第一篇：第一節(jié) 細胞中的原子和分子 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.舉例說出組成細胞的元素。2.舉例說出細胞中無機分子的功能。

3.通過“原子是怎樣形成分子的”積極思維活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、圖文信息分析歸納的思維能力。

4.通過利用網(wǎng)絡或期刊等媒體收集細胞中某些微量元素和人體健康關系的資料的繼續(xù)探究活動，培養(yǎng)學生利用多種媒體進行搜集生物學信息的方法。

5.通過學習細胞中原子和分子組成，深刻理解生命的本質，認同生命的物質性。6.通過生物體組成元素與地殼的組成元素比較，認識生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。

2.教學重點/難點

1.組成細胞的原子和分子。

2.水和無機鹽的存在形式及生理功能。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

蘇教版,必修1,生物

教學過程 導入新課

教師利用多媒體展示青蛙從一個受精卵開始經(jīng)過細胞分裂、分化逐漸發(fā)育成一個蝌蚪的過程教師結合上述情境指出，蝌蚪和絕大多數(shù)生物一樣，都是由細胞組成的，細胞是組成生物體結構和功能的基本單位細胞之所以能作為生物體結構和功能的基本單位，這與細胞的化學組成有密切關系，研究細胞的化學組成，首先從組成細胞中的元素開始。推進新課

一、組成細胞的元素（板書）教師呈現(xiàn)問題情境：利用多媒體呈現(xiàn)農(nóng)民在玉米田間勞動情景。

師：人和玉米分別含有哪些元素？判斷的依據(jù)是什么？（教師可啟發(fā)學生從人和玉米所含物質、生長所需營養(yǎng)等角度去分析判斷）。生甲：人和玉米都含有H、O，因為兩者都含有水。生乙：都含有C、O，因為兩者都進行呼吸，產(chǎn)生二氧化碳。生丙：都含有N，因為玉米生長需消耗大量尿素等化肥，人吃玉米。??

（教師應注意組織好學生討論，科學合理的說法都應積極肯定）

師：根據(jù)科學家的研究，人和玉米是由多種化學元素組成（出示玉米和人體化學元素的對比表投影片）

師：從玉米和人體化學元素的對比表可得到什么結論？ 生：（1）組成生物體的化學元素大體相同。

（2）在相同生物體內(nèi)，各種化學元素的含量相差很大。

師：人和玉米的化學元素組成中，實際上除了表中所列9種元素外，還有Si、Cl、Al、Fe、Na、Zn??據(jù)統(tǒng)計，在生物體細胞內(nèi)至少可以找到62種元素地球上天然存在的元素有90多種（出示地殼和生物細胞元素組成比較表）。師：從地殼和生物細胞元素組成比較表中可以說明什么？

生：組成生物體的化學元素中，沒有一種是生物所特有的，說明了生物界與非生物界的統(tǒng)一性。

學生活動：閱讀教材P7表2-1一項關于“硒與克山病相關性”研究的記錄表。師：克山病是一種原因不明，以心肌細胞變性、壞死為主要疼痛特征的地方性心肌病，1935年首先發(fā)生于黑龍江省克山縣，故名克山病該病病因至今不明，經(jīng)過幾代人大量研究，目前病因研究主要集中到生物地球化學病因及生物病因兩大方面。

師：（1）從表中可得到什么結論？（2）硒在無機自然界是否存在？

生：（1）表中數(shù)據(jù)說明人體缺硒與克山病有明顯關系。（2）硒是無機自然界中所含有的一種化學元素。

二、細胞中的無機化合物 教師提出閱讀提綱：

（1）水和無機鹽在細胞中含量占多少？

（2）水和無機鹽在細胞中分別以什么形式存在？（3）水和無機鹽在細胞生命活動中有什么生理功能？ 學生閱讀教材P9～P10思考、討論并回答上述問題：

（1）水分占細胞總質量的60%～90%，無機鹽約占細胞總質量的1.5%。（2）水在細胞中以自由水和結合水兩種形式存在，無機鹽常以離子形式存在。（3）水的生理功能有：水是良好溶劑，運輸作用，參與細胞內(nèi)代謝作用，提供生化反應環(huán)境，結合水是細胞結構的重要成分無機鹽的作用：細胞組成成分；參與細胞各種生命活動。課堂小結 提出討論問題：

（1）水黽為什么沒有下沉？（2）水面張力如何產(chǎn)生？ 學生閱讀教材討論后回答：

（1）水黽依靠水面張力而在水面自由運動不下沉。（2）水分子之間形成氫鍵使水面張力增強。

教師活動：利用多媒體演示水分子之間通過氫鍵結合的過程。師：舉例說明生物體因哪種無機鹽過多或缺少而產(chǎn)生什么病癥？ 生甲：缺鈣引起抽搐、軟骨病。生乙：鈣鹽過多引起肌無力。生丙：缺鐵引起缺鐵性貧血。

生?。喝钡庖鸬胤叫约谞钕倌[、呆小癥。

課堂小結

細胞中的元素和無機化合物在考試中要求較低，因此在教學中以學生討論、分析、總結為主，教師加以引導。

課后習題

1.合成核苷酸和三磷酸腺苷分子所必需的無機鹽是（）

A.鐵鹽

B.磷酸鹽 C.鈣鹽

D.硫酸鹽 解析：兩者均含有磷酸鹽。答案：B 2.細胞的結構和生命活動的物質基礎是（）

A.化學元素

B.化合物 C.水

D.蛋白質 解析：生物體的生命活動過程是一個能量消耗的過程，必須有大量的物質來供給，這些物質包含廣泛，需各種元素組成的化合物才能滿足生物體的生命活動需要。答案：B 3.下列屬于結合水的是（）A.血液中的水 B.細胞液中的水 C.干細胞種子中的水 D.蒸騰作用散失的水

