酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析：

《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

二、教學(xué)理念：

本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語(yǔ)言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

三、三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力；通過(guò)朗讀、分角色表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準(zhǔn)備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時(shí)教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，激情引趣。

同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎？小馬面對(duì)小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

老師這里有兩杯飲料，請(qǐng)大家猜一猜是什么味道？（請(qǐng)兩名小朋友上來(lái)品嘗）引出“酸”和“甜”。看來(lái)，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來(lái)一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)，好不好？（貼葡萄）板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事和游戲?qū)?，以輕松、

活潑的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。）

二、瀏覽課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

（學(xué)生自由讀課文，同桌交流）

2、再讀課文，圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識(shí)字方法。

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，相互對(duì)照，有助于學(xué)生對(duì)生字、字意的理解，同

時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）

三、圖文對(duì)照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來(lái)，想想為什么好？

（設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探

究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）

四、全班交流，重點(diǎn)品讀。

1、他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？它心里回怎么想？于是它怎么說(shuō)？如何讀好這句話？

（學(xué)生全班交流，教師指導(dǎo)讀。）

2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？

（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評(píng)互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

上面兩句話，哪一句好？為什么好？

“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時(shí)候嗎？用迫不及待說(shuō)一句話

（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，

蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解

讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”

一詞。）

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對(duì)話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過(guò)葡萄，都是聽狐貍說(shuō)葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

5、學(xué)生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。）

四、情景再現(xiàn)，課文表演。

送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對(duì)課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

五、感悟升華，課文延伸。

學(xué)了這個(gè)故事，你一定會(huì)對(duì)故事里的小動(dòng)物說(shuō)什么呢？那么我們就動(dòng)手寫幾句話吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，他們帶著自

己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫，想必更會(huì)異彩紛呈。）

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教材分析：

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來(lái)葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

設(shè)計(jì)思路：

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：

自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）

3、這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫下來(lái)。

2、交流

師：小朋友們真會(huì)讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

討論“硬說(shuō)”是什么意思。指導(dǎo)讀問(wèn)句。

3、貼圖

小朋友們真會(huì)讀書，瞧，這些可愛的小動(dòng)物都跑過(guò)來(lái)聽你們讀書呢！

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

三、走進(jìn)文本，朗讀感悟

走進(jìn)小狐貍 （學(xué)習(xí)第一自然段）

1、指名讀第一自然段。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。

2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”。指名讀。

師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀？

哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？

生表演讀這一句。

（2）出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。

（3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。

老師有個(gè)建議，如果你覺得誰(shuí)讀的好，就做個(gè)吔的手勢(shì)表?yè)P(yáng)他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，好嗎？

（4）指名上臺(tái)表演讀。

3、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。

狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？

帶著體會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。

走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指導(dǎo)用“迫不及待”說(shuō)句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

師接讀：就在這時(shí)候，小兔子突然大叫起來(lái)------小兔子在叫什么 ?誰(shuí)來(lái)讀小兔子的話？

5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語(yǔ)氣。

小猴子與松鼠兔子的對(duì)話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）

聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來(lái)比個(gè)賽，請(qǐng)男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！

交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？

原來(lái)葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”，指導(dǎo)讀句。

2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 ?。≌嫣?。

齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）

指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么？

四、放飛思維，升華主題

交流：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?

說(shuō)話：對(duì)這些可愛的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話。

五、兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫字

1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----

葡萄大，葡萄園

huli看見真嘴饞。

吃不到，硬說(shuō)酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子，不輕信，

一嘗葡萄那么甜。

小朋友，要牢記，

凡事都要親體驗(yàn)。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎？

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒運(yùn)用味覺來(lái)對(duì)食物進(jìn)行辨別的能力。

2、豐富幼兒有關(guān)食物味道的感知及形容詞，豐富詞：酸的、甜的、香的。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布娃娃一個(gè)，錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶，有關(guān)甜味、酸味、香味的食物若干。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示各種味道的食物，通過(guò)給凡凡小朋友過(guò)生日，來(lái)引出課題：嘗嘗味道。

今天是我們班凡凡小朋友的生日，我們一起給他慶祝生日好不好？他今天給我們帶來(lái)了許多好吃的東西。小朋友吃的時(shí)候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。

