第一篇：濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天教案

班級(jí)：漢語文101班姓名：林苗學(xué)號(hào)：1020021125指導(dǎo)老師：李常春

教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、掌握本文生字詞“溫晴”、“響晴”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在各種形的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

把握作者在文中體現(xiàn)的情感，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握作者在文中表現(xiàn)的情感，揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教法與學(xué)法

教法：老師通過故事導(dǎo)入，課前檢測法，講授法，談話法，講解課大致內(nèi)容 學(xué)法：學(xué)生通過反復(fù)朗誦，體會(huì)思想感情，合作探究分析討論解決景物描述方法和作者感情的抒發(fā)等問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、作者導(dǎo)入

1969年的一天，日本許多知名人士齊聚一堂為日本第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家川端康成表示祝賀，這時(shí)一位瑞典大使走到他面前對(duì)他說：“你知道嗎?本來這次獲獎(jiǎng)的人不是你的，而是中國的一位作家，但是他現(xiàn)在不在了，而諾貝爾獎(jiǎng)只能頒給健在的人?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這位中國的作家是誰嗎？（老舍）

那同學(xué)們對(duì)老舍了解多少呢？（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生資料收集情況）

二、作者介紹

1、老舍（1899—1966）滿族人，原名舒慶春，字舍予，出生于北京一個(gè)貧民家庭。

2、中國現(xiàn)代著名作家。被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”“人民藝術(shù)家”。他一生共創(chuàng)作小說、戲劇、曲藝等作品百余種，共八百萬字。

3、主要作品有長篇小說《離婚》、《四世同堂》、《駱駝祥子》。話劇《龍須溝》、《茶館》

在這一部分中我會(huì)要求學(xué)生查字典“舍予”中的“予”是第幾聲，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，和解決作者取這個(gè)字的原因是奉獻(xiàn)的意思。在講解作者生平是我要求學(xué)生按一下幾點(diǎn)總結(jié)：①作家籍貫，原名，字號(hào)②對(duì)他的評(píng)價(jià)，所做貢獻(xiàn)，獲取的榮譽(yù)稱號(hào)③代表作品。按照這種方法便于記憶背誦。

三、新課導(dǎo)入

今天我們要來學(xué)習(xí)老舍的一篇散文名叫《濟(jì)南的冬天》。同學(xué)們，在你們印象里的冬天是什么樣子的？（白雪皚皚，寒冷，凜冽的北風(fēng)）在北中國有一個(gè)地方，那里的冬天卻不是我們所想的那樣，那到底那個(gè)神奇地方的冬天是什么樣子的呢？就讓我們?nèi)フn文中尋找答案。

四、檢查生字詞

鑲（xiāng）、發(fā)髻（jì）、著（zhuó）落、貯（zhù）蓄、濟(jì)（jǐ）南、暖和（huo）、澄(chéng)清

響晴：（形容天空）晴朗無云。響：非常。

溫晴：溫暖晴朗。

澄清：清亮，清澈。

著落：（口語中有時(shí)說成著（zhao）落。）事情有了歸宿，有了結(jié)果

貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。

空靈：靈活而不可捉摸

五、初步感知課文

（一）分小組朗讀，各小組點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和審美能力

（二）課文最后一段怎么寫的是冬天的濟(jì)南，而不是與標(biāo)題一樣

明確：因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。結(jié)尾這樣寫有抒情贊美的作用。

（三）、全班朗讀課文，回答以下問題

1、找出文章中描寫濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天——溫晴

2、作者從哪些方面描寫濟(jì)南的冬天的。

點(diǎn)撥：看看每段的內(nèi)容，歸納段落大意。根據(jù)段落大意分層。

明確：天氣（1）山景（3-5）水色（6）

3、文章第二自然段有什么作用？

明確：過渡段，承上啟下

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。

六、合作探究

在文章第一自然段也是文章的第一層作者采用了怎樣的寫作手法來描寫濟(jì)南冬天的天氣的，怎樣描寫的？

明確;通過與北平、倫敦、熱帶的天氣對(duì)比得出了濟(jì)南是個(gè)寶地

（這一題我要求同學(xué)小組討論，回答，其他小組成員補(bǔ)充）

七、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，解決了第一部分，了解了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是溫晴，作者又是通過采用對(duì)比的寫作手法用北平，倫敦，熱帶三地的天氣與濟(jì)南的天氣進(jìn)行對(duì)比，得出了濟(jì)南是塊寶地這一信息。下節(jié)課我們將分析接下來的山景與水色兩部分。