解析：只有C中的水不具有流動性，其余3個均具有流動性特點。答案：C 4.抽搐是由于肌肉收縮造成的，與這一現(xiàn)象有關的無機鹽是（）A.鈣鹽

B.鐵鹽 C.鋅鹽

D.銅鹽 解析：肌肉抽搐是由于缺鈣引起的神經(jīng)肌肉的興奮性過高，從而引起抽搐。答案：A 5.占原生質總量95%的元素是（）A.C、H、O、N、P、S、K、Na、Cl、Fe、Ca、Mg B.Cu、Co、I、Mn C.C、H、O、N、P D.C、H、O、N、P、S 解析：在組成生物體的大量元素中，C、H、O、N、P、S六種元素是組成原生質的主要元素，大約共占原生質總量的97%。答案：D 6.下列元素中屬于生物體所必需的是（）A.C、N

B.Mg C.Fe

D.以上三項都是

解析：在組成生物體的元素中，無論是大量元素還是微量元素都是生物體必需的，其中C、N、Mg為大量元素，F(xiàn)e屬于微量元素。答案：D 7.生物體內(nèi)含量極少的化學元素有（）

A.Fe、Mn、Zn、Mg

B.Zn、Cu、Mn、Ca C.Zn、Cu、B、Fe

D.Mg、Mn、Cu、Mo 解析：微量元素包括Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni。答案：C 8.對生物大分子形成有重要作用的化學元素是（）

A.C

B.H

C.O

D.N 解析：碳元素是組成所有生物大分子的基本元素。答案：A 9.下列不是生物體大量元素的是（）

A.C

B.N

C.Mg

D.Cu 解析：大量元素包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg。答案：D

板書

第一節(jié) 細胞中的元素和無機化合物

一、組成細胞的元素 大量元素： 微量元素：

二、細胞中的無機分子

第二篇：分子和原子教學設計

分子和原子教學設計1

地區(qū)：甘肅省-武威市-涼州區(qū)

學校：涼州區(qū)九墩鄉(xiāng)平樂小學

共1課時

課題1

分子和原子

初中化學

1教學目標

1.認識物質的微粒性：知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。

2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現(xiàn)象

3.知道由分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。

4.知道分子是由原子構成的，知道由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。

2學情分析

引導學生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。

3重點難點

1.從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子的概念.

2.抽象思維的培養(yǎng).

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

【講授】過程

日常生活中,我們都有這樣的見聞：

1）糖放入水中為什么不見了？

2）路過化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點

看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的'觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。

讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進入微觀世界。

[提問]分子有何特點呢？

（閱讀）分子很小

1個水分子的質量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力

[活動與探究]做氨水的擴散實驗

請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?

小結：

氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。

[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現(xiàn)象、填寫

觀察現(xiàn)象→提出問題→用知識進行解釋

聯(lián)系實際生活

電腦：

①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?

②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象

思考、討論

猜想用宏觀的物質解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解

用分子的觀點分析：

1、為什么墻內(nèi)開花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？

3、物質為何有三態(tài)變化？

討論、分析、交流

板書設計

課題2分子的原子

第一課時

一、物質是由分子和原子等粒子構成的

二、分子的性質

1、分子很小

2、分子在不斷運動

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質化學性質的最小粒子

反思：

課題1分子和原子

課時設計課堂實錄

課題1分子和原子

1第一學時

教學活動

活動1

【講授】過程

日常生活中,我們都有這樣的見聞：

1）糖放入水中為什么不見了？

2）路過化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點

看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。

讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進入微觀世界。

[提問]分子有何特點呢？

（閱讀）分子很小

1個水分子的質量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力

[活動與探究]做氨水的擴散實驗

請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?

小結：

氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。

[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現(xiàn)象、填寫

觀察現(xiàn)象→提出問題→用知識進行解釋

聯(lián)系實際生活

電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象

思考、討論

猜想用宏觀的物質解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解

用分子的觀點分析：

1、為什么墻內(nèi)開花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？

3、物質為何有三態(tài)變化？

討論、分析、交流

板書設計

課題2分子的原子

第一課時

一、物質是由分子和原子等粒子構成的

二、分子的性質

1、分子很小

2、分子在不斷運動

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質化學性質的最小粒子

反思：

陳義文評論

優(yōu)點：

層次清晰，重點突出。

缺點：

應設計一些反饋練習來鞏固知道。

分子和原子教學設計2

教學目標

一、知識與技能

1.通過生活中的現(xiàn)象，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成。

2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質。

3.通過分子模型化學變化過程的演示，認識分子原子的概念及化學變化的微觀本質。

二、過程與方法

1．能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理。

2．培養(yǎng)學生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。 3.通過討論交流，培養(yǎng)團結、協(xié)作的合作意識。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。 2．對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。 教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

教學方法

分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內(nèi)部表象。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學: 第一，情景激學。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，模型構建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學生形成清晰的分子、原子印象。

教學重點認識物質的微粒性，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題

教學難點形成物質的微粒觀，化學變化的本質。

教具準備

大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體

課時安排一課時

教學過程

引入

師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。

新課探究

（一）、物質是由微粒構成的

師：請同學們在30秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學生用手撕紙片，有的學生有小刀。）

師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是

（1）分子、原子都很小

師：物質是無限可分的，任何物質都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？

[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像—“中國”。

多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。我想請你們猜一猜當我們大量分子聚集在一起構成了什么物質？我們聚集在一起還運動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢? (2)微粒是不斷運動的

