第一篇：《細(xì)胞的生活》教案一

細(xì)胞的生活

九江市同文中學(xué) 帥衛(wèi)華

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用了活動、實(shí)驗(yàn)探究等方式，從生活中常見的事例出發(fā)，使抽象、枯燥的概念具體化、形象化，縮短抽象知識與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行直觀教學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對直觀現(xiàn)象進(jìn)行深入探究。采用探討式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

教學(xué)分析

（一）教材分析

本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物相似的特征。從細(xì)胞的角度認(rèn)識生命的活動規(guī)律，是非常重要的。

首先介紹細(xì)胞中的物質(zhì)，由此引出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。其次闡明能量的形式及能量可以轉(zhuǎn)換，細(xì)胞質(zhì)中葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。最后，介紹細(xì)胞核是控制中心，遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

（二）學(xué)情分析

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有進(jìn)一步了解“細(xì)胞各結(jié)構(gòu)具有的功能”的學(xué)習(xí)渴望。對人類自身活動規(guī)律的好奇心，使學(xué)生有對“細(xì)胞生活規(guī)律”進(jìn)一步探究的積極性和主動性。對常見生活現(xiàn)象和事例有一定的感性認(rèn)識，但缺乏理論知識。

教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力

（1）學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）學(xué)生能知道細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能

（3）通過舉例，學(xué)生能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（4）了解克隆羊多莉的身世，能說出多莉與三只母羊之間的關(guān)系。（5）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。2．過程與方法

通過種子的燃燒實(shí)驗(yàn)，理解有機(jī)物和無機(jī)物的特點(diǎn)。通過類比的方法理解細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。能通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。收集與克隆有關(guān)的資料，運(yùn)用資料分析的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到研究細(xì)胞的生活是與人類以及動植物的健康密切相關(guān)的，對提高人類的生活質(zhì)量有著非常重要的意義

教學(xué)重點(diǎn)（1）細(xì)胞含有的物質(zhì)。

（2）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。（3）細(xì)胞核是控制中心。教學(xué)難點(diǎn)

（1）描述線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（2）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。課前準(zhǔn)備

教師：①食物、分組實(shí)驗(yàn)器材（酒精燈、鐵絲、花生）。②制作多媒體課件。課時安排 2課時 教學(xué)策略 多媒體輔助教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境——引入細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。開導(dǎo)體驗(yàn)活動——明確食物中含有物質(zhì)。

演示實(shí)驗(yàn)——物質(zhì)是由分子組成的，分子是運(yùn)動的；物質(zhì)分為無機(jī)物和有機(jī)物。推理、類比——細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞需要的能量通過能量轉(zhuǎn)換器獲得。資料分析和討論——細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。教法建議

本節(jié)課可以采取推理法、類比法進(jìn)行講述分析。學(xué)法建議

把學(xué)生分成3~4人一組展開討論、實(shí)驗(yàn)活動。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

教師：你知道嗎？你的身體是由數(shù)不清的細(xì)胞組成的。在你不知不覺中，有的細(xì)胞在長大，有的細(xì)胞在衰老，有的細(xì)胞在死去，有些新的細(xì)胞在形成。細(xì)胞生活的每時每刻都進(jìn)行著各種各樣的生命活動。讓我們一起去看看細(xì)胞是怎么生活的。

（二）傳授新課 1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)

教師：為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學(xué)家研制出人造皮膚，研制過程中就需要將人的皮膚細(xì)胞置于培養(yǎng)瓶中進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？

學(xué)生：進(jìn)入意境，說出生物的生活需要物質(zhì)。

教師：組織體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生推測食物里面所含的物質(zhì)。學(xué)生：品嘗食物，推測出水果中含有糖、酸性物質(zhì)和水。教師演示活動：蔗糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。學(xué)生：根據(jù)活動體驗(yàn)和動畫演示，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是運(yùn)動的?？偨Y(jié)歸納：（1）食物中含有的物質(zhì)種類。（2）物質(zhì)是由分子組成的。教師實(shí)驗(yàn)：燃燒花生種子。

