第一篇：課外文言文閱讀教案及教學(xué)反思

課外文言文閱讀

學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確掌握文言文詞語的含義，疏通文意，理解故事的內(nèi)容及主旨所在，并積累文章中一些常見的文言詞語。

2.激發(fā)閱讀文言文的興趣，掌握閱讀文言文的基本方法和技巧。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

正確掌握文言文詞語的含義，疏通文意，品評(píng)詞句，理解文意，積累文言詞語。

課前預(yù)習(xí)

一、正確朗讀2篇文言短文，努力做到讀準(zhǔn)字音，關(guān)注句式讀好停頓。

二、借助工具書，解釋短文中的黑體字（注意一字多義）。

三、思考下列問題：

1、《何無賊》給你什么啟示？

2、《魯人鋸竿入城》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 附閱讀材料：

何無賊

鄉(xiāng)居有偷兒，夜瞰迂公室，公適歸，遇之，偷兒大恐，并棄其所竊來羊裘而遁①。公拾得之，大喜。自是羊裘在念，每夜歸，門庭晏然②，必蹙額③曰：“何無賊？”

【注釋】①遁：逃。②晏然：平靜的樣子。③蹙額：皺眉頭?！揪毩?xí)】

1．解釋加點(diǎn)字詞：

①夜瞰．（）②公適歸（）③自是羊裘在念（）④何無賊（）

2．用現(xiàn)代漢語解釋文中的畫線句。①偷兒大恐，并棄其所竊來羊裘而遁。

__________________________________________________________________ ②每夜歸，門庭晏然，必蹙額曰：“何無賊？”

_________________________________________________ 3．這則故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？

_________________________________________________

魯人鋸竿入城

魯①有執(zhí)長(zhǎng)竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入。橫執(zhí)之，亦不可入。計(jì)無所出。俄有老父②至，曰：“吾非圣人③，但見事多矣，何不以鋸中截而入。”遂依而截之。世之愚，莫之及也。

【注釋】①魯：魯國(guó)。②老父：老人。③圣人：才智超人的人。【練習(xí)】 1．解釋加點(diǎn)字詞：

①執(zhí)長(zhǎng)竿（）②初豎執(zhí)之（）③計(jì)無所出（）④俄有老父至（）⑤但見事多矣（）

⑥以鋸中截而入（）⑦遂依而截之（）⑧莫之及也（）

2．用現(xiàn)代漢語解釋文中的畫線句。

①吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入。

_____________________________________________________ ②世之愚，莫之及也。

_________________________________________________

3．執(zhí)竿入城的魯人遇到的困惑是：

___________________________________________________（用自己的話回答）4．本文給我們的啟示是

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課外文言文閱讀

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確掌握文言文詞語的含義，疏通文意，理解故事的內(nèi)容及主旨所在，并積累文章中一些常見的文言詞語。

2.激發(fā)閱讀文言文的興趣，掌握閱讀文言文的基本方法和技巧。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

正確掌握文言文詞語的含義，疏通文意，品評(píng)詞句，理解文意，積累文言詞語。

課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)情分析：

經(jīng)過開學(xué)至今的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，但對(duì)于文言文的閱讀還處在啟蒙階段。因此，補(bǔ)充文言文閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累字詞的解釋，掌握一定的閱讀方法和技巧是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入： 以對(duì)話交流導(dǎo)入

大家認(rèn)為文言文難學(xué)嗎？難，難在哪？有些語句不會(huì)翻譯，以至于讀不懂文章。那么，今天我們借《何無賊》和《魯人鋸竿入城》兩篇文章來一起探討一些文言文翻譯的方法，幫助大家解決這一難題。

二、初讀課文

通過各種形式的讀，將文章讀通讀順

1.放聲，自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。（沒把握的讀音和同學(xué)交流或請(qǐng)教老師）2．請(qǐng)一生讀文，其他學(xué)生注意聽是否讀準(zhǔn)了字音。3.學(xué)生再自由讀文，不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀清句讀 4．全班齊讀

