第一篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《3的倍數(shù)特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

《3的倍數(shù)特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 威海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于麗平威海市環(huán)翠區(qū)教研中心 叢麗莉

教學(xué)內(nèi)容：教材93～96頁，3的倍數(shù)特征。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體實(shí)例，了解3的倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的3的倍數(shù)。

2．在探索新知識(shí)的過程中，初步了解觀察、類比、猜測和歸納等探索規(guī)律的基本方法。

3．通過探索活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程，掌握3的倍數(shù)特征。教學(xué)過程：

1．溫故知新，直接導(dǎo)入。

師：前面我們學(xué)過了2、5倍數(shù)的特征，回憶一下它的具體內(nèi)容是什么？ 生：2的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)是0、2、4、6、8；5的倍數(shù)個(gè)位上是0.5。

師：那么3的倍數(shù)有什么特征呢？是不是還看個(gè)位數(shù)呢？這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。（教師板書課題：3的倍數(shù)的特征，學(xué)生齊讀課題。）2．小棒游戲，探究規(guī)律。（1）師生小游戲。

師：首先我們來做一個(gè)擺小棒的游戲，怎么玩呢？找一個(gè)同學(xué)在這張數(shù)位表上隨意用小棒擺出一個(gè)數(shù)，我能馬上猜出它是不是3的倍數(shù)。信不信？

師：你來！

師：為了驗(yàn)證我猜得對(duì)不對(duì)，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面的展臺(tái)上用計(jì)算器來算一算，跟我比比速度。（學(xué)生擺出51。）

師：51是3的倍數(shù)。我算的比計(jì)算器快吧？ 師：能擺一個(gè)三位數(shù)嗎？（學(xué)生擺出312。）師：312是3的倍數(shù)。師：再來一個(gè)難點(diǎn)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

（學(xué)生擺出1123。）師：1123不是3的倍數(shù)。

師：想知道老師為什么判斷得這么快嗎？相信通過下面的操作你能發(fā)現(xiàn)其中的秘訣。

【評(píng)析：為了在課之始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師精心創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生‘?dāng)[’老師‘猜’”這一互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生用幾根小棒在數(shù)位表中擺數(shù)，無論學(xué)生擺的是幾位數(shù)，老師都能迅速判斷出這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)算器?！袄蠋煘槭裁磁袛嗟眠@么快呢？”學(xué)生被徹底征服且急于想知道答案，吊足學(xué)生的胃口?！?/p>

（2）小組合作探究。

師：我們一起來看探究要求：用相應(yīng)根數(shù)的小棒在數(shù)位表上各擺出3個(gè)數(shù)。小組內(nèi)合理分工，請(qǐng)大家靜靜地看一下合作要求——

①男同學(xué)操作前兩行，女同學(xué)操作后兩行，記錄員將擺出的數(shù)記錄在表格中。②用計(jì)算器算一算，將3的倍數(shù)圈出來。③仔細(xì)觀察表格，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：明白要求后，小組合作完成。師：哪個(gè)小組來交流你們的研究成果？ 第一小組：

師：給大家讀讀，你們?nèi)Τ隽四男?shù)？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)了3根、6根小棒擺出來的數(shù)都是3的倍數(shù)。師（評(píng)價(jià)）：關(guān)鍵要看小棒的根數(shù)，了不起的發(fā)現(xiàn)。師：其他小組還有補(bǔ)充嗎？ 第二小組：

師：來，介紹一下你們的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

生：只要小棒的根數(shù)是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

師：你們認(rèn)為除了3根、6根，還有其他情況，是嗎？具體解釋一下。生：9根、12根、15根??都行。師：真是這么回事嗎？以9根為例擺擺看。（學(xué)生活動(dòng)。）

師：來，說說你們小組擺出了哪個(gè)數(shù)，它是不是3的倍數(shù)？ 生：我用9根小棒擺出了36，36是3的倍數(shù)。師：哪個(gè)小組還想出三位數(shù)、四位數(shù)或是更大的數(shù)？ 生：我用9根小棒擺出了216，216是3的倍數(shù)。生：我用9根小棒擺出了3015，3015是3的倍數(shù)。

