第一篇：《辨認(rèn)方向》教案
《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)
東良校區(qū)大干言小學(xué)郜立敏
教學(xué)內(nèi)容
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元28?31頁。教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能。
使學(xué)生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。
學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
1.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗(yàn)方向的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
2.引導(dǎo)學(xué)生有效利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。
情感態(tài)度
明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
難點(diǎn)：根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教具準(zhǔn)備
指南針、指示牌、課件。教學(xué)過程
―、拍手游戲，導(dǎo)入新課。
師：讓學(xué)生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上上、下下、左左、右右、前前、后后
生：跟老師一起拍手。
師：剛才我們拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。
東南、西南、東北、西北。
師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個(gè)方向在生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這八個(gè)方向。
二、認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。1.學(xué)生在教室辨認(rèn)四個(gè)方向。
師：你能找出東南西北中的哪一個(gè)方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因?yàn)樵绯刻枏倪@邊升起。師：好，請(qǐng)你把這塊指示牌貼在教室的東邊。
師：你們知道了這個(gè)方向，還能知道哪個(gè)方向？想不想試一試？現(xiàn)在我們找一找其余三個(gè)方向，找到的就像剛才那位同學(xué)一樣拿指示牌去貼。
學(xué)生合作找出其余的三個(gè)方向，觀察各個(gè)方向有什么景物，貼好指示牌。2.找方向。
師：現(xiàn)在我們站教室的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發(fā)口令，帶領(lǐng)大家一起找方向嗎？
生發(fā)口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對(duì)，南北相對(duì)。生2：我知道東南西北轉(zhuǎn)了一圈。
師：不錯(cuò)，同學(xué)們已經(jīng)有方向感了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看一看，記一記，這四個(gè)方向各有什么景物？如果把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請(qǐng)同學(xué)幫助老師收回指示牌。
3.判斷方向。
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)背對(duì)背的游戲，待會(huì)兒，老師會(huì)選四名同學(xué)來抽取四張小卡片，每人一張，按你卡片上寫的方向背對(duì)背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對(duì)的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看誰站得又快又準(zhǔn)。
學(xué)生進(jìn)行游戲。
三、認(rèn)識(shí)東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。1．觀察指南針，小組合作完成任務(wù)。
任務(wù)一：觀察指南針，除了我們剛學(xué)到的東南西北，還有哪幾個(gè)方向？ 任務(wù)二：思考東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的名稱與位置有什么聯(lián)系？
2．全班交流
引導(dǎo)學(xué)生理解：東方與北方之間的部分叫做東北，東方和南方中間的部分叫做東南，西方和北方中間的部分叫做西北，西方與南方中間的部分叫做西南。3.制作方向板
剛才我們認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北、西南幾個(gè)新方向，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手做一個(gè)方向板。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片，討論下要怎樣做這個(gè)方向板，如果你組內(nèi)有不太會(huì)做的同學(xué)，請(qǐng)你教教他。（先標(biāo)出北方，再標(biāo)出其余的七個(gè)方向，標(biāo)注時(shí)可以根據(jù)東北和西南是相對(duì)的，西北和東南是相對(duì)的。）
4．小游戲
同學(xué)們的方向板做的很精美，現(xiàn)在咱們一起做一個(gè)小游戲。（對(duì)方向不太熟悉的同學(xué)可以把方向板放在桌上）
面向北——點(diǎn)點(diǎn)頭，面向南——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。向著西北——學(xué)貓叫，向著東南——跳一跳，向著東北——扮鬼臉，轉(zhuǎn)到西南——笑一笑。5.教學(xué)例2。
課件出動(dòng)物園意圖。
師：同學(xué)們想去動(dòng)物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？
學(xué)生思考后回答，如果有一張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖就更好了，以免走冤枉路浪費(fèi)時(shí)間。
師：來到動(dòng)物園大門前，我發(fā)現(xiàn)了這樣一張動(dòng)物園景點(diǎn)分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動(dòng)物園示意圖）
辨認(rèn)平面圖的方向。
談話：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，你找到了嗎？仔細(xì)觀察動(dòng)物園示意圖，你能說一說圖中各個(gè)景點(diǎn)分別在花壇的什么方向嗎？
學(xué)生先在小組內(nèi)交流討論，然后匯報(bào)。
師：同學(xué)們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時(shí)，一定要眼看八方。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
