第一篇：《秋天的雨》教案與反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱祥清

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人說(shuō)過(guò)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。師：誰(shuí)想讀讀課題？（指名讀）師：一起讀，預(yù)備起。

二、解決生字詞 1.第一行指導(dǎo)朗讀

師：老師知道大家都預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想讀讀這些生字新詞??？ 師：請(qǐng)看第一行，哪位同學(xué)想讀一讀？（指名讀）師評(píng)價(jià)：聲音真洪亮、聲音真好聽(tīng)、讀得真準(zhǔn)確

師：同學(xué)們，第一行的字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)能看出來(lái)？ 生：第二個(gè)字讀輕聲。

師：你真聰明，你領(lǐng)著大家來(lái)讀讀（領(lǐng)讀）2.第二三行指導(dǎo)朗讀 師：誰(shuí)想讀讀第二、三行？（指名讀）

師：讀得真好，同學(xué)們請(qǐng)你注意涼爽的“爽“，這個(gè)字很難寫(xiě)的規(guī)范，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看爽怎么寫(xiě)。誰(shuí)知道他的筆順？（指名說(shuō)）

師：錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，老師教你，這個(gè)字的筆順先寫(xiě)橫，再寫(xiě)四個(gè)叉，左邊寫(xiě)了寫(xiě)右邊，最后寫(xiě)豎撇和捺?，F(xiàn)在舉起手來(lái)，把爽書(shū)空一下，（老師示范寫(xiě)）預(yù)備起。師：看看老師寫(xiě)，橫要寫(xiě)短，四個(gè)叉要緊湊一點(diǎn)，豎撇要使勁地下去，捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣寫(xiě)叫爽。一個(gè)字爽，看清楚了嗎？ 3．第三行 多音字指導(dǎo)

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這個(gè)句子，這里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)能看出來(lái)？那么你分別組一個(gè)詞吧。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。大家一起讀讀這個(gè)句子。

三、整體感知

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)和夏天炎熱的洗禮之后，秋天向我們緩緩走來(lái)了，如果說(shuō)秋天有一扇大門(mén)，打開(kāi)這扇大門(mén)的鑰匙就是秋雨，課文圍繞著秋雨講了什么啊？快速瀏覽一下課文，邊讀邊做記號(hào)。師：總結(jié)提煉：顏色 氣味 聲音

師：“秋天的雨，是一把鑰匙。她帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?！?師：用你喜歡的方式讀讀這一段（指名讀2個(gè)——齊讀）

三、小組合作 深入研讀

師：秋天的大門(mén)打開(kāi)了，你最喜歡描寫(xiě)秋天的什么?。浚ㄐ〗M討論，教師巡視）1.看到的

走進(jìn)秋天你看到了什么顏色?。?生：銀杏樹(shù)

師：銀杏樹(shù)的葉子是什么顏色的？ 生：黃的還看到了什么？

生：楓樹(shù) 紅紅的 田野金黃的 菊花紫紅的淡黃的，師：只有這三種嗎？后面是什么標(biāo)點(diǎn)？表示?? 生：顏色還有很多很多

師：想象一下，在秋天我們還會(huì)看到什么顏色？ 生想象回答

師：同學(xué)們的想象力真豐富啊，看到這么多顏色？誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞總結(jié)一下。生：五彩繽紛 師：還可以怎么說(shuō)？

生：五顏六色 五光十色 五彩斑斕 絢麗多彩??（2）指導(dǎo)“五彩繽紛”的意思 師：五彩繽紛的意思讀懂了嗎？

生：有很多顏色

師：顏色很多很多，非常的豐富，好。請(qǐng)同學(xué)們想想僅僅是顏色多嗎？看到這些紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些紅色的字都是描寫(xiě)??.生：動(dòng)作的

師：你看，銀杏樹(shù)扇那扇那 飄哇飄哇 你擠我碰 頻頻點(diǎn)頭 讀懂五彩繽紛的意思了嗎？第一說(shuō)色彩很多，第二這些色彩都都被作者寫(xiě)活了。（3）學(xué)生體會(huì)朗讀 深入理解詞語(yǔ)涵義

師：好了，看，作者把顏色都寫(xiě)活了，都動(dòng)起來(lái)了，但是老師覺(jué)得有一句話(huà)沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。

金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。

師：是不是？同意我的看法嗎？只有這句話(huà)沒(méi)有動(dòng)的感覺(jué)。生：這句話(huà)沒(méi)有動(dòng) 師：還有不同意的嗎？

生：金色的海洋，海洋有波濤滾滾，所以是在動(dòng)

師：你，好眼力，你肯定看過(guò)金色的稻田在風(fēng)的驅(qū)動(dòng)下像波浪一樣動(dòng)，有動(dòng)嗎？金色的稻田，一望無(wú)際的稻田，讓風(fēng)一吹，可以掀起金色的波浪。（4）指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們，多么五彩繽紛的圖畫(huà)啊，一幅又一幅地在我們腦海里翩翩起舞，所以我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出美的感覺(jué)來(lái)，現(xiàn)在自己讀讀，看誰(shuí)能這段文字讀得又不但讓自己覺(jué)得美美的，也讓在座的老師陶醉。生自由讀

