

<3)能夠熟練運(yùn)用Is it a/an...?Yes, it is./No,il isn't.2.能力目標(biāo)

<1)能夠準(zhǔn)確模仿錄音內(nèi)容。

(2)能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用Show me a/an?及Draw a/an?兩個(gè)指令，并 對(duì)指令做出正確反應(yīng)及回答。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

通過(guò)游戲來(lái)操練、鞏固知識(shí)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。板塊一Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊以圖配文的形式呈現(xiàn)詞匯，使學(xué)生更直觀地感知單詞，為本課句型的

操練提供詞匯基礎(chǔ)，也給教師們提供了更大的教授空間。教師可以利用多種形

式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:所需單詞的實(shí)物、卡片或多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:本板塊6個(gè)單詞的卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師在黑板上畫(huà)出apple, egg, ball的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用What's this?進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生作答。

②教師繼續(xù)畫(huà)一個(gè)男孩或女孩的簡(jiǎn)筆畫(huà)，人物要有cap, shoe(詳見(jiàn)本課資源 庫(kù))。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出This is a boy/girl.③教師運(yùn)用This is?句型向?qū)W生介紹This is his/her face.從而自然引出 新授單詞并進(jìn)行操練，以同樣方法學(xué)習(xí)。ap和shoeo

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議 ①游戲:猜一猜、該活動(dòng)運(yùn)用Is it a/an...}句型,2人一組猜單詞，可用干單詞的操練及運(yùn)

用。學(xué)生2人一組，一名學(xué)生用一張事先準(zhǔn)備好的卡片放在另一名學(xué)生身后，另 一名學(xué)生則猜:Is it a/an...?出示卡片的學(xué)生根據(jù)其提問(wèn)做出回答，以用最少次 數(shù)猜對(duì)的學(xué)生獲勝。

②游戲:火眼金睛。

該活動(dòng)可使學(xué)生在猜的過(guò)程中練習(xí)單詞，出示圖片的一部分或出示遮住一部分的圖片，an...?進(jìn)行猜測(cè)。，可用于單詞的新授和操練部分。學(xué)生根據(jù)露出的部分運(yùn)用Is it a/ 板塊二

Listen and do

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊活動(dòng)的設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)場(chǎng)景突出本課的教學(xué)目標(biāo)—祈使句，通過(guò)學(xué)

生的親自操作，感受Here it is的語(yǔ)用功能。同時(shí)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生

課堂學(xué)習(xí)的熱情。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:自己做的本板塊6個(gè)單詞的卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①學(xué)生觀察圖片，聽(tīng)一遍錄音，了解大意，明確文本中活動(dòng)的規(guī)則。

②教師運(yùn)用卡片演示Show me a/an?的用法，可以鼓勵(lì)學(xué)生多使用 please，并引導(dǎo)學(xué)生做出正確反應(yīng)或回答Here it is.③學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀兩遍，教師糾正學(xué)生發(fā)音。

④用學(xué)生手中的卡片，按照文本中的活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行師生互動(dòng)練習(xí)，然后再由 學(xué)生試著下指令，最后同桌之間進(jìn)行練習(xí)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①同桌兩人共用一套卡片進(jìn)行比賽，教師發(fā)出指令后，最先拿到卡片并能正

確回答的學(xué)生獲勝。

②4人一組.輪流下指令，其余3人進(jìn)行比賽。

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊結(jié)合所學(xué)詞匯和祈使句句型，設(shè)計(jì)課堂繪畫(huà)活動(dòng)，手口腦并用，寓教 于樂(lè)，在第二板塊學(xué)生會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生動(dòng)手做，從而體現(xiàn)能力培養(yǎng) 的漸進(jìn)性。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:大“井字格’，及其相應(yīng)的圖片、錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:一個(gè)空白的“井字格”。里

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師邊畫(huà)邊說(shuō):Draw an apple.讓學(xué)生先理解draw的意思。

②學(xué)生觀察圖片，聽(tīng)一遍錄音，了解大意，進(jìn)一步體會(huì)Draw a/an?這一指

令的意思及用法。

③學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀兩遍，教師糾正學(xué)生發(fā)音。

④教師下指令，學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖，指令中的單詞最好簡(jiǎn)單易畫(huà)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①快速記憶。

該活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口?？焖儆洃浀幕顒?dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，可以提高學(xué) 生參與的積極性，可用于操練或運(yùn)用部分。

教師在所學(xué)單詞及本課的新單詞中選取9個(gè)易畫(huà)的單詞，提前用一張大紙 將這9個(gè)單詞的圖畫(huà)在“井字格”中。學(xué)生2人一組，一名學(xué)生背對(duì)圖片，另一名 學(xué)生快速記憶每個(gè)圖片位置，數(shù)秒鐘后教師收起圖片。負(fù)責(zé)記憶的學(xué)生運(yùn)用祈

使句Draw a/an二指揮同伴在“井字格”中的相應(yīng)位置inii出正確的圖在規(guī)定時(shí) 間內(nèi)imi出與教師出示的圖片位置相同的圖的數(shù)量多的小組獲勝

②游戲;心有靈犀。

學(xué)生吐人一組，教師對(duì)每人各下一條不同的指令，t人根據(jù)指令在紙上畫(huà)出 相應(yīng)的圖。教師提示學(xué)生吐張圖要分別畫(huà)在田字格中，自己決定具體位置。驗(yàn) 證所畫(huà)的圖是否與指令相符，并看是否有4幅位置相同的圖，相同者即為“心有 靈犀”。

板塊四1Touch and guess

1.設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生在第5課初次接觸Is it a/a二二?這一句型時(shí)，就已經(jīng)有了把具體物品和

單詞聯(lián)系到一起的能力。本板塊如此設(shè)計(jì)是為了鞏固學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生在熟悉 的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)，更加生動(dòng)有趣地復(fù)現(xiàn)單詞，體現(xiàn)了本教材螺旋式復(fù)現(xiàn)的特點(diǎn)。

2課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:一些學(xué)過(guò)的名詞的卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

本板塊為大家提供了一個(gè)操練is it a/an...?句型的場(chǎng)景，可以模擬該情景 讓學(xué)生也去摸一摸，猜一猜，但在操作時(shí)都用實(shí)物有些不現(xiàn)實(shí)，而且物品種類(lèi)也 會(huì)受限，可參照以下活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:閃卡記憶。

該活動(dòng)在課堂上易操作，并具有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中使用英 語(yǔ)，適用于導(dǎo)人、操練或運(yùn)用部分。

教師出示一張名詞卡片，學(xué)生說(shuō)出單詞后將卡片翻過(guò)來(lái)貼在黑板的任意位 置，按此方法將多張卡片翻貼在黑板上。貼好后，教師指著其中一張，請(qǐng)學(xué)生憑 記憶猜:Is it a/an...?教師可以多請(qǐng)幾名學(xué)生猜，然后公布答案。之后再依次猜 其他卡片的內(nèi)容。

