第一篇：分子原子教案

3.1分子和原子（第一課時）

霍山二中化學備課組

一、教學目標

1、知識與技能

①認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。②認識分子的基本性質。

③運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

2、過程與方法

通過對學生熟悉的現(xiàn)象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，認識分子的基本性質。

3、情感態(tài)度和價值觀

①增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。②培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學重點、難點

重點：從宏觀現(xiàn)象想象微觀粒子的運動，逐步理解分子的基本性質。難點：抽象思維能力的培養(yǎng)

三、教學準備

1、準備品紅和氨的擴散實驗的儀器和藥品。

2、準備酒精和水的混合實驗。

3、準備多媒體課件。

四、教學過程：

多媒體投影：同學們能解釋下列生活中的實例嗎？

①為什么從講臺經過會聞到花露水的香味呢？（打開裝有花露水瓶的瓶塞）②為什么濕衣服在室外會慢慢變干？

從以上事實讓我們感知到什么？（小組合作選代表回答，教師評價）自主學習：請同學們閱讀教材48頁內容，并思考

這些微小的粒子我們看不見也摸不著，它們真實的存在嗎？

多媒體投影：科學事實圖片（苯分子圖像和硅原子擺成的“中國”二字），要求學生仔細察，并想一想從上述圖片中你能獲得什么信息？（搶答，應該含有分子性質的相關內容）過渡：今天我們一起來探討分子的基本性質。

多媒體投影：一個水分子的質量約是：3×10 kg一滴水中大約有1.67×10 個水分子；（如果一滴水里的水分子個數(shù)由10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，大概要用3萬年才能數(shù)完。）這些數(shù)字說明了什么？（小組合作，并指定學生回答）

思考：微小的粉筆灰是一個分子嗎？

多媒體投影：圖片“墻內開花墻外香”引入分子擴散實驗。合作探究一：分子擴散實驗。

教師做演示實驗并投影，學生仔細觀察并完成下列相關的問題： ①實驗現(xiàn)象 ②猜想：是什么物質使A中的酚酞變紅？ ③分析：A燒杯和B燒杯周圍各有什么物質？ ④思考：B燒杯的作用是什么？

⑤對現(xiàn)象進行分析 ⑥實驗結論 多媒體投影：演示實驗----品紅的擴散

教師演示，學生仔細觀察，并完成下列問題①現(xiàn)象

②結論

合作探究二：①酒精與水混合實驗，②學生操作，并描述現(xiàn)象。

③思考：為什么酒精和水混合體積會減少？

多媒體投影：酒精和水混合時體積減少的模擬圖

小組合作，選派代表回答酒精與水混合實驗得出什么結論？（伙伴評價）多媒體投影：①溫度越高，間隔(熱脹冷縮)②壓強增大，間隔

③思考：氣體、固體、液體中，哪種狀態(tài)分子間的間隔最大？

五當堂小結：

六、當堂檢測

七、布置作業(yè)

八、板書設計 3.1分子和原子

一、物質是由分子和原子等微小粒子構成的。

二、分子的性質：

（1）.分子的質量和體積都很??；

（2）.分子是不斷運動的；

（3）.分子之間有間隔。

-2621

50+50=？

第二篇：分子和原子教案

課題1 分子與原子

（第一課時）

教材分析：

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續(xù)探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎

學生分析：

本節(jié)課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。在物理課的學習中，學生已經初步了解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法觀察到，但其確實客觀存在，因此只有一些感性認識，沒有任何理性認識，所以對課題的引入并不困難，但涉及的化學微觀概念較抽象，學生不容易理解和掌握，該環(huán)節(jié)是重點；學生能熟練掌握的是物理學上提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質三態(tài)變化以及熱脹冷縮，但對其現(xiàn)象透析本質形成，想象表象形成概念，遷移引用，表達交流

