第一篇：教案：必修一第四章二節(jié)細(xì)胞的分化

《細(xì)胞分化》的教學(xué)設(shè)計 生科091 潘莎莎0903011032

一、設(shè)計理念

隨著新課程改革的深入，生物科學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師講授式轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生為主體的探究式。同樣，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的。根據(jù)以上理念，本課以學(xué)生自主探索為主要學(xué)習(xí)形式。教師提出階段性問題，并以圖片、Flash動畫和文字相結(jié)合的視覺媒體材料，先引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識有一個直觀的認(rèn)識，再層層深入思考及探索，最終獲得意義上的建構(gòu)。此外，在課堂教學(xué)過程中逐步滲透STS的教育思想，幫助學(xué)生把科學(xué)、技術(shù)和社會三者緊密地聯(lián)系起來，并加入對生物學(xué)前沿知識的介紹，真正培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際生活的能力。

關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹細(xì)胞畸形分化——癌細(xì)胞；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

二、教材分析

《細(xì)胞分化》選自浙江科技出版社出版的高中生物教材《（必修1）分子與細(xì)胞》第四章第二節(jié)。該節(jié)主要是細(xì)胞的分化、癌細(xì)胞、細(xì)胞的全能性、干細(xì)胞等內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖等知識點，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了較好的知識性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊。而本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為下一課時的學(xué)習(xí)作了必要的知識儲備。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于承前啟后的作用。此外，教材首先通過講述細(xì)胞分化的概念意義，然后再講細(xì)胞畸形分化即細(xì)胞的癌變的內(nèi)容和細(xì)胞的全能性的內(nèi)容，這樣的安排順序就體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一性。

三、學(xué)情分析

本科的授課對象是高二年級的學(xué)生。從知識起點上來看，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖等，這些都是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，那在這個基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)細(xì)胞分化就比較有順序性。而從認(rèn)知思維起點上看，高二學(xué)生的思維方式已經(jīng)開始從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，具備了一定的理論分析能力和邏輯思維能力。所以本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生與教師的雙向交流，以視覺媒體來幫助學(xué)生對抽象的知識有一個直觀的理解，進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構(gòu)知識體系的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大?。?）舉例說明干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）探究細(xì)胞分化的特點，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。

五、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點

（1）細(xì)胞分化的概念和意義（2）細(xì)胞全能性的概念 教學(xué)難點

（1）細(xì)胞分化的概念

（2）細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實例。

六、教學(xué)方法

探究研討法，輔以多媒體展示法

七、課時安排 1課時。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

圖片資料收集

多媒體課件制作

八、教學(xué)過程： 【導(dǎo)入】

知識回顧上一張所學(xué)的細(xì)胞周期內(nèi)容和細(xì)胞分裂圖 【提出問題】

個體發(fā)育的起點是什么？

受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？ 如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？ 【學(xué)生討論】

學(xué)生聯(lián)系細(xì)胞增殖的有關(guān)知識。個體發(fā)育的起點是受精卵，受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而如果只有細(xì)胞分裂是不能形成一個獨立的生物體的。要形成一個生物個體，就還要經(jīng)過細(xì)胞的分化，引入“ 細(xì)胞分化概念” 【教師引導(dǎo)】 個體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞還要經(jīng)過特定的過程變成各種各樣的細(xì)胞，如神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等等。這個過程為細(xì)胞分化。那什么是細(xì)胞分化呢？ 【PPT展示】

在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程?！窘處熞龑?dǎo)】

那么我們了解了細(xì)胞分化的概念，有哪位同學(xué)能舉出一些例子么？ 【學(xué)生回答】

??（教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，并加以指正、點評）【教師引導(dǎo)】

那么細(xì)胞分化發(fā)生在什么時期？有什么樣的特征呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本PPT）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞（穩(wěn)定性）；造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞（不可逆性）。【教師引導(dǎo)】

