第一篇：二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

．認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

2．通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)好帶反犬旁的字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)導(dǎo)入

．金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）

2．昨天，老師去市場(chǎng)，看到市場(chǎng)里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導(dǎo)入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導(dǎo)入甜。

3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)課老師帶你們走進(jìn)一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）

（二）初讀課文，識(shí)記生字

．學(xué)生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

請(qǐng)學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音讀。

（3）（出示卡片）開(kāi)火車讀生字、摘葡萄、詞語(yǔ)。

（4）讀生字說(shuō)識(shí)記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。

3．指導(dǎo)寫(xiě)帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字？

（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

4．會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？

（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

（三）指導(dǎo)朗讀，感知課文

．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。

2．思考：故事里有哪些動(dòng)物？它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？

（四）課堂小結(jié)

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

酸的和甜的狐貍

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

．認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

2．通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利地朗讀文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)好帶反犬旁的字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)導(dǎo)入

．金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）

2．昨天，老師去市場(chǎng)，看到市場(chǎng)里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導(dǎo)入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導(dǎo)入甜。

3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)老師帶你們走進(jìn)一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。（出示題：酸的和甜的）

（二）初讀文，識(shí)記生字

．學(xué)生自己輕聲讀文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

請(qǐng)學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音讀。

（3）（出示卡片）開(kāi)火車讀生字、摘葡萄、詞語(yǔ)。

（4）讀生字說(shuō)識(shí)記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。

3．指導(dǎo)寫(xiě)帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字？

（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

4．會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？

（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

（三）指導(dǎo)朗讀，感知文

．句子讀好了，相信文一定讀得更好。速讀文。

2．思考：故事里有哪些動(dòng)物？它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？

（四）堂小結(jié)

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

酸的和甜的狐貍

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題：

出示一串葡萄，師：同學(xué)們，今天給你們帶來(lái)一串串葡萄。

你們猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動(dòng)物卻說(shuō)它是酸的）

讓我們一起來(lái)到葡萄架下

二、檢查復(fù)習(xí)：

在學(xué)習(xí)課文之前，老師先來(lái)考考你們?cè)~語(yǔ)掌握得怎樣？出片

三、新授：

1． 師：詞語(yǔ)讀得這么好，想念課文讀得更棒！

2． 他們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫(huà)相關(guān)句子。

A．（指著狐貍）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，生找，說(shuō)體會(huì)。板書(shū)：吃不到

B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說(shuō)體會(huì)

C（指著小兔子）說(shuō)體會(huì)

師：1人說(shuō)酸，松鼠相信；2人都說(shuō)酸，兔子更信了。

剛才我們從“都說(shuō)”“一定”兩個(gè)詞感受到了兔子更相信了，你還發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同嗎？你怎么理解？

3． 過(guò)渡：狐貍吃不到葡萄，才說(shuō)酸，松和兔教師聽(tīng)說(shuō)的。

而小猴子呢？誰(shuí)來(lái)讀

同學(xué)們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串......A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？

聽(tīng)你們這么一說(shuō)，老師也想吃了，那小猴了呢？

B你從哪看出來(lái)的？（迫不及待）出片 “迫”什么意思？體會(huì)心情

C你還從哪些語(yǔ)句看出小猴子的“迫不及待”？（動(dòng)詞）師可范讀

D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時(shí)候？擴(kuò)展

5、正在這時(shí)，小兔子連忙說(shuō)。

6．小猴子又是怎么對(duì)他們說(shuō)的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

7．小猴子聽(tīng)了，心里想些什么？指名

8．師出片：于是，他......看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

從哪讀出來(lái)的？讀出感受

9．見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，松、兔也嘗了一顆。板書(shū)：嘗

師：啊，真甜！可這時(shí)，他們心里卻有了個(gè)疑問(wèn)？出片，齊讀

老師也有個(gè)疑問(wèn)，什么是“硬說(shuō)”？

是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？

10．師：讓我們?cè)俅位氐秸n文的第一段，找出答案。

師：你們說(shuō)他想不想吃，從哪看出來(lái)的？指名表演，說(shuō)說(shuō)它心里想的什么？

師：所以，狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)安慰自己。

四、小結(jié)：

1、同學(xué)們，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)來(lái)到葡萄架下很久了。

A． 我們看看，這些小動(dòng)物中，你最誰(shuí)？為什么？

B． 你想對(duì)其他小動(dòng)物說(shuō)些什么？

2．是啊，小動(dòng)物這樣，人也如此，老師希望你們做一個(gè)......的好孩子。

3．其實(shí)，每個(gè)童話故事里面都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。出片

4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。聯(lián)系上下文理解”迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個(gè)小故事表演出來(lái)。