教學目標：

·知識與技能：

1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2、掌握分子的基本性質。

·過程與方法：培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。·情感態(tài)度與價值觀：

1、保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

2、建立“世界是物質的，物質是可分的”辯證唯物主義認識觀。

教學重點：

1、認識分子和原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。認識微觀粒子的特征。

2、培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結等探究能力。

教學難點：

從微觀角度認識物質的變化

教學方法：

啟發(fā)、實驗探究、合作交流

教學準備：

課件、實驗儀器

教學過程：

情景引入：講述同學們喜歡吃的烤鴨。問：同學們有時我們走在街上沒有看到烤鴨店為什么還能聞到烤鴨的香味呢？

[學生活動]發(fā)現(xiàn)問題：

老師通過展示課件講述一些身邊的類似現(xiàn)象從而引出科學家的設想：物質是由看不見的微小粒子構成的。

投影展示

邊展示邊說明：移走硅原子構成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術。

構成物質的微觀粒子有分子、原子等，分子和原子是真實存在的。例如水是由水分子構成的，酒精是由酒精分子構成的，本節(jié)課我們主要來學習分子。

提問：為什么能聞香味卻看不到呢？ 投影展示

分子基本性質：1.分子的質量和體積都很小 活動探究一：演示實驗(老師演示）并展示課件 學生觀察并討論完成課本表格

分子基本性質：2.分子是在不斷運動 問：分子運動的速率與什么有關呢？

演示實驗（由學生操作)：把品紅加到熱水和冷水中，看擴散的速度 學生觀察并討論：

據(jù)此得出溫度越高，分子運動速率越快

學生活動：請學生回答剛開始提出的3個問題 活動探究二：分組實驗（由學生操作)學生觀察并討論 投影展示

分子基本性質：3.分子之間有間隔

問：不同物質的分子間間隔是一樣的嗎？ 實驗探究：學生實驗 據(jù)此得出分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

問：分子之間的間隔會受什么條件的影響不？ 教師：同學們通過物理的學習我們知道熱脹冷縮的現(xiàn)象，也就可以說明分子之間的間隔受溫度的影響，溫度越高，間隔越大。所以物質有三種狀態(tài)，相同質量的同一種物質在固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)時所占的體積不同。

問：水和酒精(液體和固體）是否都能燃燒？ 學生根據(jù)日常生活經驗回答： 教師：液體酒精和固體酒精都是由酒精分子構成，都能燃燒說明同種分子的化學性質相同，而水是由水分子構成與酒精分子不同，說明不同種分子的化學性質不同。

分子基本性質：4.同種分子的化學性質不同，不同種分子的化學性質不同

課堂小結：

物質由是由微觀粒子----分子、原子等構成。

分子和原子是真實存在的 分子的基本性質：

1.分子的質量和體積都很小

2.分子是在不斷運動（溫度越高，運動速率越快）3.分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

4.同種分子的化學性質相同，不同種分子的化學性質不相同

作業(yè)練習與布置：P51-52 1.(1)2.(1)-(5)板書設計：

物質由是由微觀粒子----分子、原子等構成。分子和原子是真實存在的 分子的基本性質：

1.分子的質量和體積都很小 2.分子是在不斷運動 3.分子之間有間隔

4.同種分子的化學性質相同，不同種分子的化學性質不相同

教學反思；

第三篇：分子原子教案

分子原子教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，是繼前面學習物質的變化和性質之后的，從宏觀到微觀過渡的第一課。同時，這節(jié)課也是為以后探索物質結構奧秘，理解質量守衡定律，解釋一切化學反應實質的基礎

2、教學目標分析

（1）知識和能力目標

認識物質是由分子和原子等微觀粒子構成的；認識分子原子的性質，理解其概念； 用分子原子觀點解釋生活中常見現(xiàn)象；培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析理解的能力

（2）過程與方法目標

學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息；學習用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗對問題進行探究。實驗中注意觀察與思考相結合，能用化學語言表述交流。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現(xiàn)象，增強對生活和自然界中的一些化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強學生學習化學的興趣；建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

3、教學重點

分子和原子的概念 教學難點：

用分子的觀點解釋化學變化和物理變化

二、教法分析

結合本課內容和學生的特點我確定了以教師引導，實驗探究為主線，結合交流、討論、分析、歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動了解有關原子和分子的知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想象力，突破難點。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學更加完美

三、學情分析

初中學生好奇、好動、好表現(xiàn)，希望得到大家的表揚和認可，同時注意力又容易分散，所以在教學中應抓住學生這一特點，用創(chuàng)設情景，吸引學生思考；用交流和討論讓學生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。由于本節(jié)課位置靠前，學生實驗要注意指導，提示觀察角度，注重學生對實驗現(xiàn)象表述的完整性和準確性，要不失時機的引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。

教學過程

（一）從身邊事物創(chuàng)設情景

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香？現(xiàn)在我們就學習和它有關的分子和原子。

問：在生物課上，我們知道細胞是生物體最基本的單位，那么物質呢？是不是也可以把它分成很小很小的粒子？

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察P50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放（同學們好，我是水分子??）通過閱讀你能總結出，分子有什么特征嗎？