（指名讀）好——齊讀

不好——范讀——指名讀（5）填充句子

師：同學(xué)們讀得真美啊，那這段文字能不能背下來(lái)呢？我有點(diǎn)懷疑，先填填這個(gè)吧，看看誰(shuí)會(huì)??？

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了________，黃黃的葉子像___________，扇哪扇哪，扇走了________。它把紅色給了_______，紅紅的楓葉像一枚枚_______，飄哇飄哇，郵來(lái)了_________。金黃色是給_______，看，田野像_________。橙紅色是給________，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，__________________??美麗的菊花在秋雨里_____________。

(7)看來(lái)老師小看你們了，你們不會(huì)都能把它背下來(lái)，要是背下來(lái)，你將來(lái)的本事就大了?？掌?3 氣味

師：秋天的顏色真是五彩繽紛啊，誰(shuí)能還談?wù)勂渌麅蓚€(gè)方面呢？ 生說(shuō)氣味

師：你聞到了什么香味？說(shuō)給了老師聽(tīng)。生：香香 師：還有什么？ 生：菠蘿甜甜的 師：還有好多好多。

師：真是香香甜甜的啊，想象著這美麗的畫(huà)面，誰(shuí)想來(lái)讀一讀在這段中自己喜歡的句子?。?/p>

師：你喜歡，你讀了我好像聞到了梨的香味，你肯定喜歡吃梨。師：太香了，聽(tīng)了你的朗讀，我的腳也被你勾住了

板書(shū)：香香甜甜（3）指導(dǎo)朗讀

來(lái)，讀一讀這一段文字，你的朗讀能不能把小朋友的腳勾??？ 指名讀第3段

師：勾住你一個(gè)人了，其他小朋友沒(méi)勾住，你聽(tīng)我讀讀能不能把他們勾??？現(xiàn)在聽(tīng)老師讀讀，看看能不能把你的腳勾住。師范讀第3段

師：把你們的腳勾住了嗎？勾住了。

師：真給老師面子，一起讀一讀，都把腳勾住了。讀，預(yù)備開(kāi)始。生齊讀第三段

師：同學(xué)們，秋天的雨跟我們捉起迷藏來(lái)了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有

趣?。?lái)，把這種趣味讀出來(lái)，大家一起讀，好嗎？ 師：生邊齊讀，師邊評(píng)價(jià)，真好，讀書(shū)大有進(jìn)步了。第四段

師：在秋天里，我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，那又會(huì)聽(tīng)到什么呢？ 生：聽(tīng)到了小喇叭

師：聽(tīng)到了小喇叭說(shuō)什么了，大聲讀 生：冬天快要來(lái)了。

師：冬天快要來(lái)了，老師帶你們一起到秋天的樹(shù)林里玩玩吧，看看樹(shù)林里的小伙伴們都在忙些什么呢？孩子們，出發(fā)吧！小喜鵲??,預(yù)備起。生齊第四段

（2）聯(lián)想 說(shuō)話(huà)練習(xí)

師：讀得很好，老師放佛聽(tīng)到秋天的雨仿佛在跟小喜鵲說(shuō)，“小喜鵲，小喜鵲，你要準(zhǔn)備造房子，寒冷的冬天快要來(lái)了，你可千萬(wàn)別凍著”，想一想，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)他的其他好朋友關(guān)心地說(shuō)什么？

小朋友，小喇叭開(kāi)始廣播啦：冬天來(lái)了，小松鼠，你要_______；小青蛙，你要________；松柏，你要________；楊柳樹(shù)葉，你們要__________......生自由討論后指名回答

師：其實(shí)同學(xué)們，秋雨說(shuō)這么多，其實(shí)就是一個(gè)意思是什么？ 朋友們，你們要準(zhǔn)備過(guò)冬了。

板書(shū)：準(zhǔn)備過(guò)冬 5 第五段

師：同學(xué)們，看，秋天的雨給我們送來(lái)了秋天 秋天的雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物 正是因?yàn)橛辛饲锾斓挠辏庞辛宋骞蓉S登，才有了累累碩果。正是有了秋天的雨，我們才有了?? 歡樂(lè)。（板書(shū)：歡樂(lè)）

四、總結(jié) 升華

師：在我們的課文每段的開(kāi)頭是作者對(duì)秋雨的印象，這幾句話(huà)連起來(lái)就是一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀吧。（音樂(lè)）秋天的雨是一把鑰匙

秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料 秋天的雨藏著很好的氣味

秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了

秋天的雨帶給大地一手豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌

師：秋天的雨是涼爽的、是溫柔的，也是溫暖的，記住《秋天的雨》，老師指課題。

師：同學(xué)們，秋天的雨已經(jīng)印到我們心里去了，好，下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)：

看 五彩繽紛

鑰匙 打開(kāi) 聞 香香甜甜 快樂(lè)

聽(tīng) 準(zhǔn)備過(guò)冬

一起讀，在摸索中成長(zhǎng)

———《秋天的雨》教學(xué)反思

濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué)

宋景芬

教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長(zhǎng)。

一、壓力倍增的準(zhǔn)備期

（一）立馬行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好

自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，得知要上公開(kāi)課，我頓感壓力萬(wàn)千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己；二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，我的本性也不允許自己這樣，由此向來(lái)又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。