師：大家用9根小棒擺出來的數(shù)都是3的倍數(shù)嗎？那你認(rèn)為他們小組的結(jié)論合理嗎？ 生：很合理。

師：大家說著，我把它記錄下來（板書）：只要小棒的根數(shù)是3的倍數(shù)，擺出來的數(shù)就是3的倍數(shù)?！驹u(píng)析：“小棒擺數(shù)活動(dòng)”讓研究對(duì)象直觀化，降低了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)特征的難度，使得所學(xué)新知更貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生借助小棒這個(gè)腳手架，在好奇心的驅(qū)使下很輕易地就會(huì)發(fā)現(xiàn)“只要所用小棒的根數(shù)是3的倍數(shù)，擺出來的這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)”?！?/p>

師：由擺數(shù)所用小棒的根數(shù)我們就能快速判斷出一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。如果把擺小棒換成撥珠子呢？ 3．撥珠子，進(jìn)一步探究。

師：（出示計(jì)數(shù)器）你認(rèn)識(shí)它嗎？仔細(xì)看，我撥出了一個(gè)什么數(shù)？用了幾顆珠子？（板書：345——3＋4＋5——12）師：算一算345是3的倍數(shù)嗎？

師：在你的腦子里想象一個(gè)計(jì)數(shù)器，隨意撥出一個(gè)數(shù)，并想一想： ①各個(gè)數(shù)位上是幾顆珠子？一共撥了幾顆珠子？

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

②這個(gè)數(shù)是多少？算一算，它是3的倍數(shù)嗎？ 師：和你的同桌交流一下。師：誰來說說你是怎么撥的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師操作課件。）

生：個(gè)位上有3顆珠子，十位上有6顆珠子，百位上有3顆珠子，一共用了12顆珠子，363是3的倍數(shù)。

生：個(gè)位上有5顆珠子，十位上有5顆珠子，百位上有。顆珠子，千位上有5顆珠子，一共用了15顆珠子，5055是3的倍數(shù)。

生：個(gè)位上有2顆珠子，十位上有5顆珠子，百位上有1顆珠子，千位上有2顆珠子，一共用了10顆珠子，2152不是3的倍數(shù)。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。）

師：用12顆珠子撥出了363，是3的倍數(shù)；用15顆珠子撥出了5055，也是3的倍數(shù)。想一想，用幾顆珠子撥出的數(shù)是3的倍數(shù)？

生1：珠子的顆數(shù)是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

生2：只要各個(gè)數(shù)位上珠子顆數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

師：我們的研究又有了新的進(jìn)展，也記錄下來。（板書：各個(gè)數(shù)位上珠子顆數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。）

【評(píng)析：在擺小棒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器想象一個(gè)數(shù)，借助學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器熟練運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的思維更加聚焦于對(duì)數(shù)的特征的研究。雖然每個(gè)學(xué)生只操作了一次，但是通過學(xué)生之間的合作交流，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)典型的通過不完全歸納的方法得出規(guī)律的過程。學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)：只要各個(gè)數(shù)位上珠子顆數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！?/p>

4．總結(jié)提升。

師：通過擺小棒、撥珠子都能判斷出一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，現(xiàn)在不擺了，也不撥了，通過上面的兩次操作，能不能說說什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？

師：小組內(nèi)交流一下。（小組活動(dòng)。）師：誰來說說？

生1：各個(gè)數(shù)位上的數(shù)加起來是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。生2：各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。生3：只要各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

師：無論是小棒的根數(shù)還是各個(gè)數(shù)位上珠子的顆數(shù)，實(shí)際上也就是各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和，只要各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

【評(píng)析：在大量的操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生把先前發(fā)現(xiàn)的小棒根數(shù)、珠子顆數(shù)的特征轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)本身的特征，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上逐步抽象出3的倍數(shù)的特征?！?/p>

師：這個(gè)結(jié)論對(duì)所有的數(shù)都適用嗎？每人隨意寫下一個(gè)數(shù)，同桌倆共同驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確。師：驗(yàn)證之后這個(gè)結(jié)論沒問題吧？ 生：沒問題。

師：看來這個(gè)結(jié)論是正確的。

【評(píng)析：某一結(jié)論是否可靠取決于所研究的對(duì)象的代表性，研究的對(duì)象覆蓋面越廣，代表性越強(qiáng)，結(jié)論的可靠性就越高。教師設(shè)計(jì)了“任意找”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大量舉例驗(yàn)證，進(jìn)一步驗(yàn)證這一結(jié)論的可靠性，滲透了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，也培養(yǎng)了學(xué)生縝密思考問題的意識(shí)和習(xí)慣?！?/p>

