第一篇：《霧凇》省級(jí)示范課教案3

《霧凇》教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格前面的6個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個(gè)造句。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)《九九歌》揭示課題。

1、復(fù)習(xí)《九九歌》

⑴同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)的《九九歌》還記得嗎？誰(shuí)來(lái)為大家背一背？ ⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的時(shí)候嗎？

2、揭示課題。

⑴在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國(guó)的呀！它與長(zhǎng)江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國(guó)四大奇觀。

⑵出示掛圖，板書課題。

①指導(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。②指導(dǎo)學(xué)生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

二、初讀課文。

1、范讀討論。⑴范讀全文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特，學(xué)生邊聽邊思考：你知道了什么？ ⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音。②讀順句子，長(zhǎng)句間注意停頓。③讀通全文，標(biāo)出自然段序號(hào)。⑵學(xué)生按要求自讀課文。⑶檢查自讀情況。

①抽讀詞語(yǔ)卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。②指讀長(zhǎng)句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！钡?/p>

③指名分自然段讀課文。

三、精讀課文第1段。

1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

2、交流。

3、提問(wèn)：為什么吉林霧凇會(huì)成為聞名全國(guó)的奇觀呢？你從哪些詞句看出來(lái)？

4、自讀，分小組討論。

5、小組匯報(bào)，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

6、指導(dǎo)朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語(yǔ)氣。）

7、練習(xí)背誦。①自由練背。

②看掛圖，板書試背。③指名背誦，評(píng)議 ④愿背的齊背。

第二課時(shí)

一、看圖，背誦第一節(jié)。

師述：（指圖）同學(xué)們，看！這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行了描繪。誰(shuí)能看圖背誦第1自然段？

學(xué)生背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象??！它是怎么形成的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第2節(jié)，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

1、自由讀課文。

2、交流。

a、古人云：學(xué)貴自得。通過(guò)讀、想必同學(xué)們一定有不少收獲，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（個(gè)別交流）

b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指導(dǎo)朗讀： ①選擇讀。師述：讀第2節(jié)，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。自由練讀。②指名讀。

③突出重點(diǎn)讀。（出示重點(diǎn)）

a、你說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子嗎？ b、指名讀，評(píng)價(jià)。

c、練習(xí)背誦，看看誰(shuí)記得快？記得牢？ d、指名背。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶纾藗兟皆谒苫ń?，看到這突如其來(lái)的美景，會(huì)怎么贊嘆呢？

①指名讀第3節(jié)。②板書：

千姿百態(tài)寫出了什么？

瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

③看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會(huì)怎么贊嘆呢？ 指名后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。你懂這句話的意思嗎？

四、導(dǎo)游：

師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國(guó)，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過(guò)吉林，都想一睹吉林霧凇的風(fēng)景，如果你是吉林當(dāng)?shù)匾粋€(gè)小朋友，大伙想請(qǐng)你做個(gè)導(dǎo)游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過(guò)一會(huì)兒，我們比一比，看誰(shuí)當(dāng)?shù)孟瘢慨?dāng)?shù)煤茫?/p>

a、小組討論。b、指名當(dāng)，評(píng)價(jià)。

五、游客：

如果我們換個(gè)角色，你此時(shí)是一個(gè)正漫步在松花江邊的一個(gè)游客，有生以來(lái)第一次看到這美麗的霧凇，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么想呢？

第二篇：《霧凇》市級(jí)示范課教案2

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬(wàn)物蕭條的季節(jié)，大地冰封，樹木凋零，我們都穿上了厚厚的棉衣。這時(shí)候，我們都向往南方春天般的溫暖，然而，很多人都在這嚴(yán)寒的冬季，趕往我國(guó)北方松花江畔的著名江城——吉林，這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來(lái)客？

生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

2、霧凇很美，它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)四大著名自然奇觀，讓我們一起走進(jìn)吉林，感受這美麗奇特的霧凇吧！（播放錄像）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把江城點(diǎn)綴得繁花似錦。三九嚴(yán)寒，北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條，當(dāng)走進(jìn)祖國(guó)東北的吉林市你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