②可與板塊一進(jìn)行整合，也可采用相同的方法進(jìn)行操練。

Lesson

本課圍繞詢(xún)問(wèn)他人名字、性別、身份的一般疑問(wèn)句Are you...?展開(kāi)，如Are you Ann? Are you a girh Are you a pupil?而接下來(lái)將連續(xù)三課學(xué)習(xí)該句型，因 此掌握好本課內(nèi)容也能為后面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

板塊‘Listen, act and answer主要通過(guò)擊鼓傳花的游戲使學(xué)生學(xué)會(huì)用 Are you..?猜測(cè)他人的名字。

板塊二Listen and guess通過(guò)一個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在第一板塊的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用Are you...?猜測(cè)他人的性別。

板塊三Look, listen and say通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天的形式，在板塊一和板塊二的 基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)將Are you...?延伸為猜測(cè)他人的身份。

三個(gè)板塊設(shè)計(jì)均以活動(dòng)為主，活動(dòng)圍繞話(huà)題和主要句型展開(kāi)，層層遞進(jìn)，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的興趣。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)指令Go!Stop!(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Are you a boy? Are you a pupil? 2.能力目標(biāo)

(1)能夠運(yùn)用Are you二?詢(xún)問(wèn)他人的名字、性別及身份。

(2)能夠準(zhǔn)確模仿錄音內(nèi)容。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口。積極與他人合作，共同完成 學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。板塊一{Listen, act and answer

1.設(shè)計(jì)意圖

該板塊活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔，配上清晰的圖畫(huà)可使學(xué)生快速

了解活動(dòng)的規(guī)則，為后面Are you...?的繼續(xù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:布藝小玩偶(任何一種可以傳遞的物品)、磁帶、錄音機(jī)、多媒體

課件。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師可用聽(tīng)指令做動(dòng)作的游戲來(lái)使學(xué)生們熟悉Go!Stop!這兩個(gè)指令，如教師說(shuō):Go!學(xué)生可在原地踏步，教師說(shuō):Stop!學(xué)生則停止不動(dòng)。

②學(xué)生熟悉這兩個(gè)指令后，教師背對(duì)大家，選擇一個(gè)大組進(jìn)行示范，教師說(shuō): Go!學(xué)生開(kāi)始按順序傳遞小玩偶。教師說(shuō):Stop!拿到小玩偶的學(xué)生迅速將其 放到書(shū)桌里。教師轉(zhuǎn)身用新句型Are you...?猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生回答Yes./No.反復(fù)運(yùn)用該句型，直到猜對(duì)。

③教師板書(shū)Are you...?并講解其用法，然后學(xué)生聽(tīng)錄音模仿文本。

④學(xué)生在掌握了Are you...?句型后，繼續(xù)按照文本內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，可采用 小組互猜的方式，猜的次數(shù)最少的小組獲勝。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

游戲:猜猜他是誰(shuí)。

猜一猜的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，適用于操練或拓展環(huán)節(jié)。

①出示IL張有特點(diǎn)的、學(xué)’!熟悉的人物圖片，如姚明、小沈1111竹，將他們的失 遮住，學(xué)生運(yùn)川/1rc you‘二?進(jìn)行猜測(cè)。

②讓一名學(xué)生代件圖片中的人物回答·建議教師可選擇兒個(gè)有挑.貶I0I-的人 物圖片

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊通過(guò)一個(gè)學(xué)生熟悉并且感興趣的課外小活動(dòng)，i卜學(xué)，}幾繼續(xù)感知八re

you...?使學(xué)生了解如何用這一句型猜測(cè)他人的性別。本板塊設(shè)計(jì)符合學(xué)生的 實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的操作性。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、多媒體課件。

3.教學(xué)建議

(1>板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①通過(guò)課件或掛圖給學(xué)生呈現(xiàn)文本內(nèi)容，然后播放錄音.讓學(xué)生看一看，聽(tīng)

一聽(tīng)，了解活動(dòng)規(guī)則。

②播放第二遍錄音，學(xué)生找出含有Are you...?的句子并試著讀出這些句

子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解Are you...?也可用來(lái)猜測(cè)他人性別。

③播放第三遍錄音，學(xué)生跟讀，然后小組內(nèi)練習(xí)朗讀并表演。

④讓學(xué)生下課后4至6人一組練習(xí)該活動(dòng)，下節(jié)課時(shí)請(qǐng)幾組表演。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

游戲:請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)。

該活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能進(jìn)一步使用所 學(xué)新句型。

選一名學(xué)生背對(duì)其他同學(xué)，另一名學(xué)生可變換聲音跟其打招呼，背對(duì)的學(xué)生 根據(jù)聲音判斷打招呼的同學(xué)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Are you...?并從性別 開(kāi)始猜。

板塊三}Look, listen and say 1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊為學(xué)生提供了另外一個(gè)進(jìn)一步運(yùn)用Are you...?的情景，在學(xué)習(xí)中

又加人了如何猜測(cè)他人身份的內(nèi)容，而且本場(chǎng)景的設(shè)置具有時(shí)代特征，貼近學(xué)生

實(shí)際生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、多媒體課件、掛圖。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師可根據(jù)自己和學(xué)生們的身份直接引出pupil和teacher，并進(jìn)行講解及

練習(xí)。

②出示本部分掛圖，學(xué)生聽(tīng)一遍文本錄音，了解其大意。

③由于Are you...?句型在前兩個(gè)板塊已進(jìn)行了充分操練，可讓學(xué)生直接跟 讀錄音，或同桌之間進(jìn)行練習(xí)和表演。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

游戲:找朋友。

該活動(dòng)既能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，又能鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力，是一個(gè)綜合性的拓展 活動(dòng)。

教師在黑板上寫(xiě)出4個(gè)人名、3種身份或職業(yè)以及2種性別。學(xué)生選擇 不同類(lèi)單詞，運(yùn)用lam.../lama.../lama?來(lái)完成自己的名。每名學(xué)生

對(duì)照自己的名片問(wèn)其他同學(xué):Are you a boy/girl?如相同，可繼續(xù)問(wèn)，如果不

同，再去問(wèn)另一個(gè)同學(xué)，最多問(wèn)5人，看能否找到與自己同性別、同職業(yè)、同名 的好朋友。

Lesson

本課圍繞Iam二句型展開(kāi)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表示感覺(jué)的形容詞。在前面 幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)會(huì)使用I am?介紹自己的名字及身份，本板塊是在語(yǔ) 用上對(duì)前面學(xué)習(xí)的延伸。

板塊一Look, listen and say通過(guò)一個(gè)男孩患感冒的過(guò)程，學(xué)習(xí)不同感覺(jué) 的表達(dá)方式，功能句為I am...板塊二Look, listen and act通過(guò)一個(gè)幽默的情景對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)感覺(jué)的 肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及回答。