師（小結(jié)）：同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就得出了3的倍數(shù)的特征，2、5倍數(shù)的特征是看個(gè)位數(shù)，而判斷3的倍數(shù)只看個(gè)位數(shù)行嗎？要看各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和。

師：來，我們一起把這一偉大的發(fā)現(xiàn)讀一遍，這就是3的倍數(shù)的特征。把咱們的發(fā)現(xiàn)再說給同桌聽一聽。

師：現(xiàn)在知道了課前老師為什么判斷的比計(jì)算器都快了吧?。隳苡眠@個(gè)特征來判斷下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？

5．運(yùn)用結(jié)論，鞏固訓(xùn)練。

練習(xí)一：判斷下面這些數(shù)哪些是3的倍數(shù)。87 32 231 121 1924 生1：87是3的倍數(shù)。因?yàn)?＋7＝15，15是3的倍數(shù)，所以87就是3的倍數(shù)。師：這位同學(xué)用上了“因?yàn)??所以??”，這讓我們的表達(dá)更有條理性。生2：因?yàn)?＋2＝5，5不是3的倍數(shù)，所以32就不是3的倍數(shù)。生3：2＋3＋1＝6，6是3的倍數(shù)，所以231就是3的倍數(shù)。生4：121不是3的倍數(shù)，因?yàn)?＋2＋1＝4，4不是3的倍數(shù)。生5：1＋9＋2＋4＝16，16不是3的倍數(shù)，所以1924不是3的倍數(shù)。練習(xí)二：要使□2是3的倍數(shù)，□里可以填幾？

師：這是一個(gè)兩位數(shù)，十位被遮蓋住了，如果它是3的倍數(shù)，猜一猜，這個(gè)數(shù)可能是幾？為什么？ 生1：1。

師：可以嗎？還有其他答案嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

生2：1，4，7都可以。師：理由呢？

生2：1＋2＝3，4＋2＝6，7＋2＝9，3、6、9都是3的倍數(shù)，所以填1、4、7都可以。師：恭喜你，3種可能都被你猜中了！師：如果它既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)呢？ 生：24。

師：為什么只有24可以呢？

生：因?yàn)橹挥?4既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。練習(xí)三：

下面是“趣味行走”比賽報(bào)名統(tǒng)計(jì)表。

哪個(gè)項(xiàng)目的報(bào)名人數(shù)分組后，沒有剩余？

生1：45和50這兩組都沒有剩余，因?yàn)?5是3的倍數(shù)，50是5的倍數(shù)。生2：因?yàn)?5不是2的倍數(shù)，所以只有這組有剩余，其他兩組都沒有剩余。

師：同學(xué)們真棒！求每組有沒有剩余，也就是判斷它們是不是2、3、5的倍數(shù)。把生活問題轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，從而成功解決。

6．全課小結(jié)，課后延伸。

師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有問題意識(shí)，大家有沒有想一想：為什么各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)呢？

師：以12為例，為什么1＋2是3的倍數(shù)，12就是3的倍數(shù)。師：十位上的“1”表示1個(gè)十，“1＋2”這個(gè)“1”表示的是1個(gè)—— 生：表示的是1個(gè)一。

師：這個(gè)“1”是怎么來的呢？（點(diǎn)課件分小棒）咱把十位上的10根小棒3根一組，分分看。誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“1”是怎么來的？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1是十位分剩下的一根小棒。）

師：就像這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的那樣，十位上，這9根是3的倍數(shù)，只要看余下的1根和個(gè)位的2根合起來

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

是3的倍數(shù)，那么12就是3的倍數(shù)。

師：三位數(shù)、四位數(shù)也同樣如此，例如126。課件顯示：

師：下面請(qǐng)大家觀看錄像。

【評(píng)析：拓展環(huán)節(jié)，是在集體探究出3的倍數(shù)的特征后，作為一種數(shù)學(xué)拓展，一起探究其中的原因。對(duì)于一般學(xué)生來說是一種了解，對(duì)于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生來說是一種引領(lǐng)和提升。】

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

師：快樂的40分鐘馬上就要結(jié)束了，回想一下這節(jié)課，你有哪些收獲？ 生：我知道了3的倍數(shù)的特征。師（追問）：3的倍數(shù)特征是什么？

