第一篇：第一課欣賞教學設計

第一課欣賞教案

年級：二年級 [教學內容] 聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》 [教材分析] 1．歌曲《嘀哩嘀哩》

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，歌曲節(jié)奏輕快活潑，旋律優(yōu)美動聽，生動的表現(xiàn)了孩子們熱愛春天、熱愛大自然的愉快心情。歌曲為大調式，兩段體結構。

2．《春曉》

這是一首根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創(chuàng)作的優(yōu)美，深情的歌曲。歌曲是4/4拍，歌詞描寫了春天雨后清晨鳥語花飛的動人情景，表達了詩人賞春惜春的復雜心情。[教學目標] 1.用輕快、活潑、富有彈性的聲音學唱歌曲《嘀哩嘀哩》，并且能夠創(chuàng)編表演動作，有表現(xiàn)力地演唱歌曲。

2.學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。[教學重難點] 用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)春天到來時歡快、喜悅的

情緒。[教具使用] 多媒體課件。[教學過程] 一． 組織教學

二、欣賞《嘀哩嘀哩》

1．初次聆聽歌曲，感受兩種演唱形式表現(xiàn)的不同效果。

討論：合唱的《嘀哩嘀哩》跟齊唱的《嘀哩嘀哩》效果一樣嗎？怎么不一樣？

2．再次聆聽，感受合唱的效果。隨著歌曲想象音樂描繪的百鳥爭鳴、百花齊放的情景，并試著簡述想象到的情景。

3．第三次聆聽，靜靜地用心地去感受歌曲，將音樂的美，春天的美深深地印在心里。

三、欣賞《春曉》

1.按節(jié)奏朗誦古詩《春曉》（老師和學生有感情朗讀）師：在這首詩里你能聽到哪些聲音？ 生：鳥鳴聲，風雨聲，花瓣飄落的聲音。提問：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

生：描寫了春天雨后清晨鳥語花香的動人情景，表達了詩人賞春又惜春的復雜心情。

2．出示節(jié)奏譜讓學生按照一定的節(jié)奏來朗讀（歌曲伴奏作為音

樂）

1）復習休止符

2）提問:這段音樂是三拍子的還是四拍子的？（生：四拍子）3）學習四拍子的拍法，合著音樂再來一遍。4）完整欣賞這首歌曲

師：這首優(yōu)美的古詩和剛才的那段音樂完美的結合在一起創(chuàng)編成了歌曲，我們一起來聽聽吧。

四、小結

孩子們，春天轉眼就會過去，可音樂描繪的春天卻永遠在我們的身邊。如果你多聽音樂，你會發(fā)現(xiàn)，音樂的世界就是我們的生活世界！在這個世界里，還有許多美好的事物，等著我們去發(fā)現(xiàn)！

教學反思：

新課標從教育理念上強調了“以學生發(fā)展為本”。也許有人認為音樂課就只要把這首歌學會就行了，其實并非如此。音樂欣賞也是相當重要的一部分。音樂欣賞及其教學，是滿足豐富學生精神生活的需要，喚起學生對音樂的激情，走進音樂世界的重要途徑。同時也是音樂創(chuàng)作和音樂表演的接受性環(huán)節(jié)。音樂教師自身的審美修養(yǎng)對音樂教育的質量和層次起著決定性作用。音樂教師的審美修養(yǎng)就是通過音樂教育工作對學生進行審美教育的專業(yè)水平和工作能力。

第二篇：欣賞國歌教學設計

教學目標：

1、能會用明亮的聲音有感情地、準確地演唱《中華人民共和國國歌》

2、能認真欣賞歌曲《我愛北京天安門》，能哼唱主旋律，感受歌曲的基本情感。教學重點：

體會歌曲表達的情感，有感情的演唱。教學難點：

準確地演唱歌曲中的特殊節(jié)奏（如：三連音、附點）和力度變化（漸強、強音記號）。教學安排：一課時 教學過程：

1.視頻導入（教師播放幾段視頻學校舉行升旗儀式、奧運會冠軍、1997年香港回歸祖國交接儀式的視頻）2.欣賞《中華人民共和國國歌》（1）歌曲欣賞：初步了解歌曲內容

（2）教師出示曲譜帶領學生朗讀歌詞，解決難讀的字詞

（3）簡要介紹《中華人民共和國國歌》創(chuàng)作的年代，背景以及詞曲的作者。

（4）隨錄音輕聲哼唱《中華人民共和國國歌》（5）欣賞器樂合奏曲《中華人民共和國國歌》 讓學生感受銅管樂雄壯有力的氣勢，提示學生音樂是由弦樂和管樂器、打擊樂器合奏的由于弦樂的加入，使得音色更加豐富。（6）簡要介紹演唱或聆聽《中華人民共和國國歌》時的禮儀，教師示范。