當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí)，我當(dāng)時(shí)很慌亂，怎么這么快啊，可是該來(lái)的還是要來(lái)的，勇敢地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告訴組長(zhǎng)我要上課了，她告訴我認(rèn)真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來(lái)后再集體教研。回家以后，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫(xiě)得美，而且思路清晰，比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的皇甫老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書(shū)》就是我風(fēng)格的寫(xiě)照，不過(guò)，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。

（二）博眾人之長(zhǎng)是很明智的選擇

周末，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正的，也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課?？戳诉@么好的資源，我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來(lái)。于永正的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)了兩遍，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫(xiě)下來(lái)了，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開(kāi)課上的很多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的。校長(zhǎng)之前就說(shuō)過(guò)很多次，上每一次課都要把課文背過(guò)，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過(guò)了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來(lái)，干巴巴的，而且還感覺(jué)這篇課文很酸，而自己沒(méi)這方面的細(xì)胞。

周一回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)周三就上公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨

來(lái)得真快??！我當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了找了49頁(yè)的教案，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行，但是我不會(huì)組織語(yǔ)言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長(zhǎng)吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。

回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí)，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話(huà)，但是我覺(jué)得收獲很多，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫(xiě)完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì)，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件，當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂(lè)。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語(yǔ)文味。不知不覺(jué)天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒(méi)背，一點(diǎn)也不熟。

（三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

周二到校，組長(zhǎng)得知要上課之后，說(shuō)要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽(tīng)了，試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評(píng)課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見(jiàn)和建議。比如，張菁老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；米蘊(yùn)老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力；其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了，思路很亂，并且板書(shū)有倒插筆現(xiàn)象，沒(méi)有聆聽(tīng)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)；我前半段情緒很好，后半段因?yàn)閷W(xué)生會(huì)的得不到位我的情緒立馬就下來(lái)…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見(jiàn)或建議記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么。

（四）世上只有自己強(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己

中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了，其他孩子們說(shuō)什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來(lái)了，怎

么談透？組長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫(huà)面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好？這些很簡(jiǎn)單地問(wèn)題一直是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶，我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？對(duì)于這些問(wèn)題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒(méi)問(wèn)其他老師，一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，上午老師們跟我講過(guò)，可是講的是大框架，我不知道如何組織語(yǔ)言；二是我怕老師們笑話(huà)我，上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì)處理，我不好意思問(wèn)；三是我覺(jué)得有困難還是需要自己尋找自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。

二、自信爆棚的課上時(shí)光

（一）放大我的優(yōu)點(diǎn)

周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜，雖然也睡覺(jué)了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問(wèn)孩子們緊張嗎？他們說(shuō)緊張，其實(shí)我在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，我的心里很緊張，我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我，說(shuō)給孩子的，也說(shuō)給我自己的。就這樣，開(kāi)始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書(shū)》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來(lái)了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺(jué)得很滿(mǎn)意；在這節(jié)課，我真的覺(jué)得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意李敬霞老師的表情，她高興了就能帶動(dòng)我的情緒，她的臉沉下來(lái)，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)哪個(gè)老師，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù)，沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來(lái)開(kāi)展；在這節(jié)課上，我聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來(lái)得那么快；在這節(jié)課上，我感覺(jué)出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件，不管音樂(lè)還是圖畫(huà)，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。

（二）謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足

自我認(rèn)可了自己，下面說(shuō)說(shuō)我在這節(jié)課上的一些失誤吧。

一、拖堂，剛講完“顏色”時(shí)，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的十分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間；

二、思路不清晰，本來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外，還跟我沒(méi)有一些恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；

三、指導(dǎo)朗讀，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開(kāi)課上我覺(jué)得已經(jīng)讀得很多了，但是組長(zhǎng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，所以就讀不出真正的味來(lái)；

四、語(yǔ)言問(wèn)題，想起試講我問(wèn)組長(zhǎng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們?cè)趺礇](méi)舉手的??？組長(zhǎng)笑著說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了，她說(shuō)不知道孩子想問(wèn)什么，此類(lèi)的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開(kāi)課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問(wèn):“你們看到了什么??？”這是兩個(gè)問(wèn)題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹(shù)、菊花”等，我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；

五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的，當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好；

六、慌，今天上課的感覺(jué)就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。

三、動(dòng)力十足的教后歲月

終于終于上完了公開(kāi)課，本來(lái)以為如釋重負(fù)，但是我沒(méi)有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)新的開(kāi)始，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，不管是王主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、劉主任說(shuō)的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂，還是劉校長(zhǎng)說(shuō)的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語(yǔ)和將每一節(jié)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)嚴(yán)格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo)，我坐在那感覺(jué)好幸福，自己就像一個(gè)小芽，在努力而幸福地允吸著陽(yáng)光雨露，我當(dāng)時(shí)下了很多很多絕細(xì)心，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧！

教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者。

第二篇：公開(kāi)課秋天的雨的教案和反思（本站推薦）

秋天的雨

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

【設(shè)計(jì)理念】

《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩(shī)如畫(huà)，把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，展示一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中感受語(yǔ)言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。.設(shè)計(jì)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。【德育目標(biāo)】

感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美好，感受余韻的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們秋天美嗎？能用你知道的詞語(yǔ)形容秋天的美景嗎？