生：各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

師：老師也有一些收獲想和大家交流一下，可以嗎？讓我們靜靜地分享吧?。ㄕn件顯示。）

師：探究是無止境的，比如說：1249是不是3的倍數(shù)，還有更簡便的判斷方法，11、9的倍數(shù)有什么特征，大家可以利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法做進(jìn)一步的探索。

【評(píng)析：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中注意“學(xué)習(xí)方法”的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到掌握方法才能舉一反三，真正做到觸類旁通。最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生靜靜的回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程動(dòng)手操作——觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”，使其在數(shù)學(xué)思想上做進(jìn)一步的提升。】

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材92--94頁。

二、教材分析：

3的倍數(shù)的特征是在學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征之后教學(xué)的。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生從10至30這21個(gè)數(shù)中找出3的倍數(shù)，并完成課件中的圖表,然后觀察圖表，談自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有困難的學(xué)生，可做適當(dāng)提示：各數(shù)位上數(shù)的“和”與“和”是不是3的倍數(shù)這兩者之間存在怎樣的關(guān)系，這樣一來學(xué)生就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生猜想：一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這那么個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想，可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)，如：67×3=201,149×3=447等，使學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)這一結(jié)論的正確性，也可以任意寫一個(gè)數(shù)，利用這一結(jié)論來驗(yàn)證，如253,2+5+3=13,13不是3的倍數(shù)，而253÷3也不能得到整數(shù)商，因此，它不是3的倍數(shù)，通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：找出某個(gè)規(guī)律后，還要找出一些正面的、反面的例子進(jìn)行檢驗(yàn)，看是不是普遍適用，從而進(jìn)一步總結(jié)出3的倍數(shù)的特征,體會(huì)所得結(jié)論的可靠性，感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、探究，交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)特征的探究過程，掌握3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道3的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過操作自主發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。

五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1、美麗富饒的青青草原，羊族迎來了第一百二十五屆羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是一屆盛大的體育活動(dòng)，美羊羊光榮的當(dāng)選為“圣火手”。同學(xué)們想去看一看嗎？

點(diǎn)擊打開鏈接，欣賞視頻《羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)》的片頭曲。羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)片頭曲.flv羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)片頭曲.flv

填一填:請(qǐng)你用最快的速度瀏覽一遍，說出答案。0、2、4、6、8的自然數(shù)一定

1、個(gè)位上的數(shù)是_________________偶數(shù)是2的倍數(shù),也叫_________。0或5的自然數(shù)一定是5的倍數(shù).2、個(gè)位上的數(shù)是________

3、一個(gè)數(shù),如果既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),這個(gè)數(shù)的個(gè)位上一定是_____0。

4、最小的偶數(shù)是0，最小的奇數(shù)是1，最大的偶數(shù)不存在，最大的奇數(shù)不存在。

2、這節(jié)課我們也來比一比，看誰的表現(xiàn)更優(yōu)秀。我們先一起復(fù)習(xí)2、5倍數(shù)的特征。

出示幻燈片，并請(qǐng)學(xué)生用最快的速度瀏覽一遍，說出答案。學(xué)生一起回答。

3、瞧，紅太郎不屑的向我們發(fā)起了挑戰(zhàn)。

你們知道了2和5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征？

出示幻燈片：你們知道了2和5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征？

4、你們有信心戰(zhàn)勝紅太郎的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)用最響亮的聲音告訴老師。揭示課題并板書：3的倍數(shù)的特征。

【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的導(dǎo)入我從學(xué)生喜聞樂見的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，相信孩子們一定會(huì)熱情高漲，這時(shí)我再趁機(jī)打開視頻，播放《羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)》的片頭曲，把導(dǎo)入環(huán)節(jié)推向高潮，有了這份激情，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，然后通過多媒體課件形象直觀的展示，用兩分鐘的時(shí)間，一起復(fù)習(xí)2、5倍數(shù)的特征，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，再利用孩子們好勝的心理，用語言激發(fā)學(xué)生向紅太狼挑戰(zhàn)的信心，并適時(shí)地提醒學(xué)生要想挑戰(zhàn)成功，就要學(xué)好3的倍數(shù)的特征，時(shí)時(shí)把學(xué)生的注意力吸引在一起，順勢引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的主題：3的倍數(shù)的特征，然后自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）設(shè)疑 探究

