第一篇：人物描寫作文指導(dǎo)課教案

課題：人

課型：寫作指導(dǎo)課 教學(xué)目標(biāo)：

物 外 貌 描 寫 指 導(dǎo)

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。

3、懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

多媒體展示：尋人啟事

1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白皙，曾摔倒受過傷，頭頂右側(cè)，留下一處約20cm左右的傷疤。

2、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時(shí)不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，牙齒已全部落，帶一根木質(zhì)拐杖。

3、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質(zhì)高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。

思考:這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內(nèi)容？屬于什么描寫？ 同學(xué)們，昨天老師在家看報(bào)紙，看見了三則尋人啟事，想請(qǐng)大家?guī)兔σ黄鹫乙徽摇Ｕ覍W(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼傾聽，你的眼前呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人物形象？（用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)概括）這三個(gè)人物我們都了解了，希望同學(xué)們課下的時(shí)候幫忙多多留意。這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內(nèi)容？運(yùn)用了什么描寫方法？今天，就讓我們一同走進(jìn)“人物描寫”。

二、新授

1、講課之前提出兩點(diǎn)希望：

一.學(xué)會(huì)觀察，寫出個(gè)性 二.運(yùn)用描寫，突出個(gè)性

2、之前我們學(xué)過很多刻畫人物的文章，如《窮人》作者給我們刻畫的漁夫和桑娜的形象非常使人印象深刻。我們常用到的人物描寫方法有哪些？

3、介紹外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫方法。今天我們進(jìn)入第一個(gè)驛站——外貌描寫。

4、片段展示：

例：兩只耳朵像兩把大扇子，撲撲的擺著；臉圓嘟嘟的，還有兩個(gè)大大的鼻孔就像望遠(yuǎn)鏡一樣；走起路來(lái)，肚子一挺一挺的，就像一個(gè)孕婦！它最愛吃西瓜。猜它是誰(shuí)？

思考：這段文字抓住了豬八戒的哪些特征？

5、【習(xí)作評(píng)改】原文：我的叔叔

我的叔叔是一名飛行員，他中等身材，不胖也不瘦。叔叔經(jīng)常穿一件黑色的皮夾克，一條藍(lán)色的褲子，一雙黑皮鞋，顯得既樸素又大方。他留著平頭，黑眉毛，大眼睛，高鼻梁，小耳朵，大嘴尖下巴，一笑就露出兩排潔白的牙齒。有時(shí)候飛行回來(lái)，叔叔也會(huì)穿著一身藍(lán)色的飛行服來(lái)我家，2

可精神了。

前后桌討論：這段描寫屬于什么描寫？有哪些問題？

（一）、描寫順序不清楚：

應(yīng)先寫身材、長(zhǎng)相后再寫衣著?？墒切∽髡呤窍葘懮聿?，然后寫衣著，再寫長(zhǎng)相，最后又寫衣著，這樣寫給人的感覺亂，層次不清楚。

（二）、小作者描寫叔叔的外貌沒有抓住特點(diǎn)，而是從頭寫到腳，面面俱到。在寫文章時(shí)，一定要先想好突出人物哪一方面的特點(diǎn)，就要圍繞這個(gè)特點(diǎn)寫人物的外貌特征，與一般人區(qū)別不大的地方不寫。

外貌描寫要選取亮點(diǎn)，突出人物鮮明個(gè)性，不必面面俱到。

6、更改為：

叔叔是一位飛行員，身體一定十分健壯，樣子一定很威武，那就要抓住這個(gè)特點(diǎn)，描寫叔叔身材魁梧，渾身的肌肉充滿力量，目光炯炯有神，沒有突出特點(diǎn)的部位就不要寫了。在衣著方面應(yīng)重點(diǎn)寫叔叔穿上飛行服的精神勁兒，刻畫出一個(gè)飛行員英姿勃勃的帥氣。至于平時(shí)穿皮夾克的樣子，很一般，就沒有必要寫了。

過渡：要想寫好人物的外貌描寫，僅靠這兩點(diǎn)還是不夠的，接下來(lái)老師給大家介紹一下寫好人物外貌的四大招。

三、人物描寫四大招 第一招：要有一定的順序

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。片段賞析：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人3