生回答完后，出示課件。

（什么樣的秋天）描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)：

天高云淡的秋天、絢麗多彩的秋天、五彩繽紛的秋天、快樂(lè)的秋天

2、師：秋天真美??！我們一起美美的讀一讀秋天。

（課件出示的詞語(yǔ)）天高云淡

秋高氣爽 秋風(fēng)習(xí)習(xí)

秋雨綿綿 果實(shí)累累

秋風(fēng)送爽 景色宜人

大雁南飛絢麗多彩

五彩繽紛 出示描寫(xiě)秋天的古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》、《夜書(shū)所見(jiàn)》了解在秋天的有哪些中華傳統(tǒng)節(jié)日。（中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)）

3、師：是的，秋天的天空是湛藍(lán)湛藍(lán)的，秋天的風(fēng)涼涼的，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。跟著老師板書(shū)課題，齊讀?！肚锾斓挠辍贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫(xiě)秋的詞語(yǔ)和中華傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，學(xué)生理解傳統(tǒng)文化就在我們的生活中，古詩(shī)句和諺語(yǔ)貫穿同時(shí)豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化的積累?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

1、點(diǎn)課件：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的門(mén)打開(kāi)了。

（課件出示）看，下雨了。秋雨正在對(duì)我們說(shuō)話(huà)呢。這秋天的雨在哪里呢？就在我們的課文里。請(qǐng)大家快快打開(kāi)書(shū)本，大聲地自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

2、檢測(cè)詞語(yǔ)。

課文讀得認(rèn)真投入，課文中的詞語(yǔ)一定都認(rèn)識(shí)了吧，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

課件出示

（兩遍）

第一遍領(lǐng)讀：清涼

留意

扇子

炎熱

郵票

涼爽 柿子

仙子

菠蘿

氣味

香甜 糧食

加緊

油亮亮

楊樹(shù)

豐收

第二遍：齊讀 課件出示：

3、讀句子。

你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

這句話(huà)里有一組多音字。分清這個(gè)多音字扇的讀音有個(gè)小竅門(mén)，當(dāng)它表示一件物品時(shí)念（第四聲），表示動(dòng)作時(shí)念（第一聲）

出示課件：講解字，扇是有我們熟悉的兩個(gè)字組成的，我們來(lái)寫(xiě)。田字格書(shū)寫(xiě)：扇

讀多音字。

4、打開(kāi)《好字行天下》寫(xiě)扇。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)習(xí)課文。（課件出示）

8、秋天的雨，有一盒（）的顏料。（課件）

什么是五彩繽紛呢？五彩繽紛：形容顏色很多。秋天的雨到底有哪些顏色？

請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)讀讀課文第二自然段，想一想，大方的秋雨把顏色給了誰(shuí)，在書(shū)本上用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

5、交流反饋。（點(diǎn)課件：秋雨把_____給了________。）

秋雨把黃色給了銀杏樹(shù)，秋雨把紅色給了楓樹(shù)，秋雨把金黃色給了田野，秋雨把橙紅色給了果樹(shù)。教學(xué)寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹(shù)，我們就先去看看秋天的銀杏樹(shù)吧！

1、（出示銀杏樹(shù)的葉子圖PPT）這就是銀杏樹(shù)的葉子，它像什么？ 誰(shuí)來(lái)讀課文中寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子，（第二自然段的第二句。）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀這句話(huà)你知道了什么？生：我知道（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個(gè)比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹(shù)的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺(jué)銀杏樹(shù)的葉子好像活了這是擬人句）在句子旁邊批注。

3、師：作者把銀杏樹(shù)的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫(xiě)不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹(shù)的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)的心情再讀讀這句話(huà)。教學(xué)寫(xiě)楓樹(shù)的句子

師：

1、秋天的銀杏樹(shù)是可愛(ài)的，秋天的楓樹(shù)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)楓樹(shù)的句子，看看你又知道了什么？

（出示句子：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。）

2、學(xué)生匯報(bào)（楓葉是“紅紅的”，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個(gè)比喻句，把楓葉比成了郵票。)

3、這樣寫(xiě)有什么好處？（更具體、更形象，能看出作者喜愛(ài)楓樹(shù)，喜愛(ài)秋天）

教學(xué)寫(xiě)田野、果園的句子

師：

1、第二自然段除了銀杏樹(shù)和楓樹(shù)，作者還描寫(xiě)了其他景物，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、作者先寫(xiě)了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會(huì)有什么呢？（大豆、高粱、玉米??）

3、（課件出示美麗的田野）是啊，這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們——（豐收了，豐收了。）

4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢？

誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)果樹(shù)的這一句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。）

5、從這個(gè)詞中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你擠我碰”一般來(lái)說(shuō)是指誰(shuí)的？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動(dòng)作。（做動(dòng)作）可是在這句話(huà)中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事？（作者把橘子、柿子當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。）

6、這樣寫(xiě)你認(rèn)為怎么樣？（寫(xiě)得很好，把橘子、柿子給寫(xiě)活了。）這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。（板書(shū)：豐收）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美?！?/p>

7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰。解讀“五彩繽紛”。

1、讀得多美呀，可你知道秋雨最偏愛(ài)誰(shuí)嗎？他把最多的顏色給了誰(shuí)？課件出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。?/p>