1、出示幻燈片，讓學(xué)生通過小組合作從10~30這21個(gè)數(shù)中找出3的倍數(shù)，把數(shù)填入表格，并在小組內(nèi)完成各數(shù)位上數(shù)的“和”，與“和”是不是3的倍數(shù)這兩個(gè)項(xiàng)目的填寫，然后重點(diǎn)探究小

灰灰提出的問題“觀察這個(gè)圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生形成初步的猜想：“一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)一定是3的倍數(shù)?！?/p>

2、出示幻燈片，思考小灰灰的提問：“這是規(guī)律還是巧合？讓學(xué)生先觀察例題，然后在小組內(nèi)舉出更多的例子進(jìn)一步驗(yàn)證猜想的可靠性，也可以任意寫一個(gè)數(shù)，利用這一結(jié)論來驗(yàn)證，如253,2+5+3=13,13不是3的倍數(shù)，而253÷3也不能得到整數(shù)商，因此，它不是3的倍數(shù)，從而進(jìn)一步總結(jié)出3的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)一定是3的倍數(shù)。

3、把精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，用孩子們既熟悉又喜歡的畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察、思考進(jìn)一步明確：判斷3的倍數(shù)的關(guān)鍵是把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字先求和，再進(jìn)行判定，加深對(duì)3的倍數(shù)的理解。

4、通過小組合作，明確解題思路：如果一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)那么這個(gè)數(shù)除以3就沒有余數(shù)。把學(xué)習(xí)、思考、結(jié)合起來，以達(dá)到熟練掌握新知的目的。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生從10至30這21個(gè)數(shù)中找出3的倍數(shù)，并完成課件中的圖表,然后觀察圖表，談自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有困難的學(xué)生，可做適當(dāng)提示：各數(shù)位上數(shù)的“和”與“和”是不是3的倍數(shù)這兩者之間存在怎樣的關(guān)系，這樣一來學(xué)生就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生猜想：

一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這那么個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。這是規(guī)律還是巧合呢？為了驗(yàn)證這一猜想，可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)，如：67×3=201,149×3=447等，使學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)這一結(jié)論的正確性，也可以任意寫一個(gè)數(shù)，利用這一結(jié)論來驗(yàn)證，如253,2+5+3=13,13不是3的倍數(shù)，而253÷3也不能得到整數(shù)商，因此，它不是3的倍數(shù)，通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：找出某個(gè)規(guī)律后，還要找出一些正面的、反面的例子進(jìn)行檢驗(yàn)，看是不是普遍適用，從而進(jìn)一步總結(jié)出3的倍數(shù)的特征，體會(huì)所得結(jié)論的可靠性，感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)?！?/p>

（三）鞏固

要求學(xué)生完成3的倍數(shù)的特征的相關(guān)練習(xí)題。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)依照循序漸進(jìn)，由淺入深的原則，在鞏固新知的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生從中尋求規(guī)律性?！?/p>

（四）全課總結(jié)

同學(xué)們，四十分鐘的探索活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但我們的研究不能因此而終止。這節(jié)課我們運(yùn)用了數(shù)學(xué)上很重要的研究方法“猜想、探索、歸納、驗(yàn)證”研究3的倍數(shù)的特征。課下大家可以運(yùn)用這種方法，繼續(xù)研究9的倍數(shù)、11的倍數(shù)什么特征？老師堅(jiān)信：只要這樣長期堅(jiān)持下去，大家的頭腦會(huì)越來越聰明，思維會(huì)越來越靈活，未來的科學(xué)家一定會(huì)在我們中間誕生。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

3的倍數(shù)的特征的教學(xué)與2、5倍數(shù)的特征難度上有不同，因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征從數(shù)的表面的特點(diǎn)就可以很容易看出（根據(jù)個(gè)位數(shù)的特點(diǎn)就可以判斷出來），但是3的倍數(shù)的特征卻不能從表面去判斷，因而我特設(shè)以下環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)預(yù)習(xí)題。

1、給出一些數(shù)讓學(xué)生先判斷哪些數(shù)是3的倍數(shù)。并讓學(xué)生說一說你是怎么判斷的？

2、從以上的3的倍數(shù)進(jìn)行思考：

（1）、3的倍數(shù)與它個(gè)位上的數(shù)有關(guān)系嗎？

（2）、3的倍數(shù)的各位上的數(shù)的和都是3的倍數(shù)嗎？

新課時(shí)讓學(xué)生從上面的練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)了什么，從而歸納3的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)