放學(xué)了，小動(dòng)物都回家了，你能在每幢房子下面寫上小動(dòng)物的名字嗎？（小牛家在學(xué)校的南面；小兔家在小牛家的東北面；小熊家在小牛家的西北面；小羊家在小兔家的南面；小猴家在學(xué)校的西南面。）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。
1、小結(jié)：你在這節(jié)課有什么收獲？
2、知識(shí)延伸：想知道關(guān)于指南針的奧秘嗎？
指南針是是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它的發(fā)明對(duì)人類的科學(xué)技術(shù)和文明的發(fā)展，起了無可估量的作用。
原理：地球是一個(gè)大磁體。地球的兩個(gè)極分別在接近地理南極和地理北極的地方。地球表面的磁體，當(dāng)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)因磁體同性相斥、異性相吸的性質(zhì)指示南北 第二課時(shí)《地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本節(jié)課是冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第三單元辨認(rèn)方向的內(nèi)容。本節(jié)課知識(shí)是建立在學(xué)生能夠比較熟練地指出八個(gè)方的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從實(shí)際生活中辨認(rèn)方向過渡到在圖上辨別方向，對(duì)學(xué)生來說有一定的困難。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)，在愉快的氣氛中感悟和鞏固知識(shí)。學(xué)情分析：
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的主要問題，還是在靈活運(yùn)用上，所以教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。另外，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主探索，合作交流的能力，這就為我們開展小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別地圖上的方向。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)習(xí)卡片、學(xué)習(xí)指南 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：（播放美景圖片）師：大家都喜歡去旅游吧！生：（興高采烈）喜歡
師：那如果我們?cè)谀吧牡胤矫月妨藨?yīng)該怎么辦？
生：仔細(xì)思考、組織語言、認(rèn)真傾聽
師：本節(jié)課我們一起來交流一下《地圖上的方向》
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的情景，并揭示課題?！?/p>
二、自主探究，展示交流
1、教學(xué)例3：
（1）師：（課件出示中國(guó)地圖）
如何辨認(rèn)方向？繪制地圖的規(guī)定？（預(yù)設(shè)問題）生1：有箭頭，箭頭的方向表示北方 生2：上北、下南、左西、右東
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)知地圖上方向的規(guī)則】（2）引導(dǎo)學(xué)生得出地圖上的方向 師：（課件出示教材32頁例3河北省示意圖）河北省各地級(jí)市在首都北京的哪個(gè)方向？ 我們的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？
【設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)知地圖上的方向】
2、教學(xué)例4：
（1）觀察這幅圖： 師：（課件出示教材33頁例4社區(qū)示意圖）
你能不能找到東南西北四個(gè)方向，并說說你是從哪里找到的？
生：箭頭指向北方，上北、下南、左西、右東
師：用“______在______的______面______米處”的句式說一說各建筑物對(duì)應(yīng)的位置。
【設(shè)計(jì)意圖：開放式的問題，激活學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的平臺(tái)，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)?！?/p>
（2）再度觀察這幅圖，你知道了什么？
圖中的醫(yī)院在什么位置？根據(jù)“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學(xué)校怎么走嗎？
師：你還想問哪些線路？
問問你的同組的同學(xué)，看看他們的回答是否正確。小組合作交流，集體討論并指名匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用課本已有知識(shí)自學(xué)，再進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，利于學(xué)生理解，然后通過一個(gè)開放式的問題，為學(xué)生的擴(kuò)散思維搭建一個(gè)平臺(tái)?！?/p>
三、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固提高
1、完成教材33頁練一練1題
畫出長(zhǎng)途汽車站東面90米處的郵局，再畫出西面60米處的快餐店。
2、完成教材33頁練一練2題
學(xué)生獨(dú)立完成，小組合作交流，全班集體討論。
四、全課總結(jié) 說一說本節(jié)課收獲，積極主動(dòng)談學(xué)習(xí)收獲
五、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)地圖上的方向
上北、下南、左西、右東
第二篇：《辨認(rèn)方向》教案
《辨認(rèn)方向》教案
第一講：生活中的方向 教學(xué)內(nèi)容
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第28?31頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能。
使學(xué)生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。
學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
1.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗(yàn)方向的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。2.引導(dǎo)學(xué)生有效利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。情感態(tài)度
明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
難點(diǎn)：根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備
指南針、指示牌、課件、有關(guān)在野外找方向的多媒體資料。
教學(xué)過程
―、拍手游戲，導(dǎo)入新課。