2、句子中的省略號(hào)表示什么？表示菊花的顏色還有很多。

3、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。（出示菊花課件）

4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個(gè)什么詞？（五彩繽紛）

5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語(yǔ)還有——（五顏六色、五光十色、絢麗多彩??）

6、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)

7、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色。

8、置身于這美麗的畫(huà)卷中，最直接的贊美就是朗讀，站起來(lái)，盡情地、美美地齊讀這一自然段。（打來(lái)課本42頁(yè)：第2自然段）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯?！?/p>

8.跟隨大家動(dòng)聽(tīng)的朗讀，我們仿佛走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，你們想不想把這五彩繽紛的畫(huà)面留在自己的腦海里？那就請(qǐng)你試著把喜歡的句子背誦下來(lái)。

三、總結(jié)：

指名背誦。（1、2位）12.同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我們知道了秋天的雨是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，那為什么說(shuō)藏著好聞的氣味呢？下節(jié)課繼續(xù)來(lái)了解。

四、作業(yè)：背會(huì)第二自然段內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的雨

五彩繽紛 教學(xué)反思：

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段:秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)呢？從寫(xiě)作修辭手法上，多運(yùn)用擬人、比喻的手法。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學(xué)生發(fā)言都比較積極，通過(guò)這些句子訓(xùn)練，即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！惫膭?lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會(huì)怎樣呢？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子，最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子，學(xué)生的興致很高，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的效果。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫(xiě)出來(lái)，有條理地寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。

第三篇：秋天的雨反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

紅石鎮(zhèn)中心校 郝桂蘭

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

一、把握整體，局部突破

在初讀后，老師讀第一自然段，讓學(xué)生想象文中情境。從而激發(fā)學(xué)生感受秋天，了解秋天的欲望。繼而讓學(xué)生自讀2、3、4自然段，讀后說(shuō)出自己的感受。讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的讀書(shū)體會(huì)，二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。例如：在感受第二自然段時(shí)，問(wèn)：在秋雨這盒五彩繽紛的顏料中，你最喜歡哪種顏色？喜歡哪種顏色就把那句話(huà)找出來(lái)讀一讀把。在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生想象銀杏葉在秋風(fēng)中扇動(dòng)的情景，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇?wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳？你的腳被勾住過(guò)嗎？”然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

第四篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：讀懂課文第一、二自然段，在讀中感悟秋天的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)，通過(guò)課文生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：理解課文中被藝術(shù)化了的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入揭示課題

當(dāng)夏天的炎熱漸漸退去，秋風(fēng)送爽，不知不覺(jué)就邁入了秋天的大門(mén)。（板書(shū)“秋天”，齊讀）-----讀到這個(gè)詞，你想到了什么？ 大屏幕播放秋日美景

引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的美好，并與學(xué)生一起走進(jìn)美麗的秋天，并特別地去感受這秋天的雨。1.你知道有哪些詞語(yǔ)來(lái)形容“雨”？（和風(fēng)細(xì)雨、毛毛雨、雷雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨??）

2.那秋天的雨在你的印象中又是怎樣的？提示：昨晚就有一場(chǎng)秋雨，你感覺(jué)到了嗎？（它是悄悄來(lái)的，我都不知道它什么時(shí)候下的。秋雨很小，聲音很輕。秋雨下過(guò)之后，天氣就涼起來(lái)了。）3.帶著你的感受讀讀課題。（板書(shū)課題并齊讀）

二、初讀課文 整體感知 檢查預(yù)習(xí)大屏幕出示生詞 ： 開(kāi)火車(chē)讀——齊讀 大屏幕出示句子 ： 練讀——指名讀

1、出示每段的第一句，讓學(xué)生連起來(lái)讀，并相機(jī)滲透中心句的教學(xué)。

2、出示3個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生思考分別寫(xiě)了秋雨的什么特點(diǎn)? 三 品讀課文 讀中感知(一)、學(xué)習(xí)課文第一自然段 出示中心句————指名讀

出示第一自然段——指導(dǎo)讀（讀出秋雨的清涼和溫柔）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段 1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話(huà)，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美地多讀幾遍。

2．重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。）

3、拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)

看不完的濃濃秋色,當(dāng)老師把絢麗的秋色呈現(xiàn)在眼前時(shí),用這個(gè)句式，來(lái)美美地說(shuō)一說(shuō)吧？ 課件出示句式：

秋天的雨，帶來(lái)了一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把____給____了，看！學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4、美讀全段。

四、合作探究 激活思維

1、設(shè)疑：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。請(qǐng)你們讀讀課文第3段，看看小朋友的腳常被什么勾住？

2、小組合作解疑。

3、反饋交流。

4、配樂(lè)引讀。

五、情景表演 理解體驗(yàn)

（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動(dòng)演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。

六、拓展積累，升華感情。

1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）

2．拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)??）3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

七、布置作業(yè) 鼓勵(lì)實(shí)踐積累 課件出示作業(yè)超市：

1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

2、和爸爸媽媽抽時(shí)間去郊游，把看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。

3、也可以把自己心中的秋天畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)反思：

《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句、背誦喜歡的精彩的句子、段落，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：秋天的雨教案

秋天的雨教案 篇1

教材分析：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、氣味、加緊”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，積累好詞佳句。背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟含蓄藝術(shù)化的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，可到田野、到果園參加秋收活動(dòng)，還可以搜集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞秋色寓情導(dǎo)入

1.在舒緩的音樂(lè)聲中，展示師生搜集制作的有關(guān)秋天景象的圖片和課件。

2.喚起情感：秋天的景色美嗎?你看到了什么?又想到了什么?