站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

（楊二嫂）——魯迅《故鄉(xiāng)》 第二招：抓住外貌中最主要的特征

相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。片段賞析：

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的。魏巍《我的老師》

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字?！⒗邸兑幻妗?/p>

第三招:凸顯人物性格和情感

兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似姣花照水，行動(dòng)似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！都t樓夢(mèng)》

思考:上述文字寫出了林黛玉的什么性格？ 說(shuō)說(shuō)他們的性格

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬4

你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點(diǎn)小外套，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。

第四招：巧用修辭

如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫人物會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。

多媒體出示：

1、我們來(lái)了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來(lái)，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：

“叫你們?nèi)o我討飯去!” ——高爾基《童年》

2、姐姐七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來(lái)很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。

3、從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。

4、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。學(xué)生交流感受，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用比喻的手法。

四、練一練，寫一寫。

出示葛優(yōu)和老太太圖片練習(xí)。找生讀一讀

五、積累詞語(yǔ)。

六、教師小結(jié)并板書：

人物外貌描寫的方法：

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)？讓我們把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐吧！

七、實(shí)戰(zhàn)演練

（一）題目：我的同學(xué) 要求：

（1）觀察班級(jí)同學(xué)的外貌，選擇其中一個(gè)作為描寫的對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描寫他（她）的外貌。

（2）50-100字。

（二）多媒體展示圖片，仔細(xì)觀察，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法對(duì)畫中的人物進(jìn)行肖像描寫。

分組進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作班級(jí)交流點(diǎn)評(píng)。

八、課堂小結(jié)

俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動(dòng)的外貌描寫，要抓住人物特征，凸顯其神韻，這才是一個(gè)真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會(huì)到人物的精神世界，以及豐富的內(nèi)心情感。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦校軌驅(qū)W以致用，都能描繪出獨(dú)一無(wú)二的他!

九、作業(yè)超市：（任選其一）

（一）你喜歡你的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？通過一段外貌描寫來(lái)表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特6

點(diǎn)。

（二）你了解自己?jiǎn)?？回去后，?duì)著鏡子，認(rèn)真觀察自己，把自己的外貌展示出來(lái)，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

第二篇：人物描寫作文指導(dǎo)課教案

課題：人 物 外 貌 描 寫 指 導(dǎo)

課型：寫作指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。

3、懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1，2 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)3 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)同學(xué)描述班級(jí)一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰(shuí)？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描寫都應(yīng)該注意什么問題，又有哪些方法技巧呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)“人物的外貌描寫”。

二、明確什么是外貌描寫 多媒體展示：尋人啟事

1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白皙，曾摔倒受過傷，頭頂右側(cè)，留下一處約20cm左右的傷疤。

2、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時(shí)不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，牙齒已全部落，帶一

根木質(zhì)拐杖。

3、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質(zhì)高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。

思考:這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內(nèi)容？屬于什么描寫？ 請(qǐng)同學(xué)舉例：留給自己印象最深的文學(xué)作品中人物的外貌描寫，并說(shuō)明為什么會(huì)印象深刻。

多媒體展示人物外貌描寫的范例 ：

1、最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

魏巍《我的老師》

2、一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（楊二嫂）

3、頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。（祥林嫂）

4、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他身材高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常帶一些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）這些外貌描寫中，作者都抓住了哪些內(nèi)容進(jìn)行描寫的？ 明確：

五十歲上下——年齡

凸顴骨、薄嘴唇；頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪；清白臉色，亂蓬蓬的花

白胡子——容貌

兩手搭在脾間，張著兩腳，正象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——姿態(tài)。黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材高大————體形 穿長(zhǎng)衫————衣著

歸納：外貌描寫也稱肖像描寫，即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 形、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

這么多的內(nèi)容，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)，是不是都要面面俱到呢？

三、人物描寫四大招 第一招：要有一定的順序

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。片段賞析：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

（楊二嫂）

——魯迅《故鄉(xiāng)》 第二招：抓住外貌中最主要的特征

相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

片段賞析：

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的。

魏巍《我的老師》

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——阿累《一面》 第三招:凸顯人物性格和情感

兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似姣花照水，行動(dòng)似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。——《紅樓夢(mèng)》 思考:上述文字寫出了林黛玉的什么性格？ 說(shuō)說(shuō)他們的性格

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點(diǎn)小外套，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。

第四招：巧用修辭

如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫人物會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。

多媒體出示：

1、我們來(lái)了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來(lái)，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：

“叫你們?nèi)o我討飯去!”