三、自讀通文意 1．小聲讀文，邊讀邊譯

要求：（1）這篇文章所出現(xiàn)的詞句，使你聯(lián)想到課內(nèi)我們所學(xué)的哪些句子，請(qǐng)批注在空白處。

（2）將翻譯有困難的詞句作上相應(yīng)的記號(hào)。2．學(xué)生獨(dú)立完成后，小組進(jìn)行交流 交流一：相互補(bǔ)充所聯(lián)想到的課內(nèi)語句

交流二：不理解的地方相互探討，將共性問題作上記號(hào)，提交全班交流 交流三：關(guān)注詞和句子的特殊現(xiàn)象 3.全班交流

老師示例：“公適歸” ①讀句子

②這個(gè)句子中的“歸”使我聯(lián)想到《鄭人買履》里“反歸取之”中的“歸”，意思相近，結(jié)合語境這里是“回家、回來”的意思。③翻譯整個(gè)句子 ④提出不會(huì)譯的地方

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞的解釋疏通文意。4.再次齊讀文章，整體感知文章內(nèi)容

四、師生共同探討文言文閱讀方法和技巧 學(xué)生歸納字詞翻譯的方法： A、借助工具書盡量做到一字一意。B、將字詞的解釋串聯(lián)成句。

C、對(duì)句子適當(dāng)補(bǔ)充和修飾，努力使句意通順完整。D、適當(dāng)?shù)亩恍┱Z法現(xiàn)象，如句子成分、詞類活動(dòng)等。

五、讀懂內(nèi)容

1、歸納兩則故事的內(nèi)容。

2、兩則故事分別告訴我們什么樣的道理？給我們帶來什么啟示？

六、布置作業(yè)： 完成短文后面的練習(xí)。

課外文言文教學(xué)反思：

文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。老師通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外文言文比較短小，所以我在課堂上直接出示全文，標(biāo)號(hào)停頓記號(hào)，讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào)，這樣能流利的朗讀古文。在這堂課中，采用以教師為線，以讀為面的教學(xué)方法，收到良好效果。

多整理、多積累文言詞語。文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾經(jīng)”等等；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對(duì)于難以理解的句子一定要對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會(huì)掌握。

第二篇：如何讀懂課外文言文教案（推薦）

中考課外文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí)

——如何讀懂課外文言文？

教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生猜度的能力。

2.提高學(xué)生篩選信息的能力。

3.掌握課外文言文閱讀理解的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生猜度的能力，提高學(xué)生篩選信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外文言文閱讀理解的方法。教具：多媒體及幻燈 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

初中文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。老師在教學(xué)中不是過于死摳字、詞、句而顯得呆板、缺乏生機(jī)，就是流于形式而顯得浮夸、不扎實(shí)；同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)于這些“之乎者也”的文字興趣也不大，甚至感到頭疼。這樣一來，往往課內(nèi)文言文最終以死記硬背來應(yīng)付考試的需要。如此，也勢(shì)必影響了同學(xué)們們對(duì)課外文言文的閱讀和理解。因此，使大家走出這樣一個(gè)困境，真正體會(huì)古人的思想情感，領(lǐng)悟文章的時(shí)代意義和指導(dǎo)意義，感受中國(guó)古文化的博大精深，應(yīng)該成為我們語文嘗試和探索的方向。進(jìn)行課外文言文閱讀理解的方法指導(dǎo)，顯得尤為重要。“授之以魚，不如授之以漁”，讓大家掌握方法，使同學(xué)們不懼怕課外文言文，做到對(duì)課外文言文的真正理解和感悟。

中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語言材料。面對(duì)從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無策。下面交給大家一些實(shí)用性強(qiáng)的課外文言文閱讀方法。

二、講授方法

如何讀懂課外文言文？

（一）、讀

所謂讀，就是誦讀。古語說，“讀書百遍，其義自見”。誦讀是進(jìn)入作品的最有效途徑，是整體理解作品的必要前提。讓學(xué)生在誦讀中聽其言，入其境、品其味、動(dòng)其情，搜集文章中的外顯信息和頭腦中內(nèi)存語言知識(shí)及生活體驗(yàn)等信息達(dá)到理解的拓寬和深入。

