第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)25課《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

25為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界。

2、深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的無(wú)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。課前交流：

師：同學(xué)們，看了大屏幕，你們能和我打打招呼嗎？你們可真會(huì)觀察，這讓老師不由得想起這樣一句話“甲路紙傘最有名，紙傘故里孩子最聰明?！苯裉炖蠋熖貏e開(kāi)心，因?yàn)槲乙图茁穼W(xué)校四年級(jí)的同學(xué)們一起上一節(jié)語(yǔ)文課，你們高興嗎？那就讓我們走進(jìn)課堂吧，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始上課。

一、導(dǎo)入新課，解題釋疑

師：同學(xué)們,我們?cè)诙昙?jí)學(xué)過(guò)一篇課文叫《難忘的潑水節(jié)》，還記得課文講的是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)有關(guān)少年周恩來(lái)的課文，叫《為中華之崛起而讀書(shū)》

1、板書(shū)課題 齊讀課題

理解“崛起”？（崛起就是興起的意思）

（生：為中華的振興而讀書(shū)！為中華的富強(qiáng)而讀書(shū)……）

2、再讀課題，讀得再干脆、堅(jiān)定一些！

二、初讀課文，培養(yǎng)情感

1、師：看到題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

2、生提問(wèn)

3、師總結(jié)：是啊，此時(shí)我們不禁要問(wèn)：“中華到底怎么了？周恩來(lái)為什么立下<為中華之崛起而讀書(shū)>的志向呢？”帶著這樣的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，注意讀準(zhǔn)字間，讀通句子，開(kāi)始讀書(shū)吧。（生讀書(shū)）

4、課件出示下列詞語(yǔ)：理解個(gè)別詞語(yǔ) 外國(guó)租界 耀武揚(yáng)威 衣衫襤褸 得意揚(yáng)揚(yáng) 鏗鏘有力 軋死

5、師： 通過(guò)讀課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)為什么立下這樣的志向？正如伯父說(shuō)的——（引導(dǎo)生：中華不振）你用一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)出了周恩來(lái)立志的原因。正是中華不振，所以少年周恩來(lái)立下了（生讀課題）中華不振就是中華不強(qiáng)盛,中華衰弱受欺負(fù)。

7、師：課文處處都讓我們感受到了中華不振，但又是什么事深深刺痛了周恩來(lái)，讓他親眼目睹了中華不振的屈辱？（生概括：中國(guó)婦女欺負(fù)）那么課文哪些自然段寫(xiě)了“在租界里中國(guó)婦女受欺負(fù)的事？”

生：

7、8自然段

三、研讀課文，體會(huì)中華不振

1、師：現(xiàn)在就讓我們到租界去看看那令人揪心的一幕吧！

3、師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師7、8自然段。邊聽(tīng)邊思考，在租界里，你看到了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？并把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。（生讀）

4、師：透過(guò)字里行間，你看到了誰(shuí)？（生說(shuō)）把你看到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：只見(jiàn)人群中一個(gè)衣衫……得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。師：“衣衫襤褸”說(shuō)明了什么？ 生：她家里很窮。

師：那么她在哭訴什么呢？

生：她的親人被洋人的汽車軋死了。

師：是啊，可能早晨出門(mén)的時(shí)候還是高高興興，有說(shuō)有笑的，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無(wú)情的軋死了，她怎能不傷心，怎能不悲痛？怎能不哭訴？大家看，這是多么可憐的中國(guó)婦女?。∧敲凑厥抡叩侥睦锶チ?？誰(shuí)看見(jiàn)了把她讀出來(lái)。

生：一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng)）我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？

生：考了好成績(jī)、、、、、師：是啊，當(dāng)我們考試取得好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)，、、、、那么這個(gè)洋人是做了什么好事嗎？ 生：不是，他把中國(guó)婦女的親人軋死了。

師：被軋死者親屬在那里哭訴，軋死中國(guó)人的洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)，這我鮮明的對(duì)比一定刺痛了你的心，我們把這兩個(gè)人連起來(lái)讀讀。師：孩子們，在我們今天，如果軋死了人會(huì)怎樣？

生：賠錢(qián) 師：可是在租界里，洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，你覺(jué)得洋人可能在想些什么？你心中對(duì)這個(gè)洋人有著怎樣的情感？生：恨

師：是啊，多么可恨的洋人啊?。ò鍟?shū)：可恨）

6師：因?yàn)樵谧饨缋铮鋼P(yáng)威的中國(guó)巡警成了洋人的忠實(shí)走狗。你們看：（生讀相關(guān)句子）中國(guó)不但不……反而把她訓(xùn)斥了一頓。

8、師：中國(guó)巡警不替自已人申冤，中國(guó)政府不替老百姓說(shuō)話，這是多么令人可惡啊！請(qǐng)你讀這個(gè)句子（生讀）

9、師：聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情，我也想替她鳴不平。（師范讀）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這名話。