（7）請同學們說一說在什么場合要演唱或演奏《中華人民共和國國歌》

3.欣賞《我愛北京天安門》

（1）教師播放《我愛北京天安門》主題旋律譜并且范唱。跟教師模唱主題旋律。要求學生用自然的聲音，不喊唱。

（2）欣賞木琴獨奏《我愛北京天安門》教師簡要介紹主奏樂器木琴，伴奏樂器手風琴，提示學生注意聽辨木琴。手風琴的音色區(qū)別。（3）完整欣賞，能聽辨出《我愛北京天安門》的主題旋律出現(xiàn)了3次。三．小結

教學反思：學生通過欣賞不同版本的國歌，從不同的角度感受了國歌的雄壯莊嚴。

第三篇：欣賞評述教學設計

篇一：活動一 欣賞與評述教學設計

活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，時間跨度從新石器時代到奴隸制社會再到封建社會，其間派生出的美術作品也隨時代的變換而呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。對于這幾個時期美術作品的理解，首先要建立在對其社會歷史背景的了解上，才能更好地理解美術作品的審美價值和文化價值。所以這節(jié)欣賞課有必要先讓學生做些歷史的“功課”，了解幾個時期的社會制度、社會特點，以及收集感興趣的相應時期的文獻資料，著名的美術圖片等等，并把他們編好組，一個組對應一個時期，組長負責簡述時代特征和介紹兩件這個時期里最有名的美術作品。教師引導學生深入探討美術作品的藝術價值和文化價值。教學目標

通過本課的欣賞活動，使學生初步了解美術作品產生的社會歷史背景與美術作品藝術特色之間的關系，并且能從歷史文化的角度來認識美術的社會價值和審美特征。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的特色及與社會歷史的關系。

教學設計

（二）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發(fā)掘美術作品的內涵。教學目標 1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術發(fā)展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術作品的社會價值和歷史價值。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的輝煌成就。課前準備

學生復習相關歷史知識；

教師選擇有互連網的計算機教室進行本課的學習。教學過程

一、導入

教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網查閱資料）

二、講述新課

1.結合剛才查閱的結果，學生收集相應歷史時期的美術代表作品。2.教師給出思考題讓學生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關聯(lián)？

馬王堆１號墓的帛畫內容在一定程度上反映了當時的人們對生死的什么態(tài)度？ 中國的玉文化為何在原始社會、奴隸社會和封建社會前期高潮迭起？ 3.學生上網查詢相關資料，可相互啟發(fā)、交流、，討論，根據老師提出的問題發(fā)表自己的看法。4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

三、小結

教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關注美術的發(fā)展動態(tài)。篇二：活動一 欣賞與評述教學設計

活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元為欣賞·評述領域，通過欣賞與評述、分析與研究、討論與解釋、體驗與評價等系列活動，從不同層面深入了解優(yōu)秀的藝術作品，去體會作品內在的深層意蘊，從而更好地認識藝術作品的審美價值和社會文化價值。學習活動注重體驗與交流，以期使學生感同身受，并在此基礎上產生理性認知。

教學目標

1．知識與能力：通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術作品某些層次的深層意蘊。

2．過程與方法：通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

3、情感與態(tài)度：通過作品的情感表述，是學生能夠體驗作品中的情感與自己情感的共鳴，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和學生良好的情感。教學重點

通過本課欣賞，使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發(fā)現(xiàn)和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可進行初步的表述與交流。教學難點

