第一篇：7.2功教案

學(xué)校 ： 臨清二中

學(xué)科 ：物理

編寫人： 徐俊紅

審稿人：王福清

必修二第七章第二節(jié)《功》教案

一、教材分析

功是本章知識(shí)鏈中非常重要的一環(huán)，是為進(jìn)一步提出“能”這個(gè)概念服務(wù)的，是初中學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高。學(xué)生對(duì)于F與L同向時(shí)功的求解掌握很好。對(duì)于F與L有任意夾角的情況能接受但應(yīng)用時(shí)對(duì)各量的物理含義理解不深，另外對(duì)功的正負(fù)含義的理解存在困難。根據(jù)以上分析，在教學(xué)時(shí)通過兩個(gè)例子提出能量的轉(zhuǎn)化過程就是做功過程而引入新課，通過復(fù)習(xí)初中所學(xué)，然后拓展到F與L有任意夾角的情況自然進(jìn)入更深層的教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)

（1）、初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。

（2）初步理解功的計(jì)算公式、功的單位，學(xué)會(huì)用功的公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)1焦耳的功形成一個(gè)具體的觀念。

2、能力目標(biāo)

（1）明確功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的含義，能正確判斷正功和負(fù)功。（2）會(huì)計(jì)算總功，知道總功的兩種計(jì)算方法 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

在功的概念理解和求解功的過程中，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，遇到問題敢于提出自己的看法。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）功的概念理解及公式W=FLcosα的理解應(yīng)用。（2）功的適用條件及正負(fù)功的理解

四、學(xué)情分析．

我們的學(xué)生屬于基礎(chǔ)班班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)時(shí)理解基本概念和基本規(guī)律為主，學(xué)生對(duì)物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆。需重點(diǎn)講解。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）

七、課時(shí)安排：3課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識(shí)，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥 板書：

一、功

（一）功的兩個(gè)必要因素

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題

（二），體會(huì) 一下力學(xué)中“功”的含義。

投影出示嘗試題

（二）1、下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？

①人推小車前進(jìn)

②馬拉車前進(jìn)

③起重機(jī)吊起重物

2、當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

3、當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

4、人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒有做功？為什么？

5、人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒有力對(duì)它做功？

學(xué)生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。

師：題1展示的三個(gè)現(xiàn)象中，有什么共同點(diǎn)？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動(dòng)了一段距離，力都對(duì)物體做了功。

師：你們中誰能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？

學(xué)生代表回答，教師板書：

1、做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。

師：題

2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？

生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。

師：對(duì)，這是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對(duì)木箱移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，不做功。同樣向上的提力對(duì)水桶的水平移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，也不做功。

師：對(duì)，這也是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動(dòng)方向垂直時(shí)，這個(gè)力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有力對(duì)它做功嗎？

生：沒有，小球向前滾動(dòng)的原因是因?yàn)樾∏蚓哂袘T性。

師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有外力對(duì)它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現(xiàn)象。

（二）功的大小與哪些因素有關(guān)

師：幫功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長(zhǎng)，力的成效大，做的功多。下面請(qǐng)大家觀看老師演示（如圖）

演示

1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度

演示

2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？

生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？

生：是第二次的2倍，第一次的6倍。

師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。

師：對(duì)，從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

（三）功的計(jì)算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離 的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功=力×距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計(jì)算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國(guó)際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是?！っ?，?！っ子幸粋€(gè)專門的名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦，1焦=1?！っ祝ò鍟?。

師：讓我們一起計(jì)算一下，剛才第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)老師做的功。

提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛

鉤碼移動(dòng)的距離s=h=0.3米

提鉤碼做的功W=F·S=1.96?！?.3米=5.88焦

三、小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習(xí)，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計(jì)算。

九、板書設(shè)計(jì)

十、教學(xué)反思

由于對(duì)功的物理意義的講解是初步的，因而對(duì)正功、負(fù)功的物理意義的講解也是初步的。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個(gè)程度。在學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律之后，再進(jìn)一步作出說明。在機(jī)械能守恒的物理過程中，有重力做功，地球上的一個(gè)物體的機(jī)械能并沒有增加，因而正、負(fù)功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說明了。在這種情況下，重力做正功，表示勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化；重力做負(fù)功，表示動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化，這里的正功、負(fù)功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的。