學生思考、歸納分子特征：

1、分子的質量何體積都很小。師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢？ 生答：猜想分子是運動的，有空隙。師：口說無憑，看我們做個小實驗。演示：品紅擴散

問：大家看到什么現(xiàn)象？是不是重力作用才使品紅下落的？我們可以再看下面的實驗?；顒犹骄俊?/p>

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。學生觀察，回答現(xiàn)象。

師：剛才我將加酚酞的水和濃氨水放到一起，人為讓他們接觸，溶液變紅了，那么不直接讓它們接觸會不會變色呢？想想你會怎樣設計實驗？

學生小組討論思考：確定方案回答，其他做補充。請一組同學上來做給大家看。

學生一起歸納分子特征：

2、分子是運動的。

討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？ 師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運動就是花香分子運動的結果。（調節(jié)課堂氣氛，讓學生輕松學知識）

分子是時刻運動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運動的例子嗎？ 學生舉例

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干？說明分子運動和什么有關？ 學生猜想：和溫度有關。演示實驗：加熱食醋

總結：溫度越高，分子運動越快。學生再舉生活中的例子。

創(chuàng)設情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了？ 問：水的三態(tài)變化發(fā)生是化學變化嗎？

相同質量時，體積為什么不相等呢？水分子自述中問到我們第二個問題是什么？你怎樣認為？

比喻講解：取滿滿一杯沙子，在里面加水，能加入嗎？說明沙粒之間存在什么？那么分子呢？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（學生量?。┗旌?。

學生觀察現(xiàn)象、分析原因，總結結論：

3、分子之間有間隔。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據(jù)，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進入了水分子之間的空隙。

（二）設疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢？ 學生思考并回答（一個物理變化，一個化學變化）物理變化是：液態(tài)水分子之間間隔增大變?yōu)闅鈶B(tài)?；瘜W變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎？也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎？ 解釋化學變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學性質。所以分子概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢？ 觀察課本P52頁：水分解示意圖

說明分子可以再分成更小的微粒：原子 打出水分子分解運動動畫。

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應的示意圖。讓學生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。在化學變化中：

（1）一定不變的有：（2）一定變化的有：（3）可能變化的有：

思考物理變化與化學變化的區(qū)別。討論、總結：

物理變化：分子之間間隔變化、分子本身不變。

化學變化：分子本身發(fā)生變化，分成原子，原子重新組合成新物質的分子。原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強調化學性質？ 教師釋疑：（如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質）

（三）練習鞏固：

用分子、原子觀點解釋下列現(xiàn)象

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

（四）總結：

學完本課你該知道：

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子是保持物質化學性質的最小微粒。

3、原子是化學變化中最小的粒子，原子可以相互結合形成分子。

4、同種物質分子化學性質相同，不同種物質分子化學性質不同。判斷下列說法正確嗎？

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結合成分子，不同種原子不能結合成分子。

（五）作業(yè)：

布置科普小文章（二選一）

1、分子的自述

2、假設你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么？

第四篇：分子和原子教案

《分子和原子》教學設計

（第一課時）

榆林市第五中學

王亞玲

教學目標：

知識與技能

1、認識分子的基本特征，知道物質是由分子和原子等微小粒子構成的；

2、能運用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法

能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的推理和想像，通過討論交流分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對物質微粒構成的探究欲，喚起學生對科學的好奇與向往。

教學資源分析

從本課題開始，學生將對微觀世界有所了解。教材首先從學生熟悉的日?，F(xiàn)象出發(fā)，提出問題，引起學生思考，激發(fā)學生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，確立物質是由分子、原子等微小粒子構成的觀點。然后通過探究活動對分子的性質作進一步闡述。

教學策略分析

1、本課題首次引導學生進入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進行本課題教學時，要充分利用學生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設好教學情境，發(fā)揮學生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性質時，因為分子不可觸摸，因此，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進行探究活動時，可以改變探究的步驟，讓學生體驗探究的樂趣，并在分析現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

重點與難點

重點：認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒，認識分子的基本特征。

難點：培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、等探究能力。

教學準備：教師

多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等

學生

小燒杯 注射器 水

教學過程

一、創(chuàng)設情景

趣味實驗演示---鐵樹開花

（激發(fā)新知）

1、水放置一段時間為什么會減少？

2、為什么當人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車旁你有什么感受？（學生觀察圖片思考、討論。）

