第一篇：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)一（下）第16—18頁長方形、正方形、圓和三角形的認(rèn)識(shí)。

一、教材分析

在一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點(diǎn)，首先安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木，然后通過摸一摸、描一描等方法引出了長方形、正方形、三角形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究面的形狀，感受長方形、正方形、圓和三角形的特點(diǎn)，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如畫一畫、找一找、圍一圍等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識(shí)層面上得到鞏固和深化，而且進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這部分教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握要求、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得尤為重要。

二、學(xué)情分析

上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形方法上應(yīng)該有知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)起來不會(huì)很困難，對(duì)平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確，特別是正方體，長方體，平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.通過對(duì)長方體、正方體、圓柱底面和三棱柱的觀察，及摸一摸、畫一畫等體驗(yàn)活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，知道這些平面圖形的名稱，能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2.在現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)歷“面”從“體”上剝離下來的過程，提高探究、合作、交流的意識(shí)和能力，發(fā)展初步的空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過程與方法

1、通過觀察長方體、正方體、圓柱和三棱柱的一個(gè)面，以及用這些幾何體的面畫等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓。

知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、讓學(xué)生在觀察、車載、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交流、合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，感知“形”與“體”的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形和三角形，初步了解這些圖形在生活中的應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：白板課件與投影儀。

學(xué)具準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱等積木若干，水彩筆、紙張、釘子板。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)形體 1.播放視頻：學(xué)生搭積木

提問：視頻里小朋友玩得真開心呀，他們都在干什么呀？ 2.談話：對(duì)，他們都在玩搭積木的游戲，誰來說一說都有哪些形狀的積木？

（教師適時(shí)將長方體、正方體、圓柱體積木貼在白板上）【設(shè)計(jì)說明：用白板功能中的媒體庫功能將視頻導(dǎo)入，有效地集中了學(xué)生的注意力。并且隨時(shí)可以定格畫面，在白板上進(jìn)行批注，不經(jīng)意中呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生尋找各種認(rèn)識(shí)的物體，有效地喚起已有的知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，引出重點(diǎn)研究的內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊?！?/p>

二、操作感知，建立表象

（一）描一描 1.引導(dǎo)：今天老師也為大家準(zhǔn)備了長方體、正方體和圓柱體積木。每個(gè)小朋友的面前都有一塊積木，先看一看、然后再摸一摸它的表面，感覺怎么樣？（全班交流：你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感受）談話：同學(xué)們能不能想辦法把這些平平的面畫下來呢？（全班交流）

2.請(qǐng)生先自己將積木的一個(gè)面放在紙上，沿著它的邊畫下來，看看畫出的是什么圖形？再小組交流：你用的是哪種形狀的積木，畫的是積木的哪一面？

.交流展示：請(qǐng)生上臺(tái)將自己畫的圖形貼到相對(duì)應(yīng)的積木的后面。

揭示課題：小朋友們剛剛從長方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形，今天我們就來認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書：認(rèn)識(shí)圖形）

（二）認(rèn)一認(rèn)

分別指著白板上大小不一的長方形、正方形和圓，提問：你們知道這些圖形叫什么名字嗎？（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）

談話：小朋友，真了不起，已經(jīng)知道它們的名字了。有誰能說說看，這3種圖形分別長什么樣（讓學(xué)生用自己的語言描述）

（三）辯一辯

談話:在我們生活中有很多長方形、正方形和圓，看，這些都是生活中的圖形。展示“試一試”中的各個(gè)物體。（同桌互說，這些圖形哪些是正方形，哪些是正方形，哪些是圓）

請(qǐng)生上白板，將它們分別拖到相應(yīng)的方框內(nèi)。3.找一找，我們的教室里有沒有這些圖形？

（四）涂一涂

談話：除了剛才我們見到的圖形，老師這還有許多長方形、正方形、三角形和圓，先用三種顏色分別涂一涂，再數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個(gè)，填在表格里。（學(xué)生獨(dú)立完成P18第3題，再上展臺(tái)匯報(bào)）

三、操作鞏固，提高認(rèn)識(shí)

