第一篇：北師版小學數學第四冊 《過河》教學設計

北師版小學數學第四冊 《過河》教學設計

開原市第八中學（小學部）徐科

教學目標：

（1）通過“過河”情境，進一步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

（2）通過讓學生在具體情境中解決問題，使其體會到小括號的作用。（3）培養(yǎng)學生想象、思考的能力及探索、合作、質疑的精神。教學重點：

引導學生理解和掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，體會小括號在混合運算中的作用。教學難點：

探索“小括號”的應用過程，能用小括號解決簡單的實際問題。教學過程

一、準備活動：說出下面各題的運算順序，并計算。

40+2×6 12-35÷7

學生說完后，師歸納出：在一個算式里，有加減法，又有乘除法時，要先算乘除法，后算加減法。

二、創(chuàng)設情境，提出問題

師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!(出示情境圖：書中第17頁圖。)

教師活動：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。

學生活動：說一說圖意、數學信息及問題，相互補充。教師活動：引導學生表達清楚、說完整。

(設計意圖：教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發(fā)學生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學生獨立讀圖能力及獲取數學信息、提出數學問題的能力。)

三、解決問題，探索新知 1.獨立探索

學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。

教師活動：關注學生參與情況及解決問題的過程中的不同方法。2.小組交流算法

學生活動：組內交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。3.全班交流

教師活動：根據學生回答，板書不同的算式，可能有： A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

教師活動：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎?請與組內同學說一說。

學生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。

學生活動2：指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。

教師活動：組織學生討論，給予適當點撥。

(設計意圖：教師結合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產生請小括號來幫忙的內在需要。)

教師活動：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?

學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。4.探索出有小括號算式的運算順序

學生活動：在本子上脫式計算(29+25)÷9。

教師活動：展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.教師活動：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大?想一想身邊的數學問題，有哪些能用到它?

學生活動：先獨立想一想，可以相互說一說，再全班交流。(設計意圖：評析這一環(huán)節(jié)使學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。)2.算一算，比較：94-(25+19)，94-25+19。學生活動：選擇一道題，脫式計算。

五、實踐活動

留意身邊的、生活中能用到小括號的數學問題，想辦法解決它，并記錄在數學日記中。

（設計意圖：把知識與學生的生活聯(lián)系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學問題。)

第二篇：小學數學第四冊認識角教學設計

【教學內容】

蘇教版二年級下冊第64—65頁的例題以及第65-66頁的“想想做做”第1—4題。【教學要求】

1．結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動中體驗感知角有大小。

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識?！窘虒W重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱?！窘虒W難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。【教學準備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：今天，白菜老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，你們想不想知道是誰呀？（電腦出示）

師：它們都是誰呀？

師：這種圖形的兄弟可真多，它們都是三角形，如果我把它們的一條邊去掉，你還認識它嗎？

師：這些朋友其實都是角，今天這節(jié)課我們就走進角的圖形世界，一起來認識角（板書課題）

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

師：圖形中找到了角，其實在生活中很多地方也能發(fā)現(xiàn)他的存在。瞧，誰來了（剪刀）

師：你發(fā)現(xiàn)角了嗎？生說

師：你說的是兩個剪刀之間，這就形成一個角 再出示彩紙和鐘表 師：你發(fā)現(xiàn)角了嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。（生說）

師：拿出你的三角板，咱們感覺感覺，咱們用小手心摸摸這兒（尖尖的頂點有什么感覺），咱們順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？

師：我們把角描下來好嗎？

師：下面我們聽聽角怎么介紹自己？（電腦說：這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。）

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？ 這兩條直直的線叫做角的邊。（教師比畫。）

邊

頂點

邊

師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（二）找角

師：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找你身邊哪些物體的表面也有角，說給同桌聽。（匯報）

師：老師也找到了一些角，請大家來欣賞。（課件演示）

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

（三）辨角

師：聽說我們認識角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示。

火眼金睛——下面的圖形中，哪些是角，哪些不是，為什么？

（四）數角

師：判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？

角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）

學生做完后，教師收集。再評價。

（五）畫角

師：經過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應該畫什么（頂點和邊）?，F(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導老師先畫一個角。