師：既然物質是由肉眼看不到的、極細小的微粒構成，那么這些微粒有什么特性？請同學們完成下列實驗探究。

學生分組實驗（多媒體展示）：

1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，

2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。

[議一議]同學們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請討論后回答？

生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。

師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。

生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。

師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？

生：溫度越高，微粒的運動速度越快。

師：同學們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運動呢？

生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。

（3）微粒之間有空隙

師：同學們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。

學生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。

生：松開手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。

師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？

生：這說明構成酒精和水的微粒之間有間隙。

師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？

學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。

師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質狀態(tài)的改變嗎？

學生們討論后回答：

學生1：物質受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。

學生2：物質由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結果

多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。

師：固體受熱，能量增加，微粒的運動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運動繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會變成氣體。 [小結]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很小

（二）分子的模型

師:為了能讓同學們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）

師：同學們自己能動手做嗎？

學生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。

[議一議]：在制作過程中有什么體會和感悟，制作完后，組間互相比較，誰做的最形象、規(guī)范。

學生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆

學生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構成。

學生3：相同的原子可以構成分子，不同原子也可以構成分子。

學生4：不同的物質由不同分子構成，不同的分子有不同的性質。像用警犬能緝毒追蹤。

師：構成物質的微粒是分子、原子，分子是由原子構成的，不同的分子構成不同的物質，所以具有不同的性質。

（三）化學變化中的分子和原子

師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運動和間隙發(fā)生了變化，那在化學變化中分子和原子怎么變呢？

多媒體展示：水分子分解的示意圖

學生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發(fā)？

（找一個組的學生上講臺演示一下變化過程）

[讀一讀]：請同學閱讀書本P50面的原子的有關知識，把你對分子和原子的理解與大家進行交流。

學生1：原子在化學變化中不變，分子在化學變化中要改變

學生2化學變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變

學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

學生4：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。

學生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。

師：太精彩了，通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。

我們一起來歸納一下：

1、化學變化的實質分子的分裂，原子的重新組合。

2、變化中原子的個數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學變化中最小粒子。

3、化學變化中分子的種類要發(fā)生改變，所以物質的種類就改變了，物質的性質也改變了，所以，分子是保持物質化學性質的最小粒子。

總結：物理變化中，分子原子都不改變，而化學變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

作業(yè)：

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

板書設計

（一）物質是由微粒構成

（1）分子、原子都很小

（2）微粒的運動

（3）微粒間的間隙

（二）分子、原子的模型

分子是由原子構成的，不同分子構成不同物質，性質也不相同。

（三）化學變化中的分子和原子

化學變化的實質：分子的分裂，原子的重組

分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。 課后反思

“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級化學課程的一個很重要探究點，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點：

一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。

二、問題情境真實，資料準備充分。實驗設計巧妙，可操作性強，現(xiàn)象明顯。所有問題都讓學生分組討論交流，結論基本都由學生得出，老師只是略做總結歸納。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質。

三、本節(jié)課教學過程設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性，但會有部分學生感覺太快，特別是在用模型演示化學變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應該再給學生多練習思考的時間。

分子和原子教學設計3

教學目標

1、認識物質是由分子、原子等微粒構成的。

2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。

3、初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。 4、培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。

教學重難點

1、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。

2、初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。

教學工具

大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

教學過程

一、提出問題

[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢? [學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。

師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。

[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：

1、物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。 2、分子的質量和體積很小。

師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現(xiàn)象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。

生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。

生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。

師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。

師：同學們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日?，F(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的.分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：

(1)分子有一定的質量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運動的。 (3)分子間存在一定的間隔。

師：這3個特點中第

2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)

二、實驗探究

[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結論，作為信息提供給同學們。

[現(xiàn)象]溶液呈紅色。

[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔

[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。

[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。

[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。

教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：

師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點

1、氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。

課后小結

師：本節(jié)課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現(xiàn)將本課題總結如下：

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子存在著以下特點：

(1)分子有一定的質量和體積;

(2)分子在不斷地運動;

(3)分子間存在一定的間距。

板書設計

分子和原子教學設計(第一課時)

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子存在著以下特點：

(1)分子有一定的質量和體積;

(2)分子在不斷地運動;

(3)分子間存在一定的間距。

分子和原子教學設計4

1教學目標

1、知道分子、原子、離子的區(qū)別。

2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象

3、知道原子是由原子核和核外電子構成的。

4、記住一些常見的元素名稱和符號。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。

5、知道元素的簡單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。

6、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

7、形成“化學變化過程中元素不變”的概念。

8、能夠運用本單元知識點，解出相關題型以及中考題。

2學情分析

3重點難點

1、分子的性質

2、原子結構

3、物質的分類、組成及微觀構成

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

【講授】

第三單元物質構成的奧秘復習課教學設計

【教學過程】

【第一個板塊】知識梳理

一、幾種構成物質微觀粒子

能夠直接構成物質的粒子 有 。

（一）、分子

你能說出分子的性質嗎？

1、分子的性質：

（1）、分子的質量和體積都很小

（2）、分子總是在不斷運動著

（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學性質的是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小微粒

學生活動：對于分子的性質分別舉例說明。

（二）、原子

1、定義：化學變化中的最小粒子。

你能說出原子的結構嗎？

2、原子的結構：

質子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結構示意圖：

1、原子中的 等量關系：核電核數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)

2離子中等量的關系：核電核數(shù)=質子數(shù)≠核外電子數(shù)

3思考？

離子結構示意圖與原子結構示意圖的區(qū)別：

4、相對原子質量：

忽略電子質量，相對原子質量近似值

相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)

（三）、離子

例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個質子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質量的新值為152。則下列說法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89

C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質量為152

【小結】物質與其構成粒子的關系：

二、物質的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱.