學(xué)生：觀察：食物燃燒現(xiàn)象，理解有機(jī)物和無機(jī)物的性質(zhì)。

教師：講述有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。

學(xué)生：根據(jù)概念區(qū)分物質(zhì)的種類。總結(jié)出物質(zhì)分為兩類：有機(jī)物和無機(jī)物。

教師：請同學(xué)思考：分子進(jìn)出細(xì)胞是否如在水中擴(kuò)散一樣，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時要通過什么結(jié)構(gòu)？演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出動畫，啟發(fā)學(xué)生注意觀察：細(xì)胞與環(huán)境的物質(zhì)交換特點(diǎn)。

學(xué)生：觀看動畫，理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。

教師分析歸納：細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，需要不斷從細(xì)胞外吸收物質(zhì)。2.細(xì)胞的生活需要能量

教師：設(shè)疑過渡：細(xì)胞內(nèi)消耗的物質(zhì)對生命活動有何作用？汽油對汽車起什么作用？食物對生命的作用？食物提供建造細(xì)胞的物質(zhì)，還能提供能量。

學(xué)生：通過類推，理解細(xì)胞生活需要能量。

教師：介紹各種形式的能量。演示實(shí)驗(yàn)花生種子的燃燒，說明能量可以轉(zhuǎn)換。學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解能量的轉(zhuǎn)換。

教師：車加油就一定能跑嗎？能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運(yùn)動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？進(jìn)行類推。

學(xué)生：理解能量轉(zhuǎn)換器的作用。

教師：請學(xué)生思考：細(xì)胞中的能量從哪兒來？細(xì)胞中的能量又是如何轉(zhuǎn)換成生命活動所需的能量？類推：發(fā)動機(jī)是汽車的能量轉(zhuǎn)換器，細(xì)胞中是否也存在能量轉(zhuǎn)換器？

學(xué)生：理解葉綠體和粒體的功能。

教師，總結(jié)提問“細(xì)胞的生命活動所需的能量是如何轉(zhuǎn)換得到的？” 學(xué)生：對細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換進(jìn)行整理歸納。3.細(xì)胞核是控制中心

教師導(dǎo)言：我們的生命始于一個細(xì)胞——受精卵。受精卵中含有生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么部位呢？

學(xué)生：閱讀多莉誕生的資料，思考問題：（1）在小羊多莉的誕生過程中，A羊B羊C羊分別為多莉提供了什么？

（2）多莉和哪只羊長相相同？由此可以說明什么呢？ 教師：演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價(jià)。推測總結(jié)：細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。介紹講述細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)——DNA，DNA上有遺傳信息。

（三）總結(jié)歸納

學(xué)生：在細(xì)胞生活中各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。

教師：細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1．細(xì)胞中的物質(zhì)：（1）種類

有機(jī)物：分子比較大，一般含有碳。無機(jī)物：分子比較小，一般不含碳。（2）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 2．細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能。

線粒體：將有機(jī)物分解，釋放出有機(jī)物中的化學(xué)能，供細(xì)胞利用。

二、細(xì)胞核是控制中心

1．細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。

2．細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)——DNA上有遺傳信息。

三、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。教學(xué)反思

一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)從事生物學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)，教師在備課過程中要細(xì)研教材，理清教學(xué)主線，把握課標(biāo)核心內(nèi)容，不被課本所束縛。盡信書，不如無書。教師教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，應(yīng)以全體學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，激勵探究性學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)新思維的形成。這需要在生物新課程中不斷探索。

關(guān)鍵詞

細(xì)胞生活 物質(zhì) 能量轉(zhuǎn)換器 控制中心

第二篇：《植物細(xì)胞》教案一

植物細(xì)胞

1.教材分析

學(xué)生在已經(jīng)知道顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及功能，并能正確操作顯微鏡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過制作臨時裝片并觀察植物細(xì)胞，學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，是本節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。

本節(jié)教材在內(nèi)容和活動的安排上遵循認(rèn)知心理學(xué)和概念建構(gòu)的基本原理，及先有學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和討論活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)概念，然后教材完整地呈現(xiàn)概念。

想一想，議一議活動創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生在操作顯微鏡觀察植物材料是最容易出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤，通過強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探討如何能在顯微鏡下清晰地觀察到植物細(xì)胞。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)材料的不同特點(diǎn)和保存時間的長短制作不同的玻片標(biāo)本。最后，教材比較全面地介紹了玻片標(biāo)本的基本類型。