師：讓學(xué)生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。
生：跟老師一起拍手。
師：剛才我們拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。
師：除了這四個(gè)方向還有其他方向嗎？ 生：東南、西南、東北、西北。師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個(gè)方向在生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這八個(gè)方向。
二、認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。1.學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)四個(gè)方向。
師：你能找出東南西北中的哪一個(gè)方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因?yàn)樵绯刻枏倪@邊升起。師：好，請(qǐng)你把這塊指示牌放在操場(chǎng)的東邊。
師：他找得對(duì)嗎？老師可以借助一個(gè)工具準(zhǔn)確地測(cè)出東在哪里，你們知道是什么工具嗎？
生：指南針。
師：請(qǐng)你（剛才找到該方向的學(xué)生）過來.，看一看，東在哪邊？ 操場(chǎng)的東邊有什么？ 生：操場(chǎng)東邊有3號(hào)教學(xué)樓和后門。
師：你們知道了這個(gè)方向，還能知道哪個(gè)方向？想不想試一試？現(xiàn)在我們以小組為單位，找一找其余三個(gè)方向，找到的就像剛才那位同學(xué)一樣拿指示牌去放，看一看你們最先能找到哪一個(gè)方向？開始。
學(xué)生以四人為一小組合作找出其余的三個(gè)方向，觀察各個(gè)方向有什么景物，放好指示牌。師：你們說說是怎么找到這個(gè)方向的。生：中午，太陽在南邊。
生：老師，我還知道太陽從西邊落下。（學(xué)生說出他們找到的方向以及他們自己的方法）師：那到底同學(xué)們找到的方向?qū)Σ粚?duì)，準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？老師現(xiàn)在拿指南針來測(cè)一測(cè)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來看一看。紅色指針?biāo)傅姆较蚓褪潜狈剑@邊就是北。這邊就是南，這邊就是西。請(qǐng)大聲地告訴大家這邊是??你們的指示牌放對(duì)了嗎？誰能去調(diào)整 一下？
2.找方向。
師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發(fā)口令，帶領(lǐng)大家一起找方向嗎？
生發(fā)口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，請(qǐng)你伸出兩只手，同時(shí)指兩個(gè)方向行 嗎？東和西，南和北。
師：看看指示牌，檢查一下，你指對(duì)了沒有？
師：現(xiàn)在我們一起面向西，如果知道了西，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？ 生：后邊就是東，左邊是南，右邊是北。
師：現(xiàn)在我們一起面向北方，如果知道了北方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？自己試一試。（生自己試著做）
師：誰來說說，你剛才是怎么玩的？生：我面對(duì)北方，后面是南方，左邊是西方，右邊http ： ybep.com.是東方。
師：認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對(duì)，南北相對(duì)。生2：我知道東南西北轉(zhuǎn)了一圈。
師：不錯(cuò)，同學(xué)們已經(jīng)有方向感了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看一看，記一記，這四個(gè)方向各有什么景物？若把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請(qǐng)你們這組的同學(xué)幫助老師收回指示牌。
3.判斷方向。
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)背對(duì)背的游戲，待會(huì)兒，老師會(huì)給每個(gè)小組四張小卡片，每人一張，哨聲響起后，按你卡片上寫的方向背對(duì)背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對(duì)的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看哪一組站得又快又準(zhǔn)。聽明白了嗎？
每個(gè)小組組長(zhǎng)上來領(lǐng)卡片、發(fā)卡片，哨聲響起，學(xué)生進(jìn)行游戲。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交換卡片，再做一次。﹙學(xué)生再做一次）4.鞏固練習(xí)。
A.完成教材第28頁說一說。（1）學(xué)校大門朝哪個(gè)方向？（2）你家在學(xué)校的什么方向？
（3）讓學(xué)生小組內(nèi)互相說一說，教師再提問幾個(gè)家住學(xué)校不同方向的同學(xué)回答一下，全班指正、糾錯(cuò)。
B.完成教材第29頁練一練。
﹙1﹚看一看，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向各有什么，把它們記錄下來。﹙2﹚把學(xué)校外面東、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。﹙3﹚請(qǐng)你面向北.判斷方向并填空。你的后面是
； 你的左面是 ； 你的右面是。
以小組為單位，走出教室完成并記錄下來，完成以上三題，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)出最佳小組。
C.身邊的數(shù)學(xué)。
(1)老師領(lǐng)學(xué)生討論，了解大自然中幫助我們辨認(rèn)方向的現(xiàn)象和事物。如太陽東升西落、黑天時(shí)的星空、向日葵花的方向等。
(2)如果外出迷了路，怎么辦？除了觀察以上大自然中的現(xiàn)象和事物，還可以怎么辦？讓學(xué)生各抒己見。（可以告訴學(xué)生報(bào)警，增強(qiáng)安全意識(shí)）
三、認(rèn)識(shí)東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
1.八個(gè)方向位置和名稱的關(guān)系出示指南針。
師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)指南針有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其實(shí)指南針在我們生活中用途很大。去陌生的地方，指南針可以幫我們指明方向；爬山時(shí)，它可以幫我們定位，尋到捷徑?，F(xiàn)在，我們運(yùn)用指南針繼續(xù)認(rèn)識(shí)新的方向。
指名說出指南針的東、南、西、北四個(gè)方向。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，指南針上面除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有哪幾個(gè)方向？學(xué)生匯報(bào)：東南、西南、東北、西北。
