第一篇：22 美國南北戰(zhàn)爭教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計 ● 教學目標

1．理解美國南北戰(zhàn)爭的沖突起源是北方資本主義工業(yè)經濟和南方奴隸制種植園經濟之間的矛盾。通過分析使學生認識到落后的生產力必然被先進的生產力所取代，這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。

2．知道美國廢奴運動斗爭中的三個典型事件：斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》、“地下鐵路”、約翰·布朗起義(高潮的標志)。通過學習使學生認識到黑奴們悲慘的境遇和斗爭的殘酷性。

3.理解林肯簽署《宅地法》和《解放黑奴宣言》對北方取得戰(zhàn)爭勝利所產生的積極推動作用。

4.通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關系。為了國家的進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記。5.讓學生感受到野蠻的制度最終是要被推下歷史舞臺的，自由、民主、平等是不可抗拒的歷史潮流?！?教學重點

1.美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義

2.維護國家統(tǒng)一與廢除黑人奴隸制兩者的關系 ● 教學難點

美國南北戰(zhàn)爭的沖突起源是北方資本主義工業(yè)經濟和南方奴隸制種植園經濟之間的矛盾?！?教學方法 閱讀法、討論法、分析法、歸納法。● 教學過程

導入

師：2008年英國《泰晤士報》組織了8位英國頂尖國際和政治評論員組成的一個專家委員會對43位美國總統(tǒng)分別以不同的標準進行了排名，在“最偉大總統(tǒng)”排行榜上，林肯位居榜首，這是為什么呢？ 生：他領導了美國南北戰(zhàn)爭 師：出示兩則材料

材料一 南北戰(zhàn)爭是我國歷史上最殘酷的一幕。傷亡人數超過了60萬，成千上萬的家庭流離失所，戰(zhàn)爭所帶來的磨難超出我們的現(xiàn)象。

——羅恩·馬克斯韋爾《直面歷史》

材料二 美國出兵伊拉克僅僅死亡4000多人，國內反戰(zhàn)的情緒就異常高昂，前總統(tǒng)小布什的民眾支持率因此而大跌。

——轉自81.china.com 有兩個數據請大家關注一下,美國這場內戰(zhàn)的傷亡人數幾乎等同于自此以后100多年美軍在對外戰(zhàn)爭中傷亡人數的總和。但為什么林肯卻能永垂史冊、受到美國人的崇敬？今天就讓我們一起了解這段歷史。新課過程 師：這場戰(zhàn)爭交戰(zhàn)的雙方是？

生：美國的南方和北方

師：在之前的美國獨立戰(zhàn)爭中，當時正因為南方和北方團結在一起才最終打敗英國的，昔日盟友今朝為何兵戎相見呢？請同學們閱讀教材113頁和114頁內容，歸納戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景.生：略

師：分析背景原因

1.戰(zhàn)爭前，美國存在著兩種主要不同的經濟形式，即北方的資本主義工商業(yè)經濟和南方的奴隸制種植園經濟。(大機器生產和奴隸種植園)2.觀察《美國領土擴張》: 至1860年，美國通過戰(zhàn)爭和購買等手段使其領土由大西洋沿岸延伸至太平洋區(qū)域。隨著領土的擴張,南北方經濟都得到了發(fā)展,尤其是北方.它的制造業(yè)居世界第四，鐵路總長超過頭號資本主義國家英國居世界第一。19世紀上半期，北方開始了工業(yè)革命，經濟發(fā)展遠遠超過了南方種植園經濟的發(fā)展。(數據證明)3.在這種情況下，南北兩種經濟形式發(fā)生了激烈的沖突，主要表現(xiàn)在哪幾個方面呢？(分角色扮演)雙方的矛盾在勞動力、原料、市場和關稅等方面的矛盾日益尖銳，北方工商業(yè)資本家要求保護國內市場和原料，擴大工業(yè)品出口，同時提高關稅，限制工業(yè)品進口。希望廢除奴隸制，增加自由勞動力。南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批銷往英國，并從英國輸入大量工業(yè)品，因而他們力主降低關稅，擴大進口，擴充奴隸數量.4．南北經濟政策的沖突發(fā)展成政治權力的爭奪.觀察《南北戰(zhàn)爭爆發(fā)前后美國的政治形勢圖》,按照美國憲法的規(guī)定，參議院是由每州派兩名代表組成，而西部新建立的州是自由州還是蓄奴州，直接關系到南北兩方誰能控制參議院進而控制國家政權。雙方斗爭的焦點在哪里？(奴隸制的存廢).師：你認為奴隸制是廢除還是保存？為什么? 生：廢除,理由有奴隸制經濟生產方式比較落后,道義上不支持等等.師:下面我們一起來認識一下美國歷史上著名的三位人物(呈現(xiàn)圖片)，找出他們的共同點。

斯托夫人, 塔布曼, 約翰布朗

都是廢奴運動者。

生：斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》、“地下鐵路”、約翰·布朗起義 師：1.幻燈片播放：對三個歷史事件進行關鍵信息簡要介紹。

斯托夫人和《湯姆叔叔的小屋》

從19世紀20年代起，廢奴制問題就成為美國進步輿論的中心議題。斯托夫人是廢奴作家中最杰出的一位，為解放黑奴而呼吁。林肯總統(tǒng)后來接見斯托夫人時戲謔地稱她是“寫了一本書，釀成了一場大戰(zhàn)的小婦人”，這一句玩笑話充分反映了《湯姆叔叔的小屋》這部長篇小說的巨大影響。