同樣，關(guān)于植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能的內(nèi)容，教材也是基于學(xué)生已有的顯微鏡的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生親自制作植物細(xì)胞臨時裝片，通過自己的觀察活動，先從感性上認(rèn)識植物細(xì)胞的形態(tài)及基本結(jié)構(gòu)，然后從知識的系統(tǒng)性上完整地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能的完整概念。

在制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片的實(shí)驗(yàn)中，教材處理列出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟之外，還提供了多種實(shí)驗(yàn)材料，這里有兩個目的：意識不同材料的作用不同。利用洋蔥鱗片葉制作內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片，是作為示范材料提供的，材料易得，制作簡單，效果明顯。而隨后提供的黃瓜、苦瓜和黑藻等材料，則可以在前者的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)選擇制作，進(jìn)一步鞏固剛學(xué)習(xí)過的制作臨時裝片的基本方法。二是提供多樣的材料讓學(xué)生觀察，可以看到植物形態(tài)的多樣性，同時對比總結(jié)出植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

本節(jié)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，盡管其位置在實(shí)驗(yàn)中，但在實(shí)際教學(xué)時，可以按教材順序進(jìn)行，也可以在學(xué)生全面學(xué)習(xí)過植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生繪圖。這兩種方法中，后者適于動手能力相對較差的學(xué)生。教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。限于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，教材知識簡單介紹了植物細(xì)胞的壁、膜、質(zhì)、核四種基本結(jié)構(gòu)，以及液泡、線粒體、葉綠體三種比較重要的細(xì)胞器。線粒體和葉綠體的具體知識沒有展開，后面的章節(jié)中會有進(jìn)一步的介紹，教師在此并不需要加深和拓展。這里還需要特別提醒教師，盡管植物細(xì)胞模式圖中沒有畫出植物細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)，教材中也沒有提到其他細(xì)胞器，但是，教師在教學(xué)時應(yīng)該告訴學(xué)生，細(xì)胞質(zhì)中除了上述一些細(xì)胞結(jié)構(gòu)之外，還有很多其他細(xì)胞器結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)同樣

重要，在以后的生物課程中將會進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這種交代會避免學(xué)生形成植物細(xì)胞中只有這些結(jié)構(gòu)的錯誤概念，同時也可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用后，迫切想通過顯微鏡觀察身邊生物及自身細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，這種強(qiáng)烈的探知欲望正是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的動力，但是學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的盲目性以及操作的混亂，所以在實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)要求，從而保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。對實(shí)驗(yàn)材料的觀察，學(xué)生一時還難以完全做到兩眼同時睜開觀察，更難以做到一邊觀察一邊畫圖，所以，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要不斷提醒學(xué)生注意觀察的習(xí)慣。學(xué)生在繪制生物細(xì)胞圖時可能會有部分學(xué)生臨摹課本的模式圖，所以，教師要求學(xué)生在繪圖時一定要求做到真實(shí)性。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1.能分辨玻片的基本類型。2.闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。過程與方法： 1.能熟練操作顯微鏡。

2.能成功完成臨時裝片的制作并觀察，同時培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。3.練習(xí)繪制植物結(jié)構(gòu)簡圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.根據(jù)自己的觀察，客觀真實(shí)地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。3.從微觀的生物世界體會生命的神奇與美麗。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.制作并觀察臨時植物細(xì)胞的臨時裝片。2.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

四、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備一些自己演示所要用的植物細(xì)胞材料、學(xué)生分組平均2人一組、顯微鏡。2.學(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。

五、課時安排 2課時

六、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課——實(shí)驗(yàn)分析——教師實(shí)驗(yàn)演示——組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)——學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析——師生總結(jié)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)——學(xué)生課堂練習(xí)鞏固

七、教學(xué)建議

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)部分較多，建議教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后有步驟的進(jìn)行洋蔥鱗片葉表皮的實(shí)驗(yàn)，在熟悉的基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他材料的自由操作實(shí)驗(yàn)，并及時對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

八、學(xué)法建議

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣非常重要，所以，本節(jié)課學(xué)生要特別重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，同時對實(shí)驗(yàn)的觀察要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，尊重事實(shí)對培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)非常重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中，一定要從事實(shí)出發(fā)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題并及時修正。