二、探究成因

1、吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？

生：霧凇是怎么形成的？ 生：霧凇有什么特點(diǎn)？ 生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說(shuō)霧凇是聞名全國(guó)的奇觀？

生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來(lái)大家有很多問(wèn)題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的，可能還想知道在我們這個(gè)地方能不能形成霧凇，是嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問(wèn)題）

2、你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）（1）、吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？ 課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

松花江上的水汽是從哪里來(lái)的？ 生：（讀文中相關(guān)句子）

師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來(lái)說(shuō)江面會(huì)怎么樣？ 生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無(wú)論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰？

生：不會(huì)。

師：水庫(kù)的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候—— 生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。（2）、我們說(shuō)過(guò)，觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們來(lái)欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了?！?/p>

師：水電站流出的水很多，那么水汽也應(yīng)該很多了。哪些詞能說(shuō)明？ 生：籠罩。師：為什么？

生：十里長(zhǎng)堤都被籠罩著了，很多。師：真會(huì)讀書，還有其他的嗎？ 生：淹沒。

師：把樹給“淹沒”了，說(shuō)明很多。生：隨風(fēng)飄蕩、涌。

師：從“涌”可以看出些什么？ 生：水汽很多，已經(jīng)飽和。

指導(dǎo)朗讀：這些詞語(yǔ)很形象地寫出松花江畔水汽很多，霧氣很濃。能否通過(guò)朗讀把它們表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)呢？自己試試看。

①自由練讀。②指名讀，反饋（3）、通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎？世界最大的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫(kù)同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢？（沒有一定的低溫）

吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

由此看來(lái)，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴(yán)寒，兩個(gè)條件，缺一不可。那么，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎？

生：不太具備，即使形成，也遠(yuǎn)不如吉林霧凇壯觀 過(guò)渡：吉林既有飽和的水汽，又有零下二三十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，這是很難得的，所以吉林霧凇特別壯觀，厚度能達(dá)到40—60毫米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)5—10厘米的普通樹掛的厚度。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢？（當(dāng)然不是）

3、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時(shí)一刻就能完成的，而是一個(gè)慢慢形成的過(guò)程，是一個(gè)漸變的過(guò)程。

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？

課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào)）

①鍍：說(shuō)明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長(zhǎng)時(shí)間。

②慢慢地：說(shuō)明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過(guò)八到十個(gè)小時(shí)才能形 ③輕輕地：說(shuō)明霧凇形成時(shí)輕柔無(wú)聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推 開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

④一層又一層：第一層的時(shí)候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

（2）假如把這三層意思用三句話來(lái)寫：

男生讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。女生讀：這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

齊讀：這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這樣讀。你感覺怎么樣？（有一點(diǎn)羅嗦）

作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下。

齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”）

4、同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過(guò)程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

出示填空：最初像（），逐漸變成（），最后十里長(zhǎng)堤上全都是()了。銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過(guò)程也是一個(gè)美的過(guò)程。

5、指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊，你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎？（出示第二小節(jié)，先自己試一試。）

指導(dǎo)：讀這句話應(yīng)該讀出語(yǔ)氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來(lái)就變成欣喜的語(yǔ)氣了。

師：誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀）師：你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？（指名回答然后再讀）

6、過(guò)渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是…（聞名全國(guó)的奇觀）

三、欣賞美景

1、板書：奇觀

“奇觀”是指什么樣的景象？（少見的，稀罕的，壯美的）讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的奇觀吧?。ǔ鍪菊n件）

2、觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，我們剛才看到的是什么？（樹掛，也就是霧?。┒嗝赖撵F淞??！文中是怎樣形容霧凇的呢？

課件出示:“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”

你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？（課件變色：潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動(dòng)人）

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，（板書：潔白晶瑩 銀光閃爍）那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀。

３、指導(dǎo)朗讀

師：除了感受到霧凇很美，你還有什么收獲？ 師生齊讀：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上…… 師：十里長(zhǎng)堤全都綴滿了霧凇，我們來(lái)看看那是怎樣的景象呢？（課件展示）師：看，這種景象綿延數(shù)十里，你覺得霧凇除了美，還怎么樣？ 生：我覺得霧凇很多。生：很壯觀。