3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、寫(xiě)好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備

1多媒體課件

2、學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 猜謎語(yǔ)：

遠(yuǎn)看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有吃過(guò)？并隨機(jī)認(rèn)讀“葡萄”兩個(gè)生字，再出示“一串葡萄”認(rèn)讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問(wèn)題幾只小動(dòng)物展開(kāi)了一個(gè)有趣的故事。我們一起去看一看這個(gè)故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學(xué)生跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容

1、同學(xué)們自己讀課文，讀書(shū)小幫手： A 讀準(zhǔn)字音、讀通句子

B圈畫(huà)課文中的生字，并采用多種方法識(shí)字 C文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？ 2檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況

A出示本課生字，就學(xué)生讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)指導(dǎo)，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么好的辦法認(rèn)識(shí)這些字，采用多種方法識(shí)字，總結(jié)識(shí)字規(guī)律

C開(kāi)火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學(xué)們?cè)僮x，鞏固識(shí)字。

3課文中講到了哪些小動(dòng)物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學(xué)們?cè)僮杂傻淖x讀課文，找一找哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認(rèn)為葡萄是酸的 猴子 認(rèn)為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，而猴子卻認(rèn)為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問(wèn)這幅插圖對(duì)應(yīng)著課文中的第幾段？同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來(lái)的？？(指導(dǎo)朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無(wú)奈的說(shuō)了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學(xué)把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無(wú)奈？

3狐貍的這句話被樹(shù)上的松鼠聽(tīng)到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學(xué)們讀一讀第二段和第三段找一找，并說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點(diǎn)質(zhì)疑都沒(méi)有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學(xué)們都知道小松鼠是爬樹(shù)的高手，摘葡萄架上的葡萄對(duì)它來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但它卻相信了狐貍的話，沒(méi)有去嘗嘗，真是可惜呀。誰(shuí)來(lái)讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來(lái)。

4再出示一幅圖畫(huà)：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學(xué)們看著這幅圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)后來(lái)又發(fā)生了什么故事？

同學(xué)們先小組分角色讀一讀他們?nèi)齻€(gè)的對(duì)話，然后我們請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)來(lái)給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“聯(lián)系上下文理解”迫不及待“的意思。（體會(huì)小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來(lái)。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。(突出語(yǔ)言訓(xùn)練，感受語(yǔ)言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一)小猴子最后吃葡萄了沒(méi)有？松鼠、兔子見(jiàn)它吃的這么開(kāi)心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“?。≌嫣?。”）

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來(lái)，為什么呢？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f(shuō)酸）四 拓展延伸：

1小組內(nèi)交流一下，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么要說(shuō)的？

2．老師也想說(shuō)說(shuō)（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說(shuō)酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽(tīng)別人言。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個(gè)字，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，你來(lái)提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

3．教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。如反犬旁：上撇寫(xiě)短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長(zhǎng)，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5．展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)超市

今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說(shuō)些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教案

二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教案

1、認(rèn)識(shí)本8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。

一、分散識(shí)字，導(dǎo)入新、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

師：小朋友們你們喜歡吃什么水果?。浚ㄏ憬?、葡萄…）

師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書(shū)寫(xiě)生字“串”。

出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么啊？（糖葫蘆、羊肉串…）

下面看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？

師范寫(xiě)“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫(xiě)一個(gè)“串”字

3、板書(shū)題，學(xué)習(xí)生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì)怎么樣??？老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉?。∩囝^嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老師一起寫(xiě)（板書(shū)題）

二、初讀文，掃清障礙、自讀文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。

3、文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來(lái)嗎？練習(xí)說(shuō)話。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么？

2、找一找文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。

3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。、齊讀文第一自然段。

四、中操、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來(lái)摘去摘不到，就說(shuō)葡萄是酸的，是酸的！

2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話

葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來(lái)。、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。

2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你來(lái)給畫(huà)面配配音。

4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”

2、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

師范寫(xiě)“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)交流展示。

小結(jié)：下鈴聲響了，小動(dòng)物們要回森林里，讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！

我結(jié)合自己的堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

上伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂(lè)而不為呢？考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友？并且指導(dǎo)范寫(xiě)反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫(xiě)成了提手旁，這點(diǎn)還需要后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍，并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言

《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。

當(dāng)然，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：

、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上，我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口，不能說(shuō)像香腸，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像

4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

特別是第一段教學(xué)時(shí)，我本想問(wèn)學(xué)生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢？但是在這自然段時(shí)我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí)，今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。