塔布曼

是美國廢奴主義者，杰出的黑人廢奴主義運動家。她本人就是一個逃跑的奴隸，幫助許多黑奴逃亡，被稱為“黑摩西”或“摩西祖母”。美國廢奴主義運動的領袖約翰·布朗稱她為“塔布曼將軍”。一九四四年，美國海軍第一次使用一位黑人平民婦女哈利婭特·塔布曼的名字命名了一艘戰(zhàn)艦。二零零二年，她又被列入最偉大的一百名非裔美國人之中。

約翰·布朗起義

美國內戰(zhàn)前夕黑人和白人于1859年聯(lián)合發(fā)動的一次反奴隸制的起義。約翰·布朗是這次起義領導人，故名。這次起義雖然失敗，但有力地推動了奴隸解放運動的發(fā)展，促進美國內戰(zhàn)的爆發(fā)。

師: 19世紀上半葉，美國興起了廢奴運動。廢奴運動以各種形式展開，從溫和的文學形式到進行武裝起義，讓我們深刻體會到黑奴的悲慘命運。再讓我們了解一下當時的世界背景，出示一段材料：

奴隸制的野蠻性不符合人道主義和人權觀念，因此，1807年，英國禁止了奴隸貿易；1833年，英屬殖民地廢除了奴隸制；1848年法屬殖民地也廢除了奴隸制，拉美各共和國在同一時期都廢除了奴隸制度。師: 請問這些國家為什么要廢除奴隸制? 生: 不符合人道主義和人權觀念

師: 這說明，奴隸制既不符合工業(yè)發(fā)展和自由經濟的需求，也有違資本主義社會所倡導的人權、民主、自由等基本原則。戰(zhàn)爭背景概括歸納如下 幻燈片：

一、背景

1． 北方資本主義工業(yè)經濟和南方奴隸制種植園經濟發(fā)生了激烈的沖突。(經濟方面)2． 斗爭焦點:奴隸制的廢存問題(政治方面)3．

廢奴運動的興起與高漲。(道義上)師：其中哪一點是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源？ 生：第一點，經濟方面的原因。

過渡：19世紀中期，圍繞著奴隸制的廢存南北方的矛盾再也無法調和，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，那么是什么事件引燃了這場戰(zhàn)爭呢？

二、導火線——1860年，共和黨人林肯當選為美國總統(tǒng)（板書）師：為什么林肯當選總統(tǒng)會引發(fā)這場戰(zhàn)爭？

生：因為林肯代表北方資產階級利益，主張限制黑人奴隸制，他的當選必然會損害南方蓄奴州種植園主的利益。

材料

一幢裂開了的房子是站立不住的，我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)、我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩潰，但我的確期望它停止分裂。

──1858年林肯的演講

材料 我無意直接或間接地在蓄奴州干涉奴隸制。我相信我沒有合法的權力，而且我也不想那樣做?！瓘膽椃ê头山嵌瓤?，聯(lián)邦是不可分解的。

──1861年林肯的就職演說

請問：1.閱讀上述兩則材料, 林肯本人是反對奴隸制的，上臺后卻沒有立即廢除它，我們可以得知林肯作為總統(tǒng)的首要目標是什么？

維護美國的統(tǒng)一。

2.如果采取廢除奴隸制的措施,會產生什么后果? 政敵會更多,更快地造成國家分裂

師: 林肯反對奴隸制，但他不是普通人，政治家要講究策略，分清主次矛盾。

過渡：南方對他的行為并不領情，決定先發(fā)制人。

三、經過

師：戰(zhàn)爭是怎么開始的呢？ 呈現(xiàn)戰(zhàn)前形勢圖。

生：1861年初，南方部分蓄奴州組成“南方聯(lián)盟”，在里士滿成立政府。4月，南方軍隊炮轟薩穆特要塞，內戰(zhàn)爆發(fā)。

師：呈現(xiàn)雙方實力對比表格，思考問題：

從表格反映的情況看，哪一方實力占優(yōu)勢？這種優(yōu)勢在戰(zhàn)爭開始時有沒有馬上轉變成勝勢？原因何在？

生：內戰(zhàn)初期，北方的力量比南方強大，但北方卻節(jié)節(jié)失利。主要原因是：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈，缺乏優(yōu)秀將領。

師：初期北方軍隊在戰(zhàn)場上連續(xù)失敗，連華盛頓也險些失守。這時候的林肯正好又痛失愛子，強大的悲痛和壓力并沒有打倒他。如果你是這時的林肯，你將如何扭轉戰(zhàn)爭的不利形勢？ 生：林肯為了扭轉戰(zhàn)爭的不利形勢，亮出了一張王牌，即頒布了《解放黑人奴隸宣言》》和《宅地法》。師：出示材料：

材料一 凡是美國公民，只要交10美元手續(xù)費，就可在美國西部得到一塊土地，連續(xù)耕種5年后，這塊土地就成為他的私有財產。

——1862年《宅地法》 材料二（在叛亂地區(qū)）為人占有而做奴隸的人們都應在那時（指1863年元旦）及以后永遠獲得自由，??合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由，??