師：八個(gè)方向的位置和名稱有什么關(guān)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：西方和北方之間的部分叫做西北，東方和南方之間的部分叫做東南，西方和南方之間的部分叫做西南，東方和北方之間的部分叫做東北。
2.教學(xué)例2。課件出動(dòng)物園意圖。
師：同學(xué)們想去動(dòng)物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？
學(xué)生思考后回答，如果有一張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖就更好了，以免走冤枉路浪費(fèi)時(shí)間。師：來到動(dòng)物園大門前，我發(fā)現(xiàn)了這樣一張動(dòng)物園景點(diǎn)分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動(dòng)物園示意圖）
辨認(rèn)平面圖的方向。
談話：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，你找到了嗎？仔細(xì)觀察動(dòng)物園示意圖，你能說一說圖中各個(gè)景點(diǎn)分別在花壇的什么方向嗎？
學(xué)生先在小組內(nèi)交流討論，然后匯報(bào)。生1：熊貓館在花壇的西南邊。生2：獅虎山在花壇的正北方。生3：河馬館在花壇的東南面。生4：水族館在花壇的正西方向。生5：水禽館在花壇的正東方向。生6：象館在花壇的西北方向。生7：鹿苑在花壇的東北方向。生8：猴山在花壇的正南方向。
師：同學(xué)們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時(shí)，一定要眼看八方。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。小結(jié)：你在這節(jié)課有什么收獲？
延伸：閱讀兔博士網(wǎng)站，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)指南針。第二講：地圖上的方向。教學(xué)內(nèi)容
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第32?33頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能。
會(huì)辨認(rèn)地圖上的八個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
在運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問題時(shí)，了解同 一路線冋題可以有不同的解決辦法。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
在空間中以一個(gè)物體為參照物來辨別方向，并描述行走的路線。3.情感態(tài)度。
進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向）。難點(diǎn)：運(yùn)用方向詞語描述所在位置和行走路線。
教具準(zhǔn)備
課件、地圖、社區(qū)示意圖。
教學(xué)過程
―、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。用課件出示下列故事，并講述：
在一個(gè)大沙漠里，四面看不見一棵樹，只有起起伏伏的沙丘，下午的太陽雖然慢慢地向下沉，但光線仍然十分猛烈。一個(gè)滿頭大汗、筋疲力盡的人正在走著，他是一個(gè)迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，還是找不到他要去的小鎮(zhèn)。他坐了很久，終于有一個(gè)騎駱駝的人經(jīng)過，那迷途的旅客便向那人問起路來，那人面對(duì)面地向他清楚地說，你向前走三千米，再左轉(zhuǎn)，隨后 再向前走兩千米便到了。旅客謝過了那個(gè)人，再休息了十五分鐘，便連忙趕路，他向自己的前方走了三千米，左轉(zhuǎn)，再走了兩千米，但可惜得很，他還是找不到那小鎮(zhèn)。
師：為什么那旅客找不到那小鎮(zhèn)呢？假如那騎駱駝的人所說的都是正確的，那么問題出在哪里呢？
生：那騎駱駝的人給那旅客的指示，是指據(jù)自己面對(duì)的方向說的，旅客沒有明白這一點(diǎn)，所以他向自己的前方走，剛好和正確的方向相反。
師：你有什么辦法幫幫他找到小鎮(zhèn)嗎？ 生：指南針、地圖。
二、探究新知。1.教學(xué)例3。
師：剛才有同學(xué)說到用地圖，你們會(huì)看地圖嗎？
用課件出示中國(guó)地圖并提問：在地圖上怎樣辨認(rèn)東、南、西、北、東北??這八個(gè)方向呢？仔細(xì)觀察，從圖上你能獲得哪些信息？
生：有箭頭，還有“北”字。
師：向?qū)W生說明這就是方向標(biāo)，看一幅地圖首先要看方向標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材第32頁兔博士網(wǎng)站，并讓學(xué)生說說它表示什么。
生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。
師：向?qū)W生介紹人們繪制地圖或平面圖時(shí)的規(guī)定：上北、下 南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生得出地圖上的方向。課件出示教材第32頁例3示意圖。
觀察我國(guó)首都北京和河北省地級(jí)城市分布示意圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：河北省環(huán)繞著我國(guó)的首都北京?? 生2：石家莊市在北京市的西南方向?? 生3：北京市在石家莊市的東北方向。師：河北省有幾個(gè)地級(jí)市？ 生：11個(gè)。
師：分別在北京市的什么方向？ 生1：秦皇島市在北京的正東方向。生2：滄州市在北京的東南方向。師：你的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？ 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。2.教學(xué)例4。
課件出示教材第33頁例4社區(qū)示意圖。
(1)師：請(qǐng)你觀察這幅圖。看看能不能找到東、南、西、北等八個(gè)方向。并且說說你是從哪里找到的。
生：從圖中的右上角箭頭指向北，說明這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。師：你能用“??在??的（）面”的句式說一說圖中各建筑物的相對(duì)位置嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：開放式的問題，激活學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的平臺(tái)，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
(2)師：請(qǐng)你再觀察這幅圖，你知道了什么？
圖中的醫(yī)院在什么位置？根據(jù)“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學(xué)校怎么走嗎？ 生1：養(yǎng)老院離醫(yī)院最近，向北走400米就到了。生2：小麗去學(xué)校要先向東走800米，再向南走600米。