2、討論食物的味道：

（1）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，你剛才吃的是什么？它是什么味道的？你還吃過(guò)哪些東西像糖果味一樣是甜的？你還吃過(guò)哪些東西像楊梅味一樣是酸的？你還吃過(guò)哪些東西像花生味一樣是香的？

（2）豐富形容詞：酸的、甜的、香的。

（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？

（4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會(huì)吃壞的。

3、按酸、甜、香的味道來(lái)分類：（出示酸、甜、香的食物請(qǐng)小朋友分類）

（1）凡凡請(qǐng)我們吃東西，我們也送好吃的東西給凡凡吃好嗎？凡凡要我們把禮物放在三個(gè)籃子里。把味道是甜甜的放在一個(gè)裝糖果的標(biāo)記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個(gè)裝楊梅標(biāo)記的籃子里；把味道是香香的放在一個(gè)裝花生標(biāo)記的籃子里。

（2）凡凡說(shuō)你們分得真好！這是甜甜的味兒；這是酸酸的味兒；這是香香的味兒。謝謝小朋友送來(lái)這么多好吃的禮物。

4、活動(dòng)結(jié)束：

今天凡凡給我們帶來(lái)了很多味道的食物，有甜的、酸的和香的，謝謝凡凡嘛，那讓我們唱歌跳舞來(lái)祝賀凡凡的生日吧！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字

2．能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣

3．德育目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理

二．教學(xué)重、難點(diǎn)

三．課前準(zhǔn)備

生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過(guò)程：

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

一、

趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬模涿凼翘鸬模?/p>

師：通過(guò)親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

二、

初讀感悟，夯實(shí)基礎(chǔ)整體感知

1． 認(rèn)識(shí)動(dòng)物

課文里寫到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）

強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

2．學(xué)習(xí)生字

小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀

③ 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識(shí)）

3. 自讀課文

學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片。

三、

朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界

1．體會(huì)狐貍的心急

是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來(lái)？

讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說(shuō)（請(qǐng)學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

現(xiàn)在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對(duì)話）

2．體會(huì)小松鼠和小兔子的輕信

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來(lái)？（兩個(gè)一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）

3．體會(huì)小猴子的迫不及待

森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。

找出哪個(gè)詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎？

師給提示：

下課了，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在，老師來(lái)扮演小猴子，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣。

4．體會(huì)小猴子的追根問(wèn)底

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了，不行，還是得問(wèn)個(gè)明白?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。

請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。

5．體會(huì)小猴子的勇于嘗試

小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。

你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識(shí)字）

從大口大口地吃你體會(huì)到了什么？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：??！真甜。學(xué)生賽讀?。≌嫣?。誰(shuí)讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說(shuō)說(shuō)嗎？

7.學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？

（通過(guò)學(xué)生之口來(lái)對(duì)狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況）

五．

課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇

是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。

附板書設(shè)計(jì)

17．酸的和甜的

聽說(shuō) 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

教學(xué)反思

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè)。在快樂(lè)的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。

在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

低年級(jí)的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會(huì)小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)，愛學(xué)。

二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂(lè)讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會(huì)感到這是一種愉悅，一種享受。

有人說(shuō)，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話，通過(guò)形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。

低年級(jí)的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對(duì)這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）

生：一起看課件。

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？

師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的`呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

師：上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：大部分同學(xué)舉手。

師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分。

誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很著急地。

師：不錯(cuò)，試著把這句話說(shuō)完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想??？

師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。）

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句？為什么？

師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香??！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次：

生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？

生：一個(gè)小組讀。

師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）

師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。

師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我

們身邊？

生：想！

師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！

五、

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎?，?/p>

膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

（狡猾） （老實(shí)、輕信） （聰明）

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

1、播放課件欣賞故事。

2、聽了這個(gè)故事誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里講的什么?

三、朗讀感悟，深入體會(huì)

1、說(shuō)得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽聽狐貍是怎么說(shuō)的?

3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。)

4，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)

5、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，(師邊說(shuō)邊板書：輕信，老實(shí))我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書：聰明 敢嘗、)

⑴ 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))

⑵ 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?

⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。)

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同位聽、然后抽生匯報(bào)。

⑵ 說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。

8、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來(lái)分角色朗讀全文。

(分四個(gè)大組，老師讀敘述部分)

四、遷移運(yùn)用

1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。

【板書設(shè)計(jì)】

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實(shí) 信 明 嘗

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析：

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

三、設(shè)計(jì)思路：

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識(shí)字

六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入

1、看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?/p>

2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3、板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4、合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6、游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！

7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。

1、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

3、總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）

（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：

1、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

2、投影出示，指導(dǎo)觀察。

3、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。

（五）課外擴(kuò)展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。）

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析：

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、設(shè)計(jì)思路：

1。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。

2。在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3。在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1。知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識(shí)字

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀中感悟，明白道理。

六、課前準(zhǔn)備：

課件、動(dòng)物頭飾等。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）識(shí)字激趣導(dǎo)入

1．識(shí)字導(dǎo)入。

2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過(guò)識(shí)字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作識(shí)字

1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！

2。生初讀課文，整體感知。

3。自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4。合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？

5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6。游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！

7。指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來(lái)。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請(qǐng)自由讀4—7自然段。

1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

3．總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）

（四）表演情景?。?/p>

同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來(lái)演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴(kuò)展：

（六）板書設(shè)計(jì)：

八、教學(xué)反思：

這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論?？傊?，這是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問(wèn)題也是積極主動(dòng)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備

生字圖片、課文插圖、

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課題

喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一個(gè)有趣的故事，板書課題

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？

1、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？

剛開始誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？

2、根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題理解課文內(nèi)容：

誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說(shuō)葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個(gè)問(wèn)題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來(lái)？指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評(píng)議。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說(shuō)葡萄是酸的。）

3、為什么小兔子和小松鼠開始時(shí)也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段，體會(huì)一下他們的心情。自讀。

誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說(shuō)。

4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？ 指名說(shuō)。

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？ 指名說(shuō)。

8、后來(lái)小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

讀到這里，你明白了什么？指名說(shuō)。

四、課堂小結(jié)：

遇到事情，我們要親自去體驗(yàn)，去試一試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得故事所蘊(yùn)含的道理。

【用具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。

3、揭示課題，齊讀。

結(jié)合課題認(rèn)識(shí)“酸”。

二、自主識(shí)字

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互讀、互查。

3、我會(huì)講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

4、我會(huì)讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

2、交流匯報(bào)：

同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

3、故事中有哪些小動(dòng)物呢？

4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？

5、分角色朗讀全文。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

通過(guò)表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

1、有感情的朗讀全文。

2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？

3、小組合作分角色朗讀課文。

4、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示生字：

在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長(zhǎng)檢查。

2、老師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小老師來(lái)教一教。

3、擴(kuò)詞。

二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

3、編演課本?。?/p>

以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。

指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。

三、講故事

講講自己續(xù)編的故事：

1、在小組內(nèi)講；

2、講給全班同學(xué)聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。

2、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？

3、集體交流。師范寫。

4、生練寫，師巡視。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽一聽。

【板書設(shè)計(jì)】

酸的和甜的

狐貍、松鼠、小兔、小猴

吃不著、聽人說(shuō)、自己嘗

就說(shuō)是酸的

【教學(xué)后記】

學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸？”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生說(shuō)得也不錯(cuò)，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)的“猴、狐”等字，請(qǐng)學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯(cuò)較少。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第 二 課 時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字。

1.認(rèn)讀生字，指名讀，齊讀

2.點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

1.請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

A、小狐貍

演示動(dòng)畫，指名讀第一自然段。

指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。

質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？

B、小猴子

重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀小兔子阻止小猴子說(shuō)的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸，深化明理

這些小動(dòng)物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會(huì)有許多心里話想跟這些小動(dòng)物說(shuō)。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？用上這個(gè)句子。

（ ），我想對(duì)你說(shuō)：“（ ）?！?/p>

“看來(lái)多數(shù)小朋友都想對(duì)小狐貍說(shuō)，我們還可以寫下來(lái)。但首先要會(huì)寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來(lái)，跟老師寫?！?/p>

（四）表演童話，師生評(píng)價(jià)

1.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！

2.你覺得誰(shuí)表演得最好，能評(píng)為今天的“表演大王”？為什么？

3.今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰(shuí)演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結(jié)

1.師：“老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心，她說(shuō)的你們都聽到了，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎?，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ü膭?lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。）

六、板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

狐

貍

狡猾

小兔子、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、”，會(huì)寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2．通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

寫好帶反犬旁的字。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話揭題：

1、同學(xué)們，在你們吃過(guò)的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說(shuō)）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動(dòng)物朋友認(rèn)為它是甜的，而有些動(dòng)物朋友卻認(rèn)為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個(gè)有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰(shuí)來(lái)讀題？正音：酸是平舌音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動(dòng)物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰(shuí)愿意把課文中的動(dòng)物朋友的名字喊出來(lái)？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？（生說(shuō)）