然后再讓每個(gè)同學(xué)任意寫一個(gè)3的倍數(shù)，再看看這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和是不是3的倍數(shù)。要求學(xué)生說出方法和思路。

經(jīng)過以上這些活動(dòng)后學(xué)生都能對(duì)一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)進(jìn)行簡單的判斷。特別是學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)特征的判斷大多數(shù)的學(xué)生能先求出各個(gè)數(shù)位的數(shù)字之和是不是3的倍數(shù)，然后再進(jìn)行判斷,效果很好。

第四篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2、5倍數(shù)的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

2、5倍數(shù)的特征

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版五年級(jí)上冊(cè)第六單元因數(shù)和倍數(shù)信息窗1，101——102頁2、5倍數(shù)的特征?！窘滩暮單觥?/p>

本單元知識(shí)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的又一次拓展，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算及因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)約分、通分和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元的基礎(chǔ)，教材選取了具有現(xiàn)實(shí)性的生活素材，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)形象化，降低了認(rèn)知難度。關(guān)于2、5的倍數(shù)的特征，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、交流、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上自己歸納總結(jié)。

2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面，第二課時(shí)教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。【教學(xué)難點(diǎn)】

靈活運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征進(jìn)行綜合判斷?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，你們高興嗎？好多同學(xué)為慶祝自己的節(jié)日，準(zhǔn)備了很多精彩的節(jié)目。課件出示（交誼舞、圓圈舞、）這是四年級(jí)一班的同學(xué)為大家準(zhǔn)備的交誼舞、和圓圈舞。

1、出示情境圖，尋找信息。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

（1）跳交誼舞的2人一組,共12人。（2）跳圓圈舞的5人一組，共15人。

（3）疊羅漢的3人一組等。

2、談話：如果跳圓圈舞，還可以選多少人參加比較合適？ 學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如20、25、40等）

3、談話：17人行不行？為什么？參加的人數(shù)必須是5的什么數(shù)？ 生可能回答：必須都是5的倍數(shù)。

4、談話：如果參加交誼舞，應(yīng)選派多少人? 學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14等）。談話：這些是2的什么數(shù)? 生可能回答：都是2的倍數(shù)。

5、談話：如果疊羅漢，參加的人數(shù)應(yīng)該是3的什么數(shù)？ 生可能回答：都是3的倍數(shù)。

6、談話揭示課題：今天先來探究2和5的倍數(shù)各有什么特征。【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的引入聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過六一兒童節(jié)排練的節(jié)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。

二、分析素材，總結(jié)概念 1.學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征：

（1）談話：研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說的數(shù)一般指的是非零自然數(shù)。5最小的倍數(shù)是幾？第2個(gè)倍數(shù)呢？5的倍數(shù)有多少個(gè)？不能一一列舉出來，我們就先在百數(shù)中研究好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在百數(shù)表中把5的倍數(shù)圈出來。課件展示、集體訂正。

（2）引導(dǎo)學(xué)生先觀察、分析5的倍數(shù)特征，再同位交流：你有什么發(fā)現(xiàn)? 全班交流展示。

學(xué)生發(fā)表意見，可能發(fā)現(xiàn)：

5的倍數(shù)個(gè)位上是0或5。豎著看，相鄰倍數(shù)之間相差10。橫著看，相鄰倍數(shù)之間相差5。

（3）談話：剛才我們研究100以內(nèi)5的倍數(shù)的特征，自然數(shù)中任意一個(gè)5的倍數(shù)都有這個(gè)特征嗎？請(qǐng)同學(xué)們舉一個(gè)你喜歡的大于100的5的倍數(shù)來驗(yàn)證一下，然后交流匯報(bào)。

（4）通過驗(yàn)證，確定5的倍數(shù)的特征，總結(jié)5的倍數(shù)的特征。（5）指生根據(jù)特征說一個(gè)5的倍數(shù)。師生判斷。

2、方法指導(dǎo)：

列舉——分析——驗(yàn)證——總結(jié) 猜想一下2的倍數(shù)可能有什么特征?