師：你還想問哪些線路？問問你的同桌，看看他的回答是 正確。學(xué)生同桌合作，集體討論并指名匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用課本已有的知識(shí)自學(xué)，再進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，利于學(xué)生理解，然后通過一個(gè)開放式的問題，為擴(kuò)散學(xué)生思維搭建一個(gè)平臺(tái)。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《辨認(rèn)方向》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)教具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？
學(xué)生回答
師：上節(jié)課我們學(xué)過的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動(dòng)）
二、新課
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí)，辨認(rèn)方向。
（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場(chǎng)在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。
（指名回答）
師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？
學(xué)生：北面
師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）
課件出示方向板
找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。
課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰為觀測(cè)點(diǎn)，再根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。
師：現(xiàn)在以自己為觀測(cè)點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高
練一練第一題 指名回答
第二題，第三題 學(xué)生做，指名匯報(bào)
四、總結(jié)提升
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)
下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報(bào)。
第四篇：《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)
《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)內(nèi)容
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P17—P18《辨認(rèn)方向》
教學(xué)目的1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
教具準(zhǔn)備
課件、制作方向板的紙
教學(xué)過程
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）
2、在生活中我們又是怎樣辨認(rèn)這些方向的呢？在地圖上呢？
3、今天呀，笑笑要帶我們?nèi)ニ膶W(xué)?？纯矗銈?cè)覆辉敢馊パ?？那我們今天就繼續(xù)在笑笑的校園里辨認(rèn)方向吧?。ò鍟n題：辨認(rèn)方向）
（一）活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的.方向
1、觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向
師：首先老師帶領(lǐng)大家到學(xué)校附近參觀，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，在學(xué)校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？（舉手匯報(bào)）
生：體育館在學(xué)校的（北）面，商場(chǎng)在學(xué)校的（南）面，醫(yī)院在學(xué)校的（西）面，郵局在學(xué)校的（東）面。
師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？
生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向
師：大家看，學(xué)校附近又增加了一些建筑物，分別是、、、、、、這四個(gè)建筑物的方向和我們之前認(rèn)識(shí)的方向有什么不同？（都在兩個(gè)面之間）
現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)退麄兊姆较蛉∶郑?qǐng)你和你的同桌說一說，應(yīng)該怎么表達(dá)這四個(gè)建筑的方向呢？（舉手匯報(bào)）
生：圖書館在學(xué)校的（西北）面，動(dòng)物園在學(xué)校的（東北）面，少年宮在學(xué)校的（西南）面，電影院在學(xué)校的（東南）面。
師：你是怎么想到西北這個(gè)詞的？
生：因?yàn)閳D書館在學(xué)校東面和北面之間。（其余方向同理）
3、識(shí)記4個(gè)新方向
（1）確定方向首先要找到一個(gè)中心點(diǎn)，先確定東、南、西、北4個(gè)方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。
（2）找規(guī)律
齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。
師：觀察這4個(gè)新方向，它們的名稱或讀法有什么特點(diǎn)？
生：這些新的方向都是兩個(gè)字的；東和西都在前面，南和北都在后面
（二）活動(dòng)二：辨認(rèn)生活中的方向
1、制作方向板
師：為了幫大家更快更好地辨認(rèn)方向，我們把這8個(gè)方向匯在一張紙上，我們一起來動(dòng)手制作方向板。將正方形的紙先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，打開以后對(duì)角對(duì)折。（演示對(duì)折步驟）
怎樣能快速的標(biāo)出方向？先標(biāo)什么？再標(biāo)什么？
先標(biāo)出北，再讓學(xué)生寫出其余7個(gè)方向。（學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)）
2、利用方向板辨認(rèn)教室里的8個(gè)方向
方向板立著放還是平著放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生先辨認(rèn)出一個(gè)方向，將方向板上的同一方向?qū)?zhǔn)，再辨認(rèn)其他方向。
以自己為中心，說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（舉手匯報(bào)）
引導(dǎo)學(xué)生借助方向板完成P18練一練第1題，個(gè)別回答，集體評(píng)價(jià)訂正。
這節(jié)課你有什么收獲？
辨認(rèn)方向
東南、東北、西南、西北
第五篇：辨認(rèn)方向教學(xué)反思