第二篇：功教案

15.1功

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道功的概念，知道做功的兩個(gè)要素并能分析力做功與否。知道功的公式并能進(jìn)行計(jì)算，知道功的單位。實(shí)驗(yàn)探究功的原理。

2、過程與方法

通過從實(shí)例中認(rèn)識(shí)做功需要兩個(gè)必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理想象中歸納簡(jiǎn)單規(guī)律的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)生活中實(shí)例的解釋，體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。

二、新課引入

小孩在搬石頭，搬了好久，累得夠嗆，卻沒有搬動(dòng)。這時(shí)爸爸來了，他輕松地把石頭搬了起來。對(duì)于搬石頭這件事，爸爸的付出是有成效的，在力學(xué)中，我們說爸爸對(duì)石頭做了功。而小孩的付出是沒有成效的，小孩沒有對(duì)石頭做功。

三、新課教學(xué)

1、知道功的概念，知道做功的兩個(gè)要素并能分析力做功與否。

功的概念：一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用顯示了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱功。

根據(jù)功的概念，我們可以知道力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離。舉例說明 ①

在上圖中，繩子拉力對(duì)袋子做功。（袋子在拉力方向上移動(dòng)了一段距離）

繩子拉力對(duì)小車做功。（小車在拉力方向上移動(dòng)了一段距離）汽車受到的摩擦力對(duì)汽車做功。（雖然摩擦力與汽車運(yùn)動(dòng)方向，但是摩擦力仍然對(duì)汽車做功，這時(shí)摩擦力起到了使汽車減速的效果）②推小車紋絲不動(dòng)，力對(duì)小車做功嗎？ ③搬石頭沒有搬動(dòng)，力對(duì)石頭做功嗎？

④足球被踢了一腳之后飛在空中時(shí)腳對(duì)球做功嗎？ ⑤在光滑的冰面上滑動(dòng)的冰塊，有力對(duì)它做功嗎？

⑥兩位同學(xué)提著水桶沿水平方向行走，抬水的拉力對(duì)水桶做功嗎？ ⑦學(xué)生背著書包向前勻速運(yùn)動(dòng)，肩膀?qū)闹С至?duì)書包做功嗎？

可見，有力沒距離、有距離沒力、有力有距離但是距離不是發(fā)生在力的方向山，都是沒有做功的。做功的兩個(gè)因素缺一不可。

2、知道功的公式并能進(jìn)行計(jì)算，知道功的單位。力對(duì)物體的作用效果有明顯有不明顯，即功是有大有小的。

在物理學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。即：功＝力×力方向上移動(dòng)的距離，用公式表示為W＝FS。功的單位

在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓·米，它有一個(gè)專用名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦（J），這是為了紀(jì)念英國(guó)大物理學(xué)家焦耳。

例題：一個(gè)人用50N的力在水平方向勻速推一輛重200N的車前進(jìn)2m，求這個(gè)人對(duì)車做功多少？重力對(duì)車做功多少？

（人對(duì)車做功100J，重力對(duì)車沒有做功）

3、實(shí)驗(yàn)探究功的原理

省力杠桿的特點(diǎn)是省力但費(fèi)距離，動(dòng)滑輪的特點(diǎn)是省力費(fèi)距離。如果有一種機(jī)械，既省力又省距離就太好了，這樣我們就能對(duì)物體少做功了。但是可能嗎？ 參照書上內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，填好書上表格。

大量事實(shí)表明：使用機(jī)械時(shí)人們所做的功，都不會(huì)少于不使用機(jī)械時(shí)所做的功。使用任何機(jī)械都不省功，這就是功的原理。

所以，既省力又省距離是不可能的，省力必定費(fèi)距離，費(fèi)力必定省距離。

第三篇：功教案

第十一章

第一節(jié)

功

課型：新授課

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①知道做功的兩個(gè)必要因素。

②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解功的概念及計(jì)算。

2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功_____貢獻(xiàn)

大功告成、事半功倍_____成效 師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

二、新課教學(xué)

（一）物理學(xué)中的功

師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就 說這個(gè)力作了功。

多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒有做功的實(shí)例。（實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？?jī)山M實(shí)例有什么不同點(diǎn)？ 生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：功包含哪些必要因素？ 生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：

