第一篇：2016二年級數(shù)學(xué)上第五單元表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計

2016二年級數(shù)學(xué)上第五單元表內(nèi)除法

（一）教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思作業(yè)題答案（北

師大版）

第五單元 表內(nèi)除法

（一）教材分析

本單元師在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了乘法的意義、會用2～6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：在學(xué)生實際操作活動中建立“平均分”的概念，理解除法的意義，認(rèn)識除法算式中各部分的名稱，用2～6的乘法口訣求商以及用除法解決簡單的實際問題。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，其中“平均分”的含義以及用口訣求商的方法是本單元的重點內(nèi)容，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

本單元教材在編排上有以下特點：

（一）加強(qiáng)除法概念的教學(xué)。

（1）讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程

教材選用了“小松鼠分松果”這個學(xué)生感興趣的素材，并設(shè)計了兩個層面的活動，學(xué)生通過操作，探索出平均分的概念。讓學(xué)生通過充分的討論、操作和交流，親身體驗和理解平均分。

（2）更加注重概念的本質(zhì)特征。

平均分是除法的核心概念，在本單元教材中，初步體會除法的意義的教學(xué)是建立在學(xué)生理解了平均分意義的基礎(chǔ)之上的。教材沒有提出“兩種分法”，而是將不同的分法安排在平均分的的教學(xué)中，突出了除法概念的本質(zhì)特征。

（二）注意利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對把物品任意分成幾份以及“同樣多”的含義都 1 有一定的理解和經(jīng)驗。教材在活動安排中，給了學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生借助自己生活經(jīng)驗呈現(xiàn)出不同的分法。

在學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商時，也注意安排了除法與乘法的銜接，讓學(xué)生初步體會乘法和除法之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合動手操作和具體事例，經(jīng)歷由“平均分“到用除法算式表示抽象過程，了解除法的意義。認(rèn)識除號，知道除法算式各部分的名稱。2.掌握用2～6的乘法口訣求商的方法，會用口訣求商。

3.能在熟悉的情景中選擇合適的信息提出并解答問題。在問題討論、交流的過程中學(xué)會簡單的有條理的思考。

4.對除法和用口訣求商有興趣，對學(xué)好數(shù)學(xué)有信心。有自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成功體驗。重點、難點 重點

理解“平均分”和除法的意義以及用口訣求商的方法。難點

經(jīng)歷“平均分”的過程，根據(jù)“平均分”的結(jié)果列出除法算式；利用除法解決生活中的簡單問題。教學(xué)建議

除法師學(xué)生接觸的一種新的運算形式，雖然學(xué)生學(xué)會了用2～6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法，但是理解除法還是有一定難度的，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：

1．讓學(xué)生切身經(jīng)歷“平均分”的過程，參與操作活動。

除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，為此，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，提供充分的體驗“平均分”的實踐活動，建立“平均分”的概念，為認(rèn)識除法打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2．要讓學(xué)生通過自主探索，合作交流，探索求商的過程。

3．合理地組織練習(xí)，完成比較熟練地用2～6的乘法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)。表內(nèi)乘除法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需熟練掌握的基礎(chǔ)知識，要求比較熟悉的掌握，教師要合理地組織練習(xí)。

（1）經(jīng)常安排與乘法口訣有關(guān)的練習(xí)。（2）適當(dāng)加強(qiáng)課堂練習(xí)的密度。（3）練習(xí)形式要多樣化。課時安排

本單元用7課時完成教學(xué) 課題 課時平均分 1課時 認(rèn)識除法（1）1課時 認(rèn)識除法（2）1課時 乘除法的關(guān)系 1課時 用乘法口訣求商 1課時 活動課 1課時 整理與復(fù)習(xí)1課時 總計 7課時

第一課時平均分 教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第36頁、37頁，認(rèn)識平均分。教學(xué)提示

學(xué)生在本單元開始第一次接觸除法運算，為了讓學(xué)生形成平均分的概念，為后面學(xué)習(xí)表內(nèi)除法打下基礎(chǔ)，教師要結(jié)合教材中設(shè)定的“小松鼠分松果”的問題，讓學(xué)生先說一說有哪些分的方法，再提出要使兩只小松鼠分得同樣多怎么辦，充分的利用學(xué)生已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點，組織不同形式的操作活動，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到分析能力的鍛煉。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動手操作把10個送過從“任意分成2份”到“平均分成2份”的過程。

2.了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質(zhì)。

過程與方法：通過實際操作，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”表象，掌握“平均分”的方法。

情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的儀式和解決問題的能力。重點、難點

教學(xué)重點：了解平均分的概念，具體操作平均分。教學(xué)難點：掌握“平均分”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件、花片 學(xué)具準(zhǔn)備：花片 教學(xué)過程