1、讀題目。題目是文章的“眼睛”，他可以提供許多幫助了解文章的重要信息，例如《晏子使楚》《唐雎不辱使命》題目交代了重要事件，甚至交代了事情的結(jié)果。

2、速讀全文，整體感知。

拿到一篇課外文言文，帶著“什么人？什么事？結(jié)果如何？”這些問題進(jìn)行整體的速讀，感知全文內(nèi)容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。

3、讀細(xì)節(jié)，把握人物。

中考的課外文言文選文大多是記敘性的文章，這些文章往往是以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。要細(xì)心品讀這些細(xì)節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。例如語段《偷畫》：

有白日入人家偷畫者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無賴，愿以易米數(shù)斗。”主人大笑，嗤其愚妄，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫失矣。

這則短文中主人的“大笑”“嗤”“揮叱”“竟不取視”等神態(tài)、語氣，仔細(xì)品讀，就可發(fā)現(xiàn)主人是一個(gè)自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結(jié)合結(jié)局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對(duì)文章主旨的把握也必然順理成章了。

4、讀注釋。

課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，要提醒大家在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

（二）、猜

所謂猜，就是猜讀，根據(jù)字形揣摩字義。因?yàn)樽中魏妥至x之間大都有密切的關(guān)系。只有把文言文字義弄清楚，才能正確無誤的閱讀文言文，理解文章內(nèi)容，把握作者思路和構(gòu)想。

1、利用字形特點(diǎn)，猜測(cè)字義。

形聲字在漢字里占了約85％，弄懂形聲字的字義對(duì)我們看懂古文有很大的幫助。首先我們先弄懂形聲字的形旁，它對(duì)我們結(jié)合句意推斷該字的詞義有很重要的提示作用。如：

①歸以告蒙母，母恚欲罰之。《呂蒙傳》 “?！迸c“心”有關(guān)，想去征罰他的應(yīng)是心里“很生氣”。

②翌日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實(shí)對(duì)《明史》 “饌”是“饣”旁，可猜與食物有關(guān)。

③炳燭之明，孰與昧行?！稁煏缯搶W(xué)》 “昧”從“日”旁，與“日光”有關(guān)，“日未”可猜為“沒有日光”，“昧行”就是“摸黑走路”。

又凡從“頁”的字，多與人的腦袋有關(guān)（“頁”是“首”的變形）。有的是頭部各部分，如頭、顱、頂、顛、頰、頤等；有的是頭的形象，如頹（禿發(fā)）、頒、碩（大頭）、頃、頗（頭不正）、頌（容顏）等；有的是頭的動(dòng)作或感覺，如頓（磕頭）、頫（低頭）、煩（發(fā)熱頭痛）等。又如從從“貝”的字多與財(cái)物有關(guān)等。會(huì)意字、指事字也可以猜其字義，如：間問群臣臧否《明史》“間”原指陽光從門縫中照進(jìn)來。引申為“私下”。讓學(xué)生根據(jù)字形大膽地猜字義，學(xué)生越猜越起勁，簡(jiǎn)直樂在其中。

2、利用組詞特點(diǎn)，猜測(cè)詞義。

古漢語構(gòu)成句的最小單位以單音節(jié)詞占絕大多數(shù)，而現(xiàn)代漢語則以雙音節(jié)詞居多，在由單音節(jié)向雙音節(jié)詞轉(zhuǎn)換的過程中，又多以同義合并或近義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。我們?cè)陂喿x中遇到不懂的實(shí)詞時(shí)，可以使用組詞的方法，即“單音變雙音”，猜讀其意義。如：