九、教學(xué)過程

（一）課前復(fù)習(xí)活動：

要求各小組一人指揮一人操作，將顯微鏡調(diào)試到最佳對光狀態(tài)。（設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)并熟練顯微鏡的使用。）

（二）導(dǎo)入新課：

創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生閱讀課本的“想一想，議一議”并投影思考。

在學(xué)會了使用顯微鏡后，同學(xué)們是否很想通過看看生物細(xì)胞在顯微鏡下是什么樣子啊？（學(xué)生：是的），大家都有同感，我們的萌萌同學(xué)也很迫不及待的想看看，但是大家認(rèn)為萌萌能看到菠菜葉細(xì)胞嗎？我們一起來試一下吧。每個小組現(xiàn)在把菠菜葉放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，看看能看到什么？

學(xué)生：一片漆黑，什么也看不到。教師：為什么看不到菠菜葉細(xì)胞呢？ 投影：思考

能否將一個洋蔥或一片菠菜葉直接放到顯微鏡下觀察呢？

要看得清楚被觀察的物體，應(yīng)該要讓被觀察的材料具備什么樣的條件？

學(xué)生：不能，因?yàn)椴げ巳~太厚了不透光，在光學(xué)顯微鏡下觀察時，實(shí)驗(yàn)材料必須薄而透明，才能觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)

教師：很好！那么現(xiàn)在要怎么做才能把材料變成薄而透明呢？是的，必須要做成玻片標(biāo)本。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)際操作中非常容易發(fā)生的錯誤的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對實(shí)驗(yàn)材料處理的必要性及處理材料的不同方式。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

（三）授新課：

教師：什么是玻片標(biāo)本呢？有哪些類型？不同玻片標(biāo)本對生物材料的處理有何不同？ 學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)出切片、涂片和裝片的區(qū)別，并進(jìn)一步區(qū)分永久裝片和臨時裝片。

小結(jié)：投影：投影出玻片標(biāo)本分類及特點(diǎn)

設(shè)問①我們到醫(yī)院去體檢的時候，有一項(xiàng)是進(jìn)行血常規(guī)的檢查，那么進(jìn)行驗(yàn)血的時候，醫(yī)生對血液的處理屬于哪種處理方式？

②同學(xué)們再思考一下，要觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時，需要把莖切成薄片然后做成裝片，那么這樣做成的是什么裝片呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較學(xué)習(xí)，自主總結(jié)出玻片的類型，并且能和實(shí)際生活中的例子相結(jié)合。）

現(xiàn)在我們首先來看看怎么制作并觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞。1.制作植物細(xì)胞臨時裝片 投影視頻：制作臨時裝片的過程

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本實(shí)驗(yàn)“制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片”的目的要求、材料器具和實(shí)驗(yàn)方法步驟，然后觀看視頻演示實(shí)驗(yàn)。

（2）教師演示制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的方法，并同步講解每個步驟的要點(diǎn)和技巧，并讓學(xué)生標(biāo)出每步的關(guān)鍵詞。進(jìn)一步總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸（投影：每一步的步驟和關(guān)鍵詞）

（3）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時主要圍繞以下問題展開思考：投影：擦：為什么要擦拭干凈？

滴：滴水過多會怎樣，過少會怎樣？ 撕：為什么撕取的材料不能太多？ 展：為什么不能重疊，什么情況下會重疊？ 蓋：為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片？

染：為什么要染色？染色對細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？所以生物材料都必須要染色嗎？

吸：為什么要在蓋玻片滴碘液的另一側(cè)吸引？

教師和學(xué)生一起再一次總結(jié)整個裝片制作過程的要點(diǎn)和技巧： 擦：將玻片擦拭干凈，避免視野中出現(xiàn)雜質(zhì)、污物。

滴：水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察；水滴太大實(shí)驗(yàn)材料容易漂浮移動，水會溢出載玻片而污染顯微鏡。

撕：撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮時一定要薄，不能帶葉肉，大小適中。展：一定要展平，避免細(xì)胞重疊不易觀察。