一、故事激趣，創(chuàng)設(shè)情境

師：（板書課題：平均分）小朋友們，今天我們將認(rèn)識平均分，在學(xué)習(xí)之前，老師先給你們講一個小故事，好不好？ 生：好！

師：有一天，小松鼠“跳跳”來到了森林深處，看到兩個巨人正吵作一團(tuán)，在他們面前擺著6棵木頭，他們正爭吵著怎樣把這些木頭運回家，但是誰也不想多扛，藍(lán)巨人說：“你分的不行，還是我來分配!”綠巨人絲毫不肯相讓，它說：“你分的才不合理，還是按我說的辦！”小朋友們，大家猜一猜，這兩個巨人可能是怎么分的呢？

生1：藍(lán)巨人可能會把這6棵木頭分成2和4，自己扛2棵，讓綠巨人扛4棵…… 生2：綠巨人可能會把這6棵木頭分成1和5，自己扛1棵，讓藍(lán)巨人扛5棵……

……

師：小朋友的猜測都很有道理，兩個巨人吵來吵去，也吵不出一個結(jié)果，“跳跳”走上前去，說：“你們別吵了，我有一個公平公正的辦法，我來幫你們分吧！”當(dāng)它說完分配的方案后，兩個巨人都很滿意，高高興興的扛著木頭回家了，聰明的小朋友們，你們知道“跳跳”是怎么分的嗎？

生：跳跳把6棵木頭分成3和3，每個巨人扛3棵，兩個巨人扛的木頭同樣多了，他們就不吵了。

【設(shè)計意圖：用一個新奇有趣的故事導(dǎo)入新課，正好迎合了這個年齡段孩子的認(rèn) 5 知規(guī)律，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為后面形成“平均分”的概念打下了基礎(chǔ)。】

二、實踐操作，探究新知

師：小松鼠幫了巨人們，高高興興的回到了家，看到它的弟弟妹妹正在分10顆松果，它好奇的問弟弟妹妹：“你們是怎么分的呀？”弟弟妹妹回答說“……” 師：小朋友們，你能試著把這個故事講下去嗎，說一說“跳跳”的弟弟妹妹可能怎么分這10顆松果呢？

生1：弟弟說：“我要2顆，給妹妹8顆……” 生2：妹妹說：“我要3顆，給哥哥7顆……” ……

師：“跳跳”的弟弟妹妹和小朋友們一樣都是懂事的好孩子，跳跳很高興，對他們說：“我來幫你們分吧，一定讓你倆分得同樣多?！毙∨笥褌儯阒馈疤笔窃趺捶值膯?？用你手中的“花片”代替松果，在小組內(nèi)一邊擺一邊討論一下吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)交流分的方法）

生1：先給弟弟和妹妹各一顆，再給弟弟和妹妹各一顆……這樣一顆一顆的分。生2：先給每只小松鼠分2顆，再給每只分2顆，再給每只小松鼠分1顆。生3：給每只小松鼠各分5顆，正好分完。

師：小朋友們分的真好，“跳跳”的目的就是讓弟弟妹妹分得的松果同樣多，所以不管怎么分，都要分成“同樣多”的兩份，像這樣每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得“同樣多”。

【設(shè)計意圖：通過“分一分”“說一說”，讓學(xué)生理解“平均分”的含義，而且將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個連續(xù)的故事情境中，可以幫助學(xué)生始終集中注意力，保持較高的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

三、實踐新知，鞏固練習(xí)1.教材“練一練”第1題。

2.把10個面包平均分2份，每份有（）個。3.先圈一圈，再填一填。

把這些桃子平均分給4只猴子，每只猴子（）個。4.把這些蘋果平均分給3個小朋友，每個小朋友（）個。答案：2.5 3.3 4.3

四、達(dá)標(biāo)反饋

1.教材“練一練”第2題。2.（1）把這些糖果平均分給3個小朋友，每個小朋友（）塊。（2）把這些糖果平均分給6個小朋友，每個小朋友（）塊。（3）把這些糖果平均分給4個小朋友，每個小朋友（）塊。3.圈一圈，填一填。

圖中一共有（）個，平均分成9份，每份（）個。4.教材“練一練”第3題。

答案：2.（1）4（2）2（3）3 3.18 2

五、課堂小結(jié)

師：小朋友們，我們今天和小松鼠“跳跳”一起學(xué)習(xí)了“平均分”，誰能來說一說自己的收獲？

生1：每份分得“同樣多”，就是平均分。生2：每份就是每個人、每一行、每只小動物等?！?/p>

六、布置作業(yè)

1.教材“練一練”第4題。

2.把12個蘋果平均放到2個、3個、4個、6個籃子里，每個籃子里放幾個？畫一畫吧?。?）

3.填空。

（1）把20個小朋友分成5組，每組有（）人。（2）教室里有16把椅子，排成4行，每行（）把椅子。（3）每份分得（），就是平均分。

（4）一共有24個桃子，平均分給6個猴子，每個猴子（）個。答案：3.（1）4（2）4（3）同樣多（4）4 板書設(shè)計

教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，教學(xué)中我始終圍繞學(xué)生的活動展開，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，通過學(xué)生自己思考，動手分一分，圈一圈，說一說，填一填，感悟平均分的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在匯報交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在“小松鼠分松果”情境中，讓學(xué)生把10個松果分成兩份，比較不同的分法，讓學(xué)生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分。