10師：你們也在替這婦女控訴這不公的世道。你還看到了誰(shuí)在干什么？ 生讀：圍觀的中國(guó)人

師：是什么讓圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭？ 生：憤怒 師：帶著你的憤怒讀這句話。

師：讓我們一起緊握著拳頭一起讀這句話。（全班讀）師：在中國(guó)的國(guó)土上卻發(fā)生了那一幕，此時(shí)此刻，假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這一切，作為我們一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你最想做什么？ 生：想揍洋人

師：是的，我們一定要（課件出示：懲處）他，該不該懲處？想不想懲處？ 生答

師：但是敢不敢懲處？是啊，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎樣呢？ A、因?yàn)椴桓覒吞?，所以衣衫襤褸的婦女正在（）生讀，師讀：大個(gè)子洋人則（）生讀；

B、因?yàn)椴桓覒吞?，所以師讀中國(guó)巡警（）生讀，反而把她（）生讀，C、還是因?yàn)椴桓覒吞?，所以圍觀的中國(guó)人（）生讀 師：是啊，這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界，這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界，租界里的一切都讓我們深深地體會(huì)到了—生答：中華不振啊。師： 是啊，與我們講課開(kāi)始所說(shuō)的“中華崛起”剛好相反，中華一日比一日衰敗，落后！由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家簽定了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我國(guó)越來(lái)越貧困，越來(lái)越落后，貧困就要受欺負(fù)，落后就要挨打，所以在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。

師：像我們課文中所寫(xiě)的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)是時(shí)有發(fā)生。比如（課件出示）

師：中國(guó)人為什么受到如此的歧視，中國(guó)人為什么會(huì)受到這樣的侮辱，究其原因還是因?yàn)椤? 生：中華不振！

師：從租界回來(lái)以后，當(dāng)周恩來(lái)耳聞目睹了這一切之后，有一些事情他始終也忘不了，他忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了可憐的中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道；他忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍卻還得意揚(yáng)揚(yáng)；他忘不了中國(guó)的巡警不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威，胡作非為；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他究竟在沉思什么呢？

生：只有中華振興了，中國(guó)人才……

四、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向

師：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到（生齊讀最后一段）直到修身課上魏校長(zhǎng)一句：請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？小小的周恩來(lái)才清晰而堅(jiān)定地說(shuō)出了自已醞釀已久的志向：（生讀）

師：好哇！梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年富則中國(guó)富?！边@簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，這是激勵(lì)他讀書(shū)的動(dòng)力，讓我們清晰而堅(jiān)定地說(shuō)：（生讀）為中華之崛起而讀書(shū)！

師：為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！這更是他終身為之奮斗的目標(biāo)啊，讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)那鏗鏘有力的聲音

（生讀）

五、深化感悟，明確讀書(shū)志向

師：就是這樣一位有著博大胸襟和遠(yuǎn)大志向的人，就是這樣一位充滿愛(ài)國(guó)情懷的人，以國(guó)家興亡為已任，同毛澤東等偉大革命領(lǐng)袖共同領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民建立了新中國(guó).2003年,2005年,2008年神

五、神

六、神七相繼飛天，2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)以獎(jiǎng)牌每一的殊榮讓五星紅旗一次次高高飄揚(yáng)在奧運(yùn)賽場(chǎng)上空，再感受于前不久祖國(guó)60年國(guó)慶大典上那英姿颯爽，氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面，這一切讓我們感到如今的中華已經(jīng)？（振興，崛起）

讓我們?cè)俅吻逦鴪?jiān)定的，鏗鏘有力地說(shuō)出偉人的志向，感受偉大的抱負(fù)！（生讀題）

師：周恩來(lái)正是少年立志，終生受益，那么作為生在新社會(huì)，長(zhǎng)在和平年代的我們中華已崛起了，振興了，同學(xué)們，我們今天讀書(shū)又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？請(qǐng)你們不要急于回答，課后冷靜思考一下再寫(xiě)在你們的書(shū)上，讓它成為你學(xué)習(xí)的引航標(biāo)。

老師希望我們大家也能夠向周恩來(lái)一樣，從小立志，朝著我們的目標(biāo)努力奮斗，努力進(jìn)取，也祝你們?cè)缛粘刹?，早日成功?/p>

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江店小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師錢(qián)席 2012.11.22.教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰(shuí)嗎？有這樣一個(gè)人，不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界的人也愛(ài)他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰(shuí)嗎？有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰(shuí)嗎？

2、生齊讀課題，談?wù)剬?duì)課文題目的理解。師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。

（二）感知文本

1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求： 在初讀課文時(shí)，要求：

一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫(xiě)成半圓。

2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。

引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：

本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事：

1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話（1~6）。

2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理（7~8）。

3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。

（三）探究脈絡(luò)