(學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)

3.師：是啊，秋天讓我們感受到了一個(gè)精彩的世界。這節(jié)課我們一起分享一篇有關(guān)秋天的文章《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

4、讀題質(zhì)疑。(秋天的雨是什么樣的?秋天的雨給大地帶來(lái)了什么變化?……)

二、初讀課文感知內(nèi)容

1.初讀課文。

要求：標(biāo)出自然段，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在不懂的地方可做個(gè)“?”。

2.指名分段讀，正音釋詞。

3.認(rèn)讀生詞，質(zhì)疑解惑。教學(xué)多音字“扇”。

4、練讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。

5、說(shuō)一說(shuō)：秋天的雨是什么樣的?秋天的雨給大地帶來(lái)了什么變化?

三、再讀思考理清思路

1、默讀思考：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么?

2、交流。結(jié)合交流情況課件出示相關(guān)內(nèi)容。(每段的第一句話(huà))

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

3、小結(jié)：像這樣，后面幾句都是圍繞段落的第一句寫(xiě)的，可以稱(chēng)作“總分關(guān)系”的段落。第一句叫做“總起句”。

4、賞讀句子，感受秋雨的特點(diǎn)。

四、記憶生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、記憶字形。

注意不要與形近字的讀音相混淆。

“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“?！?的區(qū)別。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“枚”的右邊反文，不是“文”，“柿” 的右邊不是“市”。

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、緊”的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

一、默讀課文思考交流

1、默讀思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的?

2、交流。

3、小結(jié)。

4、過(guò)渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?

二、品讀課文感悟語(yǔ)言

1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自己的讀書(shū)感受與組員交流。

2、感悟“五彩繽紛”。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：喜歡秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講一講吧。

(2)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

(3)教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

(4)回答：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了?教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。

(5)播放秋景課件，顯示圖片時(shí)教師或?qū)W生作適當(dāng)配說(shuō)。

(6)重點(diǎn)體會(huì)喜歡的句子，指導(dǎo)美讀。

① 學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。

② 指名讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫(huà)面.師分別作朗讀指導(dǎo)。

(7)仿寫(xiě)練習(xí)：

秋雨還會(huì)帶來(lái)哪些色彩又會(huì)賜予誰(shuí)呢?讓我們當(dāng)一回小作家，仿照文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)吧!

出示：它把( )給了( )，( )。

(8)秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多!有黃的、紅的、紫的、金的……秋雨的顏色真是──(五彩繽紛)啊!(領(lǐng)悟詞義)。

(9)配樂(lè)朗讀第二自然段。表達(dá)對(duì)秋天的贊美。

3、體會(huì)“氣味的香甜”。

(1) 導(dǎo)語(yǔ)：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。哪位同學(xué)被那誘人的香味勾住了?

(2)指名讀。

(3)誰(shuí)還知道秋天的雨里藏著什么香味?

能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(說(shuō)中擴(kuò)展)

(4)想象交流：假如你就在果樹(shù)下、花叢中，此時(shí)你最想說(shuō)什么?(入境感悟)

(5)配樂(lè)朗讀第三自然段。

4、表演朗讀。

導(dǎo)語(yǔ)：秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味，她還是個(gè)熱心人呢!瞧!她正拿起金色的小喇叭在喊話(huà)呢!聽(tīng)聽(tīng)，她在說(shuō)些什么?

1.師生互動(dòng)，以演促讀。

2.除了這些小動(dòng)物和植物，她還會(huì)對(duì)哪些動(dòng)物、植物說(shuō)話(huà)呢?(邊說(shuō)邊演)

3.你們真是出色的小演員。這么快樂(lè)的景象，快大聲地讀出來(lái)吧!(課件出示第四自然段內(nèi)容)

三、回歸全篇升華情感

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡秋天的雨嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天?

3.激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

4.讓我們?cè)俅慰纯催@秋天的美景，再次感受秋天的雨帶給我們神奇吧! (課件播放秋天的美景)

5、配樂(lè)師生共同朗讀課文。

四、背誦積累指導(dǎo)方法

1、導(dǎo)語(yǔ)：讀著讀著，你腦海中一定留下了很多很多美妙的畫(huà)面了。把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子抄下來(lái)，多讀幾遍背下來(lái)。

2、各自準(zhǔn)備，教師相機(jī)指導(dǎo)背誦方法。

3、檢查。表?yè)P(yáng)抄寫(xiě)工整，背誦得多而且充滿(mǎn)感情的同學(xué)。

五、拓展延伸交流展示

1、你還知道秋天的那些美景?給大家講一講。

2、自選作業(yè) 準(zhǔn)備展示

(1)搜集一些自己喜歡的描寫(xiě)秋天的詞句，抄寫(xiě)下來(lái)。

(2)用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出你心目中的秋天。

(3)和爸爸媽媽一起出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。

秋天的雨教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象畫(huà)面，仿編新的散文。

3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來(lái)表現(xiàn)與贊美秋天。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《秋天的雨》flash課件、磁帶、打擊樂(lè)器、有關(guān)《豐收的秋天》的幻燈片