（一）圍一圍

談話：小朋友們，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和圓，你們想不想動(dòng)手創(chuàng)造這些圖形呢？

1.動(dòng)手操作：請(qǐng)你拿出釘子板，從我們今天學(xué)的這三種圖形中選一個(gè)自己圍一圍。2.交流展示：說說圍的是什么圖形

第二篇：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧麗萍

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方體，正方體，三角形和圓，體會(huì)面在體上。

2、體會(huì)長方形，正方形，三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出圖形

今天，老師給你們帶來一些大家熟悉的朋友，我們一起來看看它們是誰？（出示長方體，正方體，圓柱體和球體）

1、你認(rèn)識(shí)哪個(gè)朋友，把它介紹給大家？

學(xué)生介紹自己熟悉的物體。最后教師簡(jiǎn)單介紹三棱柱。

2、今天這些朋友來到我們的課堂，在屏幕上留下了自己的腳印我們一起看看吧。

大屏幕出示腳印，學(xué)生說出每個(gè)腳印的形狀。同時(shí)教師把這些形狀掛在黑板上，今天我們一起來認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書課題）

二、合作探究，體會(huì)特征

（一）、體會(huì)面在體上

1、這些圖形是哪個(gè)物體留下的腳印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之間一起研究一下，或者把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。

2、匯報(bào)研究結(jié)果，你喜歡說哪個(gè)就說哪個(gè)。（教師隨著學(xué)生的匯報(bào)，演示從物體的一個(gè)平面上抽象出圖形，也就是這個(gè)物體的腳印。）

3、剛才這些腳印留在屏幕上，你能不能想辦法把這些腳印留在你的畫紙上。（學(xué)生動(dòng)手操作。）

（二）、體會(huì)圖形的特征

1、從你的學(xué)具里拿出你喜歡的那個(gè)物體，找到印上腳印的那個(gè)面，用手摸一摸這個(gè)面，有什么感覺，再摸一摸邊緣，你又發(fā)現(xiàn)了什么？把你的感覺說給同組人聽一聽。再聽一聽其他同學(xué)的感受。

2、全班交流?？偨Y(jié)圖形的特征。教師強(qiáng)調(diào)這些圖形的面摸起來有什么相同的感覺？（都是平平的。）對(duì)這些圖形的面都是平平的，所以他們又有一個(gè)名字叫平面圖形。

（三）、體會(huì)生活中的平面圖形

1、平面圖形不僅在立體圖形的表面，在生活中，很多物體的表面上也能找到這些圖形。

想一想，生活中，哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面是正方形？哪些物體的表面是三角形？哪些物體的表面是圓形？

2、出示交通標(biāo)志圖，你認(rèn)識(shí)這些交通標(biāo)志嗎？說一說這些交通標(biāo)志的表面是什么圖形？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、給圖形找家。

2、圈一圈。

3、畫一畫。

四、今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會(huì)了什么？說說你的收獲？

在我們的生活中的物體表面處處可以看到平面圖形，這些平面圖形不但裝扮著我們的生活，而且也各有各的用途。比如說車輪為什么都是圓形的？自行車的支架為什么是三角形的？這些問題都等待著在今后的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)的去探究和發(fā)現(xiàn)。

第三篇：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè) 《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

育紅小學(xué)

井

娟 【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第38——39頁《認(rèn)識(shí)圖形》?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些平面圖形，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的特征，體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計(jì)思路。這為以后高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的特征奠定了基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱、球，對(duì)于體上有面已有初步的印象，并且長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少地已經(jīng)了解和認(rèn)識(shí)了這些平面圖形，因此認(rèn)識(shí)這些圖形的名稱已不成問題。在本次教學(xué)活動(dòng)中通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握這些圖形的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作能力，同時(shí)在學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)給生活帶來的美。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

在操作中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。同時(shí)感受到長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在。過程與方法：

通過描、摸、比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達(dá)能力及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀： 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，體會(huì)到平面圖形在生活中的存在?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認(rèn)這幾種圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過各種活動(dòng)，知道“面由體來”?！窘叹邷?zhǔn)備】