現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。

既然同一個體的每個細(xì)胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，而細(xì)胞分化使細(xì)胞之間存在穩(wěn)定的差異，這些差異差異是不是細(xì)胞的遺傳物質(zhì)改變引起的呢？ 【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細(xì)胞有絲分裂能夠保證每個子細(xì)胞都獲得了與母細(xì)胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細(xì)胞分化的具體例子。

紅細(xì)胞→紅細(xì)胞合成血紅蛋白——均來自中胚層——基因選擇性表達(dá)的結(jié)果——細(xì)胞分化 心肌細(xì)胞→心肌細(xì)胞合成肌動、肌球蛋白 【PPT展示】

細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 【過度】

高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？引入細(xì)胞全能性的探究。

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？

【學(xué)生思考閱讀與分析】

展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。

【學(xué)生討論】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出什么是細(xì)胞全能性的概念？細(xì)胞為什么會有全能性呢？

【學(xué)生討論】細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

【教師引導(dǎo)】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞的全能性。那么細(xì)胞為什么會有全能性呢？ 【教師引導(dǎo)】：高度分化的植物細(xì)胞中有沒有因為分化而失去基因？（沒有）

高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。【提出問題】

按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。那有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？ 【PPT展示】

講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解?！緦W(xué)生討論】

得出高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性?！窘處熞龑?dǎo)】

從上述實驗，我們知道了動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，既然每個細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢？并讓學(xué)生比較植物細(xì)胞，動物細(xì)胞；受精卵，卵細(xì)胞、體細(xì)胞的全能性大小。【學(xué)生討論】

高度分化的動物細(xì)胞的全能性小。高度分化的植物細(xì)胞的全能性大于高度分化的動物細(xì)胞；受精卵的全能性最大；以此得出結(jié)論：細(xì)胞分化程度越低，全能性就越高?！窘處熞龑?dǎo)】

那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎？（講解細(xì)胞分化的過程）

【學(xué)生討論，師生共同歸納】

在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，【PPT展示】

干細(xì)胞分化形成各種血細(xì)胞的過程示意圖。討論干細(xì)胞的分類 【學(xué)生思考】

根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞。總結(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞?！綪PT展示】

教師總結(jié)干細(xì)胞的知識點 【提出問題】

前面我們講的都是細(xì)胞正常的分化。如果細(xì)胞畸形分化？結(jié)果會是怎樣呢？你認(rèn)為生活中那些算是細(xì)胞的畸形分化呢？癌癥是不是呢？ 【學(xué)生討論】

?? 【PPT展示】

癌細(xì)胞的概念、癌變的概念 【活動】

四人小組討論5min，癌細(xì)胞有哪些特點，為什么那么難治？你認(rèn)為哪些因素會致癌？ 【學(xué)生討論】

??（（大約5分鐘時間，期間教師在課堂中巡視，詢問學(xué)生活動開展情況，并對一些疑問作一定的講解和提示。）【提問】

大家討論好了嗎？那我們請幾個小組的代表上來把你們小組的答案寫到黑板上 【學(xué)生板書】 ??

【教師總結(jié)】對學(xué)生的答案進(jìn)行分類歸納總結(jié) 【PPT展示】

癌細(xì)胞的特征、致癌因素 【課后作業(yè)布置】

關(guān)注健康——防癌，課后上網(wǎng)查資料。下節(jié)課分享。

板書設(shè)計 第二節(jié) 細(xì)胞分化

一、細(xì)胞的分化

1、概念

2、特征（1）持久性

（2）穩(wěn)定性

（3）不可逆性

3、實質(zhì)：基因選擇表達(dá)的結(jié)果

二、細(xì)胞分化的基礎(chǔ)——細(xì)胞全能性

1、概念

2、原因

三、干細(xì)胞

1、概念

2、種類

四、癌變

1、癌變及癌細(xì)胞的概念

2、癌細(xì)胞的特點

3、致癌因素 4預(yù)防

第二篇：細(xì)胞分化教案

《細(xì)胞分化》的教案

[教材分析]

關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻(xiàn)愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血??？只要平時關(guān)注媒體報道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細(xì)胞?！本痛艘爰?xì)胞分化的學(xué)習(xí)。