①日流影移，而徙衽以從陰?！多嵢颂邮睢? 流（流動(dòng)），影（影子），移（移動(dòng)），徙（遷徙），從（跟從），陰（陰影）

②縝少孤貧，事母孝謹(jǐn)。《范縝篤學(xué)》

少（年少），孤（孤兒），貧（貧困），孝（孝順），謹(jǐn)（恭謹(jǐn)）

先組詞，再結(jié)合句子、上下文的內(nèi)容，我們大致可以比較準(zhǔn)確地猜度出句子的含義。

3、利用詞性辨識(shí)，推測(cè)詞義。

漢字具有多義性的特點(diǎn)，詞性不同，其詞義往往也是不同的，同一個(gè)詞語在不同的句子位置，詞性不一樣，意義也不一樣，因此，可以根據(jù)整個(gè)句子的成分或詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來推測(cè)出句子中較難理解的詞的意義了。

采用詞性辨識(shí)揣摩詞義的方法，既可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，起到“溫故”的作用，又可舉一反三，以此貫彼，得到“知新”的樂趣。如：

①王賢其母，說其義?！俄n詩外傳》“賢”帶了賓語“其母”是動(dòng)詞，意動(dòng)用法“認(rèn)為??賢明”

②毋妄言，族矣。《學(xué)萬人敵》“族”作謂語，可理解為動(dòng)詞，“滅族”

又如：

① 爾何來竊吾所秘？《書斷 王羲之》“所”字后面跟名詞，“秘”應(yīng)理解為“秘籍”

②父見其小，恐不能秘之?！稌鴶?王羲之》“秘之”中的“秘”應(yīng)是謂語，是動(dòng)詞，應(yīng)理為“守秘”

3、利用對(duì)對(duì)稱性文句互義特點(diǎn)，猜測(cè)詞義。

古漢語相對(duì)于現(xiàn)代漢語文法講究語言的工整，這是古文的又一顯著特點(diǎn)。那么，在相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語，我們往往可以根據(jù)其意義上相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，求得詞語的正確解釋。如：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，是進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時(shí)而樂耶”，“進(jìn)”與“退”可以參考對(duì)稱性句子理解，“進(jìn)”就是“居廟堂之高”，那“退”就是“處江湖之遠(yuǎn)”了。

總的來說用“猜”方法理解字義雖然不是絕對(duì)準(zhǔn)確，但是這種方法帶給大家一種信息，那就是：學(xué)古文我們先不要怕它，把一篇古文分拆成許多字詞，一個(gè)一個(gè)字詞的意思弄明白了，就能慢慢弄懂整篇文章。這種方法的意義在于，讓學(xué)生找到閱讀古文的“入口”，像庖丁解牛一樣，找到下刀的地方，找到切割的方法，翻譯古文不是一件難事，閱讀古文甚至?xí)兊煤苡腥ぁ?/p>

提醒大家，猜讀一定要關(guān)注語境，不能脫離具體的語言環(huán)境。

（三）、通

所謂通，就是疏通文本。為了更好地理解和把握文本思想內(nèi)容，對(duì)于短文中出現(xiàn)（注釋中未出現(xiàn)）的關(guān)鍵字詞句的理解，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩玫厥柰ㄎ囊?，為把握人物，感悟中心服?wù)。

字詞的含義理解了，并不代表同學(xué)們能順暢地疏通文意了，還進(jìn)行句子解釋的指導(dǎo)。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問題將迎刃而解。

首先，學(xué)生要熟悉熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標(biāo)志。如：

判斷句：用于表示判斷的詞常有“?者，?也”、“?者”、“?也”等

疑問句：疑問代詞（誰、何、安、焉）等，疑問語氣詞（乎、耶、邪）等

被動(dòng)句：被動(dòng)詞（于、為、為?所）等

否定句：否定詞（不、未、非、無、否）等

其它還有“乃”“為”“非”“悉”等表示肯定或否定的判斷。

其次，學(xué)會(huì)調(diào)整倒裝的成份。如：賓語前置、狀語后置、數(shù)量詞后置等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)調(diào)整語序，符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

再次，養(yǎng)成主動(dòng)補(bǔ)充省略成份的習(xí)慣。如有些語句主語省略、賓語省略、量詞省略，等等，教師要指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系上下文，作出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句子意思完整。