教具：多媒體課件、各種立體圖形、白紙。

學(xué)具：各種小型的立體圖形、白紙若干張、彩筆?！窘谭ㄅc學(xué)法】

本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識(shí)圖形”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓。【教學(xué)流程】

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境

進(jìn)入課題

提出問題

共同探究

教師引導(dǎo)

合作交流

課堂總結(jié)

交流鞏固

拓展延伸

實(shí)際應(yīng)用 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

?師：小朋友，老師昨天去尋找春天，不但看到了田野的自然美景，同時(shí)還遇到了幾位圖形朋友，老師今天把它們也帶來了課堂。你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

師：邊出示圖形邊說，它們就是咱們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的圖形朋友。

師：你能說出它們的名字嗎？（能）請(qǐng)看它叫什么？讓學(xué)生說出長方體、正方體、圓柱。

師：好！看來大家和它們很熟悉啦！那么，今天我們來繼續(xù)認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書課題：認(rèn)識(shí)圖形）?

二、操作交流，探究新知

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1、課件出示長方體：請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的長方體摸一摸長方體的每個(gè)面，你有什么感覺？（生：平平的）誰能說出這個(gè)面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：長方形）你能把它畫出來嗎？（能）趕快拿出手中的筆和紙把它畫下來，看誰畫得又快又好。（師展示并貼在黑板）

2、課件出示正方體：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸你手中的正方體，誰能說出這個(gè)面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：正方形）你能把它畫出來嗎？（能）好！大家動(dòng)手開始畫，看誰畫得好?。◣熝惨?，并把畫得好的貼在黑板上。）

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3、課件出示圓柱：請(qǐng)同學(xué)們分別摸一摸圓柱的上、下兩個(gè)面，看它是什么形狀？（師指面生回答，板書 ：圓）老師現(xiàn)在把它畫在黑板上，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察想一想老師畫的和你想的一樣嗎？（一樣）

4、除過以上三種圖形，老師昨天還給大家找到了一個(gè)新的朋友，（出示圖形）師：你認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字叫三棱柱。生讀兩遍?？此纳?、下兩個(gè)面是什么形狀？（師指面生說）師畫圖形，問：看老師畫的是不是三角形？（是）

5、小結(jié)：小朋友請(qǐng)看黑板上的這幾個(gè)新圖形朋友，它們都是從立體圖形上找到的，這些圖形的面都是平的，我們把它們叫做平面圖形，記住它們的名字了嗎？生齊讀兩遍。

6、課堂鞏固： 游戲：我說你想

我說圖形的名字，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想它的形狀，邊想邊用手指在空中畫一畫。

三、鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線。（課件出示）

2、連一連：（課件出示）

3、凃一凃：（課件出示）

四、聯(lián)系生活、解決問題

說一說這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀？（課件出示）

五、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

長方形

正方形

圓

三角形

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課我是以“問題情境---建立模型---解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程。同時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課。教學(xué)時(shí)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來；進(jìn)行教學(xué)時(shí)則主要用操作實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)“面在體上”；在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”等活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會(huì)“面在體上”。建立了平面圖形的概念，取得了良好的教學(xué)效果。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

育 紅 小 學(xué) 井

娟

第四篇：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形，體會(huì)“面”在“體”上。

三、教學(xué)設(shè)想

本次教學(xué)活動(dòng)以“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會(huì)“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）

師：今天老師給大家請(qǐng)來了幾個(gè)老朋友，他們是誰呢？請(qǐng)看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請(qǐng)你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知（自主探究）

1、說一說

師：那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面請(qǐng)到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上？

學(xué)生匯報(bào)，交流。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）

匯報(bào)：

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣把物體的一個(gè)個(gè)的面表示成一個(gè)個(gè)的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：認(rèn)識(shí)圖形，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道每種圖形的名字，2、知道每種圖形是從哪里來的。）

3、認(rèn)一認(rèn)

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：??（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。

生1：長方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角

生2：??

4、師小結(jié)（略）

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）

匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：??