細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點，可通過利用多媒體動、植物細(xì)胞全能性的試驗，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。

[學(xué)習(xí)者分析] 高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認(rèn)知程度不一，因此，教 學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：

（1）說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點。（3）知道干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）獨立探究細(xì)胞分化的特點，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想（2）去關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。

[教學(xué)重點與難點]

教學(xué)重點

（1）細(xì)胞分化的概念和意義（2）細(xì)胞全能性的概念 教學(xué)難點

（1）細(xì)胞分化的概念

2（2）細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實例。

[教法方法] 1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。

[課時安排] 1課時。

[教學(xué)過程] 【導(dǎo)入】

師:在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，明白了細(xì)胞是通過周期性的有絲分裂和無絲分裂兩種方式來增殖的，那么我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生命歷程中的另外一種方式，細(xì)胞的分化?！局v授過程】

師：我們現(xiàn)在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：

1、個體發(fā)育的起點是什么？

2、受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？

3、如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？

生：不能。

師：對。那么個體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。

師：（PPT展示）在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

在這里，我們需要注意一下什么是穩(wěn)定性差異，比如在動物胚胎發(fā)育過程中，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都是來自中胚層。但是，后來紅細(xì)胞能夠合成血紅蛋白，而心肌細(xì)胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細(xì)胞的穩(wěn)定性差異是不可逆轉(zhuǎn)的。

那么我們現(xiàn)在思考一下，細(xì)胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？你能舉例說明嗎？

學(xué)生：。。。

師：（展示PPT)骨髓中的造血干細(xì)胞可以分化成紅細(xì)胞，血小板和白細(xì)胞多種血細(xì)胞；當(dāng)我們皮膚受傷，還會有表皮的生發(fā)層細(xì)胞能分裂分化成角質(zhì)層細(xì)胞，以補充死亡脫落的角質(zhì)層細(xì)胞，等等這些例子都說明了細(xì)胞的分化不知發(fā)生在胚胎時期，而是發(fā)生在生物生命的整個過程當(dāng)中。只是在胚胎時期，細(xì)胞的分化的最為旺盛的時期。

師：在了解了細(xì)胞分化的概念之后，我們共同來探討一下細(xì)胞的分化有什么樣的特征呢？我們大家一起來看一下我們教材的118頁。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本118頁，歸納細(xì)胞分化的特征和意義）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

師：(展示PPT)細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞（穩(wěn)定性）；造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

師：那么接著我們看一下細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

生：它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：對。首先，它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在這之上，分化多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化?，F(xiàn)在我們共同來比較一下細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。

在了解了這個的基礎(chǔ)之上，我們再進(jìn)行思考下一個問題，一個高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？下面來看一個實驗。

（展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖）

師：通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，我們能夠得出一個概念。就是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛 4 能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。那么細(xì)胞為什么會有全能性呢？同時，它有沒有在分化的過程中失去一些基因呢？

生：。。。

師：（PPT）高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

這里插一句實現(xiàn)細(xì)胞的全能性是需要一定的條件的。（展示PPT）。

學(xué)生記筆記

師：好，按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。我說了這個話，有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？我們來說一下克隆羊的誕生。

將體細(xì)胞植入代孕母羊體內(nèi)不會產(chǎn)生多利，這是為什么呢？

生：說明高度分化的細(xì)胞沒有全能性。

師：是的。但是我們將體細(xì)胞的細(xì)胞核和另一只母羊的去核卵細(xì)胞結(jié)合成新的細(xì)胞，再植入代孕母羊子宮內(nèi)，多利就這樣誕生了。這又說明了什么？

生：體細(xì)胞核具有全能性。

師：嗯，高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。

人們根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，（展示PPT）。

課堂練習(xí)，叫同學(xué)回答問題。

師：（展示有關(guān)白血病和骨髓移植方面的圖文資料）。白血病 ,俗稱“血癌” ,是一種惡性程度極高的血液病。患者的血液中出現(xiàn)大量異常的白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細(xì)胞 ,延長病人的生命。

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞（過渡）同學(xué)們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！拘〗Y(jié)】