以上這些讀懂文言文的方法都要在積累的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用自如，知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)。閱讀文言文，平日里養(yǎng)成“善于積累”的好習(xí)慣，就會(huì)具備一定的閱讀能力，而積累字詞解釋是讀懂課外文言文的關(guān)鍵。

三、實(shí)戰(zhàn)演練 《梟將東徙》《鄭板橋開場(chǎng)濟(jì)民》《義猴》

教后反思：同事們普遍反映方法很好，實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生也有基本掌握方法。但我個(gè)人感覺到我講得還是多了些，最后的15分鐘練習(xí)，我還是“抱著學(xué)生走”，應(yīng)該放手讓學(xué)生思考并回答，然后在練習(xí)中去鞏固方法，養(yǎng)成良好的猜讀思維習(xí)慣。

第三篇：課外文言文斷句教案

中考專題復(fù)習(xí)文言文斷句

教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的文言文斷句能力，從而提高學(xué)生閱讀課外文言文的能力，提高學(xué)生的答題能力。教學(xué)過程：

一、由一個(gè)故事引出“句讀”的概念。

從前，有一位闊少爺，總希望找個(gè)漂亮妻子。某天，他收到媒人寄來的提親信，并描述那女子的樣貌﹕“腳不大好頭發(fā)沒有麻子”。闊少爺認(rèn)為自己將會(huì)娶到一位“腳不大，好頭發(fā)，沒有麻子?！钡拿廊?，非常高興。拜堂之日，闊少爺發(fā)現(xiàn)其妻屬丑女，便找媒人算帳。媒人說﹕“我沒有說謊，早就告訴你，這女子：“腳不大好，頭發(fā)沒有，麻子?！薄笆悄阕约簲噱e(cuò)句，怎可怪我呢？” 什么是斷句？

韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者”?！傲?xí)其句讀”，就是教學(xué)生斷句。中國(guó)古代沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一篇文章甚至一本書，都是一個(gè)漢字挨著一個(gè)漢字地寫下來的，所以前人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”（dòu）。給古書斷句也可以叫斷句讀。

二、斷句的方法：

基本方法：讀全文，通文意，確定文體。

1、敘述性文章，要弄懂故事的基本情節(jié)；若有人物對(duì)話，就要弄清誰跟誰對(duì)話，講的什么話。

2、說理性文章，就要弄明白講了哪些問題，表明了怎樣的觀點(diǎn).示例一：

有老姥于路遇劫/喝賊/路人為逐擒之/賊反誣路人 陰影字都是什么詞？（名詞或代詞）老師支招一：找名詞（或代詞），標(biāo)主賓，定句讀。

1、名詞或代詞常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《陳涉世家》中，“吳廣素愛人，??廣故數(shù)言欲亡”，有時(shí)還會(huì)承前省略主語。

常用名詞和代詞：

? 名詞有：人名、地名、官名、族名器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間 ? 代詞有：

? 吾、余、予（表示“我”）? 予、爾、汝（女）

? 公、卿、君、若（表示“你”）? 彼、此、其、之(表示“他”、他們）我來試試：學(xué)生練習(xí)。

王恭從會(huì)稽還王大看之見其做六尺簟

（指導(dǎo)：找出句中幾個(gè)名詞、代詞，句子基本就斷開了。）王恭從會(huì)稽還/王大看之/見其做六尺簟 示例二：

1、水中藻荇交橫/蓋竹柏影也

2、少頃/但聞屏障中撫尺一下

3、是馬也/雖有千里之能/食不飽/力不足/才美不外見/且欲與常馬等不可得/安求其能千里也 影陰部分是都是些什么詞？（虛詞）老師支招二：看虛詞，找位置，定句讀

古人寫文章，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。常用虛詞：

?

1、句首發(fā)語詞:夫、蓋、至若、若夫等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。

?

2、句中關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。?

3、句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。它們的后面一般要斷開。

?

4、疑問語氣詞：何、胡、安、奚、焉、孰等詞一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。

?