師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

3、認(rèn)一認(rèn)

課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

學(xué)生匯報(bào)交流

四、反饋總結(jié)、動(dòng)手拼圖

師：今天我們一起學(xué)了什么知識(shí)？（認(rèn)識(shí)圖形）認(rèn)識(shí)了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請(qǐng)大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？

生動(dòng)手拼，拼后展示。

《

認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元?有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。

4、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒有從零開始，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無意注意占主要，注意時(shí)間不長。而數(shù)學(xué)知識(shí)一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，如摸一摸、貼一貼、評(píng)一評(píng)、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。

一開始我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:與機(jī)靈狗一起學(xué)習(xí)，機(jī)靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、教學(xué)語言要有童趣

教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征和個(gè)性傾向等，在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下，對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動(dòng)，富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，口頭語言更應(yīng)形象、生動(dòng)，充滿童趣，富有感染力。如在本課的教學(xué)中，當(dāng)小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當(dāng)評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當(dāng)小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請(qǐng)你猜一猜，他會(huì)是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵(lì)學(xué)生積極思考、探究，動(dòng)手，感到數(shù)學(xué)問題新穎、親近、有趣。

3、布置任務(wù)要簡(jiǎn)單明了，也要切實(shí)可行

這節(jié)課在第一個(gè)班先上時(shí)，我原來設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現(xiàn)出來，結(jié)果學(xué)生對(duì)印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費(fèi)了很多時(shí)間，也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在第二個(gè)班上時(shí)，我就刪掉了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1.我覺得我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。

2、在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值。

第五篇：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在操作中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。2.體會(huì)長方形、正方形、三角形和圓在實(shí)際生活中普遍存在。3.發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)長方形、正方形這兩種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)長方形、正方形這兩種圖形的特征。

教具準(zhǔn)備：

長方體、正方體模型、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

統(tǒng)一大小的紙和黑色彩筆（描圖形用）、長方體和正方體物品或積木。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

師：同學(xué)們，見過城堡嗎？小明用積木擺了一座城堡，漂亮嗎？仔細(xì)觀察一下，城堡里有哪些我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？（學(xué)生找一找，說一說。）

今天，我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)圖形，（揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形。）而且我們今天認(rèn)識(shí)的圖形和以前的圖形有非常大的聯(lián)系，同學(xué)們想知道是什么嗎？（出示圖形。）

二、操作感悟，探索新知。

1、摸一摸。

師：小朋友，這些圖形其實(shí)就藏在每個(gè)人手中的積木上呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，看誰先找到他們？

學(xué)生在手中的學(xué)具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪個(gè)面？

2、畫一畫。

師：如果他們能從學(xué)具上走下來和大家見見面，那該有多好??！小朋友們有什么好辦法嗎？（學(xué)生說出，把學(xué)具放在紙上，就能把相關(guān)的圖形畫下來。）

教師示范畫一畫。學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫。然后介紹長方形的名稱，并且板書，在讀一讀，學(xué)生也照樣子寫一寫。（依次介紹長方形、正方形、三角形、圓。）

3、認(rèn)一認(rèn)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，誰能說一說，今天認(rèn)識(shí)的圖形和以前的圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，區(qū)分平面圖形和立體圖形。

師：這些圖形中哪兩個(gè)圖形長得最像？但是又有區(qū)別？ 組織學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的區(qū)別。小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形。學(xué)生讀一讀。

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做1題

說一說這些物體都是什么形狀？生活中還有那些物體是這些形狀呢？學(xué)生從生活中找一找，說一說。

2、擺一擺

指導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，圓形擺不出來，說一說為什么？

3、想想做做3題

數(shù)一數(shù)，數(shù)出每種圖形有幾個(gè)？

4、照著規(guī)律畫下去。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，畫一畫。

5、拓展應(yīng)用

數(shù)圖形，知道學(xué)生從小到大，有次序的數(shù)，幻燈演示，集體訂正。

四、回顧總結(jié)

學(xué)生說一說今天的收獲。

五、布置作業(yè)