1、初步探究，找切入點(diǎn)： 問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？

學(xué)生通過(guò)自己讀課文，找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子.2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。

3、默讀課文，交流感受：通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。

（四）精讀體驗(yàn)

1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國(guó)人不能去，外國(guó)人卻可以，這不是中國(guó)的土地嗎？”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

2、發(fā)揮想象，深入體會(huì)：請(qǐng)生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的？中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì)“中華不振”的悲哀。

（五）再讀體驗(yàn)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來(lái)親眼目睹了“中華不振”的事實(shí)之后，他做了什么？——引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“沉思”

2、交流體會(huì)：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵是讓生體會(huì)到周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向并非一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)充分思考的，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖，引導(dǎo)生抓住“清晰而堅(jiān)定”進(jìn)一步體會(huì)。

3、結(jié)合自己對(duì)課文的理解，請(qǐng)同學(xué)們想象：周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么？讓生寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界，然后在班上進(jìn)行交流。

4、比較閱讀，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？通過(guò)生自己的比較、體會(huì)，引導(dǎo)生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而感受到周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（六）暢談感想

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。

（七）練筆實(shí)踐

讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、寫(xiě)信等多種渠道，了解別人“成長(zhǎng)的故事”，可以了解名人的成長(zhǎng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事。然后用講故事、寫(xiě)文章的方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——為中華之崛起而讀書(shū)

25、為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)單了解課文涉及的社會(huì)、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國(guó)歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的動(dòng)作語(yǔ)言神情和心理，學(xué)會(huì)表達(dá)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了周恩來(lái)，這節(jié)課就讓我們?cè)僮哌M(jìn)周恩來(lái)，去學(xué)習(xí)他的一句名言：為中華之崛起而讀書(shū)。齊讀課題

二、根據(jù)疑問(wèn)切入主題

周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向呢？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時(shí)代的周恩來(lái)就有了為中華之崛起而讀書(shū)的偉大的志向。讀書(shū)的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個(gè)詞語(yǔ)，真會(huì)讀書(shū)！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語(yǔ)句劃下來(lái)，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫(huà)出來(lái)的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（2）假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣一個(gè)場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)怎樣？（3）指導(dǎo)引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛(ài)的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發(fā)蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（4）所以我們看到的場(chǎng)面是： 出示：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會(huì)有幾個(gè)詞跳入你的眼簾，是哪幾個(gè)詞？

? 衣衫襤褸會(huì)是怎樣的穿著？婦女會(huì)怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言 ? 按常理說(shuō)這個(gè)洋人撞死了婦女的親人本應(yīng)怎樣？

? 但他卻一樣也沒(méi)做！試問(wèn)為什么會(huì)如此得意洋洋??？——中華不振！

（5）引讀出示：這個(gè)婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振??！

（6）在你們的語(yǔ)氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國(guó)人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時(shí)握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個(gè)詞就是想要——懲處

? 指導(dǎo)寫(xiě)“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振?。?！

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女 ? 補(bǔ)充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會(huì)是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強(qiáng)化感悟

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這就是一個(gè)沒(méi)有說(shuō)理的地方，讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫(huà)面讓我們充分感受到了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不振。

五、想象情景進(jìn)行改寫(xiě)

讓我們?cè)倩氐降?段中，請(qǐng)你結(jié)合課文第8段進(jìn)行改寫(xiě)，想象那哭訴的婦女、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人、耀武揚(yáng)威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象具體，從中讓人真正地感受到當(dāng)時(shí)的“中華不振”。

第四篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

2．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入

播放中國(guó)閱兵式視頻，讓學(xué)生談感受

二、（一）、學(xué)習(xí)導(dǎo)航一：了解立志原因

用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：周恩來(lái)為什么要立志“為中華之崛起而讀書(shū)”?

(你能用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？）

（二）、學(xué)習(xí)導(dǎo)航二：體會(huì)“中華不振”

1、仔細(xì)品讀課文第11-16自然段，認(rèn)真琢磨每一個(gè)能引起你思考的詞語(yǔ)或句子，想想：讀了這幾段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

溫馨提示：我從文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界圖片

①“在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理?！?/p>

師：這就是租界，這就是外國(guó)人燈紅酒綠的租界，這就是中國(guó)人無(wú)處說(shuō)理的租界。有了租界的保護(hù)，他們可以在租界里肆意妄為，胡作非為。

貧窮的中國(guó)土地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！

出示“中華不振啊”

②出示句子：“只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。”

師：被軋死的可能是她相依為命的丈夫，她心如刀絞，讀“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她?！?/p>

”被軋死的可能是她活潑可愛(ài)的孩子，她悲痛欲絕，讀“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。”

被軋死的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲，讀“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她?！?/p>