注：一種元素與另一種元素的本質區(qū)別是質子數(shù)不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結構：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加

2、18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學性質相似）

原子序數(shù) 元素名稱

17 氯

Cl 元素符號

35.45

相對原子質量

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)

例題6、元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號為Ar

C、該元素的原子核外有18個電子

D、該元素的相對原子質量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_____ ，相對原子質量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．

（三）、物質的組成及分類

多媒體展示：

例題9、下列不同物質的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結：從物質的構成、組成、及分類小結本單元知識，構建知識網(wǎng)。

學生小結：本堂課你收獲了什么？

板書設計：物質構成的奧秘

一：構成物質的幾種微粒 二、物質的組成

1、分子 1、元素

分子的性質 2、元素周期表

2、原子 3、物質的組成及分類

原子的結構

原子結構示意圖

3、離子

陰離子

陽離子

【第二個板塊】：練習反饋（見學生課堂練習）

教學反思：

課題1 分子和原子

課時設計 課堂實錄

課題1 分子和原子

1第一學時 教學活動 活動1【講授】第三單元物質構成的奧秘復習課教學設計

【教學過程】

【第一個板塊】知識梳理

一、幾種構成物質微觀粒子

能夠直接構成物質的粒子 有 。

（一）、分子

你能說出分子的性質嗎？

1、分子的性質：

（1）、分子的質量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運動著（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學性質的'是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小微粒

學生活動：對于分子的性質分別舉例說明。

（二）、原子

1、定義：化學變化中的最小粒子。

你能說出原子的結構嗎？

2、原子的結構：

質子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結構示意圖：

1、原子中的 等量關系：核電核數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)

2離子中等量的關系：核電核數(shù)=質子數(shù)≠核外電子數(shù)

3思考？

離子結構示意圖與原子結構示意圖的區(qū)別：

4、相對原子質量：

忽略電子質量，相對原子質量近似值

相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)

（三）、離子

例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個質子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質量的新值為152。則下列說法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89

C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質量為152

【小結】物質與其構成粒子的關系：

二、物質的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱.

注：一種元素與另一種元素的本質區(qū)別是質子數(shù)不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結構：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加

2、18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學性質相似）

原子序數(shù) 元素名稱

17 氯

Cl 元素符號

35.45

相對原子質量

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)

例題6、元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號為Ar

C、該元素的原子核外有18個電子

D、該元素的相對原子質量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_____ ，相對原子質量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．

（三）、物質的組成及分類

多媒體展示：

例題9、下列不同物質的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結：從物質的構成、組成、及分類小結本單元知識，構建知識網(wǎng)。

學生小結：本堂課你收獲了什么？

板書設計：物質構成的奧秘

一：構成物質的幾種微粒

二、物質的組成

1、分子

1、元素

分子的性質

2、元素周期表

2、原子

3、物質的組成及分類

原子的結構

原子結構示意圖

3、離子

陰離子

陽離子

【第二個板塊】：練習反饋（見學生課堂練習）

教學反思：

分子和原子教學設計5

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學目標分析

(1)知識目標:認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子;運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。

(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標:認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。

3.重點、難點分析

(1)重點:分子、原子概念的建立。

(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對于初三的學生來說，并不憲全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激學。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學程序

1.創(chuàng)設情景，導入新課

為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學課文)]引出本課題，并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎上，運用多媒體動畫模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎上講解，許多物質是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學生了解科學的進步與發(fā)展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。

讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內(nèi)容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現(xiàn)，讓學生感知分子、原子的真實存在。

2.啟發(fā)誘導，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質

分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學關聯(lián)起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。

A.分子的體積和質量都很小

問題思考:水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質量都很小:嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質—分子之間有間隔。

B.分子之間有間隔

問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學生探究活動1:取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結論。此時不失良機地問學生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1

究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。

學生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出:物質的分子之間存在一定的間隔。

借助宏觀現(xiàn)象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景:構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?

這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。

學生探究活動3:由兩位同學各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過此實驗學生可以得出:液態(tài)物質較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。

C·分子處于不斷的運動中

本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。學生探究活動4:學生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實驗邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?

學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現(xiàn)象，在學生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。

在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。由此懂得:不同物質的分子性質是不相同的。

繼續(xù)創(chuàng)設分子運動的問題情景:分子運動的快慢與哪些因素有關?學生探究活動5:把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的'品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。由此實驗得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運動速度加快。同時引導學生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關“分子的體積和質量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。

為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。

②分子的定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）

化學變化:分子本身發(fā)生改變。

分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。

這部分內(nèi)容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學生以直觀的印象，讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質的性質也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學的難點。

(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎上的，利用多媒體動畫展現(xiàn)出化學變化的微觀過程，幫助學生理解原子的概念。學生探究活動:動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。

通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學變化中的最小粒子。原子可以重新結合成新物質的分子。

學生對實驗現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質氧氣和汞，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。

3.練習反債，歸納小結

根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。

按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當抽去中間玻璃片后，預測會觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?