師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？請你上來幫老師放好尺子好嗎？可以了嗎？

師：老師畫的角漂亮嗎？怎么不給老師一點掌聲？ 師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？ 師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）

三、動手操作，感知角的大小

師：我們不僅知道了角的樣子，還知道怎么畫角，可是小老鼠有個題目想考考大家，請看大屏幕。

1.出示鐘表圖。（角的大小和什么有關呢?）

2.師：剛才的活動中，我們發(fā)現(xiàn)了角的大小跟角的兩條邊張開大小有關。好，現(xiàn)在就請大家動手來造角，第二個活動“我會造角”。師：其實在你們的課桌上都有這么一個造角工具，他可以任意活動，我們叫他活動角，你能指出它的頂點和邊嗎？

師：現(xiàn)在我們一起來玩玩這個角，瞧，老師做了一個這么大的角，你能在桌面上做一個和老師差不多大的角嗎？一、二、三舉起來。

師：現(xiàn)在老師手上還是這個角，你能做一個比老師大的角嗎？ 師：你能做一個比老師小的角嗎？ 師：從剛才活動中，你發(fā)現(xiàn)什么？ 師：同桌會這樣一大一小的玩玩嗎？

師：好，咱們就先玩到這兒，有時間下課后再玩玩好嗎？ 師：現(xiàn)在我們接著玩第三個活動“我會剪”。

師：瞧，老師手上這個正方形有幾個角？現(xiàn)在老師想剪去一個角，你猜一猜，會剩下幾個角？（生猜）

師：我們不僅要學會猜想，還要學會驗證，大家動手試一試吧（學生活動）。

四、總結。

今天這節(jié)課小朋友上課發(fā)言很積極，也很愛思考，如果老師用符號評價大家，你猜是什么？對，老師就是用“√”來評價你們。這上面有角嗎？請一個同學上來比畫比畫，是啊，角真是無處不在！

【教后反思】

1、通過已學圖形知識的復習，然后進行變化，引出新的知識，使學生體會到數學知識都是有聯(lián)系的。

2、在引導學生指出身邊的角時，應該強調指角的方法，先找出角的頂點，再從頂點出發(fā)，指出兩條邊。

3、課的最后，還可以讓學生自由創(chuàng)造，利用身邊的任意材料作角，進一步加深對角的認識。

第三篇：小學數學第四冊《平移和旋轉》教學設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學數學第四冊《平移和旋轉》教學設計，歡迎大家分享。

教學內容：人教版小學數學第四冊30——31頁的例2、例3。

教材分析：平移和旋轉是“空間與圖形”領域中“圖形與變換”部分的重要學習內容，根據數學課程標準的要求，結合學生認知發(fā)展的實際，重點讓學生感受生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材從豐富的生活例子入手，引導學生觀察、比較，在感知的基礎上體會、發(fā)現(xiàn)平移和旋轉的運動規(guī)律。以提高教學效益，全面達成教學目標。

教學目標：

1、知識與技能：結合學生的生活實踐和教材實例，初步感知平移與旋轉現(xiàn)象，并能直觀地區(qū)別平移和旋轉現(xiàn)象。

2、過程與方法：通過聯(lián)系生活經驗，讓學生體會平移與旋轉的特點，培養(yǎng)空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過找出日常生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點：初步感知平移與旋轉現(xiàn)象，能區(qū)別平移和旋轉現(xiàn)象。

教學難點：發(fā)現(xiàn)平移或旋轉后圖形與原圖形的關系。

教法與學法：談話法、觀察法、分析法。讓學生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉現(xiàn)象。

教學準備：多媒體課件（平移和旋轉動畫）、教材第121頁的小汽車、陀螺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知

1、談話：同學們，上節(jié)課我們在游樂場中認識軸對稱圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進游樂場，去學習更多的數學知識。

2、課件出示游樂場的情景圖。

3、觀察要求：請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上都有哪些物體在運動，它們是如何運動的？

【設計意圖】以學生喜歡去的游樂園為突破口來激起學生的求知欲。本節(jié)課創(chuàng)設了學生去游樂園玩的生活情境喚起了學生親近數學的'熱情，讓課堂真正成了生活化的課堂。