2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）

生：

3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）

練習(xí)(投影)：1.起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？

2.在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是（）

第四篇：功教案

第一節(jié)

功

教學(xué)內(nèi)容：功 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能 理解功的概念。

2.過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學(xué)過程

一、新課引入

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個(gè)重要概念——功 師：下面請(qǐng)同學(xué)們先來完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題㈠：

放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫出它的受力示意圖。用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的作用，什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)？

你對(duì)“功”這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評(píng)功受獎(jiǎng)？你知道“勞而無功”的含義嗎？ 學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請(qǐng)一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請(qǐng)學(xué)生舉手回答題

2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結(jié)：

師：力學(xué)中“功”，主要吸收了“貢獻(xiàn)”、“成效”的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。如題2中繩子的拉力對(duì)木塊做了功。

二、新課教學(xué)

㈠功的兩個(gè)必要因素 師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分內(nèi)容，然后再完成嘗試題㈡，體會(huì)一下力學(xué)中“功”的含義。

投影出示嘗試題㈡

下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？ ①人推小車前進(jìn)

②馬拉車前進(jìn)

③起重機(jī)吊起重物 當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒有？ 人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒有做功？為什么？ 人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒有做功，為什么？ 拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒有力對(duì)它做功？

學(xué)生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題㈡的解答。師：題1展示的三個(gè)現(xiàn)象中，有什么共同點(diǎn)？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動(dòng)了一段距離，力都對(duì)物體做了功。師：你們中誰能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？

學(xué)生代表回答，教師板書：

做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。師：題

2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。師：對(duì)，這是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對(duì)木箱移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，不做功。同樣向上的提力對(duì)水桶的水平移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，也不做功。

師：對(duì)，這也是一種“勞而無功”的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動(dòng)方向垂直時(shí)，這個(gè)力不做功。師：拋出的小球在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有力對(duì)它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動(dòng)的原因是因?yàn)樾∏蚓哂袘T性。

師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有外力對(duì)它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現(xiàn)象。㈡功的大小與哪些因素有關(guān)

師：做功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長(zhǎng)，力的成效大，做的功多。下面請(qǐng)大家觀看老師演示

演示

1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度 演示

2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。

師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。

師：對(duì)，從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

㈢功的計(jì)算公式和單位： 師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

功=力×距離 師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計(jì)算公式可以寫成W=F?S。在國(guó)際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛?米，牛?米有一個(gè)專門的名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦，1焦=1牛?米。

師：讓我們一起計(jì)算一下，剛才第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)老師做的功。

提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 鉤碼移動(dòng)的距離s=h=0.3米

提鉤碼做的功W=F?S=1.96?！?.3米=5.88焦

三、小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中“功”的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=F?S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習(xí)，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計(jì)算。下面請(qǐng)大家邊看書，邊練習(xí)。

出示嘗試題㈢

下列情況力對(duì)物體做了多少功？ ⑴用100牛的力將物體舉高2米。

⑵用100牛的力提著物體站在2米高處。

⑶用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車上，隨著小車一起向前移動(dòng)了2米。⑷用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺(tái)上。⑸用100牛的力將壘球擲出10米。

⑹用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進(jìn)了10米。試一試，估算一下你做了多少功？ ⑴將100克的砝碼舉高1米。

⑵將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。⑶將凳子放到桌面上。⑶做一次引體向上。

學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評(píng)價(jià)學(xué)生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實(shí)驗(yàn)：

測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。

要求：

1、測(cè)出：（1）體重G。（2）樓層高h(yuǎn)。（3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1。快速跑上去所需時(shí)間t2。

2、計(jì)算：⑴上樓所做的功。⑵兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。

五、布置作業(yè)

P103 1—5

第五篇：《功》教案

物理《功》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。

2、能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。3.理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

二、過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解并會(huì)計(jì)算功。

教具準(zhǔn)備：杠桿、鉤碼、刻度尺、動(dòng)滑輪。教學(xué)過程

一、引入新課

小亮同學(xué)做清潔時(shí)，提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離。因?yàn)樗昧肆?，我們說他在“工作“。而在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

二、新課學(xué)習(xí)