通過對作品的欣賞與評價，學生充分理解作品中的語言表現(xiàn)形式。1 2 教學反思： 3 篇三：活動一 欣賞與評述教學設計(1)活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，時間跨度從新石器時代到奴隸制社會再到封建社會，其間派生出的美術作品也隨時代的變換而呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。對于這幾個時期美術作品的理解，首先要建立在對其社會歷史背景的了解上，才能更好地理解美術作品的審美價值和文化價值。所以這節(jié)欣賞課有必要先讓學生做些歷史的“功課”，了解幾個時期的社會制度、社會特點，以及收集感興趣的相應時期的文獻資料，著名的美術圖片等等，并把他們編好組，一個組對應一個時期，組長負責簡述時代特征和介紹兩件這個時期里最有名的美術作品。教師引導學生深入探討美術作品的藝術價值和文化價值。教學目標

通過本課的欣賞活動，使學生初步了解美術作品產生的社會歷史背景與美術作品藝術特色之間的關系，并且能從歷史文化的角度來認識美術的社會價值和審美特征。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的特色及與社會歷史的關系。

教學設計

（二）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發(fā)掘美術作品的內涵。教學目標 1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術發(fā)展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術作品的社會價值和歷史價值。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的輝煌成就。課前準備

學生復習相關歷史知識；

教師選擇有互連網的計算機教室進行本課的學習。教學過程

一、導入

教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網查閱資料）

二、講述新課

1.結合剛才查閱的結果，學生收集相應歷史時期的美術代表作品。2.教師給出思考題讓學生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關聯(lián)？

4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

三、小結

教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關注美術的發(fā)展動態(tài)。

第四篇：小說欣賞教學設計

《中國小說欣賞》開篇教學設計

夏維

一、內容及其解析

本選修側重關注作為整體的中長篇以及短篇小說。限于教材內容篇幅，本教材大部分為中國小說的片段或者其中的經典篇幅。因此，《中國小說欣賞》教學應側重培養(yǎng)學生的“閱讀快感”，在此基礎上調動學生的積極性與自主性，達成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對學生進行閱讀性指導，讓學生在自主閱讀的同時能運用一定的方法，對小說人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進行分析探討。

二、目標及其解析

1、學會在閱讀中思考問題

2、學會運用小說閱讀技巧分析小說的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”

三、問題診斷分析

在教學指導過程中，學生可能會遇到的問題是在閱讀過程中泛讀情節(jié)，對人物性格、命運、行為、思想、情感的成因，反映出的問題缺乏敏銳感知及其分析，導致這一問題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對長篇小說整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長篇小說作為示范樣本，引導學生進行探究，激發(fā)學生興趣，在教授方法的同時，以小組為單位，以分析性文章為藍本，共同模仿最終達到學習目標。

四、教學條件支持

Ppt、視頻、示例分析《西游記》

五、教學過程

問題

1、什么是小說欣賞？

小說是一種敘事文學形式。它通過一定的故事情節(jié)對人物的關系、命運、性格、行為、思想、情感進行鋪展。

故事情節(jié)，人物性格的刻畫，環(huán)境，特別是社會環(huán)境的具體描寫，是小說的三個要素。

欣賞小說，可以相應地分為三個方面，即欣賞小說的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫，體味其思想內容、生活情趣和藝術特色。

小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象。

問題

2、小說欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。（舉例：《英雄》無名由最初的個人武力英雄轉變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄?！读纸填^風雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉變）

自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無忌的思想性格特點）

分析環(huán)境時應該注意：

社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。

分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。

注意人物與環(huán)境的辯證關系。

不斷提高認識能力與分析能力。

（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。

情節(jié)是人物性格的歷史。

情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。（《神雕俠侶》楊過的性格變化）

在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據情論人。

根據故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當、實事求是。

注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。分清主次，把握其主要性格特征。

把握人物性格的發(fā)展變化。

2.欣賞小說的語言

欣賞小說語言，我們可從下面幾個方面入手：

細細咀嚼品味，進入美感享受。

細心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺的妙處。聯(lián)系語境，想像情景，欣賞語言之美。領悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語言風格。