——高爾基《童年》

2、姐姐七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來(lái)很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。

3、從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。

4、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。學(xué)生交流感受，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用比喻的手法。教師小結(jié)并板書：人物外貌描寫的方法：

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)？讓我們把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐吧！

六、實(shí)戰(zhàn)演練

（一）題目：我的同學(xué) 要求：（1）觀察班級(jí)同學(xué)的外貌，選擇其中一個(gè)作為描寫的對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描寫他（她）的外貌。（2）

50-100字。

（二）多媒體展示圖片，仔細(xì)觀察，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法對(duì)畫中的人物進(jìn)行肖像描寫。

分組進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作班級(jí)交流點(diǎn)評(píng)。

七、課堂小結(jié)

俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動(dòng)的外貌描寫，要抓住人物特征，凸顯其神韻，這才是一個(gè)真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會(huì)到人物的精神世界，以及豐富的內(nèi)心情感。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，能夠?qū)W以致用，都能描繪出獨(dú)一無(wú)二的他!

八、作業(yè)超市：（任選其一）

（一）你喜歡你的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？通過一段外貌描寫來(lái)表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。

（二）你了解自己?jiǎn)?？回去后，?duì)著鏡子，認(rèn)真觀察自己，把自己的外貌展示出來(lái)，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

第三篇：人物描寫教案、評(píng)課

生動(dòng)的人物描寫

范老師的這節(jié)課,有兩大特色：一是步步賞識(shí)、鼓勵(lì)，二是緊扣＂生動(dòng)＂，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由導(dǎo)至寫，人物形象、敘事的確生動(dòng)了起來(lái)。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)賞識(shí)用語(yǔ)進(jìn)課堂。

在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，第一步看電影《音樂之聲》片段，概括影片的內(nèi)容，讓三個(gè)學(xué)生回答。盡管有好有差，范老師都及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)差的也進(jìn)行了鼓勵(lì)。第二步中，打出已寫好的描述剛才影片內(nèi)容的文字讓同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)、分析、理解，與第一次的概括有什么異同。在這步中，回答的同學(xué)水平差距更加大。對(duì)十分優(yōu)秀的說(shuō)“你回答真精彩”、“條理十分清晰”，對(duì)答的不好的同學(xué)，范老師也找出閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)“你的聲音十分響亮，比原來(lái)響多了，進(jìn)步很大”，對(duì)于站起來(lái)還沒有考慮周全的同學(xué)也及時(shí)鼓勵(lì)“你還需要再考慮一下，想把最完美的答案提供給大家，是嗎？我們大家都期待你的精彩答案”。至于“老師表?yè)P(yáng)你”“老師賞識(shí)你”更是多次運(yùn)用。象這樣表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)的話一直貫穿整堂語(yǔ)文課中，十分恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)用語(yǔ)，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)活躍課堂氣氛，提高課堂效率，起到了十分重要的作用。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)較為合理，目標(biāo)明確，教學(xué)步驟符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

先打出這節(jié)課的知識(shí)和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，再打出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法。這個(gè)做法，使學(xué)生心中明確這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，讓學(xué)生朝著這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)努力。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

觀看電影《音樂之聲》的片段，讓學(xué)生概括內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，又看一段描述前面影片片段的內(nèi)容的文字，并比較這兩個(gè)內(nèi)容的區(qū)別。結(jié)果，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，后一段描述文字比較具體，有動(dòng)作描寫。后老師又打出一段文字，描述的仍是前面片段的內(nèi)容。讓學(xué)生看后談感受。學(xué)生討論，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)用了比喻，有的說(shuō)用詞十分傳神，有的說(shuō)有細(xì)節(jié)描寫??最后老師總結(jié)：要使人物描寫生動(dòng)，必須做到：特征鮮明，詞匯準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)突出，修辭恰當(dāng)。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，思路嚴(yán)密，滴水不漏，步步深入在比較中更能讓學(xué)生感受到如何做到“生動(dòng)”，明白把文章寫生動(dòng)的訣竅，教學(xué)形象、具體，令人叫絕。