出示圖片，看到這一幕，你有什么想問(wèn)的，問(wèn)出來(lái)吧？

師：是啊，同學(xué)們，在中國(guó)的土地上，中國(guó)巡警恃強(qiáng)凌弱，外國(guó)人犯了事竟如此囂張，一個(gè)女人在中國(guó)的土地上竟連最起碼的公道都無(wú)法討回？就是因?yàn)槭裁矗ㄖ腥A不振?。?/p>

過(guò)渡：除了可憐的女人，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到了哪些人？

③出示“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里？誰(shuí)又敢怎么樣呢？ 大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?！?/p>

問(wèn)：外國(guó)人該不該懲處？中國(guó)人想不想懲處？但敢不敢懲處呢？

（因?yàn)橹腥A不振?。?/p>

從“緊握著”“只能”感受到圍觀群眾的無(wú)奈，敢怒不敢言

3、讓我們?cè)僮x，感受中華不振

老師讀：因?yàn)橹腥A不振

學(xué)生讀：中國(guó)人不能隨便到被外國(guó)人占據(jù)的地方去玩。

這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，只能勸慰這個(gè)不幸的女人。

4、拓展

在上海外灘公園的門(mén)口，竟然曾經(jīng)掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

5、小組合作：

面對(duì)自己聽(tīng)到的、看到的一切一切，周恩來(lái)心情怎么樣？他是怎么想的？拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)。

6、課后作業(yè)：給周恩來(lái)爺爺寫(xiě)一封信，給他描述一下今天中國(guó)的繁榮面貌，再談?wù)勛约鹤x書(shū)的志向。

第五篇：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會(huì)認(rèn)并理解“崛起”，會(huì)寫(xiě)“懲”。

2.整體把握課文結(jié)構(gòu)，知道課文寫(xiě)了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會(huì)人物的情感。

4.理解周恩來(lái)立志的原因，找到并通過(guò)朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解周恩來(lái)立志的原因，朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)“中華不振”。

教學(xué)過(guò)程:

一、介紹作者，引入新課：

1、教師出示詩(shī)句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學(xué)生朗讀。

2、同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（周恩來(lái)）對(duì)周恩來(lái)你有哪些了解呢？（學(xué)

生暢談，課前預(yù)習(xí)了解，如留學(xué)日本、法國(guó)，擔(dān)任黃埔軍校政治部主任，早期領(lǐng)導(dǎo)人，第一人總理……）

3、周恩來(lái)在他年少就立下了遠(yuǎn)大的志向，所以后來(lái)他才成長(zhǎng)為的早期領(lǐng)導(dǎo)人，成長(zhǎng)為新中國(guó)的第一任總理。

今天，就讓我們來(lái)走進(jìn)周恩來(lái)，去了解他少年時(shí)代的故事?？蠢蠋煂?xiě)課題。（板書(shū)課題）引導(dǎo)理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書(shū)。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會(huì)了，看大屏幕（ppt投影），來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀？ 帝國(guó)主義列強(qiáng)，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏。請(qǐng)鏗鏘有力地讀這個(gè)詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）出示句子講懲處放進(jìn)句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾件事？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是一件事？（生匯報(bào)）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)為什么立下了這樣的志向？（生談）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——“中華不振”

（板書(shū)：中華不振）正是因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。

2、同學(xué)們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點(diǎn)指導(dǎo)第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請(qǐng)你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。（生自由讀）

（2）透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫(huà)面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個(gè)子洋人得意洋洋……

a、學(xué)生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個(gè)詞的意思來(lái)想象畫(huà)面，感受“中華不振”。

b、當(dāng)時(shí)婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第七自然段租借的繁華場(chǎng)面來(lái)體會(huì)“中華不振”。

“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

a、學(xué)生抓關(guān)聯(lián)詞“不但不”和“反而”體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政府懦弱無(wú)能的情況下，中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人，進(jìn)一步感受“中華不振”。b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？

（憤怒的語(yǔ)氣）“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>

(3)、此時(shí)，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對(duì)洋人的恨，對(duì)婦女的同情放在心里。）讀讀這個(gè)字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因?yàn)椴桓覒吞?，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱。播放ppt，簡(jiǎn)介。（2分鐘）(4)教師總結(jié)：

導(dǎo)致這件事情產(chǎn)生的最根本原因就是中華不振?，F(xiàn)在你明白伯父說(shuō)的那句話的意思了嗎？

（PPT出示）“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么？ 當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的周恩來(lái)明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個(gè)偉大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文？（邊讀邊想象畫(huà)面，結(jié)合時(shí)代背景）

2、下面用這兩個(gè)畫(huà)面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒(méi)有多

久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

3、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課小結(jié)，布置思考

從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來(lái)一生的道路。他會(huì)沉思些什么呢？課下寫(xiě)一些，我們下節(jié)課來(lái)交流。