二、合作交流，構建概念

1、這些玩具的運動方法相同嗎？那么你們四人小組想辦法給它們分分類，看看可以分成哪幾類？

2、操作要求：

小組合作討論

怎么分類？為什么這樣分類？

3、學生小組討論、代表匯報分類的結果與分類的理由。（學生匯報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯；另一類是旋轉飛機、颶風車。）

4、師歸納：像纜車、小火車、滑滑梯等沿著筆直的路線運動，在數學中這種現(xiàn)象叫做平移；像大風車、摩天輪、轉椅等它們運動的路線是成一個圓，這種現(xiàn)象叫做旋轉。

5、揭題并板書：平移和旋轉。

【設計意圖】分類是一種基本的教學思路。在這里學生結合自己的生活經驗，按運動方式的不同，對游樂園的各種游戲進行劃分。在這個過程中，學生進一步感知了平移和旋轉，在頭腦中自然形成了這兩種運動方式的表象。

三、走進生活，深化概念。

1、生活中的平移。

（1）談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象,（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開，這個推開窗戶的運動是什么現(xiàn)象？（平移）對了，這是平移，那么在生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象嗎？

（2）學生舉例(學生回答可能有升國旗、開抽屜、商場的電梯、工廠的電動大門等)

（3）師生一起體驗平移現(xiàn)象：全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎？（學生邊說邊做。）

（4）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！（課件中小房子整體移動。）

再問：小房子是朝哪個方向移動的？（向上平移）移動了多遠？（讓學生用語言描述，向上或向左等）

談話：說得真棒，瞧！（課件出示移動）小房子平移重合在一起。（5）完成教材第30頁“做一做”。

談話：如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？同學們，快來移移看！拿出課前剪下的教材第121頁的學具——小汽車，小組合作，沿著直線排一排，擺一排小汽車。

2、生活中的旋轉。

（1）課件（10）出示例3的三副圖：同學們，剛才我們認識了平移現(xiàn)象，還學會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在游樂園里，我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉）

（2）說說生活中的旋轉現(xiàn)象：旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現(xiàn)象？

（3）師生一起來體驗旋轉現(xiàn)象：起立，一起來左轉1圈，右轉1圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？（學生活動，互動點評。）

（4）完成教材第31頁“做一做”。拿出課前準備好的教材第121頁的學具照樣子做陀螺。小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。

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第四篇：北師版小學三年級數學除法教學設計

第六單元《除法》單元教學設計

三年級資源建設課題組

單元教材分析

本單元的學習內容是兩、三位數除以一位數的筆算除法。在此之前已經學過整

十、整百、整千數除以一位數及其應用和兩位數除以 一位數及其應用。

本單元內容的編排順序是：先學習兩位數除以一位數的除法，然后在探索有關0的除法規(guī)律的基礎上學習上中間或末尾有0的三位數除以一位數的除法，再學習被除數最高位上的數比除數小的的除法，最后學習連除和乘除混合兩步計算式題。

后續(xù)相關內容是四上的三位數除以兩位數及其應用。

單元教學目標

1．結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系。

2．探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。

3．結合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。

4．能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學在實際生活中的應用。

5．經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

學生情況分析

本單元是在學生已掌握百以內一位數乘、除兩位數的口算和一位數乘法的基礎上展開教學。在學習中，學生將結合具體情境，進一步體會除法的意義，感受除法計算與實際生活的密切聯(lián)系；探索兩、三位數除以一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能正確地計算；會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣；在解決實際問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算；經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展用除法知識解決簡單實際問題的能力；能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學建議：

1．嚴格把握運算難度，注重知識呈現(xiàn)的層次性思考性，經歷與他人交流各自算法的過程。

2．從生活情境中引出問題，在解決問題中體會計算方法。3．注重計算方法的探索，口算方法與筆算方法的溝通。4．能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

課時安排： 9節(jié) 各課時教學設計：

1.分 桃 子

教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2、結合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：

一、情境導入：

同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。

二、探索新知：

1、利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學生提出問題。

2、學生根據問題獨立列出出發(fā)算式。

3、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

□ ○ □ = □

4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。

5、小組交流。

6、匯報

7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”（1）、讓學生用學具動手分一分，（2）、學生獨立列式計算。（3）、組織交流。