1、力學(xué)中的功

“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。下面是幾個(gè)做功的例子。課本圖15.1—1，物體在繩向上拉力的作用下升高，拉力對(duì)物體做了功。靜止的小車在水平拉力作用下前進(jìn)，拉力對(duì)小車做了功。物體在重力作用下豎直下落，重力對(duì)物體做了功。力學(xué)主要是研究力和運(yùn)功的關(guān)系。如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就顯出成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功。

我們?cè)诜治鱿旅鎺讉€(gè)例子中是否有力做功？

（1）物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（F=0）

（2）物體受到力，但沒有移動(dòng)距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動(dòng)。(S=0)（3）物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走。

教師啟發(fā)學(xué)生討論得出以上三例中都不做功。根據(jù)前面的實(shí)例歸納得出力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素：

功

（1）作用在物體上的力。

（2）物體在力的方向上移動(dòng)的距離。

2、功的計(jì)算

力學(xué)里所說的功包括兩個(gè)必要的因素，作用在物體上的力越大，使物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力所做的功越多。功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

（1）功的計(jì)算式：W=FS（2）功的單位：焦耳（J），1焦=1?！っ?。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過的距離是 1米。

（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。例：教材P105例題，學(xué)生讀題后提問：

（1）馬運(yùn)貨物時(shí)拉力方向、重力方向各是怎樣的？

（2）貨物運(yùn)動(dòng)距離是多少？貨物運(yùn)動(dòng)方向與什么力方向一致？什么力在做功？（3）貨物勻速運(yùn)動(dòng)說明拉力與摩擦力有什么關(guān)系？ 弄清以上問題后，學(xué)生閱讀書上解題過程。

例題延伸：在拉力和貨物在拉力方向移動(dòng)的距離不變的條件下，分別求出以下各種情況下馬運(yùn)貨物所做的功。

（1）改變貨物質(zhì)量。（2）改變拉力方向；

（3）讓雪橇在不同路面前進(jìn)，使它做勻速直線運(yùn)動(dòng)或變速直線移動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生分析討論后得出：力所做的功只跟力和物體在這個(gè)力的方向上通過的距離有關(guān)。跟受力物體質(zhì)量、拉力方向、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（勻速、加速或減速）等其它因素?zé)o關(guān)。

3、功的原理

使用杠桿、動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，也能省功嗎？

把一個(gè)重為G的物體勻速提升H，不用機(jī)械直接用手需做多少功？（W =GH）演示：

（1）按教材P106圖15.1—3，利用動(dòng)力臂是阻力臂3倍的杠桿來將重力G的物體提升H，不計(jì)杠桿重及摩擦，拉力F=G／3，用刻度尺測(cè)出拉力的作用點(diǎn)上升距離S=3H。使用杠桿做的功為W=F×S= G／3×3H=GH（2）按教材P106圖15.1—4，利用動(dòng)滑輪來將重力G的物體提升H，不計(jì)動(dòng)滑輪重、繩重及摩擦，拉力F=G／2，用刻度尺測(cè)出拉力的作用點(diǎn)上升距離S2=2H。使用動(dòng)滑輪做的功為W=F×S= G／2×2H=GH 由上面的實(shí)驗(yàn)可知：使用機(jī)械時(shí)做的功和不用機(jī)械時(shí)做的功相等。而實(shí)際中由于機(jī)械自重和摩擦的存在，使用機(jī)械時(shí)還要克服機(jī)械自重及摩擦多做一些功。

師生共同歸納得出：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功都不會(huì)少于人們不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功，這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

功

三、小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功，功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。

四、課堂練習(xí)

1、下列各種情況中人對(duì)物體做的功是： A、舉重運(yùn)動(dòng)員雙手舉著杠鈴不動(dòng)。

B、足球離開運(yùn)動(dòng)員的腳后，在草地向前運(yùn)動(dòng)。C、手提著箱子在平地上前進(jìn)。D、手捧著書本上樓。

2、起重機(jī)鋼索將500N的物體勻速提高6m后，又水平勻速移動(dòng)4m，鋼索對(duì)物體所做的功為（A．3000J B.5000J C.2000J D.1000J

五、板書設(shè)計(jì)

功

１、力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素：

（1）作用在物體上的力（2）物體在力的方向移動(dòng)的距離 ２、功的計(jì)算：W=FS ３、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

功。）