板塊三Ask and answer通過(guò)具體情境鞏固Are you...?句型及表示感 覺(jué)的形容詞。

三個(gè)板塊均提供了相應(yīng)的情景，在內(nèi)容上層層遞進(jìn)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí) 復(fù)習(xí)與鞏固。1.知識(shí)目標(biāo)

<1)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)hot, cold, tired, ill這幾個(gè)單詞。

(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀句子I am hot/cold八fired/ill/fine.Are you...? I am not...2，能力目標(biāo)

(1)能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的感覺(jué)，如冷、熱、饑餓等。

<2)能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人，同時(shí)讓學(xué)生勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)自己的 感覺(jué).提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。板塊一}Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊通過(guò)一個(gè)男孩患感冒的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的感覺(jué)，每一個(gè)過(guò)

程配有相應(yīng)的圖片，圖文并茂，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更直觀、形象。本板塊的設(shè)計(jì)也

為教師提供了教育學(xué)生要愛(ài)惜自己身體的契機(jī)。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、多媒體課件。

C2)學(xué)生準(zhǔn)備:含有本板塊新單詞的卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①學(xué)生觀察圖片，聽(tīng)錄音，猜測(cè)每幅圖片的意思。

②教師講解每幅圖中的生詞，并反復(fù)練習(xí)。

③學(xué)生整體掌握該板塊意思后，聽(tīng)錄音，跟讀兩遍，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

④教師單獨(dú)出示文本中的一幅圖，然后說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生進(jìn)行判斷。

⑤學(xué)生逐圖練習(xí)句子，進(jìn)而能夠完全復(fù)述文本。在練習(xí)時(shí)可采取小組競(jìng)賽 的方式，以增加練習(xí)的趣味性。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:猜一猜。

學(xué)生6人一組，準(zhǔn)備有提示詞的6張單詞卡片，每人抽一張卡片，6人根據(jù)自

己所抽卜片按文本內(nèi)容順序排列好·然后按順序說(shuō)出自己所抽詞卡的完整句f 教師可讓兩組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行比賽。

②游戲:小法官。

出示配有句子圖片的課件，句子與圖片可以不相符。出示后，學(xué)生快速判斷 圖片與句子是否相符，如果相符大聲讀出句子，不相符則不能讀。板塊二一Look, listen and act

1設(shè)計(jì)意圖

板塊二的設(shè)計(jì)是一個(gè)幽默情景小對(duì)話(huà)，雖然只出現(xiàn)了一種感覺(jué)，但簡(jiǎn)短幾句 話(huà)卻顯示出如何詢(xún)問(wèn)他人感覺(jué)及表達(dá)自己的感覺(jué)，呈現(xiàn)的是板塊一所學(xué)句型的 一般疑問(wèn)句和否定句的形式，并配肯定回答，是對(duì)前一個(gè)板塊的延伸和提升。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、多媒體課件。

3.教學(xué)建議

C1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①學(xué)生2人一組復(fù)述板塊一的文本，復(fù)習(xí)表達(dá)感覺(jué)的單詞及句型I'm.二

②教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)I am hungry now.出示hungry單詞卡片并進(jìn)行講解 練習(xí)。

③教師反問(wèn)學(xué)生:Are you hungry?引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)回答，教師可多問(wèn)幾 名學(xué)生。

④學(xué)生聽(tīng)錄音，根據(jù)圖片內(nèi)容了解對(duì)話(huà)的含義。

⑤教師講解I am not?的含義，并結(jié)合第一板塊所學(xué)單詞進(jìn)行操練。

⑥學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀兩遍，然后同桌兩人進(jìn)行表演。

<2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①歌曲。

教師把所學(xué)的內(nèi)容利用學(xué)生熟悉的“Are you sleeping?”的樂(lè)曲編成歌曲。

Are you hungry? Are you hungry?

Brother John, Brother John.Mother gives you some bread.Mother gives you some bread.Here you are[ Here you arc!

②可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該板塊劉話(huà)及所學(xué)單詞，充分發(fā)揮想象，以小組為單位創(chuàng) 建新的對(duì)話(huà)，并讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演。蔽瑛三萬(wàn)Ask and answ屯三

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊是對(duì)板塊一的單同及板塊二的句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)兩個(gè)板塊進(jìn)行

了適當(dāng)?shù)恼希欣趯W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。為了在具體情境中操練之前學(xué)

過(guò)的語(yǔ)言，教師可以按照課本上的游戲形式進(jìn)行，也可以自己創(chuàng)設(shè)情境。操練的 主要目標(biāo)語(yǔ)言為Are you...? Yes./No.操練過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)不

同情境，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)句型的理解。

2.課前準(zhǔn)備

教師和學(xué)生準(zhǔn)備:I, Are, you, am的單詞卡片、表示感覺(jué)的單詞卡片及標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)(問(wèn)號(hào)和句號(hào))卡片。

3.教學(xué)建議

(1>板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

學(xué)生對(duì)該板塊單詞與句型都已熟悉，需要教師盡可能多地創(chuàng)設(shè)不同情境，引 導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如教師可以創(chuàng)設(shè)體育課結(jié)束后，學(xué)生們都回到教 室時(shí)的情境。教師自然引出Are you tired/...?學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答。

學(xué)生4人一組，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)不同情境進(jìn)行練習(xí)，并請(qǐng)幾個(gè)小組 上臺(tái)表演。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

游戲:排隊(duì)造句。

該游戲可以用來(lái)鞏固所學(xué)句型及單詞。學(xué)生4人一組，教師和每個(gè)組各準(zhǔn) 備I, Are, you, am及表示感覺(jué)的單詞卡片和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(問(wèn)號(hào)、句號(hào))卡片。教師 說(shuō)一個(gè)句子，各小組根據(jù)聽(tīng)到的句子快速?gòu)目ㄆ姓页鱿鄳?yīng)的單詞及標(biāo)點(diǎn)，并按 正確的順序排好。最先完成的小組起立進(jìn)行展示。

Lesson

本課主要圍繞職業(yè)類(lèi)單詞和簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句展開(kāi)教學(xué)，如Are you a

doctors Are you a nurse?在第10課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)Are you...?這一句型，所以

不會(huì)有陌生感。本課是對(duì)第10課的延伸，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)他人身份或職業(yè)。

板塊一Look, listen and say學(xué)習(xí)職業(yè)類(lèi)單詞，其中driver, doctor, nurse

這3個(gè)單詞為新授詞。

板塊二Look, listen and guess通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的活動(dòng)，讓學(xué) 生學(xué)會(huì)運(yùn)用Are you a...?并會(huì)用Yes, I am.或No, I'm not.做出回答。