師：同學(xué)們?cè)僮x一讀，自己練練，怎樣才能讀出“壯觀” ？ 師：哪位來(lái)試一下？（指名讀）

師：你讀得非常深情。誰(shuí)能和他比一比。（指名讀）師：你讀得更好，因?yàn)槟愫芡度搿?/p>

4、小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀，課文中還有哪個(gè)自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢？（第三節(jié)）

5、再來(lái)觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，相信你們也感受到了他的美。你能用一個(gè)成語(yǔ)贊美一下美麗的霧凇嗎？

生：銀裝素裹、瓊枝玉樹、美不勝收、千姿百態(tài)、潔白晶瑩、粉妝玉砌……

6、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）課件出示“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開！” 你怎么理解這句詩(shī)的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

7、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)得真好，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫的美景吧。（練讀第三節(jié)）

師：哪位來(lái)試一下？（指名讀）

師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了。讓我們一齊來(lái)讀。

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態(tài)……此時(shí)如果讓你跟霧凇說(shuō)一句話,你會(huì)說(shuō)什么？

生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀！

生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。

四、課堂總結(jié)

1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，夜晚的霧和早晨的掛我們已經(jīng)欣賞，近午時(shí)分由于氣溫上升，樹上的霧凇紛紛落下，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。2、1991年前國(guó)家主席江澤民爺爺?shù)郊忠暡?，恰逢霧凇奇景，讓我們和江澤民爺爺一起來(lái)欣賞這蔚為壯觀的景象吧?。úシ耪n件）

看，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，風(fēng)情萬(wàn)種，簇簇松針恰似銀菊怒放，美麗多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，晶瑩潔白，宛如人間仙境。

江澤民爺爺觀賞了這美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后，欣然寫下了這樣的贊頌之詞： “寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>

1998年他又一次來(lái)到吉林，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后又賦詩(shī)一首：

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出霧凇形成的過(guò)程）生：我知道了……

五、作業(yè)超市

1、你能自主設(shè)計(jì)本課的作業(yè)嗎？（指名回答）

2、建議作業(yè)：（出示課件）必做：（1）、摘抄好詞佳句。（2）、有感情地朗讀自己喜歡的段落。(3）、選擇一段課文背誦。

選做，請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成：

(4)、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

(5)、試著給課文中的插圖配一段解說(shuō)詞。

(6)、我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，和吉林霧凇并稱為中國(guó)四大自然奇觀的還有桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，希望大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來(lái)交流。.板書設(shè)計(jì)：

霧凇

晶瑩潔白

銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結(jié)——奇觀

千姿百態(tài)

瓊枝玉樹

第三篇：霧凇教案

霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學(xué) 指導(dǎo)：吳增良平溪中心小學(xué)

教者簡(jiǎn)介：張瓊，女。1993年出生，因幼時(shí)向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學(xué)，教學(xué)工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，愿做一名恪守職責(zé)、無(wú)愧于心的教師！教材分析：

本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出對(duì)吉林霧凇、祖國(guó)，大自然的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)霧、堤，俗，零、凝，氏，等10個(gè)生字，會(huì)寫霧、零、凝、氏等四個(gè)生字。

2.通過(guò)多種形式朗讀體會(huì)吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美。3.基本梳理課文細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的欲望與自主探究能力。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，明確任務(wù) 1.直接導(dǎo)入引出課題 2.讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑 3.根據(jù)字形猜想形成。

二、初讀課文，了解學(xué)情

出示生字、詞語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。1.初測(cè)，學(xué)生反饋，教師正音

2.二測(cè)，以各種方式讀生字詞語(yǔ)加深印象。3.生字書寫環(huán)節(jié)：

出示生字，請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，教師板書，學(xué)生觀察，同時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)之處，隨后學(xué)生描紅、書寫，教師巡視并反饋，并進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。媒體應(yīng)用說(shuō)明：