5、常在句首的時(shí)間詞：如“少頃”“未幾”“已而”“既而”“俄而”等前面可以斷句。

我來試試：學(xué)生練

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪/但當(dāng)涉獵/見往事耳/卿言多務(wù)/孰若孤——《孫權(quán)勸學(xué)》（教師指導(dǎo)：找出虛詞，就基本可以斷句了）示例三：

曰/我本謂卿多/故求耳/對(duì)曰/丈人不悉恭/恭作人無長(zhǎng)物 老師支招三：看對(duì)話，找標(biāo)志，定句讀

對(duì)話標(biāo)志的詞語，如：曰、云、言，在它們的后面一般都要斷開。我來試試：學(xué)生練習(xí)版

? 曰/茍富貴/無相忘/傭者笑而應(yīng)曰/若為傭耕何富貴也/陳涉太息曰/嗟乎/燕雀安知鴻鵠之志哉

（教師指導(dǎo)：找到人物對(duì)話的標(biāo)志，可以斷句）示例四：

1、曾不能損魁父之丘/如太行王屋何/且焉置土石

2、陳勝者/陽城人也 陰影部分的字是什么詞：“如??何”是反問句式，“??者??也”是判斷句式 老師支招四：看語法，找句式，定句讀。常用典型句式有： 判斷句式：“?者?也”，反問句式：不亦?乎、何?之有、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉、奈何??乎等。固定結(jié)構(gòu)：如?何，奈?何，若?何，得無?乎，無乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。我來試試：

? 我鴨也/殺而食之/乃其分/奈何加我以抵?jǐn)S之苦乎 ——《買鴨捉兔》

（教師指導(dǎo)：找出語氣詞、代詞、反問句式即可）示例五：學(xué)生齊讀

1、子又生孫/孫又生子/子又有子/子有有孫

2、若夫日出而林霏開/云歸而巖穴暝

3、向?yàn)樯硭蓝皇?今為宮室之美為之/向?yàn)樯硭蓝皇芙駷槠捩顬橹?向?yàn)樯硭蓝皇?今為所識(shí)窮乏者得我而為之/是亦不可以已乎/此之謂失其本心

（思考：以上句子都有什么共同之處？答：運(yùn)用了修辭。分別運(yùn)用哪種修辭？答：

1、頂針、2、對(duì)偶、3、排比）

老師支招五：明修辭，定句讀。

排比、對(duì)偶、頂真、反復(fù)是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，這是文言文的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，又為我們斷句提供了方便。我來試試：學(xué)生練習(xí)

老父在太邱/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬

教師指導(dǎo)：此題可根據(jù)修辭知識(shí)和古漢語語法知識(shí)來斷句 小結(jié)：文言斷句的方法PPT

1、找名詞（或代詞），定句讀。

2、看虛詞，定句讀。

3、標(biāo)對(duì)話、定句讀。

4、看語法，定句讀。

5、明修辭，定句讀。(實(shí)際操作中要綜合運(yùn)用)斷句口訣： “曰”后冒，“哉”后嘆，“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰溟g，“矣”“耳”后面畫圓圈?！耙薄昂酢苯?jīng)常表疑問，“也”“者”作用要停頓?；颉熬洹被颉岸骸笨辞樾?/p>

三、我能行——斷句專題練習(xí)

（一）? 請(qǐng)用“／”給劃線句子標(biāo)出停頓的地方。

1、治生之道，莫尚乎勤。故邵子云一日之計(jì)在于晨一歲之計(jì)在于春一生之計(jì)在于勤言雖近而旨則遠(yuǎn)矣！

大禹之圣，且惜寸陰；陶侃之賢，且惜分陰；又況賢圣不若彼者乎？ ——《勤訓(xùn)》

2、晉平公問于師曠曰吾年七十欲學(xué)恐已暮矣師曠曰何不炳燭①乎平公曰安有為人臣而戲其君乎師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。’炳燭之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”（選自《說苑》）【注釋】①炳燭：點(diǎn)燃蠟燭照亮。