八、練習(xí)布置

1、課堂背誦第一自然段

2、仿照《春》里的春花圖、春雨圖給文中的山景與水色里的圖畫取名字

3、選擇文中優(yōu)美語句或段落進(jìn)行賞析。

九、板書

濟(jì)南的冬天

老舍

北平（多風(fēng)）對(duì)無風(fēng)

文天氣（1）倫敦（無日）響晴濟(jì)南（寶地）熱帶（毒日）比溫晴

章

山景（3-5）

層

次水色（6）

第二篇：教案濟(jì)南的冬天教案

《濟(jì)南的冬天》

【教材分析】

老舍是一位語言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動(dòng)的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復(fù)品味。【教學(xué)目標(biāo)】

1感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。2細(xì)心品味優(yōu)美的語言。

3感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美。4了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)?！菊n時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 【一】導(dǎo)入

1同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？

2冬天在你們的眼里是什么樣的呢？

3其實(shí)呢，每個(gè)人眼里的冬天都是不一樣的，同在一國，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn)。【二】整體感知

（一）自由閱讀，思考 1.濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)？

2課文中寫出了濟(jì)南冬天的那些景物。3課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）作者簡介： 老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。

1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)，任天津南開中學(xué)國文教員。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。

（三）重點(diǎn)字：

濟(jì)南（jǐ）著落（zhuò）暖和（huo）水藻(zǎo)寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）澄清（chéng）發(fā)髻（jì）看護(hù)（hù）薄雪（báo）

著（zhuó）【穿著】【著想】

薄（báo）【薄餅】跟厚相對(duì)

（zhāo）【著數(shù)】下棋的步子同“招數(shù)”

（bò）【薄利】【刻薄】

（zháo）【著火】【著涼】

（bó

he）【薄荷】

（zhe）【敞著】【聽著】 【四】詞語解釋： 響亮：很明亮

慈祥：對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。這里指溫和，合乎人心意。秀氣：清秀，這里指美麗而溫柔。響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲(chǔ)藏?？侦`：靈活而不可捉摸?！疚濉炕卮鸩贾脝栴} 1濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)？ 是溫情的

2課文中寫出了濟(jì)南冬天的那些景物。景物：陽光、山、雪、水

3課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者思想情感：作者繪山景，描水色，寓情于景。即表達(dá)了濟(jì)南冬天的美，又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛。

【六】提問加回答

（一）為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?它有什么特點(diǎn)？作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的？ 對(duì)比：

1與北平比無風(fēng) 2與倫敦比響晴 3與熱帶比溫情

（二）濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)？ 1陽關(guān)朗照下的山 溫暖 2薄雪覆蓋下的山 秀氣 3城外遠(yuǎn)山 淡雅 濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)？

1反在綠萍上冒著熱氣 暖 2把終年貯蓄的綠全拿出來 綠 3整個(gè)的是塊空靈藍(lán)水晶 清

（三）寫薄雪覆蓋下的山的順序？寫濟(jì)南冬天水的順序？ 山上到山尖到山坡再到山腰 按空間順序從上到下由高到底

水面上，空中，半空中

【七】標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”

標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南?！景恕空n后作業(yè)

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

自擬題目，字?jǐn)?shù)不

【結(jié)語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

希望同學(xué)們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！

謝謝大家！下課！

第三篇：《濟(jì)南的冬天》教案

《濟(jì)南的冬天》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.學(xué)習(xí)作者寫景手法和技巧，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及熱愛祖國河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.體味作品優(yōu)美的語言及其表達(dá)效果。