蓋：蓋玻片放下時要勻速而緩慢，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡而影響觀察。

染：染色可凸顯細(xì)胞核，便于觀察。染色時標(biāo)本全部浸潤在碘液中，蓋玻片上無碘液。不能直接在顯微鏡的載物臺上進(jìn)行染色，否則會污染顯微鏡。有色生物材料不需要染色。

吸：用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸引，使碘液浸潤標(biāo)本的全部。投影：臨時裝片制作技能測試評價(jià)表 學(xué)生之間根據(jù)投影的評價(jià)表進(jìn)行相互評價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：演示示范，規(guī)范操作，問題促思，關(guān)注細(xì)節(jié)。強(qiáng)調(diào)因果，注重分析，師生互動，明究原理。）

2.制作其他植物細(xì)胞臨時裝片

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)制作經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們可以繼續(xù)用其他材料制作臨時玻片

（學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行制作黃瓜表層果肉或黑藻葉片臨時裝片或者讓學(xué)生自主選擇準(zhǔn)備的材料。）

讓學(xué)生自己制作其他植物細(xì)胞臨時裝片。

在這一步，教師要提醒學(xué)生注意：①不同的材料取材方法不同；②考慮是否要染色（設(shè)計(jì)意圖：自主探究，合作交流初步感知細(xì)胞的異同。）3.觀察植物細(xì)胞

同學(xué)們，想知道自己制作的裝片是否成功了呢，那就需要進(jìn)行觀察，看看是否能成功的看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

投影：投影洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞和苦草葉細(xì)胞的顯微鏡下的實(shí)景圖，并且結(jié)合植物細(xì)胞的模式圖，讓學(xué)生逐個結(jié)構(gòu)仔細(xì)觀察。

可提醒學(xué)生用低倍鏡觀察，并且沒必要觀察一張新裝片就降1次鏡頭，升一次鏡頭。一般情況下，直接換上新玻片標(biāo)本即可。如果物鏡模糊，稍微調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋就可以了。

在學(xué)生觀察的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析各種問題出現(xiàn)的原因：細(xì)胞聚集在一堆，無法看清楚單層細(xì)胞是什么原因？如何區(qū)分細(xì)胞和氣泡？有大量氣泡是什么原因，怎樣消除？

結(jié)合植物細(xì)胞模式圖，引導(dǎo)學(xué)生注意：①能否看到清晰的細(xì)胞膜；②細(xì)胞核為什么在細(xì)胞的一側(cè)而不在中央；③是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體；④還有哪些結(jié)構(gòu)看不到。

最后讓學(xué)生描述洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和學(xué)生另外觀察的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，各組根據(jù)觀察結(jié)果說說有什么相同處。

（設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。）4.繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖

教師：同學(xué)們，你們想把今天用肉眼看不到的顯微鏡下的細(xì)胞形態(tài)永久的保留下來嗎？那么就需要我們用筆把它們描繪出來。那么怎樣才能畫好細(xì)胞簡圖呢？

教師演示：一邊觀察一邊繪圖，兩眼都睜開。

要求學(xué)生根據(jù)課本“生物圖的畫法及注意事項(xiàng)”，繪制洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。因?yàn)檠笫[鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)典型，而且容易觀察，容易繪制。在此基礎(chǔ)上再繪制其他植物細(xì)胞圖。同時列出繪圖要求。

投影：生物圖繪圖技能測試

學(xué)生根據(jù)測試進(jìn)行繪圖，并且相互打分評價(jià)。最后教師展示優(yōu)秀作品。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)。規(guī)范繪圖，領(lǐng)悟方法。）5.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

展示小組學(xué)生畫好的各種植物細(xì)胞簡圖，并和學(xué)生一起總結(jié)共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得出植物細(xì)胞具有的相同結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、葉綠體），然后指導(dǎo)學(xué)生和書本上的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖進(jìn)行對比，說明線粒體在光學(xué)顯微鏡下無法看到的原因，并進(jìn)一步用多媒體展示植物細(xì)胞的詳細(xì)結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生明白植物細(xì)胞還有很多其他更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

最后總結(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

（設(shè)計(jì)意圖：自主總結(jié)，學(xué)會通過資料分析得出結(jié)果的能力。）

十、教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容很多，最好用兩節(jié)連堂上課，才可以很好的完成教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是最重要的，所以不能過分要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的犯錯，這樣可以讓學(xué)生很好的發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)錯誤，對掌握實(shí)驗(yàn)過程會更好，另外學(xué)生畫生物圖的時候一定要求真實(shí)性。但是實(shí)驗(yàn)課的課堂秩序是最難把握的，還需要做更詳細(xì)的課前準(zhǔn)備，包括對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前的紀(jì)律要求。