整節(jié)課上到這里，時(shí)間已過了一半。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

范老師又打出三段文字，分別是《小桔燈》里的一個(gè)片段，一位老先生發(fā)怒的情形，《紅樓夢(mèng)》中人物的笑態(tài)。讓同學(xué)們欣賞后體會(huì)好在哪里。同學(xué)們能學(xué)以致用，分別說(shuō)出第一片段好在神態(tài)描寫，第二片段好在語(yǔ)言描寫，第三片段好在動(dòng)作描寫。范老師設(shè)置這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生再鞏固一下使人物生動(dòng)的方法和樣式，也想檢查一下學(xué)生是否掌握，能學(xué)以致用。從課堂的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，而且效果很好。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師又打出一位學(xué)生的兩個(gè)習(xí)作片段，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)辦公室的情形，前后兩個(gè)片段，一個(gè)不具體、不生動(dòng)，一個(gè)描述生動(dòng)、具體。在讓學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納：一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的人要做到：突出特點(diǎn)的外貌描寫。具體可感的動(dòng)作描寫，充滿個(gè)性的語(yǔ)言描寫。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從內(nèi)容上講是很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。寫的是學(xué)生熟悉的事情，有些還是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事，或者發(fā)生在身邊的事，容易把它寫具體、生動(dòng)，教學(xué)效果更好?？上?，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)基本都在匆匆中進(jìn)行。實(shí)際效果有所降低。從時(shí)間的角度講，不應(yīng)該安排這個(gè)內(nèi)容。安排了，顯的有點(diǎn)拖沓。因?yàn)闊o(wú)論是從時(shí)間上還是從學(xué)生的認(rèn)知上，都應(yīng)該是讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)了。通過親自動(dòng)手寫，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，會(huì)用了，能寫了，而且寫的生動(dòng)了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)全完成了。

第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

課堂練筆。本應(yīng)是這節(jié)課的重點(diǎn)中的重點(diǎn)，由于前面的內(nèi)容導(dǎo)的太多了，寫的時(shí)間就削弱了。沒有比較充裕的時(shí)間寫，沒有時(shí)間交流，到底學(xué)生是否會(huì)寫，寫到何種程度，老師心中無(wú)法預(yù)知。這不能不說(shuō)是這節(jié)課留下的一個(gè)小小的遺憾。

第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

設(shè)置了充滿激情、鼓勵(lì)的結(jié)束語(yǔ)，使這節(jié)作文課在賞識(shí)中開場(chǎng)，又在賞識(shí)中結(jié)束。

總觀整節(jié)課，不失為一節(jié)優(yōu)秀的課。

第四篇：八年級(jí)作文指導(dǎo)：人物描寫

如何描寫人物動(dòng)作

一篇優(yōu)秀的寫人文章里，人物一定要有一個(gè)鮮明生動(dòng)的性格或品質(zhì)。那么怎樣才能把人物的性格品質(zhì)寫生動(dòng)形象呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來(lái)折射人物性格。高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)?？梢赃@么說(shuō)，描寫一個(gè)人物，動(dòng)作描寫幾乎不可缺少。動(dòng)作描寫好了，就能表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感和性格品質(zhì)。所以，動(dòng)作描寫是大家常用的刻畫人物的一種方法。

“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。動(dòng)作一閃即逝，我們只有在觀察時(shí)格外用心、細(xì)致，才能捕捉曇花一現(xiàn)的美麗。如何把人物的動(dòng)作描寫好呢？

一、讓動(dòng)作連貫起來(lái)

有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫，原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，抓住人物最有特征的動(dòng)作進(jìn)行“慢鏡頭”似的描寫，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，通過典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫，使人物更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。人物動(dòng)作寫生動(dòng)具體了，人物的性格、品質(zhì)也會(huì)鮮明突出了。