當學生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學生討論，分子運動是否停止?

組織學生討論這個問題，更能鞏固、加深學生對分子運動的認識。

本節(jié)課小結:可安排同桌學生進行交流，各自說出在本節(jié)課中學到了哪些知識?這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)。 4.分層作業(yè)，鞏固新知

1.必作題

(1)物質的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。

(2)化學反應中，構成反應物分子的______重新組合成新的______

(3)下列說法中正確的是

A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學變化D.物質在變化中所表現(xiàn)出的性質，就是物質的化學性質(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:

①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?

②香水、汽油為什么要密封?

③水蒸發(fā)后化學性質沒有變。 2.選作題

下列關于分子的說法是否正確:

(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。

(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。

(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質相同。

(4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。

(5)一切物質都是由分子構成的。

(6)物質發(fā)生化學變化時組成物質的分子本身也是發(fā)生改變。

3，思考題

(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質?請你重新設計一個實驗進行探究。

(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火?

三種不同層次的練習，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學生和因材施教的教學原則。

四、板書設計

板書設計力求反映知識結構的脈絡，簡單明了，突出重點。

五、教學設計反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。

1.兩個體現(xiàn)

(1)突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象;

(2)突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

分子和原子教學設計6

本課題的關鍵在于如何設計抽象的微觀概念的教學活動過程。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設問題情境，引導學生運用已有知識和生活經(jīng)驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。

為此，對本課題的`教學設計，做了如下的安排：

1．本課題設計安排2課時完成，目的是保證學生有充裕的時機，參與課堂學習活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學到正確的描述、分析、推理的方式方法。

2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。

3．認真總結以往教學積累的資料，更深刻的領悟，在第三單元組織進行物質結構知識啟蒙教學的設計意圖，以及教學資源開發(fā)利用的尺度。

第三篇：《分子和原子》教學設計

《分子和原子》教學設計

葉縣遵化店鎮(zhèn)中學

牛愛國

一、教學目標： 1.知識與技能：

（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

（2）能運用分子和原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。2.過程與方法：

（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工，能在老師指導和與他人合作中完成簡單的實驗探究。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）在實驗探究中學會與人合作，、與人分享。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力

二、教學的難點和重點：

本課題的難點是理解物質是由分子原子等微小粒子構成的，重點是建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

三、教學方法：

情境激學、聯(lián)系推理、實驗探究，多媒體輔助教學。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境 引入新課

同學們，在開始我們今天學習之前，我們先來聽一個故事： 播放：茅臺酒的故事

引發(fā)學生思考：我們?yōu)槭裁茨苈劦骄频南阄赌兀?【板書】課題2 分子和原子 播放視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味

生活當中有很多司空見慣的事情，比如說，我們能聞到花的香味，水杯里的水會慢慢變少等等，這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們大膽提出猜想：物質都是由不連續(xù)的微小粒子構成的。

投影：苯分子、硅原子的照片 【板書】分子和原子是真實存在的

（二）啟發(fā)誘導 學習新知 1.分子的性質

分子和原子是肉眼看不到的微小粒子，那么他們到底有多小，都有什么性質呢？ 播放視頻：水分子的自述。

請同學們閱讀課本，找到一個水分子的質量。

提問：一個水分子的質量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書】1.分子的質量和體積都很小。

（三）科學探究 引發(fā)興趣

提問；小小的一滴水里，竟然聚集著如此多的水分子，這些分子還能自由的運動嗎？請同學們和老師一同來完成下列實驗探究： 演示實驗1；

1.觀察酚酞顏色，濃氨水顏色并聞氣味。

2.在一支試管中加入濃氨水，然后滴加酚酞，觀察顏色變化。

3．將幾朵白色的用濾紙剪成的小花貼在燒杯內(nèi)壁上，然后打開濃氨水的瓶塞，把燒杯罩在濃氨水上，靜置，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：白色的小花變成紅色。播放視頻：氨分子運動擴散。

提問：小花為什么變成紅色呢？這說明分子具有什么樣的性質呢？ 【板書】2分子在不斷地做運動。

提問：生活中還有哪些事例可以說明分子在不斷的運動，我們能聞到花香是什么原因？開頭故事當中提到了摔爛了酒瓶為什么會滿室飄香？ 學生思考、討論、交流

問題情境：濕衣服為什么在陽光下比在背陰的地方干的快？物質分子運動的快慢與哪些因素有關呢？

演示實驗2：

把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌子，在兩個燒杯中投入少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴散過程。

結論：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運動速度加快。

過渡：數(shù)學上1+1=2，但是在化學上卻有1+1≠2的情形，請同學們完成下面的實驗探究： 學生實驗探究1：取一支試管管，分別將水(已經(jīng)染成紅色)和酒精大約各一半倒入試管中，做上標記，堵住一端，來回倒轉幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直試管觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：混合后體積變小 結論：分子之間有間隔

【板書】分子之間有間隔。

提問：構成物質的分子間間隔會發(fā)生改變嗎? 學生活動探究2：

每組兩個同學各拿一個注射器，一個吸入20毫升空氣，一個吸入20毫升水，用手指頂住針孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

投影出固體、液體、和氣體分子間隔的微觀示意圖：

學生實驗、討論、交流得出結論:氣體分子間隔＞液體分子間隔＞固體分子間隔 思考：物質都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，你能解釋這是為什么嗎？ 過渡：我們了解了分子的特征，下面我們來認識幾種分子的模型。投影：氧分子、水分子、氫分子的模型。