請問：結合兩則材料思考——為什么這兩個法令的頒布能成為扭轉時局的關鍵？ 生: 分析文獻產生的歷史作用

師：尤其你們看材料二的《解放黑奴宣言》，是否體現(xiàn)了拯救聯(lián)邦的目標？

歸納：第一，《宣言》只廢除叛亂各州的奴隸制度，這樣就穩(wěn)定了中立或接受聯(lián)邦統(tǒng)治而沒有參加叛亂的蓄奴州；

第二，《宣言》9月發(fā)布預告，3個月后正式生效，這就起到瓦解南方聯(lián)盟的作用只要停止參加叛亂，政府會允許繼續(xù)保留奴隸制度。

第三，允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。此后，幾十萬黑奴從種植園逃走,踴躍參軍。出示黑人士兵圖片，據統(tǒng)計，直接參加戰(zhàn)斗的黑人將近20萬人，平均每三個黑人中就有一個為黑人解放事業(yè)光榮犧牲。

師：幻燈片出示——這兩個法令的發(fā)布，極大地調動了人民群眾的革命積極性，從而扭轉了戰(zhàn)爭形勢，加速了聯(lián)邦軍隊勝利的進程。

師: 林肯政府這項措施不僅廣泛地贏得了民心，也贏得了國際支持。英國本來與南方各州關系密切，隨著宣言的發(fā)表，英國立即表明了捍衛(wèi)人權的立場，站到了林肯政府一邊。英國是當時世界的頭號強國啊，如果英國繼續(xù)支持南方，后果很難預料。師：形勢很快扭轉，這場戰(zhàn)爭的轉折點是？ 生：葛底斯堡戰(zhàn)役

——1862年9月《解放黑奴宣言》

師：戰(zhàn)爭的結果如何？

生：1865年4月，李將軍向格蘭特投降，以北方的勝利而告終。

師：請大家看大屏幕：羅伯特·李將軍的照片，大家知道這人是誰嗎？他叫羅伯特·李，是美國南北戰(zhàn)爭時期南部叛軍總司令。

故事：戰(zhàn)爭到了1865年3月，南部統(tǒng)帥李將軍明白大勢已去，他的軍隊給養(yǎng)困難，士兵只能吃到炒玉米。此時，他接到北方統(tǒng)帥格蘭特的信，信中說：“我們之間的種種難題，全都可以在不死人的情況下解決?！眱晌恢鲙洸恢\而合。4月9日，他們在弗吉尼亞一個村子里會見。兩位將軍形成了強烈的反差，李將軍年近六旬，滿頭銀發(fā)；格蘭特42歲，不修邊幅。格蘭特提出的條件是：南方官兵只要交出武器，宣誓忠于聯(lián)邦，即可釋放遣散。李提出的要求是：希望允許那些帶著馬匹從軍的士兵能帶著牲口回家春耕。格蘭特同意并承諾：“以后不會受到合眾國政府的打攪?！备裉m特給予李將軍以軍人的尊重，他不讓士兵鳴炮慶祝勝利。簽字儀式結束，敗軍之將羅伯特·李即起身告辭。格蘭特將軍親率隨從降級相送。當李將軍一身戎裝，如一尊雕像含淚離開時，在場的北軍將士全體肅立，舉帽致敬，目送了一個英雄的最后謝幕。師: 讀完這則故事,有何感悟? 生：一種有別于“成者為王，敗者為寇”的結局，知道寬容是造就和諧的前提，尊重對手是力量和文明的表現(xiàn)。

師：戰(zhàn)爭結束后不久，林肯遇刺。林肯的不幸逝世引起了國內外的巨大震動，美國人民深切哀悼他，有700多萬人肅立在道路兩旁向靈車致哀，有150萬人瞻仰了林肯的遺容。為什么林肯能受到美國人民如此的愛戴和尊敬呢？

生：首先肯定林肯領導人民取得了南北戰(zhàn)爭的勝利，維護了國家統(tǒng)一；其次又指出1862年林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》解放黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻出了寶貴的生命。師：這場戰(zhàn)爭對美國來說有何歷史意義呢？

生：林肯領導的南北戰(zhàn)爭廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的障礙，它是美國歷史上的第二次資產階級革命。統(tǒng)一后的美國，在短短二十六年間迅速超過英法，躍升為世界第一工業(yè)強國，所以這場戰(zhàn)爭對美國經濟的發(fā)展產生了深遠影響。

師：下面給大家思考一個即使理論又是現(xiàn)實的問題：有的人認為主權高于人權或者人權高于主權？你對兩者的關系又是怎么認識的呢? 生：略

師：我個人的看法是：一方面，從我國近代以來的歷史看，主權的衰弱直接導致了人權被踐踏。所以，任何時候我們都有必要加強主權的建設和捍衛(wèi)，警惕近代以來悲劇的重演；另一方面，我們要意識到主權分兩種，一種是君主主權，另一種是人民主權，我們要保衛(wèi)的是人民主權。主權存在的目的是保護人權的。

師：今天，無論是美國的主流輿論，還是世界上大多數的國家，均認為林肯進行的戰(zhàn)爭是正義而必要的。正義性體現(xiàn)在哪里? 當捍衛(wèi)國家主權完整與捍衛(wèi)黑人人權結合在一起的時候，主權就充分體現(xiàn)出了它存在的價值。

師：另外一個問題，在英國的歷史教科書里，美國的獨立依然被看做分裂，華盛頓被看做叛亂分子的首領，你覺得這個看法正確嗎？為什么？ 生：略

師：我們認為北美13州從英國分離出來，是獨立，是正義，而南方從美國分離出來，是分裂，是不正義的(憲法沒有規(guī)定只能加入不能退出)。造成我們對這兩個事件評價相反的因素究竟是什么？提示一下，把人權因素考慮進去。

生：美國獨立增進了他們的人權。南方分離卻沒有改善人權，而是繼續(xù)維持對黑人的奴役。林肯維護統(tǒng)一的舉動伴隨著黑人人權的增加，所以，我們否定南方分裂的行為。師：非常精彩！所以，我們是否能一概而論,說統(tǒng)一一定比分離好，或者反過來說，分離一定比統(tǒng)一好？ 生：不能這么說