是的，這些動(dòng)物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰(shuí)來(lái)讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！蹦隳茏プ?dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他可能還會(huì)干什么？說(shuō)一說(shuō)。

他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，一會(huì)兒

一會(huì)兒 ?？墒且活w也沒摘到。

（預(yù)設(shè)）他一會(huì)兒抓抓腦袋，一會(huì)兒去找竿子，忙得不亦樂(lè)乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時(shí)，他可能會(huì)怎么想？（生說(shuō)）

狐貍這么想于是他就這么說(shuō)：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說(shuō)：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。

你在哪種情況下，會(huì)大口大口地吃東西？（生說(shuō)）

誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂(lè)的高興勁兒？（指名讀）

啊！真甜。這三個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？

現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因?yàn)楹镒佑H自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。

指導(dǎo)書寫。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說(shuō)葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

設(shè)計(jì)理念：

（1）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。

學(xué)情分析：

本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時(shí)，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜想他們的心理，并通過(guò)有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。

（2）通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教材分析】

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2.通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

【教法學(xué)法】

合作探究法、朗讀感悟法

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

1.今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，游戲的名稱叫做我說(shuō)詞語(yǔ)，你做表情。高興，非常高興，

難過(guò)，非常難過(guò)。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)17課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，整體感知

1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。

2.檢查生字詞。

（1）自練帶拼音的生字。

（2）共同練讀不帶拼音的字。

及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（3）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？

（4）讀帶有生字的句子

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆

也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。

出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）

（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

（4）用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）在這篇有趣的童話故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重點(diǎn)理解：迫不及待

b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）

c.你能用“迫不及待”說(shuō)句子嗎？

d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.

（3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）

a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！

3.學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

（2）讀2、3自然段，提問(wèn)：它們倆都是聽別人說(shuō)的，自己去嘗試過(guò)嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個(gè)自然段能找到答案？

4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段

（1）比較：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。

b.運(yùn)用“大口大口地”的說(shuō)話。

c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？

四、總結(jié)全文，揭示文意

1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動(dòng)物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對(duì)它說(shuō)呢？

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）

五、作業(yè)

1.認(rèn)讀生字。

2.朗讀課文。

板書：

17 酸的和甜的

狐貍 狡猾

松鼠 輕信

兔子

猴子 聰明

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀生字詞。

2.分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)明白的道理。

二、書寫指導(dǎo)

1.認(rèn)讀生字，組詞。

2.觀察生字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來(lái)提醒大家。

“訴、兔”不要少一點(diǎn)；

“顆”與“棵”要區(qū)分。

3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

三、自由組合表演課文

1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

（1）分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

（2）分配角色

自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。

（3）編排表演

想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。

（4）表演童話，評(píng)議。

四、總結(jié)拓展

看來(lái)，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說(shuō)些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)15

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿趣味性，只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在設(shè)計(jì)中，我們緊緊圍繞著一個(gè)趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

【導(dǎo)入片斷】

一、談話。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

二、玩游戲辨認(rèn)小動(dòng)物。

1、猜謎語(yǔ)。

⑴有個(gè)動(dòng)物最狡猾，尖尖小嘴長(zhǎng)尾巴。（學(xué)生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）

⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學(xué)生猜松鼠，教師貼畫。）

2、形體表演。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部?jī)蓚?cè)，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對(duì)后，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學(xué)生猜對(duì)后，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，說(shuō)得好的教師獎(jiǎng)給禮物動(dòng)物卡通圖畫。

三、導(dǎo)入語(yǔ)：這四個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文。

【評(píng)析】

導(dǎo)入部分新穎有趣，生動(dòng)活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

【識(shí)字片斷】

1、自主學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確。）

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴出示課件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠(yuǎn)處有一球門，近處是標(biāo)有生字的一個(gè)個(gè)足球，認(rèn)對(duì)了生字，球就會(huì)射入遠(yuǎn)處的球門。）

⑵趣味游戲開火車，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

3、鞏固生字，分小組討論，然后說(shuō)說(shuō)自己用了哪些方法識(shí)記生字。

⑴識(shí)記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來(lái)接著，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)品嘗糖果，同學(xué)們認(rèn)真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識(shí)記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來(lái)）