板塊三Look, listen and say通過(guò)例詞girl, bag, dog, hot, head, hand 教授字母Gg和Hh，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母Gg和Hh，并初步掌握字母在 例詞中的準(zhǔn)確發(fā)音。

板塊一與板塊二在內(nèi)容上相互銜接，易于學(xué)生整體掌握職業(yè)類(lèi)單詞及相關(guān) 的一般疑問(wèn)句。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀driver, doctor和nurse這3個(gè)單詞。(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀句型Are you a...?Yes, I am./No, I'm not.(3)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母c}}和日ho

2.能力目標(biāo)

C1)能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

<2)能夠用Are you a...?詢(xún)問(wèn)他人身份或職業(yè)，并且能夠用Ycs, I No, I'm not做出正確回答。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

幫助學(xué)生了解一些職業(yè)的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、感恩社會(huì)的情感 板塊一}Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊圖文并茂、形象直觀，學(xué)生很容易意識(shí)到這是幾個(gè)職業(yè)類(lèi)單詞以及與 之有關(guān)的圖片。之前已經(jīng)學(xué)過(guò)teacher, pupil和farmer，本板塊又延伸到1driver, nurse和doctor，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。希望通過(guò)本板塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)正確使用常見(jiàn)的職業(yè)類(lèi)單詞。

2.課前準(zhǔn)備

(1>教師準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:小組4人準(zhǔn)備6張?jiān)摪鍓K的單詞卡片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

該板塊中學(xué)生已熟悉teacher, pupil, farmer，可由舊詞舊句來(lái)學(xué)習(xí)新詞，如 用I am a teacher/?進(jìn)行本課新詞的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重讓學(xué)生聽(tīng)錄音模 仿的環(huán)節(jié)，在操練過(guò)程中教師可通過(guò)開(kāi)火車(chē)、爬樓梯、小組比賽等活動(dòng)增加學(xué)習(xí)的趣味性。

教師應(yīng)滲透職業(yè)特點(diǎn)的教育，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，尊重別人的職業(yè)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①歌謠。

教師可以編一首歌謠和學(xué)生一起來(lái)誦讀，這既可增加學(xué)習(xí)的趣味性，又便于

記憶一單詞。

teacher，teache:是教師，teacher要求很?chē)?yán)格;

driver, driver是司機(jī)·driver開(kāi)車(chē)很仔細(xì);

farmer, farmer是農(nóng)民，farmer種田很辛苦;

doctor, doctor是醫(yī)生，doctor醫(yī)術(shù)很高明;

nurse, nurse是護(hù)士，nurse工作很細(xì)心;

pupil, pupil小學(xué)生，pupil學(xué)習(xí)很用心。

②游戲:我是一個(gè)??

學(xué)生4人一組，每人從提前準(zhǔn)備好的卡片中隨意抽一張，根據(jù)所抽取卡片的 內(nèi)容做動(dòng)作，并說(shuō)出I am a...③游戲:看一看、演一演。

教師用肢體語(yǔ)言來(lái)演示不同職業(yè)的特征，讓學(xué)生猜猜教師演示的職業(yè)是什 么，邊猜邊練習(xí)。然后學(xué)生與教師互換，教師說(shuō)一個(gè)職業(yè)類(lèi)的單詞，學(xué)生表演動(dòng) 作，然后讓同桌看著猜。這個(gè)游戲符合孩子們的年齡特點(diǎn)，很受歡迎。本板塊可 用于操練或輸出環(huán)節(jié)。

板塊二{Look, listen and guess

1.設(shè)計(jì)意圖

該板塊通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)將新學(xué)單詞融人句型Are you a...?中，為板塊

一中的單詞提供了語(yǔ)用環(huán)境，也是對(duì)Are you...?句型的延伸運(yùn)用，并且易于營(yíng)

造活躍的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、表示職業(yè)的圖片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

教師讓一名學(xué)生做有職業(yè)特點(diǎn)的動(dòng)作，教師用Are you a...?猜測(cè)并引導(dǎo)這 名學(xué)生回答Yes, I am./No, I'm not.然后教師讓學(xué)生觀察文本中的圖，聽(tīng)錄音 了解文本中的學(xué)生是如何對(duì)職業(yè)進(jìn)行猜測(cè)的。讓學(xué)生跟讀兩遍錄音后，教師可

讓學(xué)生按文本中的活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，也可讓學(xué)生分組進(jìn)行表演。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議

①游戲:你演我猜。

學(xué)生2人一組，一人做動(dòng)作，另一人運(yùn)用該板塊所學(xué)單詞及句型進(jìn)行猜測(cè)。

②游戲:蓋圖片，猜一猜。

教師準(zhǔn)備本課表示職業(yè)的圖片，請(qǐng)一名學(xué)生任選一張，然后用另外一張白紙 遮住圖片的一部分。其他學(xué)生可根據(jù)露出的部分進(jìn)行猜測(cè)Are you a...?持圖

片的學(xué)生做出相應(yīng)回答，如猜錯(cuò)，可逐步減少遮擋部分直到有學(xué)生猜對(duì)為止。本 活動(dòng)可以教師先示范，學(xué)生再練習(xí)，可用于操練環(huán)節(jié)。而及三廠Look, listen and say一

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊三通過(guò)例詞教字母Gg和Hh，該板塊相對(duì)獨(dú)立。在本板塊中教師可以

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察例詞，掌握字母在例詞中的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:字母卡片、錄音機(jī)、磁帶。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:作業(yè)本。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師播放2個(gè)字母的錄音，讓學(xué)生模仿。

②教師出示字母卡Gg和Hh，學(xué)生認(rèn)讀，然后播放錄音。學(xué)生跟讀，教師注 意糾正學(xué)生的發(fā)音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意字母的音形結(jié)合。

③教師板書(shū)示范并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生隨教師的示范進(jìn)行書(shū)空。然后，學(xué)生 進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師指導(dǎo)。

④教師播放單詞錄音，讓學(xué)生體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音。如:G is for girl/ bag/dog.H is for hot/head/hand.⑤讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，討論含有相同發(fā)音的單詞，并進(jìn)行展示匯報(bào)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

游戲:單詞人。

Lesson

學(xué)生在第1課已經(jīng)學(xué)過(guò)用I am?進(jìn)行自我介紹，在第8課學(xué)過(guò)用This is a/ an?介紹物品。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)介紹他人的表達(dá)方法This is Peter.He is Peter.She is Ann.板塊一Look, listen and say學(xué)習(xí)介紹他人，功能句為T(mén)his is...板塊二Listen, draw and guess通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，猜一猜“他/她是誰(shuí)?”這一游 戲，學(xué)會(huì)用wh。進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并用He/She is?做出回答。

板塊三Look, listen and say通過(guò)例詞ice cream, ship, juice, jump教授

字母Ii和JJ，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)Ii和Jj這兩個(gè)字母，并掌握其在例詞中的 準(zhǔn)確發(fā)音。