十一、板書設(shè)計(jì)

植物細(xì)胞

二、制作與觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞

制作步驟：擦、滴、撕、放、展、蓋、染、吸 觀察：認(rèn)識洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

三、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖 繪圖要領(lǐng)：真實(shí)、規(guī)范、完整

四、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

十二、關(guān)鍵詞

植物細(xì)胞

制作臨時裝片

繪圖

植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能

第三篇：《細(xì)胞的生活》教案

第四節(jié)

細(xì)胞的生活 授課人：李英

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．認(rèn)同細(xì)胞的生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。2．描述細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體的作用。3．能夠說明細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。能力目標(biāo)

運(yùn)用類比和推理的方法，結(jié)合日常事例理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及細(xì)胞核是控制中心。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)

1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)過程 復(fù)習(xí)：

植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有哪些？ 導(dǎo)入

生活的細(xì)胞每時每刻都進(jìn)行著各種各樣的生命活動，細(xì)胞就像一個繁忙的工作車間。車間要有機(jī)器，要源源不斷地供給原料和能量，活細(xì)胞也不例外。那么，需要為細(xì)胞提供哪些原料呢？其中的能量又是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換和利用的呢？ 新課

一、細(xì)胞中的物質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解。請學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。

結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。

問題探究：推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。

與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機(jī)鹽和核酸等。

演示實(shí)驗(yàn)：燃燒花生種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

思考：這些物質(zhì)是否進(jìn)出細(xì)胞？物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時要通過什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞膜是否將細(xì)胞完全封閉起來呢？

展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

三、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

物體的運(yùn)動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。

說出各項(xiàng)中的能量形式。

食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？

展示圖片，細(xì)胞中有兩個能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。

四、細(xì)胞核是控制中心

資料分析：小羊多莉的身世，提出問題：遺傳信息在哪里？ 討論得出結(jié)論：遺傳信息儲存在細(xì)胞核里。簡單介紹DNA。

課堂小結(jié) 練習(xí)

第四篇：細(xì)胞的生活-教案

第二節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

教 案

大王店中學(xué) 劉紅紡

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)

1能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。3嘗試通過類比推理方法，理解細(xì)胞中物質(zhì)能量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過理解、認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步樹立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)與功能單位這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 細(xì)胞中含有的物質(zhì)；細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)化方面的作用。

難點(diǎn)： 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材：水、紅墨水、酒精燈、樹葉、鐵絲，燒杯，糖等 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課：

通過復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，引入細(xì)胞是怎樣生活的？ 二新課

（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

1.探究細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

（1）物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子處于不斷運(yùn)動中 演示實(shí)驗(yàn)：1紅墨水滴到清水的過程。

2糖溶于水的過程。

設(shè)計(jì)思路：課堂通過觀察一滴紅墨水使燒杯中的水慢慢變紅的過程，體會物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷地運(yùn)動之中，目的是使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化。教師再通過讓學(xué)生觀看白糖溶于水中的過程，從而突破物質(zhì)是由分子構(gòu)成、分子是運(yùn)動的這一知識難點(diǎn)。

小結(jié)：水和糖都是細(xì)胞中的重要物質(zhì)。過渡：細(xì)胞中還有哪些物質(zhì)呢？（2）細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)

講解：細(xì)胞中的物質(zhì)分兩類：一類是無機(jī)物，分子比較小，一般不含碳原子，如水、無鹽、氧等(不能燃燒部分)；一類是有機(jī)物，分子比較大，一般含有碳原子，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等(能燃燒部分)。演示實(shí)驗(yàn)：小麥粒燃燒的小實(shí)驗(yàn)。

用鐵絲穿一片樹葉，把它放到酒精燈上燃燒。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燃燒時發(fā)出光(光能)，感到熱(熱能)，小麥粒是否會完全被燃燒。