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)提問(wèn)引出課題：

（1）一年有幾個(gè)季節(jié)？

（2）夏天的天氣怎么樣？秋天呢？

（3）你喜歡秋天嗎？為什么？

二、欣賞和理解散文的畫(huà)面與內(nèi)容。

1、播放課件完整欣賞秋天的雨是什么？秋天的雨有什么？

2、分段欣賞

（1）秋天的雨，真是一把鑰匙嗎？為什么散文中說(shuō)它是一把鑰匙

（2）秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰(shuí)？還可以把什么顏色給誰(shuí)？（兩個(gè)小朋友討論）然后玩開(kāi)火車(chē)?yán)蠋熣f(shuō)第一句“秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料”，請(qǐng)小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰(shuí)？”

（3）秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過(guò)什么好聞的氣味？

（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來(lái)了，你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過(guò)冬的嗎？（先自由發(fā)表意見(jiàn)，再請(qǐng)教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。）接下來(lái)分組分批仿編散文。

3、再次完整欣賞提問(wèn)：為什么說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌？小結(jié)并觀看《豐收的秋天》的幻燈片總結(jié)與延伸秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西，你們喜歡秋天嗎？剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來(lái)夸夸秋天，表現(xiàn)秋天的收獲。

游戲：《小汽車(chē)》

全體幼兒一起玩開(kāi)車(chē)游戲，和教師邊唱邊做動(dòng)作。

教學(xué)反思：

1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用，突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫(xiě)的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫(huà)卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、形式多樣的感官欣賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。

為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開(kāi)展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽(tīng)富有情感的配樂(lè)朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開(kāi)；活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。

3、富有感染力的教師語(yǔ)態(tài)，演繹了活動(dòng)過(guò)程的精彩。

優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

秋天的雨教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

一、課題導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，..小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來(lái)啦，一起把課題讀一下，生讀。

2、師：，大家讀了課題就明白了課題寫(xiě)的是秋天的——

生：雨

二、復(fù)習(xí)生字

1、師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好？

生：好

2、師：請(qǐng)看屏幕。

出示生字：涼爽。

3、師：誰(shuí)會(huì)讀？（指名）

4、師：爽字讀起來(lái)很容易，寫(xiě)起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫(xiě)一遍，用心記住他的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小X，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他。第二行

生：扇子，扇哪扇哪，

5、師：真好！同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來(lái)讀一讀。.

6、師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

7、師：這一行詞語(yǔ)中后一個(gè)字都是讀輕聲的

生讀

三、整體感知課文

1、師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。

課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書(shū)：鑰匙）他為我們打開(kāi)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文42頁(yè)，聽(tīng)錄音來(lái)讀課文，邊聽(tīng)邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

2、師：剛才大家聽(tīng)得非常專(zhuān)心。說(shuō)說(shuō)看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？

3、好了，剛才你們用自己的話(huà)說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，

在我們課文中，每個(gè)自然段的開(kāi)頭作者都用了一句話(huà)表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，把這幾個(gè)句子找到，并畫(huà)下來(lái)。學(xué)生：畫(huà)句子

老師：找到了嗎？

生：找到了。

4、師：找到了讀完了嗎坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。（指名學(xué)生讀）

師：好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，同學(xué)們先自己讀讀，再齊讀

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

老師：這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話(huà)都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這課學(xué)習(xí)的主要線(xiàn)索。我們就先來(lái)讀讀讀第一自然段吧?！扒锾斓挠晔且话谚€匙”跟著讀。

學(xué)生：讀第一自然段

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、老師：走進(jìn)秋天的大門(mén)，一幅連綿不斷的畫(huà)卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，出示：秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料 請(qǐng)你。生讀。

2、師：這個(gè)詞是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)）。

3、師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫(huà)下來(lái)。

生讀、畫(huà)。

師：好了同學(xué)們我們來(lái)交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。( 黃黃紅紅 金色 橙色 多色 )

4、師：第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？你說(shuō)。用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。黃色是給……（ 銀杏樹(shù) 楓樹(shù) 田野 果樹(shù) 菊花）

5、師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹(shù)木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開(kāi)始吧。

7、師：念好了嗎？（生大聲回答）我們來(lái)交流一下吧，誰(shuí)喜歡來(lái)讀銀杏樹(shù)這一句？（出示句子：一片銀杏葉就像一把小扇子……）

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話(huà)呢？

學(xué)生：因?yàn)樗o了我許多快樂(lè)。

8、老師：小扇子給了你許多快樂(lè)，通過(guò)你的朗讀我聽(tīng)出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見(jiàn)過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.