講述：科學家發(fā)現(xiàn)分子都是由原子構成的，這些分子能不能再分了呢？同學們先來看這兩個反應 1.水的蒸發(fā)

2.水電解生成氫氣和氧氣

下面我們從微觀的角度來看看這兩個反應到底有什么不同？ 播放：水蒸發(fā)和水電解的Flash動畫 討論：請你來談談這兩個反應有什么不同？

水能滅火，氫氣能燃燒，氧氣能支持燃燒，說明不同物質的具有不同的化學性質，當水分子變成氫分子和氧分子的時候，水的化學性質還能保持嗎？ 【板書】分子是保持物質化學性質的最小粒子。

【多媒體展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過程。

討論：在氧化汞分解生成汞和氧氣的過程中最小的粒子是什么？它們是怎樣變成新物質的分子的？在此變化中是否存在比原子更小的粒子？ 【板書】原子是化學變化中的最小粒子。

（四）學以致用 聯(lián)系實際

反饋與練習： 1.用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

(1)“為什么墻內(nèi)開花墻外可聞到花香？

(2)香水、酒精為什么要密封保存？

(3)了便于運輸和使用，通常把石油氣加壓變成液態(tài)貯存在鋼瓶中。

2.吸煙有害健康，非吸煙者往往會因吸煙者吸煙而造成被動吸煙，這是因為（）A．分子在不斷運動

B．分子之間有間隔 C．分子的體積很小

D．分子的質量很小

3.已知氣體的相對分子質量越大，分子運動的速率越慢，如圖所示為檢測氣體擴散速度的實驗，濃鹽酸揮發(fā)出的HCl與濃氨水揮發(fā)出的NH3，兩種氣體相遇時形成白煙，即生成氯化銨晶體，白煙的位置大約在______處。

4、保持水的化學性質的最小粒子是

，保持鐵化學性質的最小粒子是。

（五）交流討論 歸納小結

說一說：學完本課題，你有哪些收獲？

今天這節(jié)課，讓我們學會了從微觀的角度看物質，未知的世界還有更多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?。板書設計 課題2 分子和原子

一 物質是由分子和原子等微粒構成的。二 分子的特征。

1.分子的質量和體積都很小。2.分子在不斷的做運動。3.分子之間有間隔。

三 分子是保持物質化學性質的最小微粒。

四、原子是化學變化中的最小粒子。教學設計說明：

1、創(chuàng)設情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。

2、科學探究 引發(fā)興趣：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。

3、學以致用 聯(lián)系實際：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。

4、交流討論 歸納小結

通過學生角色轉化，達到知識系統(tǒng)化的目的。同時通過練習及課后實驗培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力。

第四篇：分子和原子教學設計

《分子和原子》教學設計

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本課題內(nèi)容是學生第一次接觸分子、原子概念。在前面學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的知識基礎上,作為由宏觀世界轉向微觀世界的開端,可以使學生對微觀世界有所了解,對以后學習化學方程式,認識化學反應的實質起到重要的作用。

2.教材處理

為了促進學生對分子性質有更深的認識，我在課堂上增設了分子在不同溫度下的運動探究及酒精與水混合的分組實驗，并且對氨分子的擴散實驗進行了改進，并將本課題內(nèi)容分兩課時完成，本節(jié)課我只對分子的性質及其概念進行了探討。

3.教學目標分析

（1）知識與技能

①使學生認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

②通過實驗，認識分子的基本性質及其概念，并能夠運用其解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。

③培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理能力。

（2）過程與方法

①初步認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；

②學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

（3）情感態(tài)度與價值觀

通過引導學生觀察周圍的生活與自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生認真求實的科學精神和積極態(tài)度。

4.教學重點、難點

理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以及應用分子的有關知識解決相關實際問題是本節(jié)課的重點。而本節(jié)課的難點是分子概念的形成和建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。

二、教法分析

本課教學采用了實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，并以多媒體輔助教學。

結合本課教學內(nèi)容和學生的特點，我將本課時設計為一節(jié)實驗探究課型，通過學生自己動手進行實驗，小組合作、交流討論，得出有關分子的性質，突出本課的教學重點。在教學過程中，為了幫助學生形成分子的概念和微觀想像能力，從而突破學習難點，我從以下二個方面著手：

1.采取更為開放、靈活的探究方式，讓學生體驗科學探究的過程與樂趣；

2.廣泛聯(lián)系生活實際，引導學生觀察、分析變化現(xiàn)象，把日常生活現(xiàn)象與課本理論結合起來。

三、學法指導

我在引導學生學習本節(jié)課知識內(nèi)容，主要采用了實驗—討論法和分析—歸納法。

本節(jié)課所學習的分子是一種很小很小的粒子，它是構成物質的基本粒子之一，由于我們看不到它，所以這部分知識非常抽象，不太好理解。因此在學習中采用自主閱讀、小組合作探究等方式，并結合一些生活中的現(xiàn)象及課本上的相關實驗現(xiàn)象，通過動手操作進行實驗及豐富的想象力，構建分子的概念，并能運用分子的有關知識來解釋一些實際問題。

四、教學程序

1、創(chuàng)設情景，引入新課

1、盛放在敞口容器中的水，在常溫下為什么會逐漸減少呢？

2、春天里，走近花園，為什么能聞到花的香味呢？ 【演示實驗】品紅在水中的擴散

向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

【教師引導】以上現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學完分子和原子的知識以后，你一定會解釋以上現(xiàn)象。（設計意圖：利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設情境，設置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。）