幻燈出示用今天的圖形拼成的幾幅作品，學(xué)生欣賞一下。

自己制作一幅作品，用今天認(rèn)識(shí)的圖形，比一比誰的最有想象力，最漂亮。

如何將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

“將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極思考、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和再創(chuàng)造的過程”是課程改革以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要轉(zhuǎn)變。我通過遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，對(duì)這一理念有了更深入的理解，感覺收獲頗大。使我認(rèn)識(shí)到了，數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過程中的重要性，數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有這樣，學(xué)生才能在活動(dòng)中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略，體會(huì)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通常安排猜謎、角色表演、兒歌、做游戲、講、聽故事、調(diào)查等多種不同的活動(dòng)形式相結(jié)合，并力求多而不亂。例如，在教“10的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：在認(rèn)識(shí)了10后，引導(dǎo)學(xué)生做找朋友的游戲，并把能組成10的兩個(gè)好朋友都編成兒歌，最后還剩下0和10，學(xué)生一致認(rèn)為0和10也是好朋友，老師說：“對(duì)啊，0和10也是好朋友，可老師還沒有給它們編出兒歌，大家愿意幫老師嗎？”頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，紛紛舉起自己的小手，有的說：“0和10，跟我走”又說“0和10 手拉手”?..，通過讓學(xué)生自己編兒歌，給學(xué)生留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是通過數(shù)學(xué)教學(xué)中一系列的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到充分的煅煉。這樣，既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生在動(dòng)手操作、積極思考、合作交流中掌握了所學(xué)知識(shí)。

《認(rèn)識(shí)圖形》

——將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

“將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極思考、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和再創(chuàng)造的過程”是課程改革以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要轉(zhuǎn)變。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾蝸韺?shí)現(xiàn)文本到活動(dòng)的轉(zhuǎn)變呢？下面我就蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》中的幾個(gè)片段來談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的。

片段一：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

師：同學(xué)們，見過城堡嗎？小明用積木擺了一座城堡，漂亮嗎？仔細(xì)觀察一下，城堡里有哪些我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？（學(xué)生找一找，說一說。）

今天，我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)圖形，（揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形。）而且我們今天認(rèn)識(shí)的圖形和以前的圖形有非常大的聯(lián)系，同學(xué)們想知道是什么嗎？（出示圖形。）

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在問題面前自己產(chǎn)生探究新知的欲望，激發(fā)興趣。）

片段二：

二、操作感悟，探索新知。

1、摸一摸。

師：小朋友，這些圖形其實(shí)就藏在每個(gè)人手中的積木上呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，看誰先找到他們？

學(xué)生在手中的學(xué)具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪個(gè)面？

2、畫一畫。師：如果他們能從學(xué)具上走下來和大家見見面，那該有多好??！小朋友們有什么好辦法嗎？（學(xué)生說出，把學(xué)具放在紙上，就能把相關(guān)的圖形畫下來。）

教師示范畫一畫。學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫。然后介紹長方形的名稱，并且板書，在讀一讀，學(xué)生也照樣子寫一寫。（依次介紹長方形、正方形、三角形、圓。）

3、認(rèn)一認(rèn)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，誰能說一說，今天認(rèn)識(shí)的圖形和以前的圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，區(qū)分平面圖形和立體圖形。

師：這些圖形中哪兩個(gè)圖形長得最像？但是又有區(qū)別？ 組織學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的區(qū)別。小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形。學(xué)生讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，歸納出公式，使學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究過程。）

教學(xué)反思

一、通過設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展和再創(chuàng)造過程。

本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)長方形、正方形三角形、和圓這些平面圖形的特點(diǎn)，以及與以前認(rèn)識(shí)的長方體、正方體、球體等立體圖形的區(qū)別。，學(xué)生經(jīng)歷了“摸一摸——指一指——畫一畫——比一比”的科學(xué)研究過程。這樣的操作活動(dòng)過程，為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在研究與學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、多次運(yùn)用小組合作，提高小組合作能力和合作意識(shí)。

我在這堂課中，多次運(yùn)用小組合作。如:在對(duì)長方形與正方形的特征進(jìn)行比較區(qū)別時(shí)學(xué)生進(jìn)行了小組合作。多次合作各有各的作用，有的進(jìn)行合作操作，有的進(jìn)行方法討論。學(xué)生在小組合作中提高了合作能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)。