3、學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在百數(shù)表中，用短線劃出2的倍數(shù)，運(yùn)用剛才的方法先獨(dú)立探究一下2的倍數(shù)的特征，然后小組交流。學(xué)生圈數(shù)、探究、交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)：小組有什么發(fā)現(xiàn)？說說自己的探究過程。

可能發(fā)現(xiàn)：

個(gè)位上是0、2、4、6、8。

2的倍數(shù)都是雙數(shù)等。

（3）師生根據(jù)特征舉數(shù)判斷。

（4）認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)（雙數(shù)在數(shù)學(xué)上叫偶數(shù)。）

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

怎樣判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？

（5）練習(xí)：號(hào)碼是奇數(shù)的請(qǐng)舉起來，偶數(shù)的請(qǐng)舉起來，不是奇數(shù)也不是偶數(shù)的請(qǐng)舉起來，既是奇數(shù)又是偶數(shù)的請(qǐng)舉起來。可能發(fā)現(xiàn)：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

4、談話：繼續(xù)觀察百數(shù)表中的最后一列數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 生可能回答：（1）：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（2）：這些數(shù)個(gè)位上都是0。

（3）：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

5、師生舉例判斷。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)先認(rèn)識(shí)5的倍數(shù)的特征，再認(rèn)識(shí)2的倍數(shù)的特征，最后認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)?的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0或5。學(xué)生通過觀察，很自然地就能說出，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征，可以說是水到渠成。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、驗(yàn)證、總結(jié)能力和合情推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。

三、鞏固拓展，應(yīng)用概念

談話：同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備六一節(jié)目的同時(shí)，遇到了一些數(shù)學(xué)問題，我們就利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決一下好嗎？

1、看商品猜價(jià)格

①連衣裙：（價(jià)錢80—85元，是2的倍數(shù)）② 鞋：（價(jià)錢40—50元，是5的倍數(shù)）

③頭飾：（價(jià)錢10—30元，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）

2、猜數(shù)。

一個(gè)四位數(shù)從左邊起： 第一個(gè)數(shù)字 最大的一位偶數(shù) 第二個(gè)數(shù)字 5的倍數(shù) 第三個(gè)數(shù)字 最小的奇數(shù) 第四個(gè)數(shù)字 不告訴你

不過這個(gè)四位數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)

這個(gè)四位數(shù)是（）。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性。讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能靈活應(yīng)用2、5倍數(shù)的特征來解決實(shí)際問題。

四、回顧總結(jié)，梳理提升

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受方面談收獲。

1、知識(shí)：

2、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)、偶數(shù)等。

2、方法：通過列舉、分析、驗(yàn)證、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)、歸納特征。

3、感受：數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，心里很高興等。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)方法及其他方面的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)，善于反思的好習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2、5倍數(shù)的特征_教學(xué)設(shè)計(jì)1

2、5倍數(shù)的特征

濱湖鎮(zhèn)望重中學(xué) 李海燕

【教學(xué)內(nèi)容】 青島版五年級(jí)上冊(cè)第六單元因數(shù)和倍數(shù)信息窗1，101——102頁2、5倍數(shù)的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．探索2和5的倍數(shù)特征的過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。

3．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】

靈活運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征進(jìn)行綜合判斷?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，你們高興嗎？好多同學(xué)為慶祝自己的節(jié)日，準(zhǔn)備了很多精彩的節(jié)目。課件出示（交誼舞、圓圈舞、）這是四年級(jí)一班的同學(xué)為大家準(zhǔn)備的交誼舞、和圓圈舞。

1、出示情境圖，尋找信息。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

（1）跳交誼舞的2人一組,共12人。（2）跳圓圈舞的5人一組，共15人。（3）疊羅漢的3人一組等。

2、談話：如果跳圓圈舞，還可以選多少人參加比較合適？ 學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如20、25、40等）

3、談話：17人行不行？為什么？參加的人數(shù)必須是5的什么數(shù)？ 生可能回答：必須都是5的倍數(shù)。

4、談話：如果參加交誼舞，應(yīng)選派多少人? 學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14等）。談話：這些是2的什么數(shù)? 生可能回答：都是2的倍數(shù)。

5、談話：如果疊羅漢，參加的人數(shù)應(yīng)該是3的什么數(shù)？

生可能回答：都是3的倍數(shù)。

6、談話揭示課題：今天先來探究2和5的倍數(shù)各有什么特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的引入聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過六一兒童節(jié)排練的節(jié)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。