1.此處應(yīng)用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順，簡(jiǎn)單方便又直觀。在學(xué)生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學(xué)生書寫存在的問(wèn)題直接上傳到大屏幕，簡(jiǎn)潔明了，并對(duì)優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣和自信心。

三、自學(xué)探究

自學(xué)指導(dǎo)一 自由朗讀課文第一自然段

1.用—畫出吉林霧凇美的句子，在關(guān)鍵詞上打上三角符號(hào) 2.找出霧凇出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，完成表格。3.找出本段的中心句。

時(shí)間4分鐘

學(xué)生完成后交流反饋，相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓關(guān)鍵字讀

過(guò)渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認(rèn)識(shí)到吉林霧凇的美）

情境導(dǎo)讀中心句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

媒體應(yīng)用說(shuō)明：在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，出示倒計(jì)時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著緊張感，更有效率。）

自學(xué)指導(dǎo)二 默讀第三自然段，1.想一想，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象？ 2.他們用什么樣的語(yǔ)句來(lái)形容它？合適嗎？

學(xué)生匯報(bào)，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開）

出示圖片進(jìn)行對(duì)比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。

四、鋪墊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

教師假設(shè)：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因?yàn)榧炙苫ń咸厥獾牡乩憝h(huán)境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1.搜集其他中國(guó)三大奇觀

2.上網(wǎng)查找有關(guān)霧凇形成的物理知識(shí)，探究其奧秘。

第四篇：霧凇教案

一、課前互動(dòng)：

大家好，你們知道我是誰(shuí)嗎？今天，我除了是大家的老師，還有一個(gè)特別的身份，就是擔(dān)任我們四（？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，馮導(dǎo)游?，F(xiàn)在呀，我們正乘著從靈山開往吉林松花江的長(zhǎng)途汽車，四（？）班的游客都很精神啊，都沒有暈車。在到達(dá)目的地之前呀，我們先聊一聊，我知道大家都很喜歡旅游哈，那你們知不知道被稱為“中國(guó)四大自然奇觀”的四個(gè)地方是哪四個(gè)??？

（桂林山水、長(zhǎng)江三峽、云南石林、吉林霧?。┢渲凶顬樘貏e的一個(gè)便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好，目的地準(zhǔn)備就要到了，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好課本、筆等學(xué)習(xí)用具，我們準(zhǔn)備下車。好，終于到了，全體起立：游客們好。

二、導(dǎo)入 今天呀，很高興能成為我們四（？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天要欣賞的是什么呀？ 對(duì)，霧凇。請(qǐng)大家打開課本127頁(yè)，凇字有點(diǎn)陌生，全體游客一起來(lái)讀一遍課題?？吹竭@兩個(gè)字，游客們來(lái)猜猜霧凇和什么有關(guān)？（水，霧，冰，樹）

好，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進(jìn)吉林松花江的十里長(zhǎng)堤去看一看。好，游客們，三九嚴(yán)寒，大地冰封。這里的冬天有點(diǎn)冷，特別是在清晨這個(gè)時(shí)候，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖?，F(xiàn)在呢，我們正漫步在松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因?yàn)槲覀兊撵F凇太美，忘記看路，掉進(jìn)冰冷的松花江。好，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。就像我們的女游客一樣哈，美麗動(dòng)人。這就是我們一直想看到的、聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀！

三、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段。

好，走到這里，我們先休息一下，來(lái)一個(gè)競(jìng)猜活動(dòng)。從我的導(dǎo)游詞里，你知道了什么？

1.現(xiàn)在是什么時(shí)候？（三九嚴(yán)寒，大地冰封，清晨，寒風(fēng)吹佛，霧氣繚繞）2.我們現(xiàn)在在哪里？

3.我用了哪些四字詞來(lái)描寫霧凇的特點(diǎn)，描寫霧凇的美？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）

4.剛剛我們用了哪一句詩(shī)來(lái)贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹呢？（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”）真棒！非常感謝游客們都很認(rèn)真地聽我介紹。那你們知道剛才我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢。（一、三自然段）下面，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。