板塊一在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯和句型，學(xué)習(xí)使用This is?介紹他人，尤其是剛 認(rèn)識(shí)的人。板塊二進(jìn)一步學(xué)習(xí)用He/She is?對(duì)不同性別的人做具體的介紹。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞ice cream,(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)用句型This is...(3)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母Ii和Jja ship, juice, jump, he, she, whop Who? He/She is...2.能力目標(biāo)

(1>能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(2>能夠在實(shí)際情境中用This，、?介紹他人。

(3)能夠用Who?詢(xún)問(wèn)不認(rèn)識(shí)的人是誰(shuí)，井用H刁She is?做正確的回答。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用This is...He is...She is?這些句型介紹他人的興趣，并 且養(yǎng)成在認(rèn)識(shí)新朋友后和對(duì)方互相問(wèn)好的良好習(xí)慣。板塊一1Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊圖文并茂、情境清晰，學(xué)生很容易觀察到圖中教師是在介紹學(xué)生的名

字。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用This is a/an?介紹物品，在本板塊延伸到用This

is?介紹他人，自然過(guò)渡。本板塊旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)This is?句型，這一句型

既可以用來(lái)介紹物品，也可以用來(lái)介紹人。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:人物頭飾、錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:英文名字卡。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師戴Miss Li頭飾，用Good morning!Hello!與全班學(xué)生互相問(wèn)候，讓 學(xué)生自然進(jìn)人板塊學(xué)習(xí)情境。

②教師出示Peter頭飾，用This is Peter.向?qū)W生介紹新同學(xué)，再將各位學(xué)生 介紹給Peter，并引導(dǎo)學(xué)生與Peter互相打招呼問(wèn)好。

③教師播放錄音，讓學(xué)生通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，整體感知本板塊的對(duì)話(huà)，初步 理解This is?的含義，并且跟讀錄音。

④分角色扮演或朗讀是學(xué)生喜歡的練習(xí)形式。本板塊有3個(gè)角色，可以分3

組進(jìn)行角色扮演或朗讀;也可以3人組進(jìn)行，(2)IT動(dòng)設(shè)i-t建議。

①游戲:英文名字卡。

教師可在課前讓學(xué)生制作一張寫(xiě)有自己英文名字的卡片，戴在胸前。教師 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，練習(xí)介紹他人的英文名字，這樣既可以比較自然合理地 讓學(xué)生練習(xí)This is.句型，也可以讓學(xué)生因?yàn)樽约簱碛杏⑽拿侄鴮?duì)英語(yǔ)更加 感興趣。

②游戲:聽(tīng)音猜名字。

讓一名學(xué)生背對(duì)其他學(xué)生站到講臺(tái)上，隨意請(qǐng)臺(tái)下一名學(xué)生說(shuō):Hello!CTood morning!臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的聲音，用This is?句型猜測(cè)。板塊二{Listen, draw and guess

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊是新授內(nèi)容，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜的游戲方式呈現(xiàn)語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

用Who?詢(xún)問(wèn)，并用He/She is?回答所猜測(cè)的內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)介紹他人的句

型。學(xué)生第一次接觸he和she，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意兩者的不同，并強(qiáng)化練習(xí)。教材中設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲適合學(xué)生的年齡特征，趣味性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:本課主要人物的頭飾、錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:個(gè)人照片一張。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師與學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)好，使用This is?介紹幾名學(xué)生的英文名，讓 學(xué)生與被介紹的學(xué)生互相打招呼。

②教師向?qū)W生介紹課本上的情境，即Miss Li正在與學(xué)生做“畫(huà)一畫(huà)，猜一 猜”的游戲。

③讓學(xué)生觀察課本上的前兩幅圖，教師先用Who?提問(wèn)，然后用板塊一所學(xué) 句型This is Peter/Ann.的疑問(wèn)語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)學(xué)生。將人物頭像貼到黑板上，然后播

放錄音讓學(xué)生聽(tīng)錄音尋找答案。

④學(xué)生很容易通過(guò)錄音中Miss 1_，的回答得到答案。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)He is I'e}cr./She i、八nn.學(xué)生第一次接觸he和she,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Ix_ 分。

⑤教師應(yīng)特別重視學(xué)生模仿錄音跟讀文本，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好基 礎(chǔ)?？稍趯W(xué)生跟錄音讀兩三遍之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，充分練習(xí)，然后讓幾個(gè)小組到講臺(tái)前展示。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:畫(huà)一畫(huà)，猜一猜。

在教授板塊內(nèi)容之后，教師與學(xué)生可再現(xiàn)語(yǔ)用情境。

讓一名學(xué)生在黑板上畫(huà)另一名同學(xué)，在畫(huà)的過(guò)程中，老師用Who?提問(wèn)。其 余學(xué)生猜測(cè)并用He/She is?回答，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)猜對(duì)的學(xué)生。也可以學(xué)生 開(kāi)展小組活動(dòng)進(jìn)行操練，并給大家展示。

②游戲:蓋照片，猜一猜。

考慮到用畫(huà)畫(huà)方式表現(xiàn)學(xué)生特征有一定困難，課堂操作性不強(qiáng)。教師可讓 學(xué)生提前準(zhǔn)備一張個(gè)人照片，用照片做猜一猜的游戲。教師在多媒體課件上呈現(xiàn)一張被部分遮擋住的照片進(jìn)行示范，用W ho?提

問(wèn)，學(xué)生猜測(cè)并用He/She 止。根據(jù)學(xué)生掌握的情況

is?回答，可逐步減少遮擋部分直到有學(xué)生猜對(duì)為，教師可示范一到兩張照片。也可以讓學(xué)生利用自帶 的照片，通過(guò)遮擋部分照片的方式，進(jìn)行小組活動(dòng)。

③游戲:看視頻，說(shuō)人名。

教師在多媒體課件上呈現(xiàn)名人集錦視頻，用Who?提問(wèn)，讓學(xué)生用He/ She is..，回答。

板塊三}Look, listen and say 1.設(shè)計(jì)意圖

板塊三通過(guò)例詞教授字母

Ii和J}。該板塊相對(duì)獨(dú)立，教師在本板塊可以指

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察例詞，掌握字母在例詞中的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:字母卡片、錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、多媒體課件。

cz)學(xué)生r了i備:作、i1-本。

3.教學(xué)建議

‘”板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師播放字母Ii和Jj的錄音，讓學(xué)生模仿。

②教師出示Ii和Jj字母卡片，學(xué)生認(rèn)讀，然后播放錄音，學(xué)生跟讀，教師注意

糾正學(xué)生的發(fā)音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意字母的音形結(jié)合

③教師板書(shū)示范并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生跟隨教師示范過(guò)程進(jìn)行書(shū)空。然后，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師指導(dǎo)。