師：既然如此，那么我們評價統(tǒng)一或者分離是否正義的標準是什么？

生：無論是統(tǒng)一還是分離，如果以改善人權或者捍衛(wèi)人權為前提，就應該肯定；如果以減少人權或者維護奴役體制為前提，就應該否定。

師：(背景音樂)總結得很好。也許有一天我們也會面臨選擇，無論選擇什么，我希望同學們都能夠記住今天這堂課，把從外國歷史中分享到的經驗用于我們未來的選擇。除此以外，南北戰(zhàn)爭還有一個經驗值得我們借鑒,大家再看大屏幕：葛底斯堡陣亡將士紀念碑。

在紀念碑落成典禮上，林肯發(fā)表了著名的《民治、民享、民有》的演說。這個紀念碑紀念所有在戰(zhàn)爭中的陣亡者，包括南北雙方。選擇戰(zhàn)爭對林肯來說，是一件極其痛苦的事，作為民主政府的領導人，他的行為反映廣大民眾要求盡快實現(xiàn)南北和解、創(chuàng)造和平的愿望。美國南北戰(zhàn)爭又被稱為美國內戰(zhàn),內戰(zhàn)的殘酷性不僅在于破壞性大，也不僅在于死亡人數多，而在于像野獸一般互相廝殺的雙方，原本是熟人、老鄉(xiāng)、朋友、同事、親戚，心靈的傷害甚至大過肉體的傷害，或許正是為了撫慰南北雙方人民心靈的創(chuàng)傷，所以林肯才采取了以上和解的舉措。盡管林肯善后措施得當，但是傷害畢竟已經造成，南方至今有許多人對此耿耿于懷。我希望在我們的國家永遠不要有體現(xiàn)戰(zhàn)勝者寬大的機會，因為我們希望永遠不要打內戰(zhàn)。板書設計：

第22課 美國南北戰(zhàn)爭

一、背景

1.根本原因：南北兩種不同經濟制度的矛盾 2．廢奴運動的興起與高漲

二、導火線：林肯當選總統(tǒng)

三、經過（1861年——1865年）

1．開始：1861年

2.重要文獻：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的頒布 3.轉折點：葛底斯堡戰(zhàn)役

4．結果：1865年，北方取勝

四、戰(zhàn)爭性質和歷史意義

教學反思：

第二篇：美國南北戰(zhàn)爭教學設計教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

學習目標：

知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。

過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。

4、使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學流程設計：

教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）

出示課件，展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）

出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經歷？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。

設計意圖：歷史與現(xiàn)實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。

出示學習目標和自學提綱，學生依據學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。學習目標

1、課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

2、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

3、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。自學提綱

1、內戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？

2、為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內戰(zhàn)的導火線？

3、南方挑起內戰(zhàn)的原因是什么？

4、戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？

5、內戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項法律？ 內容？作用？為什么會成為內戰(zhàn)的轉折點？

6、北方獲得勝利的原因有哪些？

7、美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？

8、你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？

設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。

師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：

一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景 出示課件，美國領土擴張圖片，出示課件，情景材料：

1810年至1860年美國工業(yè)總產值增長了9倍之多。而北方工業(yè)產值占全國比重的91%，生產總值占全國比重的75%。

南方奴隸制種植園經濟：1790年南方黑奴的人數有67.7萬人，而到了1860年黑奴人數增長到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤上升到了每人1400-2000美元。

問題設置：美國獨立戰(zhàn)爭時期，曾經團結戰(zhàn)斗才贏得獨立的南北雙方，為什么互相打了起來，原因是什么？

設計意圖：引導學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經濟和北方資本主義工商業(yè)經濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經濟的發(fā)展，南北兩種經濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點——南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。出示課件：

閱讀與思考：下列材料各反映兩種經濟制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。

材料二：北方資產階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。

材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量勞動力；北方資本主義經濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。

材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。

設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調和的矛盾，引導學生理解兩種經濟制度的矛盾不可調和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？ 學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。

設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯(lián)系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。

過渡：1860年林肯當選美國第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭。

想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢 南北雙方情況對比表 雙方 州數 人口 經濟 北方 23個 2200萬 先進 南方 11個 900萬 落后

性質 人心

正義 支持 非正義 反對 海軍艦只 700艘 少量

從戰(zhàn)爭初期南北雙方情況對比來看，戰(zhàn)爭形勢有利于北方，可是北方在戰(zhàn)爭初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對這種形勢，北方有何反應？林肯政府又是如何扭轉戰(zhàn)局的呢？

設計意圖：以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。

出示課件：轉折：1862年林肯政府頒布兩部法令 議一議：結合法令內容，說說這兩個法令的作用。

學生回答：極大的調動了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強。美國南北戰(zhàn)爭的結果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？ 小組討論，得出結論。

戰(zhàn)爭的正義性

人民的支持

林肯的領導

北方力量強大 兩部法令的頒布等。

設計意圖：引導學生多角度得出結論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，小組交流與合作的能力。

美國南北戰(zhàn)爭以北方的勝利宣告結束，但領導這場戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。出示課件：

大樹倒下方知高——林肯遇刺身亡漫畫;他的地位相當于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的耶酥；

林肯總統(tǒng)一生的曲折經歷的簡歷，經歷了很多次失敗，最后成功了，當上了美國總統(tǒng)；

“每個人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮斗是每個人的責任，我對這樣的責任，懷有一份舍我其誰的信念。”

馬克思對他的評價：他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質的罕有的人物??以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。圖片：介紹林肯紀念堂，特別指出，美國民權運動領袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講《我有一個夢》，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的。

看過這組課件后，出示問題：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質值得你學習？怎樣評價林肯？ 設計意圖：