作者在寫霧凇美麗景象的時(shí)候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。知道這句詩(shī)原是寫什么的嗎？這句詩(shī)啊，原來(lái)是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩(shī)人岑參寫的一首詩(shī)中的一句，原是寫雪的，寫了雪的多，雪的白。作者把這句詩(shī)用在這，是來(lái)贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們?cè)侔阉x一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩(shī)！

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解霧凇的形成過(guò)程 我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來(lái)告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對(duì)，四（？）班的游客呀不僅會(huì)旅游，還很會(huì)讀書。馮導(dǎo)游剛才講了很多，現(xiàn)在到我休息一下了。下面就請(qǐng)游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認(rèn)為呀，會(huì)讀書的孩子一定能做到以下兩點(diǎn)。就是會(huì)把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會(huì)讀書呀，還會(huì)把一段話凝成幾個(gè)詞，聯(lián)系生活實(shí)際，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段。下面就請(qǐng)游客們用你們自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文的第二自然段。（不動(dòng)筆墨不讀書）好，誰(shuí)找到了中心句？把它讀一讀。（大家找對(duì)了嗎？大多數(shù)同學(xué)呀，都會(huì)把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來(lái)告訴我你們都找對(duì)了）

找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴(yán)寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴(yán)寒季節(jié)，嚴(yán)寒到什么程度呀？課文有沒有說(shuō)？ 1.從當(dāng)年12月至第二年2月間。一年中最冷的時(shí)候。2.零下30攝氏度。

3.三九嚴(yán)寒，大地冰封。三九、四九冰上走，這可是一年當(dāng)中最冷的時(shí)候啊。條件二：過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成

1.什么叫過(guò)于飽和的水汽？（多，我們用肉眼是看不見水汽的，只有當(dāng)這水汽越來(lái)越多的時(shí)候，我們才會(huì)看到白茫茫的一片，那就是霧。2.還要遇冷凝結(jié)而成，這霧才會(huì)變成霧凇。

這幾個(gè)條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰(shuí)能背出來(lái)？（指名背）想條件，全班把中心句說(shuō)給我聽。

這個(gè)自然段的下面幾句話就是圍繞這個(gè)中心句來(lái)寫的，如果我們記住了這個(gè)中心句，把這句話了解了，再來(lái)學(xué)下面的文章，就容易多了。

好，我們都會(huì)讀書，都會(huì)把一段話凝成一句話，那我們能不能把這段話凝成幾個(gè)詞？（水、霧、霧?。┛焖贋g覽，看一下哪句話是寫水，哪句話寫霧，哪句話寫霧凇。指名回答。我們剛才把一段話凝成了一句話，幾個(gè)詞，你們真會(huì)讀書。那你們想不想知道更會(huì)讀書的人是怎么樣的？更會(huì)讀書的人呀，會(huì)把一句話想象成幾個(gè)畫面： 水、霧、霧凇各有什么特點(diǎn)？

圈畫出關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出畫面，讀出特點(diǎn)。我們一起來(lái)把這個(gè)畫面想象出來(lái)。先是水，水有什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)（多，有溫度，不結(jié)冰，遇寒形成霧）

誰(shuí)能把這個(gè)畫面讀出來(lái)？（真會(huì)讀書，你們感受到水多了嗎？）

作者是怎樣 描寫霧的？霧的特點(diǎn)有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（霧大、霧濃。從哪里看出來(lái)?）我們來(lái)比一比，誰(shuí)能把這個(gè)清晰的畫面讀出來(lái)？全班讀。

水變成了霧，最后變成了霧凇。霧凇有什么特點(diǎn)？（潔白晶瑩，白、亮、有光澤。）課文里有個(gè)字用得非常巧，鍍上了白銀，為什么用鍍，不用涂、擦呢？我們來(lái)看一下。白銀，是金屬。而且一層一層地，說(shuō)明霧凇形成是需要一個(gè)過(guò)程的。它不像魔術(shù)師。課文里還有哪個(gè)地方說(shuō)明霧凇形成是有一個(gè)過(guò)程的？最初、逐漸、最后。慢慢地、輕輕地。霧凇形成這么美的畫面，你們記住它了嗎？