（其余學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機(jī)指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象）

二、寫字。

1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個(gè)寫字的簡(jiǎn)單課件由PowerPoint和Photoshop

7.0這兩款軟件配合制作。通過(guò)不斷地點(diǎn)擊，屏幕上就開始顯示

酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過(guò)程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過(guò)課件展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣。

2、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。（教師寫好后，引導(dǎo)學(xué)生討論教師書寫過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如結(jié)構(gòu)布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個(gè)同學(xué)到黑板上寫，其余學(xué)生在下面寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

【評(píng)析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過(guò)玩識(shí)字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，效果顯著。另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)記效果，如識(shí)記酸、串等字。

在寫字教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用多媒體電腦，動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著。另外，教師改變了過(guò)去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對(duì)話的場(chǎng)景，把自己寫字時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題變成一種可開發(fā)利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。

《酸的和甜的》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

2、朗讀感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：

生字卡、相關(guān)課件。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們想想什么東西是甜的？什么東西是酸的？你們是怎么知道的？“酸”和“甜”是 兩種不同的味道。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《17酸的和甜的》出示課題，齊讀課題。關(guān)于“酸”與“甜”還有個(gè)很有趣的童話故事，大家想不想聽？

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事

2、這個(gè)故事多有趣啊，大家都看入迷了。現(xiàn)在我們打開書74頁(yè)看看課文，文中共有8幅插圖，我們就趕緊看著圖來(lái)讀讀課文，順便把生字圈一下，并多讀兩遍。

3、點(diǎn)擊課件（出示生字）對(duì)照生字條看你的生字圈好了嗎？你會(huì)讀了嗎？會(huì)讀的就大聲的讀出來(lái)。同桌討論識(shí)記方法。

4、出示生字卡，全班交流識(shí)記方法并組詞。開火車?yán)首x。

5、識(shí)字游戲①同桌你指我讀②聽音取字。

6、點(diǎn)擊課件（出示詞語(yǔ)）指名領(lǐng)讀。

三、質(zhì)疑想象，朗讀感悟 1、9位生字朋友豐富了我們的識(shí)字，現(xiàn)在把他們送回到文中，再把課文

讀一下，希望在他們的幫助下我們這次能把課文讀正確、讀流利。

2、那誰(shuí)知道這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。（生答）哦，講了四種小動(dòng)物。你們看，老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來(lái)了！（師貼四種動(dòng)物的圖片。）

3、你們知道它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的嗎？（生答）狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？我們看課文。

4、指名讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)他讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)兒，我要請(qǐng)小評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)！學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

5、通過(guò)朗讀你知道了什么？這個(gè)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

6、那小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。老師來(lái)讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！

7、討論小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢？

8、后來(lái)他們還是這樣認(rèn)為嗎？他們是怎么知道的？是他們最先嘗的嗎？自由讀4—7自然段。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）

9、點(diǎn)擊課件出示句子

1)小猴子爬上葡萄架。

2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

同學(xué)們，這兩句話，你喜歡哪一句，為什么？其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來(lái)到游泳池，迫不及待的------（跳了下去）對(duì)啊，你們能不能像老師這樣，也用迫不及待來(lái)說(shuō)一句話。當(dāng)小猴子迫不及待地要吃葡萄時(shí)小白兔是怎么阻攔的？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀小兔子的話）

10、小猴子聽小兔子說(shuō)不能吃他是怎么辦的？咱們讀以下的課文。注意：男生和女生比一比，看看誰(shuí)讀得好？男同學(xué)讀課文的第五自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開始。老師讀第七自然段，給我掌聲啊？你們都陶醉了是嗎？請(qǐng)小評(píng)委評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣？ 點(diǎn)擊課件出示句子

1）小猴子吃起葡萄來(lái)。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？想想你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

11、這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問(wèn)，他們是怎么知道葡萄是甜的?。浚▏L）

小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們能幫助小松鼠和小白兔想想原因嗎？（學(xué)生交流）

12、課文讀完了，你們喜歡嗎？好，我們分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，深化明理

同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間就把課文讀得這么好。這些小動(dòng)物既然來(lái)到了我們的課堂，那你們想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

五、總結(jié)

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎?，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

板書設(shè)計(jì)

17、酸的和甜的 嘗

猴貼

狐貼

松貼

小貼

子圖

貍圖

鼠圖

兔圖