辨認(rèn)方向教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的辨認(rèn)方向教學(xué)反思，歡迎大家分享。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思1一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性
“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“大運(yùn)會(huì)期間，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對(duì)體育館的路不熟，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是??”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整節(jié)課，我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀！
辨認(rèn)方向教學(xué)反思2一、關(guān)注已有知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用教材
由于教材第22頁的認(rèn)一認(rèn)出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書館等建筑物對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我并沒有循規(guī)蹈矩，把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，而是進(jìn)行了大膽地改編。我先調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)4個(gè)基本方向到探究另外4個(gè)新方向，再感知生活中的這8個(gè)方向。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板，從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認(rèn)方向到平面地圖中辨認(rèn)方向的抽象過程。然后，再進(jìn)行辨認(rèn)方向的訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、注重低年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排
創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地接受，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了設(shè)懸念辨方向小游戲自由探究。如：1。在教室里指認(rèn)方向，說一說自己不同方向上的同學(xué)。2。繪制方向板，在校園內(nèi)辨認(rèn)方向。3。繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地去體驗(yàn)、感受、思考，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自我生長(zhǎng)。
三、注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)
以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足，由于低年級(jí)學(xué)生自控能力不強(qiáng)，安排時(shí)間活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)間，致使學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，再上新臺(tái)階
辨認(rèn)方向教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，《辨方向》教學(xué)反思。
1.注重實(shí)踐 關(guān)注體驗(yàn).體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。這節(jié)課我把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容對(duì)于孩子來說認(rèn)識(shí)有一定的困難，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的方向，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場(chǎng)展示臺(tái)有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場(chǎng)展示臺(tái)都向下方，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受，教學(xué)反思《《辨方向》教學(xué)反思》。
2.注重探索、合作交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。
3.注重實(shí)際，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面上中辨認(rèn)方向的方法后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助方向板認(rèn)識(shí)生活中的東北、南北、西南、西北，說一說教師的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐著哪位同學(xué)，解決實(shí)際問題。
4.善于開發(fā)，資源利用
學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思4本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)孩子們的發(fā)展，重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過程中，我和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學(xué)習(xí)，共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能深挖教材，能把方向板變成活動(dòng)的學(xué)具進(jìn)行合理使用！在課堂學(xué)習(xí)的過程中，孩子們成為學(xué)習(xí)的真正主人，通過獨(dú)立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。
在教學(xué)中，我沒有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過學(xué)生的回答在掛圖的旁邊標(biāo)注好方位，給學(xué)生參照的對(duì)象，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述的時(shí)候有點(diǎn)困難。同時(shí)，在教學(xué)方向的過程中應(yīng)緊湊，不拖拉，同時(shí)點(diǎn)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候應(yīng)注重他們座位的角度，方便自己教學(xué)。方向板的使用前如果能注意讓學(xué)生的身子隨著方向板一起面對(duì)北面坐好后再開始辨認(rèn)方向，學(xué)生辨認(rèn)起來會(huì)更方便。教學(xué)語言在激起學(xué)生情緒、發(fā)言積極性方面不夠完善。今后需要注意。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思5這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗(yàn)感知的課例，讓學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的方位坐標(biāo)。并鼓勵(lì)學(xué)生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗(yàn)、辨認(rèn)。