林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。

三、美國南北戰(zhàn)爭的性質和意義 通過前面學習，引導學生自己得出結論。性質：是美國歷史上的第二次資產階級革命

意義：維護了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。

設計意圖：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。

學習感悟：美國自建國到現(xiàn)在不過200多年的歷史，但卻是當今世界唯一的超級大國，美國是一個年輕而有作為的國家，美國的每一步都走得很精彩，你能用史實加以說明嗎？美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬有句名言：“美國的真正天賦在于它懂得改變?！?你是怎樣理解這句話的內涵的？美國的發(fā)展對我們今天的社會主義建設有何啟示？

設計意圖：培養(yǎng)運用歷史資料解決現(xiàn)實問題的能力，對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。

課堂小結：找學生總結。

設計意圖：培養(yǎng)學生概括問題，總結問題的能力，語言表達能力，同時簡單了解學生對本課的理解和運用能力。課堂練習：（略）

設計意圖：及時檢測學生的學習情況，鞏固所學，提高學習效率。

第三篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》

一、教材分析

本課講述了美國領土的擴張和美國南北戰(zhàn)爭兩個問題，這也是反映美國資本主義鞏固和發(fā)展的兩個重要問題。兩種經濟制度的矛盾是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國歷史上的第二次資產階級革命。

二、教學目標

1.知識目標：了解美國領土擴張的情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭的概況；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。2.情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）認識美國的領土擴張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴展了資本主義制 度，促進了經濟大發(fā)展。（2）認識美國內戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產階級革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進了國家的統(tǒng)一，加速了美國資本主義經濟的發(fā)展，具有愛國性和進步性。

3.能力目標：（1）通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。（2）通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生初步掌握科學評價歷史人物的方法。（3）給學生介紹課外讀物，擴展視野、活躍思維。

三、教學重點、難點

重點：美國在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。難點：美國南北方兩種經濟制度的矛盾和美國南北戰(zhàn)爭的性質。

四、教學方法

講授法、問題教學法

五、教學過程

講授美國內戰(zhàn)時先播放有關美國內戰(zhàn)的視頻讓學生感受南北戰(zhàn)爭的的情景簡要了解美國歷史上也曾面臨國家的分裂問題然后導入新課。

（一）導入新課

美國獨立戰(zhàn)爭贏得了國家的獨立和民族的解放，促進了美國資本主義的發(fā)展，是美國歷史上的第一次資產階級革命，建立了資產階級和種植園主階級的聯(lián)合政權。隨著經濟的發(fā)展，特別是美國領土向西部的擴張，北方資本主義與南方種植園經濟的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了

美國南北戰(zhàn)爭。（顯示課題）

（二）新課講解

1.美國領土擴張和西進運動

美國是怎樣擴張領土的，它采取了哪幾種方式呢？擴張的方向、結果是什么？（用《美國的領土擴張》視頻及地圖介紹擴張的情況）：美國獨立的時候，領土只包括密西西比河以東的地區(qū)，佛羅里達不包括在內，領土約205萬平方公里。經過半個多世紀，美國通過購買、搶占和吞并等方式，先后從法國、墨西哥、俄國手中奪取了大片領土，1898年吞并夏威夷，成為一個東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。

思考：領土擴張產生了什么影響？如何認識美國歷史上的西進運動？

（1）在美國向西領土擴張促進了西部的大開發(fā)。西部的開拓，帶動了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國形成了廣大的國內市場。美國東部先進的資本主義生產方式也隨之推廣到西部，促進了西部地區(qū)的開發(fā)和美國資本主義經濟的發(fā)展。美國經濟很快趕到了世界前列。

思考：中國與美國的西部大開發(fā)有什么根本的不同？

西進運動的目的是發(fā)展資本主義經濟，西部大開發(fā)的目的是進行社會主義現(xiàn)代化建設（2）在領土擴張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅趕到更邊遠的地區(qū)。到19世紀末，美國原有的一百萬印第安人只剩下二十四萬。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。西進運動的含義：西進運動是獨立戰(zhàn)爭后美國以廣大人民為主體的社會遷移和經濟開發(fā)運動（西進運動的前提是領土擴張，主體是自由移民，本質是資本主義生產方式的擴展?？衫斫獬蛇@樣的步驟：領土擴張——自由移民——經濟發(fā)展，它是綜合運動 西進運動的歷史地位：

1）對于印地安人來說，是印地安人的血淚之路，但不是主流。

2）為美國資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國內市場，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進了美國經濟的發(fā)展。這是主流。

3）進一步加劇了南北兩種經濟制度的矛盾，加快了南北戰(zhàn)爭的爆發(fā) 2.美國南北戰(zhàn)爭

南方與北方曾聯(lián)合推翻了英國的殖民統(tǒng)治，是什么原因使南北雙方由聯(lián)合走向戰(zhàn)爭？（通過課件圖示概括歸納美國南北戰(zhàn)爭的根本原因和南北之間的矛盾及差異）。美國獨立以后建立的是北方資本家和南方種植園主的聯(lián)合政權，政權的性質是資產階級專政,但南方與北方的經濟形式不一樣。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經濟，南方發(fā)展奴隸制種植園經濟。資本主義工業(yè)

經濟的發(fā)展需要有廣闊的市場、廉價的自由勞動力和大量的原料，而南方的奴隸制阻礙了北方資本主義經濟的發(fā)展。

（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經濟阻礙了美國資本主義經濟的發(fā)展。北方工商業(yè)資本家為獲取國內市場和勞動力，主張廢除黑奴制度，南方種植園主則堅持黑奴制度，并極力把西部領土也變成蓄奴州。由此可見，南北矛盾的焦點是什么？（奴隸制的存廢問題。）