燃燒后的樹葉與未燃燒的樹葉作比較，引導(dǎo)學(xué)生說出樹葉中的物質(zhì)分為能燃燒(有機(jī)物)的和不能燃燒(無機(jī)物)兩部分。

設(shè)計(jì)思路：通過樹葉燃燒的對照實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象中明顯可以看到能燃燒部分與不能燃燒部分，燃燒現(xiàn)象中放出光和熱，將抽象的概念形象化、同時滲透對照實(shí)驗(yàn)的原則、現(xiàn)象中光與熱為后面的學(xué)習(xí)能量的不同形式作了知識的鋪墊。

（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

1問題過渡，細(xì)胞有物質(zhì)組成，物質(zhì)如何進(jìn)出呢？

講述細(xì)胞膜的功能：①能讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞②把其它物質(zhì)擋在細(xì)胞外③把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外

2舉例：1.甘薯被曬成甘薯干有什么現(xiàn)象發(fā)生？2品嘗地瓜干：吃地瓜干會感到甜味又說明了什么？(糖類沒有出來)3炎熱的夏天人們?nèi)菀壮龊?，嘗一下，汗有什么味道？含有什么？ 問題：紅莧菜放入清水中不會變色，但煮它的過程中湯卻是紅色的，為什么？(活細(xì)胞才能控制物質(zhì)的進(jìn)出)。

設(shè)計(jì)思路：通過對生活常見幾種現(xiàn)象問題的思考，以及品嘗感受到有些物質(zhì)能從細(xì)胞膜到細(xì)胞外出來，有些物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外，由此形象地引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，（三）細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1回憶小麥粒燃燒時的現(xiàn)象：放出光(光能)和熱(熱能)，說明小麥中儲存著能量，知道能量的多種形式，2類比：汽車奔跑需要什么(汽油)，汽車中的什么裝置能使汽油燃燒讓汽車跑起來？(發(fā)動機(jī))發(fā)動機(jī)起什么作用？(能量轉(zhuǎn)化作用)3教師設(shè)問導(dǎo)出下一問題：發(fā)動機(jī)是汽車中的能量轉(zhuǎn)換器，那么細(xì)胞中是否也能能量轉(zhuǎn)換器？

講解：植物細(xì)胞中葉綠體的作用，將光能轉(zhuǎn)化成貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能，線粒體作用將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞使用，小結(jié)：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體。植物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換

葉綠體：光能轉(zhuǎn)換成貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能

線粒體：將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用 動物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換 有機(jī)物來自食物

線粒體：將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用

設(shè)計(jì)思路：對于初一的學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換器是個難點(diǎn)，小麥的燃燒、從汽車奔跑的生活經(jīng)驗(yàn)中導(dǎo)出能量轉(zhuǎn)換器的概念、通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變，從而突破這一難點(diǎn)。三課堂小結(jié)

四課堂練習(xí)：課后練習(xí)；練習(xí)冊

板書設(shè)計(jì)：第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 一細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

（一）物質(zhì)由分子構(gòu)成

（二）細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì) 1無機(jī)物

分子比較小的，一般不含碳，如水、無機(jī)鹽、氧等 2有機(jī)物

分子比較大的，一般含有碳，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)等 二細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。三細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器

植物生活所需能量←（線粒體）—有機(jī)物中的化學(xué)能←（葉綠體）—太陽能 動物生活所需能量←（線粒體）—有機(jī)物中的化學(xué)能（來自食物）

第五篇：第四節(jié) 細(xì)胞的生活教案

第四節(jié)

細(xì)胞的生活

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。

2、說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。

3、描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）說出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器； 教學(xué)難點(diǎn)

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師：（提問）對于一個重度燒傷患者來說，在十年前可能只有一種方法，是什么方法呢？

（講解）而在十年后的今天還有另一種選擇就是移植人造皮膚，接下來我們共同了解一下人造皮膚的應(yīng)用。

（展示）課件展示“人造皮膚在我國臨床上的應(yīng)用”

（提問）為了保持細(xì)胞的活性，應(yīng)該向給這些活體細(xì)胞提供哪些物質(zhì)？（講解）細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量，生物也是如此。細(xì)胞是生命活動的基本單位，細(xì)胞是如何從外界獲取物質(zhì)和能量的呢？我們將在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到答案。（引出課題：第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活）學(xué)生：討論治療重度燒傷的辦法（用自己的皮膚進(jìn)行移植）。觀看課件，了解人造皮膚的應(yīng)用。