結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測(cè)、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的'位置，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思6本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、通過太陽的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。
2、通過游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地分辨這四個(gè)方向。說說校園里的各個(gè)方向分別有些什么。
3、通過多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)出來，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
雖說低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計(jì)各種疑問，引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新的知識(shí)，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學(xué)生們指一指，認(rèn)一認(rèn)讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中他們即理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能又獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
人們常說 “興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谔幚碛斡[野生動(dòng)物園時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“老師第一次來到這個(gè)動(dòng)物園，對(duì)什么地方也不熟悉，想找一個(gè)小導(dǎo)游，誰愿意幫助老師？學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游，說我們第一站要去的是……”
一節(jié)課下來，學(xué)生們?cè)诿嫦驏|或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生們?cè)陬^腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思7丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊(cè)《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對(duì)比較理想?？v觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思8今天的數(shù)學(xué)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《辨認(rèn)方向》一課，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)思想來設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。
新課前，我讓學(xué)生先說說我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向，再找找生活中的這四個(gè)方向，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向，孩子們興趣高漲，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為學(xué)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了思考與交流的機(jī)會(huì)和空間，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方向的重要性。尤其是開展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也是對(duì)新知的一個(gè)鞏固，讓學(xué)生在做的過程中理解方向的具體的位置。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后的練一練兩道題，通過再次創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)的重要性。
不過，本節(jié)課有幾點(diǎn)值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度，對(duì)于方向感差的學(xué)生，正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這幾個(gè)方向是不容易的。
二是組織學(xué)生游戲活動(dòng)的時(shí)候，還要注意吸引其他孩子的注意力，不能讓變成個(gè)別學(xué)生的課堂。
總之，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思9《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要前提和基礎(chǔ)，再加上這些內(nèi)容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，學(xué)會(huì)了前后，左右、上下等術(shù)語描述物體的相對(duì)位置。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并且能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其他的七個(gè)方向，會(huì)用表示方位的詞語描述物體的相對(duì)位置。
課后教學(xué)反思：
一、新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“大運(yùn)會(huì)期間，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對(duì)體育館的路不熟，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是……”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整節(jié)課，我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀!