2.練習(xí)寫作——寫景抒情的散文。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

問同學(xué)們喜歡哪個(gè)季節(jié)，不喜歡哪個(gè)季節(jié)，了解之后請(qǐng)一兩位同學(xué)概括描述他們眼里的冬天。中國地域遼闊，同是冬天，在不同的地方卻有不同的景象，由此自然導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)大家一起來看濟(jì)南的冬天。

（二）整體感知課文

1.回顧背景

老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。

1924年，老舍只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這種寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

2.通過讓學(xué)生自由朗誦課文，初步熟悉課文，并正音、釋義。

①字詞正音

濟(jì)（jǐ）南? 鑲（xiāng）澄（chéng）清著（zhuó）落發(fā)髻（jì）奇跡（jì）倫敦（dūn）暖和（huó）看（kān）護(hù)水藻（zǎo）貯（zhù）蓄②生詞釋義

溫晴：溫和晴朗。水墨畫：中國畫中純用水墨畫的畫。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。③同義詞辨析

寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞?！?寬闊：寬廣空曠。

（三）賞析第一段

教師范讀。讓學(xué)生在聽的同時(shí)，思考以下幾個(gè)問題：

（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空?，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過

和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（四）小結(jié)

幫助學(xué)生回顧這節(jié)課的內(nèi)容，講清這節(jié)課需學(xué)生掌握的重點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

1.鞏固生字生詞。2.預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

（一）生字生詞

溫晴、水墨畫、貯蓄

寬敞——寬闊

（二）第一段內(nèi)容賞析

濟(jì)南的冬天：寶地——溫晴

北平的冬天：多風(fēng)——濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲

倫敦的冬天：多霧——濟(jì)南的冬天：無重霧對(duì)比溫晴濟(jì)南是個(gè)寶地?zé)釒У亩欤喝展獾亩竞晚懥痢獫?jì)南的冬天：無毒日

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

二、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，寫什么？想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟(jì)南的全景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒? 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根? 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。寫濟(jì)南的水色。

9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)?··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

三、問題探討

1．文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？

（1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷

被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。

（2）《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！

2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！痹嚪治霰疚娜绾芜\(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。

本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

3．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

4．你從文中哪些地方可以體會(huì)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情？

甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃??那些小山太秀氣?！庇蓾?jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。

丁生：“古老的濟(jì)南??也許是唐代的名手畫的吧?！比P兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者贊美的真情。

師評(píng)：同學(xué)們說得都很好。我再補(bǔ)充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

5．本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？（板書設(shè)計(jì)）

濟(jì)南的冬天——“溫晴”（對(duì)比）??

鳥瞰全城?濟(jì)南全景

濟(jì)南的山（陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠(yuǎn)山。）

濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山?臥雪眠房（緊扣“暖”字）

岸邊垂柳?綠萍水藻

四、作業(yè)

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

2.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》教案

《濟(jì)南的冬天》教案

濰坊高新區(qū)振華中學(xué)孫文芹

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀全文，知道濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予景物的深厚感情。

2、體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。

3、學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫景順序。

重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

②搜集并誦讀有關(guān)冬天的詩歌。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

誰起來背誦一下有關(guān)冬天的詩歌。（學(xué)生起來背誦）自古至今，有關(guān)冬天的詩文很多，而大多數(shù)的詩文中的冬天給人的感覺是怎樣的呢？（寒冷）對(duì)，譬如，我們這里現(xiàn)在的感覺就有點(diǎn)冷了。但是濟(jì)南卻給人以別樣的冬天，下面就讓我們一起感受一下老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。出示題目。（幻燈片1）

二、作者簡介

出示老舍簡介。（幻燈片2）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外，他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，都收在《老舍作品集》里。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片3）