《凡卡》一課描寫他給爺爺寫信時(shí)的動(dòng)作就非常具體：“他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：‘鄉(xiāng)下爺爺收’。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個(gè)

字?！邓咎苟?瑪卡里奇’”這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列動(dòng)作，把不會(huì)寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復(fù)雜心理刻畫得淋漓盡致。

二、給動(dòng)作“量體裁衣”。

動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。所以要仔細(xì)觀察人物動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，恰如其分地使用表示動(dòng)作的詞，能夠把內(nèi)容寫得充實(shí)、具體，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)。因此，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字，準(zhǔn)確抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，準(zhǔn)確抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫，真實(shí)、具體地反映生活實(shí)際。

例如，馬雪丹在《小皇帝與老奴隸》中這樣寫：爺爺用商量的口氣問：“好孫子，坐轉(zhuǎn)椅嗎？”“小皇帝”用力的搖著頭，使勁揮著胳膊，打在媽媽的身上。他瞪著眼亂踢著，不愿意。來(lái)到梯子前，奶奶樂呵呵地問：“心肝喲，爬這梯子好不？”“小皇帝”仰頭看了看，一閉眼，抱住媽媽的脖子，擺著身子，說(shuō)：“不嘛！不嘛！”奶奶像接到了圣旨似的，連聲說(shuō)：“不爬，不爬！”不一會(huì)，來(lái)到滑梯邊，媽媽輕聲問：“寶貝兒，坐滑梯吧？”這話還真靈，一下子打動(dòng)了“小皇帝”的心，他立刻不哭不鬧了，叫著：“我要玩兒滑梯！我要玩兒滑梯！”“哎——”大家異口同聲地答應(yīng)了。這下，幾位可高興壞了，寶貝不哭了。

這里小作者準(zhǔn)確運(yùn)用“搖”、“揮”、“打”、“瞪”、“踢”、“仰頭”、“閉眼”、“抱”、“擺”一系列的動(dòng)詞，把“小皇帝”因?yàn)椤袄吓`”的過分溺愛而形成的任性描寫得淋漓盡致。

三、給動(dòng)作“涂脂抹粉”。

寫好人物的舉止動(dòng)作，需要準(zhǔn)確選用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。如果在動(dòng)詞前面加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，就會(huì)使動(dòng)作的幅度、速度、力度等較細(xì)致地表達(dá)出來(lái)，使人物形象更具活力，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界。如“他一咬牙，猛地跳了下去。”和“他擺動(dòng)兩手像一陣急風(fēng)似地住前一跳??”一個(gè)“跳”字所表達(dá)的動(dòng)作，和加上修飾詞語(yǔ)后所表達(dá)的效果不同。這說(shuō)明，在動(dòng)詞前后加上必要的限制修飾性詞語(yǔ)是不可忽略的。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子專列》一顆，對(duì)文中插圖進(jìn)行描述時(shí)，一位同學(xué)這樣寫道:“小貝蒂伸出雙手，捧起燕子，送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖?！苯?jīng)過我的提示，這位同學(xué)給動(dòng)詞加上了修飾詞：“小貝蒂慢慢地伸出雙手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍貴無(wú)比的寶貝一樣，輕輕地送到嘴邊用哈氣為小燕子取暖?！?/p>

加上修飾語(yǔ)就更加突出小貝蒂對(duì)小燕子的關(guān)心、呵護(hù)。修飾語(yǔ)能更好的豐富人物的內(nèi)心世界。

四、給動(dòng)作“加上表情”。

在描寫每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的，這就要求把動(dòng)作和表情結(jié)合起來(lái)寫。寫出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神態(tài)，從而能更好地刻劃人物性格。

比如《全神貫注》中描寫羅丹修改塑像時(shí)寫道：“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！?/p>

這段文字通過描寫羅丹的動(dòng)作和神態(tài)表情，讓我們看到了一個(gè)工作一絲不茍、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的羅丹，看到了一個(gè)如癡如醉，忘我工作的藝術(shù)家形象。

五、給動(dòng)作“配上聲音”。

動(dòng)作描寫往往與語(yǔ)言描寫結(jié)合在一起，寫出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)言，從而能更好地刻劃人物性格。