2、實驗探究，探求新知

現(xiàn)代科學技術已能將構成物質的粒子放大后呈現(xiàn)在我們的眼前，我們不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能夠移動原子。這些事實充分說明分子、原子是真實存在的，物質是由不可見的粒子——分子、原子構成。（設計意圖：通過學生觀看圖片讓學生感知到微觀粒子的真實存在，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。）

【教師板書】

一、物質是由分子、原子等微粒構成的。

【教師活動】展示課件：請學生觀看一滴水的圖片，并分析一滴水中水分子的數(shù)據(jù)。

（設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀能力，通過具體數(shù)據(jù)和對比讓學生理解“分子很小”，學生由于驚奇展開議論引發(fā)學生興趣，活躍氣氛。）【教師板書】

二、分子的特點

1、分子的質量和體積都很小。

【實驗探究1】

1、向盛有約20ml蒸餾水的燒杯中加入5—6滴酚酞溶液，搖勻，觀察溶液顏色。

2、取一支試管加入少量燒杯中的溶液，慢漫滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

3、將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個裝有濃氨水的小瓶C。用一個大燒杯罩住A、C，燒杯B置于大燒杯外，觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

（設計意圖：引導學生在做對比實驗的基礎上進行實驗設計和探究，訓練學生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學生科學探究的精神。用小瓶代替小燒杯，可以在平行班內(nèi)多次使用，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和節(jié)約藥品的習慣。）

【教師引導】我們通過實驗已經(jīng)知道了分子在不停地運動，那么，分子的運動速率與什么因素有關呢？請學生觀看動畫，分子在常溫和加熱條件下的運動情況。引導學生描述微觀粒子的運動跟宏觀物體的運動情況是否相同？（設計意圖：用動畫的形式表示微觀粒子的運動跟宏觀物體的運動不同，形象、化抽象為具體。）

【教師板書】2.分子在不斷地運動，溫度升高，分子的運動加快?！緦嶒炋骄?】酒精和水的混合 請學生分別取5ml水與5ml酒精，把它們相混合后，觀察所得溶液體積是否等于10ml ？討論交流：出現(xiàn)這一現(xiàn)象說明了什么?（設計意圖：引導學生從身邊的知識入手，拉近生活與化學的距離。通過對實驗觀察，引發(fā)學生的好奇心，調動學生的積極性。）

【實驗探究3】取兩支注射器，分別抽取等體積的空氣和水，用手指堵出針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，比較哪一支針筒內(nèi)的物質容易被壓縮？（設計意圖：通過自己動手實驗，親身體驗到不同狀態(tài)的物質，分子間隔的不同，培養(yǎng)學生分析歸納能力。）

【教師提問】既然分子間有間隔，那么，氣、液、固三種狀態(tài)下的分子的間隔又是怎樣的呢？

【學生活動】思考討論。

【教師活動】展示課件：氣、固、液分子間隔圖片?！緦W生活動】總結出分子之間的間隔：氣體＞液體＞固體

【教師板書】

3、分子間有間隔：一般來說，氣體＞液體＞固體。

（設計意圖：通過圖片，使學生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。）

3.鞏固練習，運用新知

1.下列現(xiàn)象不能說明分子在運動的是()A.濕衣服晾一段時間變干了。B.秋天校園內(nèi)飄著桂花香。C.2005年3月西北地區(qū)發(fā)生沙塵暴。D.食鹽在水中自然溶解。2.生活中的下列現(xiàn)象，可用分子觀點解釋，其中正確的是（）A.熱脹冷縮是因為分子大小隨溫度而改變 B.墻內(nèi)開花墻外香是因為分子在不斷運動 C.蔗糖溶解是因為分子很小

D.氣體易被壓縮是因為氣體分子間隔小

3.物質在不同條件下的三態(tài)變化，主要是由于（）

A.分子的大小發(fā)生了變化 B.分子的質量發(fā)生變化 C.分子之間的間隔發(fā)生了變化 D.分子的形狀發(fā)生變化 4.請同學們思考下列問題：

①25升石油氣在加壓的情況下可裝入0.024升的鋼瓶中。

②糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是為什么？ ③一些物體為什么受熱會膨脹，受冷會縮小呢？

④敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少更快，為什么？ ⑤鐵路上的鐵軌為什么是一段一段的，而且兩根之間還要留有縫隙？

4、交流總結，體驗成功

1、在實驗探究活動中，你有哪些收獲？

2、你對分子有了哪些新的認識？

【學生活動】看課件，先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。

（設計意圖：通過讓學生自己小結，培養(yǎng)學生歸納總結知識的意識和能力。）

5、布置作業(yè)，實踐新知 【課后作業(yè)】

1、預習本課題后一部分。

2、優(yōu)化設計課題1第一部分?！景鍟O計】

課題一 分子和原子

一、物質是由分子、原子等微粒構成的。

二、分子的特點

1、分子的質量和體積都很小。

2、分子在不斷地運動，溫度升高，分子的運動加快。

3、分子間有間隔 一般來說，氣體＞液體＞固體。

第五篇：分子原子教學設計

§3-1構成物質的基本微粒（2）

-----分子

原子

【學習目標】

1、知道分子、原子、離子是構成物質的微粒；

2、知道在化學變化中分子可以分解成原子，原子可以結合成分子；

3、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；

4、從分子原子的角度來分析物質的性質由什么決定，化學變化和物理變化有什么不同；

5、能從微粒的觀點區(qū)分純凈物和混合物。【重點難點】

1、知道在化學變化中分子可以分解成原子，原子可以結合成分子；

2、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系?！窘虒W過程】

（溫故）通過上節(jié)課的學習，我們知道，構成物質的微粒有哪些？（分子，原子，離子）構成物質的這些微粒有什么特點？（很小，不斷運動，微粒間有空隙）（展示）隧道掃描顯微鏡