細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

[板書設(shè)計] [教學(xué)反思]

第三篇：細(xì)胞分化教案

《細(xì)胞分化》的教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計思路]

關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻(xiàn)愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血??？只要平時關(guān)注媒體報道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細(xì)胞?！本痛艘爰?xì)胞分化的學(xué)習(xí)。

細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點，可通過利用多媒體動、植物細(xì)胞全能性的試驗，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：

（1）說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大?。?）舉例說明干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）探究細(xì)胞分化的特點，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

1（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。[教學(xué)重點與難點]

教學(xué)重點

（1）細(xì)胞分化的概念和意義（2）細(xì)胞全能性的概念 教學(xué)難點

（1）細(xì)胞分化的概念

（2）細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實例。教法學(xué)法：

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認(rèn)知程度不一，因此，教學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。課時安排： 1課時。教學(xué)過程： 【提出問題】

個體發(fā)育的起點是什么？

受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？ 如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？ 【學(xué)生討論】

學(xué)生聯(lián)系細(xì)胞增殖的有關(guān)知識。個體發(fā)育的起點是受精卵，受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而如果只有細(xì)胞分裂是不能形成一個獨立的生物體的。要形成一個生物個體，就還要經(jīng)過細(xì)胞的分化，引入“第一節(jié) 細(xì)胞分化“ 【教師引導(dǎo)】

個體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過細(xì)胞分化的過程。那什么是細(xì)胞分化呢？ 【學(xué)生回答】

在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程?！窘處熞龑?dǎo)】

那么細(xì)胞分化發(fā)生在什么時期？有什么樣的特征呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁，歸納細(xì)胞分化的特征和意義）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞（穩(wěn)定性）；造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

那么細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)?！窘處熞龑?dǎo)】

現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。既然同一個體的每個細(xì)胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，而細(xì)胞分化使細(xì)胞之間存在穩(wěn)定的差異，這些差異差異是不是細(xì)胞的遺傳物質(zhì)改變引起的呢？ 【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細(xì)胞有絲分裂能夠保證每個子細(xì)胞都獲得了與母細(xì)胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細(xì)胞分化的具體例子。紅細(xì)胞 紅細(xì)胞合成血紅蛋白

——均來自中胚層 ——基因選擇性表達(dá)的結(jié)果——細(xì)胞分化

心肌細(xì)胞 心肌細(xì)胞合成肌動、肌球蛋白 【過度】 高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？引入細(xì)胞全能性的探究。

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？

【學(xué)生思考閱讀與分析】

展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。

【學(xué)生討論】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出什么是細(xì)胞全能性的概念？細(xì)胞為什么會有全能性呢？

【學(xué)生討論】細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

【教師引導(dǎo)】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞的全能性。那么細(xì)胞為什么會有全能性呢？

【教師引導(dǎo)】：高度分化的植物細(xì)胞中有沒有因為分化而失去基因？（沒有）高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因?！咎岢鰡栴}】

按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。那有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？

【圖7-2】蛙的核移植實驗流程圖，講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解?！緦W(xué)生討論】得出高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。

【教師引導(dǎo)】從上述實驗，我們知道了動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，既然每個細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢？并讓學(xué)生比較植物細(xì)胞，動物細(xì)胞；受精卵，卵細(xì)胞、體細(xì)胞的全能性大小。【學(xué)生討論】

高度分化的動物細(xì)胞的全能性小。高度分化的植物細(xì)胞的全能性大于高度分化的動物細(xì)胞；受精卵的全能性最大；以此得出結(jié)論：細(xì)胞分化程度越低，全能性就越高。【教師引導(dǎo)】

那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎？（講解細(xì)胞分化的過程）

【學(xué)生討論，師生共同歸納】

在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，【學(xué)生思考】圖7—3干細(xì)胞分化形成各種血細(xì)胞的過程示意圖。討論干細(xì)胞的分類

根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞。總結(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

【教師講述】 有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料?！咎岢鰡栴}】

1、請同學(xué)們說說對白血病的了解。

2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會傷害捐獻(xiàn)者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病？ 【學(xué)生討論】