④教師播放單詞錄音，讓學(xué)生體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音。如:I曰s for ice

cream/ship.Jj is for juice/jump.⑤讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，通過(guò)討論，找出含有相同發(fā)音的單詞，并進(jìn)行展示匯報(bào)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①游戲:字母找朋友。

將學(xué)生分成4人一組，分給每個(gè)小組一些含有字母Ii和Ji的單詞卡片和分 別寫(xiě)著字母Ii和Jj的兩張紙。教師不斷發(fā)出八/和/d3/的音，學(xué)生迅速將發(fā)音相

同的單詞卡片分別放到寫(xiě)有I或J的紙上。

②聽(tīng)音辨字母。

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生辨別字母的游戲。教師可將之前學(xué)過(guò)的字母A至J分別 寫(xiě)在紙板上，共準(zhǔn)備2至4套，同時(shí)將學(xué)生分成2至4個(gè)小組，每組出一名學(xué)生到 講臺(tái)上面向全班站好。教師發(fā)給每人一套卡片，教師念其中的一個(gè)字母，學(xué)生應(yīng) 立即找出并高舉起該字母，先找對(duì)的得2分，后找對(duì)的得1分，沒(méi)找對(duì)的不得分，最后得分多的組獲勝。

Lesson

學(xué)生在第13課已經(jīng)學(xué)過(guò)用Who?簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)他人是誰(shuí)，本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)用 Who is she?詢(xún)問(wèn)某位女士是誰(shuí)，并用She is二回答。

板塊一Look, listen and say學(xué)習(xí)新句型Who is she? She is Miss/Mrs...板塊二Ask and answer從語(yǔ)用的角度，在學(xué)習(xí)板塊一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 練習(xí)使用Who is she? She is Miss/Mrs...板塊三Look, listen and say通過(guò)book, kite, desk, ruler, leg, table這

些例詞教授字母Kk和L1，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)Kk和L1這2個(gè)字母，并掌握 其在例詞中的準(zhǔn)確發(fā)音。

板塊一在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯和句型，學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)并介紹某位女士。板塊二 繼續(xù)鞏固練習(xí)板塊一所學(xué)內(nèi)容。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀Mrs, kite, leg這3個(gè)單詞。

(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型:Who is she? She is Miss/Mrs...(3)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母Kk和L10 2.能力目標(biāo)

(1)能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(2)能夠在實(shí)際情境‘I，少I(mǎi)J WI、。、、}hr? i}})I'n某位女士是準(zhǔn)·}i能111 si,a、、Miss/Mrs?回答。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生禮貌對(duì)待女_I泊勺好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)區(qū)分并正確使用Mina/Mrs.在與外國(guó)女士交流時(shí)，稱(chēng)呼應(yīng)更加準(zhǔn)確，表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的禮貌和尊重。板塊一{Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊通過(guò)讓學(xué)生觀察6幅不同女士的照片學(xué)習(xí)新知識(shí)。在上一課，學(xué)生 已經(jīng)學(xué)過(guò)用Who?簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)他人是誰(shuí)，并用He/She is?做出回答。本板塊延 伸到學(xué)習(xí)用Who is she?詢(xún)問(wèn)某位女士是誰(shuí)，并用She is Miss/Mrs?回答。

2.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師與全班同學(xué)用英語(yǔ)互相問(wèn)候。

②教師在多媒體課件上呈現(xiàn)Miss Li的圖片，將面部遮擋住一部分，引起學(xué) 生的好奇心。教師用Who?來(lái)詢(xún)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并用She is?回答。然后將 第一幅圖片完整地展示給學(xué)生，給出答案She is Miss Li.教師在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，可 自然將Who?拓展到 板上。

③播放課文錄音

Who is she?然后，把Who is she? She is Miss Li.板書(shū)到黑，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊圈出課文中出現(xiàn)的Missy

④讓學(xué)生說(shuō)出找到的含有Miss的稱(chēng)謂，教師在多媒體課件上呈現(xiàn)課文截 圖，隨著學(xué)生的回答將4個(gè)Miss依次圈出，并且在給出每個(gè)答案之后，引導(dǎo)學(xué)生 跟錄音讀Who is she? She is Miss，二句型。

⑤引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，跟他們解釋Miss和Mrs的區(qū)別。教師可出示本班任

課女教師的照片，讓學(xué)生感知Mr、和Mis、的區(qū)別反川法。然后，播放含有M}r 的對(duì)話(huà)錄音.iL學(xué)生跟讀。

⑥教師播放完整課文錄音·讓學(xué)生跟錄音讀兩一遍。然后讓學(xué)生2人‘81I 進(jìn)行一I}fl」一答對(duì)話(huà)練習(xí)，再讓學(xué)生分兒個(gè)小組進(jìn)行展小。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

教師在多媒體課件上隨機(jī)出示課文r_的圖m，并用W ho，、She?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)并回答She is Mrs/Miss..②游戲:猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。

讓一名學(xué)生到講臺(tái)前從6張教學(xué)掛圖中隨機(jī)抽取一張，并用Who is she?提 問(wèn)，其他學(xué)生用She is Mrs/Miss?句型進(jìn)行猜測(cè)。教師表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)猜對(duì)的 學(xué)生。

板塊二}Ask and answer

1.設(shè)計(jì)意圖

本板塊是板塊一的拓展操練部分，旨在通過(guò)一系列活動(dòng)和游戲，使學(xué)生對(duì)板 塊一所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。

2.課前準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:女性名人照片、女性家人照片。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師與全體學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生上節(jié)課認(rèn)識(shí)了幾位女士。學(xué)生會(huì)回答5位或者6位(因?yàn)镸iss Li前幾課已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，所以可能學(xué)生答案不 一致)。

②教師邀請(qǐng)一名學(xué)生與自己一起做示范，出示板塊一6張圖中的一張問(wèn) Who is she?學(xué)生用She is Mrs/Miss?回答。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況示范1 到3次。

③讓學(xué)生2人一組用圖片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，然后小組進(jìn)行展示。

C2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

①介紹朋友。

教師出示幾張女士的)3}i片i I-學(xué)生用Who is she?問(wèn)，教師)}j She is Mrs/

M，、?回答。

②游戲:遮一遮，猜一猜。

教師準(zhǔn)備一些女教師的照片，在多媒體上呈現(xiàn)一張被部分遮擋住的照片，用

Who is she?提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并用She is Miss/Mrs...C}1答可逐步減少遮

擋部分直到有學(xué)生猜對(duì)為止，要及時(shí)表?yè)P(yáng)猜對(duì)的學(xué)生?？筛鶕?jù)學(xué)生掌握的情況，示范一到三張照片。也可以讓學(xué)生利用自帶的女性名人照片，通過(guò)部分遮擋的 方式，進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)使用Who is she?提問(wèn)。用She is Miss/Mrs...回答。