比如《尊嚴(yán)》中逃難的年輕人堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物。文中這樣寫道：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！薄安?，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的?！?/p>

文中這個(gè)年輕人，不愿吃不勞而獲的食物，力求用自己的勞動(dòng)換取食物。我們通過這個(gè)年輕人的動(dòng)作、語(yǔ)言，對(duì)這個(gè)有尊嚴(yán)的年輕人油然而生敬意。

六、給動(dòng)作 “插上翅膀”。

寫好人物動(dòng)作，要細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，適當(dāng)加上心理活動(dòng)描寫，還可以使用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。

比如《魚游到了紙上》中描寫聾啞青年專注繪畫時(shí)的情景時(shí)，寫道：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每一個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?/p>

這里將聾啞青年工筆細(xì)描比作姑娘繡花，一下子就把聾啞青年的專注勤奮、熟練細(xì)致的精神刻畫得入木三分。

舉手投足直接關(guān)系人物性格、形象，通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。因此，在寫人物時(shí)，一定要描寫好人的動(dòng)作，讓人物的舉手投足都能傳遞出真實(shí)情感。

第五篇：人物描寫指導(dǎo)

第四講 人物描寫

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫人的文章，就是以人物描寫為主，通過具體的事例反映人物的特別或思想品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)分析人物的描寫方法。

3、在閱讀中體會(huì)人物的性格和作者的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受寫人的文章，就是以人物描寫為主，通過具體的事例反映人物的特別或思想品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

（一）快樂導(dǎo)讀

名人課堂之愛迪生

愛迪生——一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。他的成功，應(yīng)該歸功于母親自小對(duì)他的諒解與耐心的教導(dǎo)，才使得原來(lái)被眾人認(rèn)為是低能兒的愛迪生，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。愛迪生從小就對(duì)很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗(yàn)一下，直到明白了其中的道理為止。長(zhǎng)大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一生共發(fā)明了電燈、電報(bào)機(jī)、留聲機(jī)、電影機(jī)、磁力析礦機(jī)、壓碎機(jī)等等總計(jì)兩千余種東西。愛迪生的強(qiáng)烈研究精神，使他對(duì)改進(jìn)人類的生活方式，作出了重大的貢獻(xiàn)。

“浪費(fèi)，最大的浪費(fèi)莫過于浪費(fèi)時(shí)間了?！?愛迪生常對(duì)助手說(shuō)?！叭松虝毫?，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情?！?一天，愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作，他遞給助手一個(gè)沒上燈口的空玻璃燈泡，說(shuō):“你量量燈泡的容量?！彼值皖^工作了。過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測(cè)量燈泡的周長(zhǎng)、斜度，并拿了測(cè)得的數(shù)字伏在桌上計(jì)算。他說(shuō):“時(shí)間，時(shí)間，怎么費(fèi)那么多的時(shí)間呢?”愛迪生走過來(lái)，拿起那個(gè)空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說(shuō)：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。” 助手立刻讀出了數(shù)字。愛迪生 說(shuō):“這是多么容易的測(cè)量方法啊，它又準(zhǔn)確，又節(jié)省時(shí)間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費(fèi)時(shí)間嗎?” 助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說(shuō):“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時(shí)間，多做事情啊!”

愛迪生未成名前是個(gè)窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見他，關(guān)心地說(shuō)：“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應(yīng)該換一件新的?！?“用得著嗎？在紐約沒人認(rèn)識(shí)我?！?愛迪生毫不在乎地回答。幾年過去了，愛迪生成了大發(fā)明家。有一天，愛迪生又在紐約街頭碰上了那個(gè)朋友?！鞍パ健保俏慌笥洋@叫起來(lái)，“你怎么還穿這件破大衣呀？這回，你無(wú)論如何要換一件新的了!” “用得著嗎？這兒已經(jīng)是人人都認(rèn)識(shí)我了?！?愛迪生仍然毫不在乎地回答。

這就是我們的偉大的發(fā)明家愛迪生，把有限的時(shí)間投入到了偉大的發(fā)明中去了。

師：愛迪生有哪些可貴的品質(zhì)，文中是舉了哪幾件小事來(lái)說(shuō)明的？

生:??