討論，在教師的引導(dǎo)下得出需要提供與細(xì)胞生活相適應(yīng)的營養(yǎng)物質(zhì)（如：水、無機(jī)鹽、糖類、維生素等）以及適宜的溫度等非物質(zhì)條件。二：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

（講解）首先，我們來看細(xì)胞生活需要的物質(zhì)，我們之前提到的水、無機(jī)鹽、糖類??都是物質(zhì)，那么物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？我們先來看一個實(shí)驗(yàn)。（展示）flash動畫展示蔗糖溶解的過程——蔗糖在水中溶解時分子運(yùn)動摸擬圖

（提問）蔗糖溶解后，為什么水的總量沒有增加呢？（總結(jié)）通過這個實(shí)驗(yàn)，我們知道了物質(zhì)都是分子構(gòu)成的

（講解）細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：一類是分子比較小的，如水、無機(jī)鹽、氧等，一般不含有碳，統(tǒng)稱為無機(jī)物；一類是分子比較大的，如糖類，脂質(zhì)，蛋白質(zhì)和核酸，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機(jī)物。

三、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出

（講解）正是由于有這些物質(zhì)的存在，才能讓細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細(xì)胞外，可是細(xì)胞在進(jìn)行生命活動過程中又會形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會影響正常生活。這就需要一個“明辨事非”的“保安”來管理。（提問）那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)能充當(dāng)“保安”的角色能？（展示）動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（講解）此時給出細(xì)胞壁具有全透性的事實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（展示）動畫分別展示動植物細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

（講解）結(jié)合課本示意圖，根據(jù)時間條件，對不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

四、葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)化器

（講解）細(xì)胞生活不僅需要物質(zhì)也需要能量，能量以多種形式存在自然界中，下面的圖片中就有以各種形式存在的能量，你能找到它們嗎？

（展示）自然界和日常生活中各種常見的能量，光能、機(jī)械能、水能、化學(xué)能、電能

（講解）能量的存在有很多種形式

（提問）同學(xué)們思考一下不同形式的能量能相互轉(zhuǎn)化嗎？（展示）幾個能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例

（講解）同學(xué)們對能量轉(zhuǎn)換都非常熟悉了，其實(shí)生物細(xì)胞內(nèi)也存在著能量轉(zhuǎn)換。我們吃進(jìn)去的是食物，而不是能量，要將食物中的能量釋放出來，就需要一個能量的轉(zhuǎn)換器。

（提問）發(fā)動機(jī)是機(jī)車的轉(zhuǎn)換器，它能講汽油、柴油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，那么，什么是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器呢？

（講解）先引導(dǎo)學(xué)生得出綠色植物進(jìn)行光合作用的部位是細(xì)胞中的葉綠體，由于其中一些色素能吸收光能，因此葉綠體能經(jīng)過復(fù)雜的變化將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并將化學(xué)能儲存在所制造的糖類的那個有機(jī)物中。然后利用類比，將細(xì)胞中的線粒體與汽車的發(fā)動機(jī)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解：線粒體可分解細(xì)胞中的一些有機(jī)物（相當(dāng)于“燃料”），將其中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。

（展示）通過流程圖展示動植物細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化過程。

五、鞏固訓(xùn)練 ：

（1）、葉綠體和線粒體的共同特點(diǎn)是（）

A都只存在于動物細(xì)胞內(nèi)

B 都是細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器

C 都只存在于植物細(xì)胞內(nèi)

D都能進(jìn)行光合作用

（2）從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現(xiàn)象主要決定于

（）

A．細(xì)胞壁

B．細(xì)胞膜

C．細(xì)胞質(zhì)

D．細(xì)胞核(3)、農(nóng)民每年要收獲大量的糧食，剛打下來的糧食堆放一段時間之后要發(fā)熱。請分析：

a、這些熱量來自于細(xì)胞中的哪些成分？

b、該過程的能量轉(zhuǎn)換器是？其能量轉(zhuǎn)換過程是？

c、農(nóng)民采用什么方式處理糧食后再保存？該儲存方法是減少了細(xì)胞中的哪種物質(zhì)？