（2）導火線：林肯當選總統(tǒng)。

林肯當選總統(tǒng)為什么成為美國南北戰(zhàn)爭的導火線呢？ 因為林肯反對奴隸制。

（3）正式爆發(fā)：1861年南方不宣而戰(zhàn)，向北方挑起戰(zhàn)爭。提問：這場戰(zhàn)爭對北方來說是什么性質的戰(zhàn)爭？

（正義）聯(lián)系中國歷史，1861年清朝洋務派掀起了洋務運動，曾國藩創(chuàng)辦安慶內軍械所，這是洋務派辦的最早的近代兵工廠。中國近代化才起步。而這一年，美國開始了掃清資本主義發(fā)展又一障礙的南北戰(zhàn)爭。

（4）初期戰(zhàn)況：北方節(jié)節(jié)失利，在戰(zhàn)爭初期，北方雖然強大，但軍事上處于不利的地位。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。在這種前方失利、后方**的壓力下，北方該如何做？林肯總統(tǒng)采取了什么措施？1862年政府通過了《宅地法》，9月還頒布了《解放黑人奴隸宣言》。戰(zhàn)爭形勢出現(xiàn)了轉折。（5）轉折點——《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 提問：這兩個法令的內容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解決人民土地問題的法令，人民得到了實實在在的經濟利益?！督夥藕谌伺`宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。因此這兩個法令使人民群眾和黑人奴隸歡欣鼓舞，激發(fā)了他們的革命熱情，不論黑人白人都踴躍參軍，拼死作戰(zhàn)，很快扭轉戰(zhàn)局，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。

（6）反攻：1863年（7）.結果——1865年，北方勝利。提問：北方為什么能最終戰(zhàn)勝南方？

北方代表的是先進生產力的方向。先進的經濟形式必然要戰(zhàn)勝落后的經濟形式，歷史的車輪勢必滾滾向前；北方是維護國家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強大的經濟實力；林肯政府的有力領導；人民群眾和黑奴的積極參加。

評價林肯：內戰(zhàn)結束了，而林肯卻被刺殺了。我們應當怎樣評價林肯這個人物呢？（組織學生討論，發(fā)表看法。）林肯為國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了卓越貢獻，成為美國歷史上著名的總統(tǒng)。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績和品格，一直受到美國人民的高度崇敬和永久緬懷。學生共同朗誦《哦！船長，我的船長！》

（8）性質：美國歷史上的第二次資產階級革命。18世紀美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國殖民枷鎖，贏得了國家獨立和民族解放，為美國資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。美國內戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，不僅為美國資本主義的發(fā)展掃除了最大的內部障礙，而且為以后的經濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。（9）意義

（三）本課小結

兩種經濟形式的矛盾導致了美國內戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國家，為美國資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。（四)拓展思維

思考：“學史以明智，學古以鑒今?！蓖ㄟ^對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，請同學們針對當前海峽兩岸的局勢，分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。A、對臺灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”，更不要有獨立的企圖。B、對大陸方面：“ 一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕。C、對美國的勸告：“已所不欲，勿施于人”。美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要低估中國人民維護國家統(tǒng)一的信心和決心，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。布置作業(yè): 制作表格比較獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的異同點。

第四篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

黃驊市舊城鎮(zhèn)中學 王 凱

【教材分析】

美國南北戰(zhàn)爭是資產階級統(tǒng)治在世界范圍內得到進一步鞏固與擴大的典型事件。本課講述了美國領土的擴張和南北戰(zhàn)爭兩個問題。其中第一個問題《課標》未作要求，教學中不宜過多地展開；對于第二個問題，教學時不僅要落實目標，還應注意歷史的縱橫聯(lián)系，特別要注意聯(lián)系我國現(xiàn)實，讓學生進一步明確反對分裂，維護國家統(tǒng)一的重要性?！緦W情分析】

通過《美國的獨立》及兩次工業(yè)革命的學習，學生已有一定的知識積累；加之九年級學生的求知欲較強，對美國這樣的超級大國更充滿著向往。有助于教學活動的開展。但由于他們仍以感性思維為主，對知識的了解往往缺乏整體性或僅僅浮于表面，需要教師在思維方式上加以引導，在學習方法上加以規(guī)范?！窘虒W目標】

一、識記與理解

了解美國領土的擴張情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。

二、能力與方法

通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生識圖的基本技能以及初步運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并掌握分析比較歷史的方法；通過南北戰(zhàn)爭的學習，培養(yǎng)學生的分析能力以及科學評價歷史人物的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對美國在西部開發(fā)中的野蠻掠奪和屠殺印第安人史實的了解，使學生認識資本主義的發(fā)展史是充滿血腥的歷史；通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習，感悟林肯總統(tǒng)顧全大局，以國家利益為重的優(yōu)秀品質?！窘虒W重點和難點】

重點：美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。難點：美國南北方兩種經濟制度的矛盾和南北戰(zhàn)爭的性質?！菊n型】新授課

【教學手段】多媒體輔助教學 【教學時間】一課時 【教學過程】

第一步：情境導入，激發(fā)成功欲望

師：同學們，我們來做一個調查，請知道當今美國總統(tǒng)是誰的同學舉手。請大聲地把這位總統(tǒng)的名字說出來。（奧巴馬）（教師根據舉手情況給予評價）；（多媒體展示奧巴馬肖像圖）奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他能當總統(tǒng)，說起來得感謝140年前的美國總統(tǒng)林肯。（多媒體展示林肯肖像圖及林肯廢除黑奴制的相關資料圖片）正是由于林肯解放了黑奴，作為黑奴后裔的奧巴馬才有可能在今天當選總統(tǒng)。然而，內戰(zhàn)剛結束，林肯就遇刺身亡了。林肯在美國歷史上貢獻卓越，是最受美國人民愛戴和喜愛的三位總統(tǒng)之一，怎么會被人刺殺呢？那就讓我們一起來了解這場決定美國命運的南北戰(zhàn)爭吧！（多媒體展示課題）第二步：閱讀探究，夯實成功基石