（二）閱讀指導(dǎo)

寫人的文章，就是以人物描寫為主，通過具體的事例反映人物的特別或思想品質(zhì)。根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀要求，閱讀寫人的文章時(shí)要注意：

1．熟悉文章所寫的事情

熟悉文章所寫的事情是分析文章中人物和中心思想的基礎(chǔ)。寫人與記事是分不開的，文章中的任何人物特點(diǎn)都是在事情的發(fā)展演變過程中展現(xiàn)出來(lái)的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變過程中逐漸表現(xiàn)出來(lái)的。因此，熟悉作者所寫的事情，是理解寫人文章的關(guān)鍵一步。

2．分析人物的描寫方法

寫人文章，是以表現(xiàn)人物為重點(diǎn)的，而人物的特點(diǎn)，除了通過事情來(lái)表現(xiàn)外，還通過人物描寫來(lái)展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行為描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。只有這樣，才能把人物寫得活靈活現(xiàn)。我們?cè)陂喿x時(shí)，一定要抓住人物的言行舉止，體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)，理解作者所要表達(dá)的意思。

（三）課內(nèi)閱讀

(1)灰雀(節(jié)選)

有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

①灰雀是怎樣惹人喜愛的?

三只灰雀中兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

②從哪里能看出列寧愛灰雀?

列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

（四）課外閱讀

（一）牛頓每天放學(xué)回家，就鉆進(jìn)屋里，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。過了些日子，一架小小的風(fēng)車果然做成了，用扇子

一扇，風(fēng)車就吱吱地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。奶奶說(shuō) ：“你這個(gè)風(fēng)車能磨面嗎？”牛頓天真地說(shuō)：“ 能！”奶奶笑了。

第二天上學(xué)，牛頓把他那小小的風(fēng)車帶去了，擺在課桌上。同學(xué)們都（圍違）上來(lái)看。牛頓得意地轉(zhuǎn)著風(fēng)車，大家也夸獎(jiǎng)他做得好。正在這時(shí)，同班的卡特大聲說(shuō)：“牛頓，風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)，你能講出道理來(lái)嗎？”

“道理？”牛頓從沒想過做手工還要懂得道理?？ㄌ乜磁ｎD愣了，笑著說(shuō)：“光會(huì)做有什么稀罕呢，又講不出道理來(lái)，真可笑！”同學(xué)們也都笑了起來(lái)。不知小風(fēng)車被誰(shuí)一推，掉在地上摔壞了。

牛頓（羞差）得滿臉通紅。他（撿檢）起摔壞的風(fēng)車，心里難受極了，但是沒有流一（滴摘）眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問問什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

1、把括號(hào)里用得不合適的字劃去。

2、給畫橫線的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

知道事情怎么去做，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要多問為什么，才能懂得更多。

（二）校園里有一棵老槐樹，高大、粗壯。說(shuō)它高大，一點(diǎn)也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，快要超過三層樓的樓頂了。說(shuō)它粗壯，確實(shí)也夠驚人的，三四個(gè)小朋友手拉手，也合抱不過來(lái)。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的樹葉把陽(yáng)光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活像一把綠色的大傘。

1、這段話是圍繞哪一句話寫的？校園里有一棵老槐樹，高大、粗壯。

2、老槐樹的高大從 樹干快要超過三層樓的樓頂?shù)鹊胤娇煽闯觯謮褟娜膫€(gè)小朋友手拉手，也合抱不過來(lái)等地方可看出。

3、打橫線的句子是把巨大的樹冠比作綠色的大傘。

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞

堅(jiān)定（堅(jiān)決）忽然（突然）肯定（確定）發(fā)覺（發(fā)現(xiàn)）

仔細(xì)（詳細(xì)）震驚（驚訝）孤零零（孤單單）漂亮（美麗）

2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞

希望（失望）炎熱（寒冷）香甜（苦澀）細(xì)心（粗心）

矮小（高大）歡樂（痛苦）逆風(fēng)（順風(fēng)）陌生（熟悉）