二、合作探究,進(jìn)行新課 1.學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征：

（1）談話：研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說的數(shù)一般指的是非零自然數(shù)。5最小的倍數(shù)是幾？第2個(gè)倍數(shù)呢？5的倍數(shù)有多少個(gè)？不能一一列舉出來，我們就先在百數(shù)中研究好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在百數(shù)表中把5的倍數(shù)圈出來。課件展示、集體訂正。（2）引導(dǎo)學(xué)生先觀察、分析5的倍數(shù)特征，再同位交流：你有什么發(fā)現(xiàn)? 全班交流展示。

學(xué)生發(fā)表意見，可能發(fā)現(xiàn)：

5的倍數(shù)個(gè)位上是0或5。豎著看，相鄰倍數(shù)之間相差10。橫著看，相鄰倍數(shù)之間相差5。

（3）談話：剛才我們研究100以內(nèi)5的倍數(shù)的特征，自然數(shù)中任意一個(gè)5的倍數(shù)都有這個(gè)特征嗎？請(qǐng)同學(xué)們舉一個(gè)你喜歡的大于100的5的倍數(shù)來驗(yàn)證一下，然后交流匯報(bào)。

（4）通過驗(yàn)證，確定5的倍數(shù)的特征，總結(jié)5的倍數(shù)的特征。

（5）指生根據(jù)特征說一個(gè)5的倍數(shù)。師生判斷。

2、方法指導(dǎo)：

列舉——分析——驗(yàn)證——總結(jié) 猜想一下2的倍數(shù)可能有什么特征?

3、學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在百數(shù)表中，用短線劃出2的倍數(shù)，運(yùn)用剛才的方法先獨(dú)立探究一下2的倍數(shù)的特征，然后小組交流。學(xué)生圈數(shù)、探究、交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)：小組有什么發(fā)現(xiàn)？說說自己的探究過程。

可能發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上是0、2、4、6、8。（3）師生根據(jù)特征舉數(shù)判斷。

（4）認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)（雙數(shù)在數(shù)學(xué)上叫偶數(shù)。）

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

怎樣判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？

（5）練習(xí)：號(hào)碼是奇數(shù)的請(qǐng)舉起來，偶數(shù)的請(qǐng)舉起來，不是奇數(shù)也不是偶數(shù)的請(qǐng)舉起來，既是奇數(shù)又是偶數(shù)的請(qǐng)舉起來?？赡馨l(fā)現(xiàn)：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

4、談話：繼續(xù)觀察百數(shù)表中的最后一列數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 生可能回答：（1）：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（2）：這些數(shù)個(gè)位上都是0。

（3）：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

5、師生舉例判斷。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)先認(rèn)識(shí)5的倍數(shù)的特征，再認(rèn)識(shí)2的倍數(shù)的特征，最后認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)?的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0或5。學(xué)生通過觀察，很自然地就能說出，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征，可以說是水到渠成。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、驗(yàn)證、總結(jié)能力和合情推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。

三、鞏固拓展，應(yīng)用概念

談話：同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備六一節(jié)目的同時(shí)，遇到了一些數(shù)學(xué)問題，我們就利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決一下好嗎？

1、看商品猜價(jià)格

①連衣裙：（價(jià)錢80—85元，是2的倍數(shù)）② 鞋：（價(jià)錢40—50元，是5的倍數(shù)）

③頭飾：（價(jià)錢10—30元，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）

2、猜數(shù)。

一個(gè)四位數(shù)從左邊起： 第一個(gè)數(shù)字 最大的一位偶數(shù) 第二個(gè)數(shù)字 5的倍數(shù) 第三個(gè)數(shù)字 最小的奇數(shù) 第四個(gè)數(shù)字 不告訴你

不過這個(gè)四位數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)

這個(gè)四位數(shù)是（）。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性。讓學(xué)生通過

練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能靈活應(yīng)用2、5倍數(shù)的特征來解決實(shí)際問題。

四、回顧總結(jié)，梳理提升

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受方面談收獲。

1、知識(shí)：

2、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)、偶數(shù)等。

2、方法：通過列舉、分析、驗(yàn)證、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)、歸納特征。

3、感受：數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，心里很高興等。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)方法及其他方面的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)，善于反思的好習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。