③介紹家人。

教師選擇學(xué)生準(zhǔn)備的一張女性家人的照片，用Who is she提問(wèn)，照片的主

人用She is Mrs/Miss?回答?？筛鶕?jù)學(xué)生掌握的情況，提問(wèn)1到3張照片。也

可以讓學(xué)生4人一組拿出準(zhǔn)備好的女性家人的照片，用Who is she? She is Mrs/

Miss二進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，通過(guò)交流，加深了解?？镂坠ook一一listen and say口

1.設(shè)計(jì)意圖

板塊三通過(guò)例詞教授字母Kk和L1。該板塊相對(duì)獨(dú)立，教師在本板塊可以指 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察例詞，掌握字母在例詞中的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.課前準(zhǔn)備

<1>教師準(zhǔn)備:字母卡片、錄音機(jī)和磁帶、光盤(pán)和多媒體課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:作業(yè)本。

3.教學(xué)建議

(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。

①教師播放字母Kk和LI的錄音，讓學(xué)生模仿。

②教師出示Kk和LI字母卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后播放錄音，讓學(xué)生跟讀，注 意糾正學(xué)生的發(fā)音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意字母的音形結(jié)合。

③教師板書(shū)示范并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生隨教師不范過(guò)程進(jìn)行書(shū)空然后，學(xué) 生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師指導(dǎo)。

④教師播放單同錄音，讓學(xué)生體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音。如:Kk is for book/kite/desk.Ll is for ruler/leg/table.⑤讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，討論并找出含有相同發(fā)音的單詞，然后進(jìn)行展示 匯報(bào)。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

游戲:摘蘋(píng)果，學(xué)字母。

①教師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，準(zhǔn)備一些粘有磁條的蘋(píng)果，貼在蘋(píng)果樹(shù)上。每個(gè)蘋(píng)果上有一個(gè)含有字母k或I的單詞，然后在黑板上畫(huà)2個(gè)籃子，分別把 book和table寫(xiě)在2個(gè)籃子上。

②讓兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有與book或table 相同發(fā)音的單詞放人相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝。

教學(xué)小帖士

Miss用來(lái)稱(chēng)呼未婚女士，Mrs用來(lái)稱(chēng)呼已婚女士。Ms是指女士，可用在不 清楚對(duì)方是否已婚的情況下。

據(jù)說(shuō)，Ms是上世紀(jì)美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其實(shí)是由Mrs與Miss合成而來(lái)，目前已被廣泛使用，常見(jiàn)于社交公務(wù)活動(dòng)及往來(lái)函件中。當(dāng)然，也有一些女士，尤其是在正式場(chǎng)合，愿意他人使用Miss或Mrs稱(chēng)呼自己。

一般來(lái)說(shuō)，Miss后加該女士的姓，Mrs后加該女士丈夫的姓。但要注意的 是，Mrs和Miss可以和政府官員的職銜連用，如:Mrs Premier(總理夫人);還可 以與地方、運(yùn)動(dòng)或職業(yè)的名稱(chēng)連用，如:Mrs America(美國(guó)太太，指已婚婦女的選 美冠軍),Miss World(世界小姐)。

Lesson

學(xué)生已經(jīng)在第12課學(xué)過(guò)用Are you a...?詢(xún)問(wèn)職業(yè)，在第14課學(xué)過(guò)用Who

is she?詢(xún)問(wèn)女士是誰(shuí)，并用She is?回答。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)某位男士是

誰(shuí)，及如何回答，用來(lái)介紹男士及其職業(yè)。

板塊一Look, listen and say學(xué)習(xí)介紹男士及其職業(yè)，功能句為H e is

Mr...He is a...板塊二Ask and answer從語(yǔ)用角度設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)板塊一的基礎(chǔ)上，使用 Who is he? He is Mr...He is a..，進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話(huà)。

板塊三Look, listen and say通過(guò)例詞farmer, monkey, nurse, nose教

授字母Mm和Nn，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)Mm和Nn這2個(gè)字母，并掌握其在 例詞中的準(zhǔn)確發(fā)音。

板塊四Listen and chant通過(guò)學(xué)習(xí)歌謠”ABC"，鞏固字母A,B,C,E,F, G,L,M,No

板塊一學(xué)習(xí)如何介紹男士及其職業(yè)。板塊二在板塊一的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)使用 Who is he?詢(xún)問(wèn)某位男士是誰(shuí)，再使用板塊一所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回答。1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀Mr, monkey, nose這3個(gè)單詞。

(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型Who is he`s He is Mr...I-le，、:，?

(3)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母Mm和Nno

2.能力目標(biāo)

(1)能夠準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容。

(2)能夠在實(shí)際情境中用Who is he?詢(xún)問(wèn)某位男士是誰(shuí)。

(3)能夠在實(shí)際情境中用He is Mr...He is a?介紹男士及其職業(yè)。

3.情感態(tài)度，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用所學(xué)的英語(yǔ)介紹他人及其職業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè) 公平意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)觀。板塊一Look, listen and say

1.設(shè)計(jì)意圖

第二篇：接力版三年級(jí)上冊(cè)Lesson7 It’s an apple 教案

接力版 三年級(jí)上冊(cè)Lesson7 It’s an apple.教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課單詞 banana orange come here(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀本課的主要句型 What’s this? It’s a/an… Is it a ball? No.Is it an orange? Yes.2.能力目標(biāo)

（1）能準(zhǔn)確模仿本課錄音中的內(nèi)容

（2）能在實(shí)際情景中，運(yùn)用本課句型What’s this? It’s a/an…

Is it a/an…Yes/ No.際詢(xún)問(wèn)和回答。

（3）能夠在情景中運(yùn)用句型 Come here.表達(dá)指令。3.情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于思考和觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英語(yǔ)思維意識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的習(xí)慣。

4.教具準(zhǔn)備 本課要用到的實(shí)物

單詞卡片 課文mp3 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 1.Warm-up(1)Greeting(2)Sing a song.《Apple tree》 2.Presentation(1)What’s this? It’s an apple.(2)New words.banana orange(3)Read the words.3.Practice(1)Game.Point it out.(2)快閃快說(shuō)

(3)卡片交換What’s this? It’s a/an…(4)跟錄音讀課文

(5)Guessing game.操練句型Is it a/an…Yes/ No.(6)Game.擲色子(7)限時(shí)畫(huà)畫(huà)

(8)Touch and guess.生練習(xí)(9)跟錄音讀課文 4.Assessment 做題卡練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

Lesson7 It’s an apple What’s this?

It’s a banana.Is it a ball? No.It’s an orange.Is it an orange? Yes.進(jìn)行實(shí)

第三篇：接力版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教案

Lesson 1 I like grapes

Revision 1

Lesson 6 What would you like for dinner?