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞（過渡）同學(xué)們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

【小結(jié)】細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

板書設(shè)計 第二節(jié) 細(xì)胞分化

一、細(xì)胞的分化

1、概念

2、特征（1）普遍性

（2）持久性

（3）穩(wěn)定性

（4）不可逆性（5）遺傳物質(zhì)不變性

3、意義

4、實質(zhì)：基因選擇表達(dá)的結(jié)果

二、細(xì)胞分化的基礎(chǔ)——細(xì)胞全能性

1、概念

2、原因

三、干細(xì)胞

1、概念

2、種類

3、應(yīng)用

第四篇：生物學(xué)①必修6.2《細(xì)胞的分化》教案

第2節(jié) 細(xì)胞的分化

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識方面： １、說明細(xì)胞的分化。２、舉例說明細(xì)胞的全能性。

二、能力方面：

進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。［教學(xué)重點］

１、細(xì)胞分化的概念和意義。２、細(xì)胞全能性的概念。［教學(xué)難點］

細(xì)胞全能性的概念及實例。［課時安排］ 1課時 ［教學(xué)過程］

[問題探討]

1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？

2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？

一、細(xì)胞分化及其意義

出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

1、細(xì)胞分化的概念：略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：

⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

3、細(xì)胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

4、細(xì)胞分化的時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到最大限度。

5、細(xì)胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

二、細(xì)胞的全能性

1、細(xì)胞的全能性概念

教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細(xì)胞，從整個細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

2、干細(xì)胞

動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。

三、總結(jié)

細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

四、作業(yè)布置 P120練習(xí)

第五篇：細(xì)胞分化 教案

細(xì)胞的分化 教案

一、教材分析

學(xué)生已學(xué)了細(xì)胞分裂，細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，這是分化的基礎(chǔ)，而分化，又是個體發(fā)育的基礎(chǔ)，以及后面學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達(dá)，都跟細(xì)胞分化有著密切的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

（1）細(xì)胞分化的概念和意義。

（2）細(xì)胞全能性的概念。

2.教學(xué)難點

細(xì)胞全能性的概念及實例。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.說出細(xì)胞的分化的定義。

2.舉例說明細(xì)胞的全能性。

四、學(xué)情分析

在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；對于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識，從而比較好理解細(xì)胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。

五、教學(xué)方法：

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

2、講述法

六、教學(xué)過程

（一）、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。問題探討中白血病患兒，問題：1）為什么健康的人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？

2）骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？

（三）合作探究、精講點撥。多細(xì)胞生物體從小長大，不僅僅數(shù)量的增加，還有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)及功能上的分化。即使在成熟的個體中，仍有一些細(xì)胞具有差生不同種類的新細(xì)胞的能力。

1、細(xì)胞分化概念 學(xué)生觀察圖

老師問：如果沒有細(xì)胞分化，結(jié)果是怎么樣的？

分化的意義：一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

2、細(xì)胞分化的實質(zhì)：

老師問：一個人體全身的遺傳物質(zhì)一樣嗎？為什么？

不同的細(xì)胞有一樣的遺傳物質(zhì)，為什么會形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能卻有很大差異？ 早期的胚胎細(xì)胞，已經(jīng)分化發(fā)育成各種組織細(xì)胞，如果給它一定的條件，這些高度分化的細(xì)胞，還能再分化成其他的細(xì)胞嗎？引出細(xì)胞的全能性問題。

3、細(xì)胞的全能性

已分化的細(xì)胞，仍然肯有發(fā)育成完整個體的潛能。老師問：高度分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞具有全能性嗎？ 動物實驗說明：高度分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。老師問：分化的細(xì)胞，為什么會有全能性？ 為什么動物只有細(xì)胞核有全能性？

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測

六、板書設(shè)計

細(xì)胞分化

一、細(xì)胞分化及其的意義

二、細(xì)胞的全能性

七、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞全能性的理解是重點，尤其是動物細(xì)胞全能性的問題，我采用多舉例的方式解決，