設計意圖：激發(fā)興趣，從學生熟悉的日常現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

二、設問激趣，導入新課

(引導實驗)教材中[實驗3—2]：品紅的擴散。（學生觀察實驗并思考分析）

(設問)在靜止的水中品紅為什么會擴散?(過渡)在很久以前，許多學者就對上述這些問題進行了探究。他們提出了物質是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想，并用以解釋這些現(xiàn)象。

（小結)物質確實是由微小的粒子——分子和原子構成的。（學生想象物質是由微觀粒子構成的。確立物質由分子和原子構成的觀點）

設計意圖：在學生的親身體驗中激發(fā)學生的思維及探究欲。通過人類對分子和原子的原始思索與現(xiàn)代證明的描述，形成物質由分子、原子構成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。

(設問)肉眼看不見的分子是真實存在的嗎?<展示圖片教材P50圖3-

6、3-7。>（學生觀察圖片，想象分子的存在）

設計意圖：通過掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像讓學生從宏觀世界進入微觀世界。

三、實驗探究 對比分析 了解性質

1、分子的質量和體積都很小

（投影資料）1個水分子的質量約是3×10-26kg；1滴水(1 mL水約為20滴)中大約有1.67×1021個水分子，全國人一起來數(shù)的話，大約要數(shù)3萬年才能數(shù)完。

學生活動：閱讀小資料，學生思考歸納，讓學生大膽想象，感受分子很小的概念。

設計意圖：運用列舉數(shù)字的說明方式，讓學生的抽象思維建立在具體的數(shù)據(jù)上，更清楚地理解分子很小的性質。

2、分子之間有一定的間隔

(引導探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學生思考）：為什么1+1≠2？

（引導思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問）：該實驗說明了什么?（小結)分子之間有間隔。

（學生活動）感受氣體和液體不同物質間分子間的間隙

3、分子在不停地運動

（教師給學生演示）氨分子的擴散

請同學們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學生猜想）針對你的猜測，請設計實驗方案，證實你的猜測。

（小結）

1、氨水中的氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷運動。

2、在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快。

設計意圖：把實驗步驟略作改變，讓學生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設→設計實驗→收集證據(jù)→得出結論。培養(yǎng)學生實驗探究的能力。通過實驗與類比，增強實驗的直觀性，提高學生的抽象思維能力。

四、快樂套餐（投影出示練習，要求學生完成）

設計意圖：通過設置練習，鞏固所學的知識點，同時培養(yǎng)學生知識的運用能力。

五、課堂小結：

1、解決課堂開頭完成的問題。

2、學生談本節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)

課后習題第一（1）、三題。

板書設計

課題二 分子和原子

一、分子是客觀存在的

二、分子的特征

1、分子很小

2、分子之間有間隙

一般分子間隔 氣體>液體>固體

3、分子在不斷的運動，一般溫度越高運動速度越快。

第五篇：分子和原子教案

《分子和原子》教學設計

（第一課時）

榆林市第五中學

王亞玲

教學目標：

知識與技能

1、認識分子的基本特征，知道物質是由分子和原子等微小粒子構成的；

2、能運用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法

能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的推理和想像，通過討論、探究、分析、總結從而提高學生思維能力和實驗能力。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對物質微粒構成的探究欲，喚起學生對科學的好奇與向往。

教學資源分析

從本課題開始，學生將對微觀世界有所了解。教材首先從學生熟悉的日常現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，引起學生思考，激發(fā)學生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，確立物質是由分子、原子等微小粒子構成的觀點。然后通過探究活動對分子的性質作進一步闡述。最后運用分子模型幫助學生理解微觀粒子。

教學策略分析

1、本課題首次引導學生進入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進行本課題教學時，要充分利用學生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設好教學情境，發(fā)揮學生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性質時，因為分子不可觸摸，因此，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進行探究活動時，可以改變探究的步驟，讓學生體驗探究的樂趣，并在分析現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

重點與難點

重點：分子的性質;能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。難點：形成物質微粒性的觀點

教學準備：教師

多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等

學生

小燒杯 注射器 水

教學過程

一、創(chuàng)設情景

趣味實驗演示---鐵樹開花

設計意圖：設下懸念，激起對這節(jié)課學習的強烈愿望。（學生思考下面的問題）

1、水放置一段時間為什么會減少？

2、為什么當人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車旁你有什么感受？（學生觀察圖片思考、討論。）