教師示例：

《西游記問題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事

(2)唐僧為什么要取經

(3)唐太宗地府還魂

(4)真經究竟有什么作用

(5)取經難，傳經更難

(6)觀音菩薩是一個什么樣的人

(7)皇帝是最佳的傳經人選(8)唐僧的父母親

(9)《西游記》中最大的秘密

(10)殷小姐繡球招親

(11)唐僧的親爹究竟是誰

(12)江流僧復仇報本

(13)觀音菩薩的黑帳

(14)觀音選定取經人始末

(15)佛道相爭

(16)大鬧天宮的受益者是誰

(17)官封弼馬溫

(18)孫悟空究竟有多大本事

(19)大鬧天宮的背后

(20)豬八戒戲嫦娥的真相

(21)豬八戒是怎樣調戲嫦娥的(22)取經隊伍究竟有多少人

(23)如來佛送給觀音的3個金QQ(24)唐僧究竟有沒有凡心

(25)《四圣試禪心》的真相

(26)唐僧為什么要趕走孫悟空

(27)唐僧肉是一種稀有資源

(28)神仙的等級是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程

(30)太上老君VS觀音菩薩

(31)紅孩兒

(32)取經不是作戲

(33)西游記中最牛的神仙

(34)五莊觀的秘密

(35)長生不老之吃人秘方

(36)西游記中最厲害的法寶

(37)敲詐如來佛的人

(38)西游記中最奇特的妖怪

(39)真假美猴王之謎

(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來佛的人

(42)看看老子是哪個

(43)孫悟空的師父究竟是誰

(44)如來與菩提

(45)佛法無邊

(46)西游記中的國王

(47)西游記中最逍遙自在的妖怪

(48)是誰迫害的牛魔王

(49)鐵扇公主的身世之謎

(50)土地公公也瘋狂

(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰

(53)西游記中的恐怖基地

(54)孫悟空VS獅子精

(55)妖祖

(56)吃唐僧肉的正確方法

(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘

(58)金蟬子轉世之秘

(59)大鵬VS如來

(60)唐僧在女兒國結婚了

(61)唐僧有沒有桃花運

(62)沙僧為何不賣力

(63)卷簾大將

(64)唐僧究竟信不信佛

(65)唐僧取的是什么經

(66)豬八戒為何老是要散伙

(67)取經為何遭勒索

(68)豬八戒究竟有多大功勞

(69)都是取經的受益者

(70)西游記的主旨是什么

(71)《西游記》之成功法則

《西游記》一書我例舉了71個問題，我們可以挑選幾個進行分析來引起學生探究的興趣，其他問題可以交給學生研究，從而以點帶面達到欣賞的目的。

例如問題1：《西游記》到底講的是一個什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經，師徒四人不畏艱險戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細看此書，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實在是太多了，根本無法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經？取經有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語：“看了西游記，說話象放屁。”

可是，作者吳承恩老先生會有那么弱智嗎？

吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。精于繪畫，擅長書法，愛好填詞度曲，對圍棋也很精通?！痘窗哺尽份d他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！?/p>

可見，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機”。

那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？

是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無為，同樣，也看不到佛家的善惡相報。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標前進的張力。

因此，我們可以十分肯定的說，《西游記》既沒有宣傳道家，也沒有宏揚佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。

六、課后作業(yè)

自主閱讀《西游記》，從中找出一個問題點進行探討分析，寫一篇不少于800字的文章，要求論據充分，觀點客觀公正有說服力。

第五篇：欣賞自己教學設計

欣賞自己 擁有自信

設計思想

中小學生的自卑心理現(xiàn)象普遍存在。在兒童發(fā)展時期，兒童在與父母和整個世界的關系中都具有一種不足之感，即自卑感，自卑對于一個人的發(fā)展的影響很。因此使學生學會欣賞自己，就是讓學生建立起一種積極的自我概念，以自信的姿態(tài)來面對學習生活，面對人生。

教學目標

（一）知識與技能目標

1.通過典型案例和學生表達自己的經歷和體驗，明確自卑的危害及原因。2.通過欣賞自己的活動，掌握培養(yǎng)自信心的方法。

（二）過程方法目標

1.通過故事引導及參與活動，使學生學會利用積極自我暗示增強自信心。2.通過表揚他人的活動，使學生學會欣賞他人，并學會積極與他人合作。

（三）態(tài)度情感價值觀目標

1.通過引導及優(yōu)點轟炸活動，使學生建立積極樂觀的人生態(tài)度。2.使學生學會客觀全面認識自我 3.增強自信心 教學重點難點

教學重點是使學生學會自我欣賞，消除自卑心理，建立自信心；教學難點學生在對別人進行表揚時，能夠對其確實存在的某些具體特點進行表揚。

教學策略及手段

小組活動、討論、故事引導、多媒體輔助教學 教學過程

一、游戲引入課題

二、故事明理：

（一）缺乏自信，遠離成功。

師：首先，我們從一個小實驗說起。（課件）

師：你們猜一猜：跳蚤還能跳出杯子嗎？（猜）為什么？（學生交流）師：是的，跳蚤失去了自信，認為跳不出杯子了。那么在我們的生活中，在我們的心里是否也有這樣的一個蓋子，讓你失去自信，不懂得欣賞自己了呢？