第五篇：《霧凇》教案

22．霧凇

教材分析：

本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語(yǔ)言理解詞語(yǔ)。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受霧凇美麗和形成過(guò)程的奇特。教學(xué)難點(diǎn)：霧凇奇觀形成的原因及形成的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

第 二 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。

2.欣賞霧凇圖片，師：在萬(wàn)物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長(zhǎng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段 看了這些圖片讓你想到了哪些詞語(yǔ)？

2.作者是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段。

（出示）“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”

（1）.從句中你感受到了什么？引導(dǎo)抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來(lái)感悟霧凇的美。（2）.指導(dǎo)朗讀。

難怪作者要說(shuō)吉林霧凇是聞名全國(guó)的——（板書：奇觀），引導(dǎo)理解“奇觀”。3.齊讀課文第一段。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象?。∷窃趺葱纬傻哪?？請(qǐng)大家自由讀讀第2段，邊讀邊思考，看看你明白了什么？ 1.學(xué)生讀課文第二段。同桌討論你都讀懂了些什么？ 2.學(xué)生匯報(bào)

（相機(jī)出示）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

3、那么吉林的松花江畔有沒有具備這樣的條件呢？再默讀讀第二段畫出相關(guān)的句子后小組里討論。吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？

（出示）：每當(dāng)??樹木被霧氣淹沒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟通過(guò)“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒”等詞感受水汽的多，濃。指導(dǎo)朗讀。（板書：飽和的水汽）4.引導(dǎo)了解霧凇形成的第二個(gè)條件。（遇冷凝結(jié)）

5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過(guò)程。

6．那么，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）7.配樂齊讀第二段

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過(guò)多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因?yàn)榻?jīng)過(guò)大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧?。ㄐ蕾p圖片）

4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？

5.（出示）這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀！（指導(dǎo)朗讀）6.齊讀課文第三段。五.總結(jié)。

今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過(guò)程，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！六.拓展

其實(shí)，和霧凇齊名的中國(guó)四大自然奇觀的還有桂林山水、長(zhǎng)江三峽、云南石林。（欣賞圖片）

七．作業(yè).仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照本課寫法，作一次小練筆。板書設(shè)計(jì)：

22、霧 凇

奇 觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

《霧凇》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、合作探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。、二、說(shuō)教材

1．說(shuō)教材?！鹅F凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說(shuō)學(xué)情。中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。

三、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略

1．說(shuō)教法。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．說(shuō)學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用反復(fù)閱讀等方法合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

第一步：進(jìn)入情境賞“美”。

(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。(2)觀賞課件，并用自己的語(yǔ)言描繪給同座聽。

(3)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

這一教學(xué)過(guò)程是想通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動(dòng)態(tài)畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語(yǔ)言美，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生迫切要解決問(wèn)題的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼越虒W(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，接著引導(dǎo)進(jìn)入問(wèn)題情境，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢？”用自己喜歡的方式讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？飽和的水汽怎樣形成的？要有怎樣的條件？孩子們?cè)谟懻撝懈形?，在朗讀中體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀感悟霧凇形成的特點(diǎn)是“飽和的水汽，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點(diǎn)、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”，還有的孩子從“慢慢地”、“輕輕地”，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無(wú)聲無(wú)息、慢慢形成的過(guò)程，孩子們通過(guò)自讀自悟，學(xué)到和深深感受霧凇形成的原因。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)生成問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學(xué)生通過(guò)觀賞來(lái)更深地理解“千姿百態(tài)”的意思。此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn)？對(duì)，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。（出示課件）我也請(qǐng)學(xué)生自己贊嘆一下。讓學(xué)生一吐為快。第三步：引導(dǎo)課外探“奇”。

抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國(guó)四大自然奇觀的長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水的景觀.最后安排一個(gè)小練筆寫一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路，學(xué)生必然會(huì)在綜合性語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四.說(shuō)板書設(shè)計(jì).此板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,突出課文重難點(diǎn).有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容.22.霧凇

奇觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)