第四篇：三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿范文（精選10篇）

隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們很多時(shí)候都不得不用到加油稿，借助加油稿可以激勵(lì)他人的士氣。那么加油稿一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿范文（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿1

一棒又一棒，一程又一程，

那是生命的環(huán)環(huán)鏈接，

那是靈魂的風(fēng)雨兼程。

4X100，讓人怦然心動(dòng)的名字;

四顆心，與無(wú)數(shù)顆心緊緊相連。

呼嘯的是耳邊的風(fēng)聲;

緊握的，是手中的接力棒;

咬咬牙，踉蹌著將棒遞給下一位，

蓄勢(shì)待發(fā)，

劃過(guò)終點(diǎn)的那一刻，

那嘴角浮起的微笑，無(wú)比明朗。

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿2

接力棒帶著你摩擦出的火光，

暖了我的手。

我們眼光在剎那間傳遞的是永恒，

是團(tuán)結(jié)，是友愛(ài)。

你的吼聲震撼了你我他，牽動(dòng)著你我他的心弦，

讓我們共同演繹這扣人心弦的飛蕩。

讓我們共同為集體，我們大家的心，

供一份熱，點(diǎn)一盞溫馨暖人的燈。

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿3

紅色的跑道，要四個(gè)人去打造一個(gè)信念，

要四個(gè)人去拼搏！

每次交接都是信任的傳遞！

每次交接都是永恒的支持！

前世的五百次回眸，

才能夠換來(lái)今天的相遇，

沖吧！

向著終點(diǎn)，

向著個(gè)四個(gè)人的.共同目標(biāo)，前進(jìn)！

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿4

那激烈的場(chǎng)面，

令每個(gè)人心動(dòng)。

你們拼盡

每一份力量，

把手中的勝利傳給下一個(gè)人；

我們用力加油，

把心中的希望傳給你們。

你撞線(xiàn)了，我們歡呼了。

不僅為了勝利，

更重要的是，

我們懂得了珍貴的精神，

那就是——團(tuán)結(jié)。

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿5

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有你們的颯爽英姿，

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有你們拼搏的身影，

面對(duì)漫漫的征程，你沒(méi)有畏懼和退縮，

任汗水打濕脊背，任疲憊爬滿(mǎn)全身，依然分離追趕，

只有一個(gè)目標(biāo)，

只有一個(gè)信念，

為班級(jí)贏得榮譽(yù)，

拼搏吧，我為你們吶喊，加油!

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿6

深深呼吸，等待你是100米。

相信勝利會(huì)屬于你們。

但在這征途上，需要你用勇敢心去面對(duì)。

我們?cè)跒槟慵佑?，你是否?tīng)到了我們發(fā)自心中吶喊?

困難和勝利都在向你招手，去呀，快去呀，不要猶豫。

快去擊敗困難、快去奪取勝利!

相信你會(huì)送給我們一個(gè)汗水浸濕微笑!

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿7

紅與白

截然不同的兩個(gè)世界

在手中傳遞的

是成功或失敗

你充滿(mǎn)激情地顛簸著

在運(yùn)動(dòng)員手中

你簡(jiǎn)直是一根魔術(shù)杖

牽動(dòng)著全場(chǎng)觀眾的心弦

終點(diǎn)處

你被成功者激動(dòng)地高高拋起

你被失敗者憤恨地甩出很遠(yuǎn)

但你毫無(wú)怨言

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿8

金秋的十月，

擋不住年輕而炙熱的心，

紅白相間的起跑線(xiàn)上，撣撣身上的塵土，

運(yùn)動(dòng)員那眼神，

篤定定地望著前方，前方！

槍聲響徹，

所有的期待都化為力量，

小小的接力棒，

便將熱情熊熊燃起，

燃起你的心，

燃起你們團(tuán)結(jié)拼搏的心，

小小的接力棒，

薪火相傳，

傳遍鮮紅的賽道，

傳遍年輕的戰(zhàn)場(chǎng)，

年輕的心！

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿9

加油加油!

飛奔的那一刻，

時(shí)間仿佛為你停止

即使是暫時(shí)的落后，

也不要?dú)怵H，

你們與時(shí)間賽跑

因?yàn)楹竺嬗腥藗鬟f著我們的夢(mèng)想。

風(fēng)馳電掣似閃電，

讓我們的存在顯得更有意義，

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上留下了你們永恒的回憶

讓我們的生命之花開(kāi)得更加燦爛。

三年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)接力加油稿10

那激烈的場(chǎng)面，

令每一個(gè)人心動(dòng)。

你們拼盡每一份力，

把手中的勝利傳給下一個(gè)人；

我們?yōu)槟銈兗佑停?/p>

把心中的希望傳給你們。

你撞線(xiàn)了，我們歡呼了。

不僅僅是為了勝利，

更重要的是，

我們懂得了一種珍貴的精神，

那就是--團(tuán)結(jié)！

第五篇：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)體育單腳跳接力教案

三年級(jí)體育單腳跳接力教案

執(zhí)教：鄧榮春

教學(xué)時(shí)間：20013.5.23

教學(xué)內(nèi)容：

1、熱身操（第五節(jié)）；

2、游戲：?jiǎn)文_跳接力。教學(xué)目的：

1、通過(guò)本次課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握藤圈動(dòng)作的技術(shù)和發(fā)展下肢的彈跳能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生身體正確姿勢(shì)和靈敏，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

3、發(fā)展學(xué)生的彈跳力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。

準(zhǔn)備部分：

一、課堂常規(guī)：

1、體委整隊(duì)、師生問(wèn)好、報(bào)告人數(shù)、檢查服裝。

2、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)：

一、課堂常規(guī)：

1、體委整隊(duì)、師生問(wèn)好、報(bào)告人數(shù)、檢查服裝。

2、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)。

三、準(zhǔn)備活動(dòng)：

1、課堂常規(guī)：

（1）、體委整隊(duì)、師生問(wèn)好、報(bào)告人數(shù)、檢查服裝。（2）、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)

2、準(zhǔn)備活動(dòng)：（1）、隊(duì)列練習(xí)：（2）、專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

基本部分

（一）、熱身操

1、復(fù)習(xí)1---4節(jié)熱身操。

2、學(xué)習(xí)第五節(jié)熱身操。

（1）、教師講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)。（2）、教師做分解和完整動(dòng)作示范。

（3）、教師給學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。

（二）游戲：?jiǎn)坞p腳跳接力

1、教師講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)。

2、教師做分解和完整動(dòng)作示范。

3、教師給學(xué)生個(gè)別指導(dǎo) 單雙腳跳規(guī)則：

1、跳時(shí)途中不許另一只腳接觸地面。

2、發(fā)令后后方可跳。

3、單腳跳時(shí)擺動(dòng)腿不許觸地面。

結(jié)束部分

一、放松：

二、小結(jié)：

1、總結(jié)本節(jié)課的情況。

2、課外活動(dòng)要求。