三、鞏固練習用豎式計算。

÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4

2.淘氣的猴子

教學目標：

1、理解“0除以任何不是0的數都得0”。

2、探索并掌握兩位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

3、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。

教學重點：理解“0除以任何不是0的數都得0”。

教學難點：探索并掌握兩位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

教學用具：掛圖、小黑板、幻燈。教學設計：

一、情境導入：

4只小猴現(xiàn)在想去摘桃子。我們看看它們一共摘了多少個，好嗎？

二、探索新知：

1、出示掛圖，學生獨立觀察，“它們一共摘了幾個桃子？”

2、樹上一個桃子也沒有。

3、試著幫他們分桃子。

4、匯報做法。0÷4=0

5、繼續(xù)觀察，這時又來了一只小猴子。

6、學生試做。0÷5=0 說一說：0÷7 0÷8

三、鞏固練習

試一試

408÷4 612÷3 840÷6

3.送 溫 暖

知識目標：探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算。

能力目標：結合具體的情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算意識與能力。教學重點：探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。教學難點：能正確計算三位數除以一位數。教具準備：小黑板、幻燈。教學設計：

一、創(chuàng)設情境：同學們知道，在偏遠山區(qū)有很多貧困的學生，今天咱們學校要搞一個活動，為他們獻“愛心”。

二、探索新知：

1、出示：華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？

2、試著列式解決。

3、估計商是多少，在小組內說一說估計的過程。

4、列豎式計算，引出被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？

5、學生獨立計算，在小組內交流計算過程。

6、全班交流，講清算理。

7、進行驗算。

三、鞏固練習

1、試一試：

（1）如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，再算一算。

（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

小結：同學們我們今天學習了什么知識？（由學生自己進行總結）

4.買新書

知識目標：理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。能力目標：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學重點：理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。教學難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教具準備：小黑板、幻燈、掛圖。教學設計：

一、創(chuàng)設情境：

學校圖書室新進200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，大家?guī)蛶兔脝幔?/p>

二、探索新知：

1、你能提出哪些數學問題？

2、學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

3、試著列式解決。

4、估計商是多少。

5、在小組中說說自己解決問題的過程。

6、全班交流，注意展示學生的不同方法。

三、拓展應用： 1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5 801 ÷（3 × 3）960 ÷ 6 × 4

2、按要求連一連。(前一題的得數是后一題的第一個數)48 × 2 32 × 5 160 ÷ 2 240 ÷ 5！96 ÷ 3 80 × 3

3、小軍去游泳池游泳，他再泳道內游了2個來回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多長？

第五篇：2017北師版小學三年級數學電影院教學設計.doc

電 影 院

一、教學內容

北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。

二、教材內容分析

這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

三、學生狀況分析

我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。

四、學習目標

1、知識與技能。

（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

（3）能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。（2）進一步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的能力。

（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

3、情感態(tài)度價值觀。

（1）培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

五、教學重、難點：兩位數乘兩位數（有進位）的豎式計算方法。

六、教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課

最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？

師揭題：今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識。

板書：電影院

二、自主探索、學習新知

1、觀察情景圖，提出數學問題

1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）讓學生根據數學信息提出數學問題

估計學生會提出：

A、電影院的座位夠嗎？

B、這個電影院一共有多少個座位？

2、自主探索、解決問題

1）估算“電影院的座位夠嗎？”

讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。2）計算

引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位？”

列式：21×26=

A、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。

師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。

B、小組內交流、討論算法。

C、班內反饋

估計學生出現(xiàn)的答案有： 1、26×20=520

26×1=26 520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=5463、豎式計算

重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

引導學生完整答題

21×26=546（個）

答：這個電影院一共有546個座位。

3）揭題

讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。

引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法

師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

三、鞏固練習、拓展運用

1、讓學生計算24×28 1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。

2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×36

35×43

1）讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。

2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。

3）班內反饋

對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

3、解決課本29頁第3題

1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。

2）學生獨立完成題目。

3）班內反饋

32×23=736（名）

答：共有736名運動員參加。

重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學生給以鼓勵。

四、班內匯報總結

1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何？

五、作業(yè)布置：

做課本29頁第2、4、題

六、板書設計：

電影院 ——兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

21×26=546（個）1、26×20=520

26×1=26 520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

答：這個電影院一共有546個座位。