3、宋之丁氏家無井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦咴唬骸岸∈洗┚靡蝗??！眹?guó)人道之聞之于宋君宋君令人問之于丁氏丁氏對(duì)曰得一人之使非得一人于井中也

4、人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之比三旦立于市人莫與言愿子還而視之去而顧之臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝之賈。"伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦而馬價(jià)十倍。

教師總結(jié)、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，多積累文言詞語，多讀文言范文，多練文言斷句。布置練習(xí)：做《古詩文考點(diǎn)通》課外文言文（一----五）

彭修蕓

第四篇：課外文言文

課外文言文

（一）徐孺子的故事

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰“不然。譬如人眼中有瞳子無此必不明?！保ā妒勒f新語?言語》）

1、對(duì)本文內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）

A、徐孺子九歲時(shí)在月下玩耍的時(shí)候，別人指責(zé)了他。B、有人告訴徐孺子，月亮里什么也沒有。

C、徐孺子告訴別人，人的眼睛里如果沒有瞳仁會(huì)更明亮。

D、徐孺子沒有直接回答提問者的問題，而是將月亮與人的眼睛比較，讓提問者更容易明白這個(gè)問題的道理，從而通過比較來回答了提問者的問題。

2、請(qǐng)用“∕”給文中畫線句斷句：（限兩處）譬如人眼中有瞳子無此必不明

（二）司馬光好學(xué)

司馬溫公幼時(shí)，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)其所精誦乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。”

（節(jié)選自《三朝名臣言行錄》）

1． 本文中概括主旨的句子是：（）

A ． 用力多者收功遠(yuǎn)。B ． 其所精通乃終身不忘。C ．書不可不成誦。D ． 詠其文，思其義，所得多矣。2.請(qǐng)用兩個(gè) “／” 給文中劃線句斷句 用力多者收功遠(yuǎn)其所精誦乃終身不忘也

（三）王冕僧寺夜讀

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)父命牧牛隴上竊入學(xué)舍聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮鲎鹣ド希瑘?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖。冕小兒，恬若不知。（《宋學(xué)士文集》）

１． 從本文中可以看出，王冕后來之所以成為著名的畫家、詩人，其根本原因是：（）Ａ．王冕每天晚上讀書直到天亮。

Ｂ．王冕幼時(shí)讀書專心致志，好學(xué)不倦，并且達(dá)到入迷的程度。這種堅(jiān)定的志向，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，是他后來成功的基石。

Ｃ．主要是王冕的父親打了他一頓，讓他明白了讀書的重要。

Ｄ．在猙獰兇惡的佛像前讀書時(shí)，王冕不敢不讀，因?yàn)檫@些佛像會(huì)懲罰他。２．請(qǐng)用三個(gè)／給 文中劃線句斷句： 七八歲時(shí)父命牧牛隴上竊入學(xué)舍聽諸生誦書

（四）太祖視察東閣

太祖視事東閣①，天熱甚，汗?jié)褚?，左右更衣以進(jìn)，皆經(jīng)浣濯②者。參軍③宋思顏曰：“主公躬行節(jié)儉，真可示法子孫。臣恐今日如此，而后或不然，愿始終如此?！碧嫦苍唬骸按搜陨跎啤Ｋ四苎?，或惟及于目前，而不能及于久遠(yuǎn)?；蚰芗坝谝讶?，而不能及于將然。今思顏見我能行于前而慮我不能行于后信能盡忠于我也?！蹦速n之幣。

（選自《典故紀(jì)聞》）

【注釋】①：視事東閣：在東閣處理政務(wù)。②浣濯：洗滌。③參軍：官名。１．對(duì)宋思顏諫言的目的，理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．贊揚(yáng)太祖躬行節(jié)儉 B．表明對(duì)太祖的忠心 C．希望太祖始終節(jié)儉 D．暗示太祖給予獎(jiǎng)賞