設計意圖：激發(fā)興趣，從學生熟悉的日?，F(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

二、設問激趣，導入新課

(引導實驗)教材中[實驗3—2]：品紅的擴散。（學生觀察實驗并思考分析）

(設問)在靜止的水中品紅為什么會擴散?(過渡)在很久以前，許多學者就對上述這些問題進行了探究。他們提出了物質是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想，并用以解釋這些現(xiàn)象。

（小結)物質確實是由微小的粒子——分子和原子構成的。（學生想象物質是由微觀粒子構成的。確立物質由分子和原子構成的觀點）

設計意圖：在學生的親身體驗中激發(fā)學生的思維及探究欲。通過人類對分子和原子的原始思索與現(xiàn)代證明的描述，形成物質由分子、原子構成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。

(設問)肉眼看不見的分子是真實存在的嗎?<展示圖片教材P50圖3-

6、3-7。>（學生觀察圖片，想象分子的存在）

設計意圖：通過掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像讓學生從宏觀世界進入微觀世界。

三、實驗探究 對比分析 了解性質

1、分子的質量和體積都很小

（投影資料）1個水分子的質量約是3×10-26kg；1滴水(1 mL水約為20滴)中大約有1.67×1021個水分子，全國人一起來數(shù)的話，大約要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。

學生活動：閱讀小資料，學生思考歸納，讓學生大膽想象，感受分子很小的概念。

設計意圖：運用列舉數(shù)字的說明方式，讓學生的抽象思維建立在具體的數(shù)據(jù)上，更清楚地理解分子很小的性質。

2、分子之間有一定的間隔

(引導探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學生思考）：為什么1+1≠2？

（引導思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問）：該實驗說明了什么?（小結)分子之間有間隔。（學生探究）取氣密性良好的兩支大小相同的醫(yī)用注射器,將栓塞向外拉,分別吸入等體積的空氣和水,用手指頂住針筒末端的小孔,將栓塞慢慢推入.（現(xiàn)象）空氣易壓縮，水難壓縮。

（結論）空氣中氣體分子的間隔大，易壓縮;水分子的間隔小，難壓縮。

設計意圖：讓學生真實的感受到物質的分子間有間隔，不同的物質分子間的間隔大小不同，更能很好的理解分子間有間隔的這一性質。

3、分子在不停地運動

（教師給學生演示）氨分子的擴散

請同學們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學生猜想）針對你的猜測，請設計實驗方案，證實你的猜測。主要是做出三個猜想：

? 猜想一：酚酞溶液放置一會兒，才會變色；

? 猜想二：大燒杯上沾有的某種物質使酚酞溶液變色了； ? 猜想三：A杯構成濃氨水的粒子跑到B杯酚酞溶液中去了。（小結）

1、氨水中的氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷運動。

2、在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快。設計意圖：把實驗步驟略作改變，讓學生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設→設計實驗→收集證據(jù)→得出結論。培養(yǎng)學生實驗探究的能力。通過這樣的安排，更能激起學生求知的欲望，主動的思考，積極的發(fā)言，體現(xiàn)了學生是學習的主體，老師是組織者、指導者。通過實驗與類比，增強實驗的直觀性，提高學生的抽象思維能力和動手能力。

（學生活動）從分子的角度分析并解釋“鐵樹開花”這一現(xiàn)象。

設計意圖：與本課開始內容相呼應，讓學生體會到化學的魅力，同時感受到應用此知識解決相關問題的成功感。

4分子是由原子構成

（教師展示）分子的模型：水分子、氧分子、氫分子。

（學生練習）說出氧氣，二氧化碳、過氧化氫分子的構成。設計意圖：從直觀的分子的模型入手，理解物質是由分子等粒子構成，分子是由原子構成，同時幫助學生更好的區(qū)分化合物和單質，也為下一節(jié)的內容走好鋪墊。

四、快樂套餐

1（投影出示課堂練習）要求學生完成。2從分子的角度解釋課堂開始時提出的問題.設計意圖：通過設置練習，鞏固所學的知識點，同時培養(yǎng)學生知識的運用能力。

五、課堂小結：

學生談本節(jié)課的收獲和提出要解決的問題。

六、作業(yè)

1.課后習題第一題的（1）、（2），第三題的（2）（3）（4）（6）。2.預習本節(jié)剩下的部分。

板書設計

課題二 分子和原子

一． 分子是客觀存在的 二．分子的性質 1分子很小

2分子之間有間隙

一般分子間隔 氣體>液體>固體 3分子在不斷的運動，一般溫度越高運動速度越快。

4分子是由原子構成的