（學生自主閱讀課文，讀后教師引導學生一步步探究本課問題。疑難問題在小組內探究、交流，協(xié)作解決；并抽小組代表發(fā)言，全班分享其探究成果。探究過程中教師充分借助多媒體的強大功能進行輔助教學，吸引學生的探究興趣，并對學生的探究結果及時進行點撥、補充和評價。）

1．聽一聽，找一找：聽老師的講述（師：美國獨立戰(zhàn)爭使美國資本主義進一步發(fā)展，美國為了資本主義發(fā)展的需要，走上了領土擴張的道路），請從“美國領土的擴張”地圖（教材122頁）中分別找出美國最早宣布獨立時的13個州、獨立戰(zhàn)爭勝利后擴張的區(qū)域，弄清美國領土擴張的方向是怎樣的？（學生回答后，多媒體直觀演示擴張過程）

2．看一看，說一說：看教材介紹，抓住有效信息，說說美國通過哪些方式來擴張自己的領土？

3．聽一聽，悟一悟：聽教師講述美國西進運動（多媒體配合展示相關圖片），思考并感悟：你對美國西進運動有什么認識（用一句話評論）？

4．說一說：隨著領土的擴張，美國南北經濟走上了不同的發(fā)展道路，出現(xiàn)了哪兩種經濟制度？從生產力發(fā)展的角度看，誰是積極的誰是消極的？

5．美國南北雙方對待黑奴制度的態(tài)度各是怎樣的？由此可以看出雙方矛盾的焦點是什么？（多媒體展示南方與北方矛盾圖示，直觀地幫助學生理解）

6．說一說：經過上邊的分析，我們不難看出，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？（學生回答后多媒體展示結論）

7．說一說：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線是什么？主張廢除奴隸制的林肯當選后，南方種植園主有哪些叛國行動？

8．議一議：盡管北方代表著正義，更具備力量優(yōu)勢，但戰(zhàn)爭初期北方軍為什么會節(jié)節(jié)失利？

9．說一說，畫一畫：為了扭轉這種不利戰(zhàn)局，美國北方出臺了怎樣的決策？起到的作用？（多媒體展示《宅地法》、《解放黑奴宣言》及其主要內容，讓學生從中獲得有效信息。10．議一議：南北戰(zhàn)爭最終的結果怎樣？你覺得北方能在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因有哪些？（學生回答后多媒體展示歸納結果，加深認知。）11．說一說：南北戰(zhàn)爭的性質是什么？為什么說南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命？（教師從戰(zhàn)爭的雙重任務角度加以引導，使學生不僅知其然，還能知其所以然。）12．議一議，讀一讀：同桌議論美國內戰(zhàn)對美國政治、經濟有什么影響？（多媒體展示“影響”，讓全班齊讀。）

13．議一議：我們該如何評價林肯？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？（多媒體展示林肯圖片及相關資料，幫助學生感悟。）

第三步：深化認知，掃清成功道路（多媒體順次展示活動內容）活動一：學學和尚念回經

根據下邊圖示的提示，回顧課堂所學，將每個知識點輕聲地、快速地念讀一遍。沒有記住的地方可以對照教材念讀。

[美國內戰(zhàn)： 原因→爆 發(fā)→轉折→結束→性質→意義] 活動二：我有話說

學習美國南北戰(zhàn)爭后，你一定會聯(lián)想到祖國尚未完成的統(tǒng)一大業(yè)吧。針對當前海峽兩岸的局勢，你想對臺灣當局、中國大陸說幾句心里話嗎？自由發(fā)言。第四步：歌謠作結，開啟成功殿堂

（多媒體展示歌謠，學生朗讀，師生互動分析歌謠，提出課后檢查要求。）

美國領土的擴張，從東延伸向西方。

美國內戰(zhàn)爆發(fā)前，南北雙方矛盾尖。黑奴存廢的問題，雙方矛盾的焦點。

后來林肯當總統(tǒng)，成為內戰(zhàn)導火線。南方挑起內戰(zhàn)先，戰(zhàn)爭初期北方慘。

頒布《宅地法》，《解放黑奴宣言》。調動群眾積極性，成為內戰(zhàn)轉折點。

到了一八六五年，四年內戰(zhàn)終于完。美國內戰(zhàn)性質定：

資產階級革命性。

內戰(zhàn)意義應牢記：

維護國家的統(tǒng)一。終于廢除黑奴制，障礙進一步掃清。

有利經濟的發(fā)展，為超英法創(chuàng)條件。第五步：知識競賽，品嘗成功盛宴

(多媒體展示競賽試題，學生以小組為單位參與搶答。教師掌控好活動并運用好評價功能。)1．林肯是美國歷史上著名的總統(tǒng)，他領導美國人民從噩夢般的困境中走出來。這里的“噩夢”是指（）

A.英國的殖民統(tǒng)治

B.日本偷襲“珍珠港”

C.經濟大危機

D.南方奴隸主叛亂 2．馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為他（）A.頒布了《獨立宣言》

B.頒布了《宅地法》

C.維護了北方工業(yè)資產階級的利益

D.維護了國家統(tǒng)一和廢除了黑人奴隸制度

3．假如你親歷了美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是（）

A．摧毀了英國的殖民統(tǒng)治

B．贏得了國家的獨立 C．有利于資本主義的發(fā)展

D．廢除了黑奴制度

4．林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務是（）

A．實現(xiàn)國家獨立

B．消除種族歧視

C．維護國家統(tǒng)一

D．發(fā)展資本主義

第五篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

教學目標 1．知識與技能：

（1）南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因，戰(zhàn)爭中的主要事件，結局，性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等