生：扇子

9、師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

生讀。

師：老樹(shù)上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

生再讀這句話(huà)。

10師：你瞧這滿(mǎn)樹(shù)的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話(huà)。

11、老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

學(xué)生：練讀

12、誰(shuí)來(lái)讀這句：出示：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的`葉子像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

13、老師：我聽(tīng)出來(lái)這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時(shí)，你為什么這樣讀得慢一點(diǎn)？（隨機(jī)指導(dǎo)飄啊飄啊怎么讀）

生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢。

14、師：是呀，楓樹(shù)的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來(lái)他一邊讀一邊想象畫(huà)面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門(mén)把這段話(huà)美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

生讀。

15師：讀得多美呀誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？好請(qǐng)你來(lái)。

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

16老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們你說(shuō) 生：豐收了，豐收了

17師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)果園的這一句？ 生讀。

老師：這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么？一起說(shuō)。學(xué)：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。

生讀

18、師：讀的多美呀，誰(shuí)還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

19師：花仙子的顏色可多啦，寫(xiě)也寫(xiě)不完，書(shū)上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來(lái)說(shuō)是什么？

生：是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

20老師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——

生：很多

老師：來(lái)讓我們一起來(lái)做花仙子吧，看誰(shuí)讀得最美。

生讀這一句話(huà)。

21、師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，老師帶大家去看一看好嗎？

師：看之前呀我們來(lái)選一個(gè)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng) （ 配音）。我來(lái)請(qǐng)位同學(xué)讀讀

師：請(qǐng)你來(lái)讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫(huà)面一邊用心去欣賞。

一生配樂(lè)朗讀，其余學(xué)生欣賞畫(huà)面。

老師：呀，聽(tīng)你的朗讀真是一種美的享受，我們也把這段美美地讀一讀，好不好？

師：提高點(diǎn)難度，能不看書(shū)體會(huì)嗎？

學(xué)生：能。.

師：試試看吧，如果實(shí)在想不起來(lái)也可以看書(shū)。

生讀。

22、師：大家真了不起，這么短的時(shí)間大部分同學(xué)就把這段話(huà)記在腦子里了。秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書(shū)上這幾種呀，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子也來(lái)說(shuō)幾個(gè)美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ ）。誰(shuí)能學(xué)著書(shū)上的樣子把這句話(huà)補(bǔ)充完整？

生想。指名說(shuō)

23、師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)美麗的句子嗎？先自己想一想。

師：誰(shuí)想好了，愿意和大家說(shuō)說(shuō)你的句子？你來(lái)說(shuō)。

還有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)出自己精彩的句子？你來(lái)說(shuō)。

五、小結(jié)

1、師：秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽(tīng)的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

板書(shū) ：

11、秋天的雨

黃黃的銀杏葉

各色的菊花

紅紅的楓葉 五彩繽紛

橙色的果樹(shù)

金色的田野

秋天的雨教案 篇4

教學(xué)要求

1．自學(xué)生字生詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。

2．通過(guò)資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

教學(xué)流程

一、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享，引入新課

1．課前，老師讓同學(xué)們找描寫(xiě)“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。

2．今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書(shū)課題）。

3．讀題質(zhì)疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么變化？……）

二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)

1．初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生詞。

2．再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。（相機(jī)釋疑）

3．悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。

（1）讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導(dǎo)找出描寫(xiě)“秋天的雨”的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。）

案例集粹ANLI JICUI語(yǔ)文三年級(jí)培訓(xùn)資料秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

……

（2）賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？

過(guò)渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？

（3）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

（4）個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫(huà)下來(lái)，課后抄到詞語(yǔ)積累本上。）

（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)

（）的田野（）的果樹(shù)

（）的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說(shuō)一說(shuō)。

聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）

秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）

秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）

小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過(guò)冬的。

同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評(píng)讀，能背則背。

四、開(kāi)放課堂，拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1．交流擴(kuò)展：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？

2．自選作業(yè)：

（1）收集描寫(xiě)秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。

點(diǎn)評(píng)

1．交流收集資料，質(zhì)疑打開(kāi)思路。本課的導(dǎo)入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫(xiě)“秋天”的文段，接著引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“秋天的雨”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。

3．自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手畫(huà)（填），開(kāi)口說(shuō)（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學(xué)形式豐富生動(dòng)。

4．拓展延伸寫(xiě)話(huà)，展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。

秋天的雨教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為本，同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使同學(xué)通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

(教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片)。

2、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示：

秋天的顏色。

谷子說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

高粱說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

棉花說(shuō)：“秋天是()的。”

松樹(shù)說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

土地說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

小朋友說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

大家一起來(lái)讀讀吧!

師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?

(同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。)

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

在填詩(shī)的過(guò)程中，讓同學(xué)感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。(配樂(lè)朗誦)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎?

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線(xiàn)格里的8個(gè)生字。

⑵同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。

⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、同學(xué)齊讀。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！?/p>

這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫(huà)，同學(xué)書(shū)空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！?/p>

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫(huà)，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

⑸同學(xué)展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?

教師適時(shí)板書(shū)：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話(huà)，同學(xué)讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。(配樂(lè))

從教師的示范讀，同學(xué)自讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì)感悟文本。

三、課后練習(xí)

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美。

2、結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞句的含義。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

(你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。)

2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：

⑴喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

⑵課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))

()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野

()的果樹(shù)()的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎?

⑷你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配樂(lè)朗讀全文。

在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦。(配樂(lè))

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎?

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?

3、自選作業(yè)：

⑴收集描寫(xiě)秋天的詞句。

⑵畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。

延伸寫(xiě)話(huà)，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓同學(xué)在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。