師：同學們，生活中，你有過因缺乏自信而失敗的經歷嗎？簡單談一下。（2至3名學生交流。）

（二）交流實例，初尋自信

師：看來，缺乏自信，不懂得欣賞自己會讓我們遠離成功。那么自信的力量到底有多大，有多神奇呢？接下來，讓我們走進安妮的世界去看一看。（課件）…………

師：故事聽完了，這個有先天缺陷的女孩安妮，你認為她的外貌漂亮嗎？但你覺得她美嗎？你覺得她美在哪里？（自信）她是怎樣讓自己自信起來的？（用她自己寫出來的一句話來說就是…… 生：只看我有的，不看我沒有的。）讓我們一起來讀一讀這句話?。ㄗx）能更自信的讀一遍嗎？（再讀）

（三）欣賞自己，尋找自信。

師：你們看，安妮并沒有沉浸在自己的不幸當中，而是仍然能夠保持一顆自信的心，從自己不美的身體中找出了自己美的一面——可愛的笑容和美麗的腿。她還從生活中找到了自己所擁有的。想和安妮一樣充滿自信，首先要找到自己身上的優(yōu)點，這就是欣賞自己。下面我們就跟隨安妮學會欣賞自己，找一找自己的美和優(yōu)勢。（課件）

制作閃光卡（在卡上寫出自己的優(yōu)點）1.寫出自己的各項優(yōu)點或特長

2.寫優(yōu)點時必須實事求是，也可以寫自己的進步

三、游戲體會，欣賞自己

（一）“優(yōu)點大轟炸”

師：其實，每個人的優(yōu)點不僅僅體現(xiàn)在外貌或特長上，還可體現(xiàn)在性格品質等好多方面。下面咱在班內繼續(xù)欣賞自己，我們一起來做個游戲——“優(yōu)點大轟炸”！注意聽清要求：同學們將自己剛才寫的閃光卡交給老師，老師大聲讀出閃光卡的內容，當你聽到那是你的閃光卡時要大聲自信的說“那是我！”其他同學給他熱烈的掌聲。好嗎？（班內活動?。煟汉?，老師來采訪一下，（走到學生面前）當你聽到同學們的掌聲時，你有什么感受？（3-5人）

（二）小結提升，榜樣引路

好樣的，同學們跟隨安妮都找到了自己的很多優(yōu)點，懂得了欣賞自己。當你學會了欣賞自己，有了自信，就能化渺小為偉大，化平庸為神奇，就可以改變先天的不足，直面困難，堅持不懈，實現(xiàn)理想。古今中外，有多少這樣成功的例子，不得不讓我為之嘆服。

（課件出示：）

師：看了這些，你最想說的是什么？（學生談感受。）

小結：是啊，個別的缺陷是我們不能改變的，但這些不能阻礙我們成功，因為自信的力量是神奇的！其實，咱同學只要懂得欣賞自己，并付出努力，他們能做到的你也能做到！請看?。ㄕn件出示資料：據統(tǒng)計：正常人只運用了自身潛力的2%到5%，也就是說，最成功的人只運用了自身潛力的5%。）

試想一下，如果你能發(fā)揮自身潛能的百分之五

十、百分之一百呢？

（三）編寫格言，激勵自我

世界上沒有一無是處的人，每個人都有自己獨特的一面，有的同學能歌善舞；有的同學心靈手巧；有的同學充滿愛心……善于發(fā)現(xiàn)自己和別人的“閃光點”，才能保持愉快、健康的心情；才能取長補短；才能發(fā)現(xiàn)人生是多么美好。

通過今天的交流，大家肯定收獲很多。你能寫一句自信格言鼓勵自己和同學嗎？（學生交流5-8人）。同學們寫得都非常精彩，老師也送給大家一句格言（課件：欣賞自己，擁有自信，走近成功?。?/p>

讓我們把自己的自信格言貼到自己的書桌或床頭，讓它時刻提醒我們要懂得欣賞自己！