2.請(qǐng)用“ ／” 給文中劃線句斷句（限兩處）：

今思顏見我能行于前而慮我不能行于后信能盡忠于我也

（五）董遇“三余”讀書

董遇字季直，性質(zhì)訥而好學(xué)。興平中，關(guān)中擾亂，與兄季中依將軍段煨。采稆負(fù)販而常挾持經(jīng)書投閑習(xí)讀其兄笑之而遇不改。遇善治《老子》，為《老子》作訓(xùn)注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：“必當(dāng)先讀書百遍！”言：“讀書百遍，其義自見?！?從學(xué)者云：“苦渴無日?！?遇言：“當(dāng)以?三余?。” 或問“三余”之意。遇言：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也?！保ā度龂?guó)志》）

１． 對(duì)董遇的“必當(dāng)先讀書百遍”這句話理解最不正確的一項(xiàng)是（）A． 這句話是為了啟發(fā)別人自學(xué)的積極性而說的。

Ｂ．它的用意是要求人們?cè)诜磸?fù)誦讀的過程中用心思考，以達(dá)到“其義自見”的目的。Ｃ．他很高傲，懶得理會(huì)那些向他求教的人。

Ｄ．這句話告訴了人們，他自己也是這樣讀書百遍才學(xué)有所成的。2．請(qǐng)用三個(gè)“／” 給下列句子斷句：

采稆負(fù)販而常挾持經(jīng)書投閑習(xí)讀其兄笑之而遇不改

第五篇：課外文言文

【甲】張姓者偶行溪谷，聞崖上有聲甚厲。尋途登覘，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊柳，柳枝崩折。反側(cè)傾跌之狀，似有物捉制之，然審視殊無所見，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去。久之，蛇竟死。視額上革肉，已破裂云

【乙】嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間，離地約二三尺，一大蛇過其下，昂首欲吞蜘蛛，而勢(shì)稍不及；久之，蛇將行矣，蜘蛛忽懸絲而下，垂身半空，若將追蛇者；蛇怒，復(fù)昂首欲吞之，蜘蛛引絲疾上；久之，蛇又將行矣，蜘蛛復(fù)懸絲疾下，蛇復(fù)昂首待之，蜘蛛仍還守其網(wǎng)，如是者三四次；蛇意稍倦，以首俯地，蜘蛛乘其不備，奮身飆①下，踞蛇之首，抵死不動(dòng)；蛇狂跳顛擲，以至于死。蜘蛛乃盬②其腦果腹而去。

【注釋】①飆：暴風(fēng)。這里指迅速。②盬（gū）：吸飲。

21．解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（5分）

⑴聞崖上有聲甚厲 ⑵漸近臨之 ⑶久之，蛇竟死

⑷嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間 ⑸蜘蛛乃盬 ②其腦果腹而去

22．寫出下列句子中加點(diǎn)詞的不同意義。（4分）

⑴之 ①反側(cè)傾跌之狀 ②蛇復(fù)昂首待之

⑵以 ①以刺刀攫其首 ②以首俯地

23．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。（6分）

⑴然審視殊無所見

⑵蜘蛛仍還守其網(wǎng)，如是者三四次

24．甲文中的螳螂和乙文中的蜘蛛是最后是怎樣殺死大蛇的？請(qǐng)你分別用文中原話回答。（4分）

25．讀了這兩則短文后，你從中悟出了什么道理？

答案

21． ⑴聽到 ⑵從上往下看 ⑶ 終于 ⑷ 曾經(jīng) ⑸離開

22．⑴之 ① 的 ②它，指蜘蛛 ⑵以 ① 用 ②把

23．⑴然而仔細(xì)看看，什么也沒有看到。

⑵蜘蛛仍然退回在它的網(wǎng)里，像這樣有三四次。

24．甲文：螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去。

乙文：蜘蛛乘其不備，奮身飆①下，踞蛇之首，抵死不動(dòng)。

25．只要以已之長(zhǎng)攻敵之短，就能克敵制勝，弱者也可以戰(zhàn)勝強(qiáng)者?；颍喝跤兴L(zhǎng)，強(qiáng)有所短，弱者要相機(jī)而動(dòng)，善于斗智，就能戰(zhàn)勝強(qiáng)敵。