（復習）你能用微粒的觀點解釋下列兩個事例嗎？

（展示）五彩斑斕的物質都是由微粒構成的，（縫衣針、溫度計、銅絲、鉆石）這節(jié)課我們一起來學習這些物質具體是由哪種微粒構成的。

（視頻）見過縫衣針的主要成分是鐵，我們把它無限的放大，最后我們會看到什么？（鐵原子）（提問）鐵原子之間是緊密結合？還是有空隙？（空隙）

這是一張放大后的圖片，如果將來你有一架高級的機器讓你直接能看到這些原子，你還會看到什么現(xiàn)象呢？（運動）(鐵原子真的是灰色的嗎？顏色是為了讓同學們區(qū)分清楚，特意加上去的。書上的微粒圖也都是一個道理。)（小結）不僅鐵，還有汞、還有銅、鋁等常見的金屬以及稀有氣體（出示霓虹燈，）都是由原子直接構成的。汞由汞原子構成，銅有銅原子構成，氦氣由氦原子構成。老師這個鉆石由什么構成嗎？（碳原子）（板書）原子：是構成物質的一種微粒。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構成。

(設疑)銅和金剛石都是由原子構成的，那他們的性質相同嗎？為什么？（學生）不同，因為構成他們的微粒（原子）不同。

（歸納板書）由原子構成的物質，化學性質由構成他的原子決定。

（過渡）常見的金屬和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構成。那么第二章我們研究了身邊的化學物 質，有氧氣、二氧化碳，水，還接觸到了氫氣，那么這些物質又是由什么構成的呢？

（展示）出示一杯水，水的符號怎么寫？（副板書）把一滴水無限的放大的話，你會看到什么呢？（水分子），水分子有什么特點呢？（運動，微粒間有空隙）放FLASH（水、氧氣、氫氣、二氧化碳）（歸納板書）分子：是構成物質的一種微粒。常見的氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構成的。分子是由原子構成的。

（問題）2.水、氫氣、氧氣，二氧化碳這幾種熟悉的物質性質尤其是化學性質一樣嗎？（不同，氫氣具有可燃性、氧氣具有助燃性、水能幫我們解渴，還能滅火）為什么呢？

宏觀上，是因為它們的物質種類不同，微觀上，是構成物質的分子不同 ．．．．．．（歸納板書）由分子構成的物質，化學性質由構成他的分子決定?？傊镔|的性質不同是由于構成他們的微粒不同。（考考你）

1、冰和水的化學性質相同嗎？為什么？

2、水分解成氧氣和氫氣與水的蒸發(fā)這兩個變化的本質區(qū)別是什么？判斷依據(jù)呢？

（引出）接下來我們從微粒的觀點來看物質的兩種變化。（分析）水蒸發(fā)的宏觀與微觀。（水蒸發(fā)的動畫）

（小結）水蒸發(fā)過程中水分本身不變，而是水分子間的空隙發(fā)生了改變。

（設疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質了，原因何在？水分解時水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動畫）

（交流討論）學生之間相互討論。

1、化學變化中分子是否可分？

2、化學變化中原子能否再分？

3、化學變化前后分子種類是否發(fā)生了改變？

4、水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？

5、你可以獲得化學變化的實質是什么嗎？

(歸納板書)分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別。

二、微觀看物質的變化

1、物理變化：分子本身不變，分子間空隙改變

2、化學變化：分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。（化學變化的實質）

（過渡）化學主要研究物質的性質與變化等，剛才我們從微觀角度分析了物質的性質和變化，而宏觀的物質可以分成兩哪兩大類？（純凈物和混合物）那從微觀角度，他們又有怎樣的不同呢？（情景）冰水混合物是純凈物還是混合物？（從宏觀與微觀分別分析，用微觀示意圖展示）過氧化氫溶液呢？氧氣和臭氧呢？（歸納總結）

三、從微觀看純凈物和混合物

1、純凈物：由同種分子構成（由分子構成的物質）

2、混合物 ：由不同分子構成的（由分子構成的物質）（當堂反饋）

（課后拓展）由同種原子構成的物質一定是純凈物嗎?能否舉例說明?。▽W生討論）學生小組討論，談收獲！

（游戲）接下來我們感受一下分子的存在：手扇風

剛才感到了風，其實是空氣中的許多分子和原子一起來打了你的臉，所以你就感受到了風。有哪些分子哪些原子呢？ 【板書設計】

構成物質的基本微粒（1）-----分子原子

一、分子、原子

1.原子：是構成物質的一種微粒。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構成。（劃書P66）

構成物質的原子不同，所以物質的性質不同（由原子構成的物質）

2．分子：是構成物質的一種微粒。氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構成的 構成物質的分子不同，所以物質的性質不同（由分子構成的物質）3.分子原子的聯(lián)系：分子由原子構成。

4.分子原子的本質區(qū)別：化學變化中分子可分，原子不可分。

二、從微粒的角度看物質的變化

1.化學變化：分子拆成原子，原子組合成新分子。（化學變化的實質）

化學變化前后的原子種類不變原子數(shù)目不變 2．物理變化：分子不變，分子間空隙改變

三、從分子的角度看純凈物和混合物

純凈物：同種分子構成 混合物：不同種分子構成。