課后思考的問題：
本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí)，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思10《辨認(rèn)方向》是《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向？許多學(xué)生就說動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí)，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢？我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思11《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
(1)游酒都廣場(chǎng)。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
(2)制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
(3)辨認(rèn)方向。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”
辨認(rèn)方向教學(xué)反思12我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
辨認(rèn)方向教學(xué)反思13“辨認(rèn)方向”是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了觀察情境圖、制作方向板、辨認(rèn)教室中的方向、辨認(rèn)身邊8個(gè)方向的同學(xué)方別是誰、辨認(rèn)圖上方向等有效的活動(dòng)情境。學(xué)生在這些情境中觀察、思考、合作、交流，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使得本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的突破。學(xué)生能在具體情境中依據(jù)給定一個(gè)方向，來辨認(rèn)其余的7個(gè)方向，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)情境體現(xiàn)的都是數(shù)學(xué)本身的價(jià)值。
在教學(xué)中也存在一些遺憾：方向的相對(duì)性還可再?gòu)?qiáng)化；說教室的方向時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教室中心為觀察點(diǎn)；還可再說一說生活中與方向有關(guān)的問題。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思14教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、創(chuàng)造性地使用教材
生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。因此我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，沒有用現(xiàn)成的教材進(jìn)行教學(xué)，而是將原來的主題圖，結(jié)合學(xué)校周邊的地理位置設(shè)計(jì)了一個(gè)以學(xué)校為中心的情景圖，讓學(xué)生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的方向感
通過讓學(xué)生進(jìn)行制作方向卡、聽口令做動(dòng)作游戲、找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)、等活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，建立和發(fā)展方向感。
三、在教學(xué)過程中體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，尊重了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、本節(jié)課的特點(diǎn)
這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測(cè)、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。
五、在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
六、整節(jié)課條理清晰，循序漸進(jìn)
從“生活經(jīng)驗(yàn)→(解決)→數(shù)學(xué)問題→(獲得)→數(shù)學(xué)知識(shí)→(解決)→實(shí)際問題”，這樣的做法旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
回顧整節(jié)課，也存在著許多不足：
一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個(gè)方向的過程，卻沒有幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個(gè)方向之后，讓學(xué)生說一說可以怎樣記住這幾個(gè)方向。
二、課前沒有對(duì)課件進(jìn)行檢查，以致課堂中出現(xiàn)故障。
三、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠。
辨認(rèn)方向教學(xué)反思15本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請(qǐng)教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個(gè)游戲時(shí)，如果發(fā)動(dòng)全班一起做就會(huì)有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：
師：請(qǐng)楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對(duì)了。)
師：再來一次!請(qǐng)鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。)
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)
師：為什么同樣是張知行，一會(huì)說他在鄭佳欣的東邊，一會(huì)又說他在楊魯濱的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧?
生2：我知道了!因?yàn)閺堉性卩嵓研赖挠疫?，在楊魯濱的左邊。
生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、收獲更實(shí)用的知識(shí)!
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