四、聽讀課文

出示要求：（幻燈片4）

1、邊聽邊給不認(rèn)識(shí)的生字詞注上拼音。

2、把不理解的詞語在書上標(biāo)記出來。

? 掌握以下字詞的音和形（幻燈片5）濟(jì)南鑲水藻澄清響晴

貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

? 別忘了掌握以下字詞的意義（幻燈片6）

水墨畫———中國畫中純用水墨的畫

貯蓄———存放、儲(chǔ)藏

空靈———靈活而不可捉摸

響晴———（天空）晴朗無云

響亮——很明亮。

秀氣——美麗而柔弱。

慈善——溫和，合乎人心意。

五、整體把握（幻燈片8）

1、濟(jì)南的冬天與其他地方有什么不同？

無風(fēng)響晴溫晴

2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山

水：綠萍、水藻、垂柳

3、文章表達(dá)了作者怎樣的 思想感情 ?

喜愛贊美

六、合作探究

（幻燈片9—16）

1、第一自然段寫了什么？是用什么手法寫的？起什么作用？

濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比寫法

突出濟(jì)南冬天特點(diǎn)：溫晴。

以“奇跡”“怪事”引出“寶地”

2、讀2、3、4自然段，思考：

著落

2a.濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？

小城：曬睡 醒—暖和舒適

小山：圍保暖 小搖籃—可愛 充滿溫情（陽光朗照下的山）

人們：含笑 不著急—冬天慈善

b.濟(jì)南冬天的山有怎樣的特點(diǎn)？

山：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。

c.文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

薄雪覆蓋下的山：山上－矮松－一髻兒白花－日本看護(hù)婦；山尖—全白（鑲銀邊）； 山坡—白雪黃草（穿花衣）；山腰—露粉色 害羞

按由高到低的空間順序。

城內(nèi)－－城外（臥 村莊、雪 小水墨畫）

狹窄寬敞

由里到外的空間順序。

3、濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

A綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）。

‘綠”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。

B澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）

“清”——冬水清澈通透

C“暖”——不但不結(jié)冰，還冒著點(diǎn)熱氣

看圖并小結(jié)：贊濟(jì)南冬天之美，抒作者喜愛之情

（幻燈片16-26）

七、我品味,我推薦??（幻燈片27）

1、找出你最喜歡的句子，推薦給同學(xué)們，并說說你要推薦的理由。

2、有感情地朗讀你所喜歡的語段。

方法指導(dǎo)（幻燈片28）

本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫得精妙，在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。此外，由景物而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，也是作者寫作手法中值得稱頌的。

八、課后作業(yè)：（幻燈片29）

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：濟(jì)南的冬天 教案

濟(jì)南的冬天教案

7年級(jí)語文主備人： 韓美

目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語句。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學(xué)生聽讀，作勾畫。

2、點(diǎn)評(píng)。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。

（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

如果程度較好，可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò) 小山搖籃圖

濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)空靈水晶圖

3、學(xué)生推薦重點(diǎn)生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

4、小組內(nèi)交流。

5、集體交流。

四、朗讀、感悟：

1、師生展開朗讀比賽。

2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。

五、布置任務(wù)：

課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。

第 二 課 時(shí)

一、學(xué)生分組展開討論。

1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。

2、互動(dòng)、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。

3、小組內(nèi)形成共識(shí)，并推薦出發(fā)言的代表。

4、如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題。

5、教師巡視、指導(dǎo)。

二、集體討論，教師點(diǎn)撥。

第一組：預(yù)設(shè)

1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對(duì)比）

2、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。

3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？

這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

第二小組：預(yù)設(shè)

1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說??用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

第三小組：預(yù)設(shè)

1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨

濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進(jìn)行答題。

①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。

③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。④文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

⑤主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

第四小組：預(yù)設(shè)

研讀第5自然段：

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精

神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

寫水色：

三、總結(jié)：

1、為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。

2、表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

3、本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

四、比較閱讀：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種修辭手法。