（2）從美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結果分析，理解“為什么說美國內戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙？”培養(yǎng)學生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關內容的分析，理解這兩個文件對戰(zhàn)爭進程的影響。培養(yǎng)學生分析問題的能力。

2．過程與方法：通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用；引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，以培養(yǎng)學生的比較、分析和讀圖能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受到殘暴野蠻的制度最終是要被推下歷史舞臺的；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。

4．重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。5．難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學策略

1．教法選擇：分析法、討論法、練習鞏固法等。2．學法選擇：觀察法、分析法、討論法、練習鞏固法等。3．課堂組織形式：分組討論。4．教具媒體組合應用：多媒體展示。教學過程 【導言】

美國獨立戰(zhàn)爭是美國歷史上第一次資產階級革命，今天讓我們來學習第二次資產階級革命——美國南北戰(zhàn)爭（即美國內戰(zhàn)）

【講授新課】

本課圍繞著戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因———經過（導火線.開始的標志.轉折.）———結果———意義這一主線展開.1 / 5

一、戰(zhàn)爭的爆發(fā)

原因:獨立前，美國存在著兩種不同的經濟制度，即北方的資本主義工商業(yè)經濟和南方的奴隸制種植園經濟。獨立戰(zhàn)爭中，他們結成了同盟，實現(xiàn)了美國的獨立。盡管他們同屬于資本主義經濟，但卻有著很大的差異和矛盾。19世紀上半期，隨著南北經濟的發(fā)展，尤其是北方開始了工業(yè)革命，雙方的矛盾在勞動力、原料、市場三方面日益尖銳，北方工商業(yè)資本家要求保護國內市場和原料，擴大工業(yè)品出口，同時提高關稅，限制工業(yè)品進口。希望廢除奴隸制，增加自由勞動力，在西部建立自由州。南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批銷往英國，并從英國輸入大量工業(yè)品，因而他們力主降低關稅，擴大進口，擴充奴隸數量，在西部擴展奴隸制。所以，奴隸制的存廢成為雙方斗爭的焦點?？梢姡`制的存在，經濟上已阻礙美國經濟發(fā)展，政治上成為導致美國國家分裂的潛在因素。

經過：（1861年～1865年）

①導火線：1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)。②爆發(fā)：1861年南方11個州建立“南部同盟”，分裂國家，挑起內戰(zhàn)。③形勢：南方蓄謀已久，準備充分，北方戰(zhàn)備松懈，節(jié)節(jié)失利。④轉折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布； ⑤結束：1865年，南方軍隊投降，內戰(zhàn)結束。

為什么1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內戰(zhàn)導火線？

1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統(tǒng)。這就意味著美國在政策的制定上，林肯必將行使總統(tǒng)的權力，反對奴隸制的擴張，南方奴隸主把奴隸制擴展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發(fā)動叛亂，脫離聯(lián)邦。因此，1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內戰(zhàn)導火線。1861年南方11個州建立南部同盟，分裂國家，挑起內戰(zhàn)。

從美國內戰(zhàn)初期南北雙方力量對比表上，我們發(fā)現(xiàn)內戰(zhàn)初期，北方的力量比南方強大，但北方卻失利。主要原因有：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈，同時北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發(fā)動人民和廣大奴隸的力量，所以北方軍隊在戰(zhàn)場上連續(xù)失敗.2 / 5

二、北方的勝利

分析《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的有關內容，說明這兩部文件所起的歷史作用。

材料一：凡美國公民只要交付10美元的手續(xù)費，即可在西部獲得一塊相當于64公頃的土地，連續(xù)耕種五年以上，這塊土地就可成為私有財產?！墩胤ā?/p>

材料二：1863年元月一日起，凡在當地人民尚在反抗合眾國的任何一州之內，或一州的指明地區(qū)之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由?！督夥藕谌伺`宣言》

從這兩個文件的內容看出，美國政府滿足了廣大人民對土地的要求，調動了人民群眾的積極性。同時解放了所有叛亂州的奴隸成為自由人，可以參加聯(lián)邦政府軍隊。這樣，廣大工人、農民和黑人積極參加革命戰(zhàn)爭，使戰(zhàn)局得以扭轉。

1863年，南北軍隊在葛底斯堡決戰(zhàn)。林肯戰(zhàn)前的這篇演說，成為聞名于世的作品。北方軍隊士氣高漲，大獲全勝，從此北方掌握了戰(zhàn)場的主動權。直到1865年，南方軍隊投降，內戰(zhàn)結束。但是內戰(zhàn)結束不久，林肯就被刺殺于華盛頓的福特劇院。

為什么稱林肯為美國歷史上杰出的資產階級政治家？

林肯在內戰(zhàn)最危急的關頭，順應了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的要求，維護了國家的統(tǒng)一，推動了美國資本主義的發(fā)展，因而林肯被稱為美國歷史上杰出的資產階級政治家。

意義：18世紀的美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立和民族的解放，為美國資本主義發(fā)展開辟了道路，因而稱之為第一次資產階級革命。美國內戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，因而稱之為第二次資產階級革命。

【課堂小結】

找學生談收獲小結本課?！揪毩曥柟獭?/p>

展示課堂練習讓學生訓練，然后講解。

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【布置作業(yè)】

做練習冊《資源與評價》

板書設計： 第18課 美國南北戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭的爆發(fā)的原因：

經過:（導火線.開始的標志.轉折）結果: 意義:

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《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

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劉麗影

2015年10月