平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每一份是多少再分（幾個幾個地分），另一種是先確定平均分的份數(shù)再分（一個一個地分）。本節(jié)課都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每幾個一份的要求進(jìn)行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)資料包

一、精彩教學(xué)片斷

有一天，一只小猴子摘來8個桃子送給美猴王，（板書：8個桃）美猴王說：“孩兒們，我們有福同享，有桃子大家一起吃，大家都知道分東西時應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F(xiàn)在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”

想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）

擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺 9 出來。

說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書： 8個桃，每只小猴(4)個，可以分給(2)只小猴。8個桃，每只小猴(2)個，可以分給(4)只小猴。8個桃，每只小猴(1)個，可以分給(8)只小猴。提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？

二、教學(xué)資源

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)就如何優(yōu)化操作活動，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識和體會。（1）操作方法要恰當(dāng)（2）操作過程要有序（3）感知對象要突出（4）注意發(fā)揮語言功能（5）充分調(diào)動多種感觀

在教學(xué)中盡可能地安排學(xué)具操作，盡可能地讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活動中，親身體驗，理解新知識，從而提高數(shù)學(xué)能力。

除此而外，動手操作實踐活動還要做到適時，在學(xué)生想知而不知，似懂而非懂時進(jìn)行，操作活動可以引起化難為易，化抽象為具體的作用。

三、資料鏈接 笨狗熊分面包

狗熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑，它們長得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。

有一天，天氣真好，哥兒倆手拉手一起出去玩兒。它們走著，走著，忽然看見路邊有一塊干面包，撿起來聞聞，嘿，噴噴香?？墒侵挥幸粔K干面包，兩只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點，小黑也怕大黑多吃一點，這可不好辦呀！大黑說：“咱們分了吃，可要分得公平，我的不能比你的小?！?小黑說：“對，要分得公平，你的不能比我的大。” 哥兒倆正鬧著呢，狐貍大嬸來了，她看見干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，說：“噢，你們是怕分得不公平吧，讓大嬸來幫你們分。”哥兒倆說：“好，好，咱們讓狐貍大嬸來分吧。” 狐貍大嬸接過干面包，恨不得一口吞下去，可是它沒有這樣做，它把干面包分成兩塊，哥兒倆一看，連忙叫起來：“不行！不行！一塊大，一塊小?！?狐貍大嬸說：“你們別著急，瞧，這一塊大一點吧，我咬它一口?！焙偞髬饛堥_大嘴巴，啊嗚咬了一口，哥兒倆一看，又叫起來了：“不行，不行，這塊大的被你咬了一口，又變成小的了?！?狐貍大嬸說：“你們急什么呀，那塊大了我再咬它一口吧?！焙偞髬饛堥_大嘴巴又啊嗚咬了一口，哥兒倆一看，急得叫起來：“那塊大的被你咬一口，又變成小的了?！?狐貍大嬸就這樣這塊咬一口，那塊咬一口，干面包只剩下小手指頭那么 11 一點兒了。它把一丁點大的干面包分給大黑和小黑，說：“現(xiàn)在兩塊干面包都一樣大小了，吃吧，吃得飽飽的。” 大黑和小黑你看看我，我看看你，一句話也說不出來。小朋友說說看，它們是不是兩只笨狗熊？

第二課時 認(rèn)識除法（1）教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第38頁、39頁，初步認(rèn)識除法算式和除號。教學(xué)提示

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平均分的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過分蘋果的情境，讓學(xué)生在動手操作的活動中，經(jīng)歷把平均分的結(jié)果抽象為除法算式表示的過程。初步認(rèn)識除法算式、除號，會讀、寫除法算式。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的機(jī)會，讓他們自主嘗試，大膽探索，親身體驗理解除法的意義。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：初步認(rèn)識除法的意義，認(rèn)識除號會讀、寫除法算式，會根據(jù)操作和分的結(jié)果寫出除法算式。

過程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷把“平均分”的結(jié)果抽象為除法算式表示的過程。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，初步了解除法在生活中的簡單應(yīng)用。重點、難點

教學(xué)重點：認(rèn)識除號，會讀除法算式，會根據(jù)“平均分”的結(jié)果寫出除法算式。

教學(xué)難點：經(jīng)歷把“平均分”的結(jié)果抽象為用除法表示的過程。教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件、圖片 學(xué)具準(zhǔn)備：花片 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1.師：有9個小朋友跳繩，分成三組，每組幾個人？ 生：每組有3個人。2.在□里寫上相同的數(shù)字。12 12

二、探究新知

1.呈現(xiàn)“分蘋果”情境。

師：小朋友們，大家看，明明家里來了客人，他和亮亮正要給客人送水果，可是問題來了，要把這8個蘋果平均放到2個盤子里，應(yīng)該怎么放呢？ 生：每個盤子里放4個，正好放完。

師：小朋友們說得對，把8平均分成2份，每份是4個，像這樣“平均分”的問題，可以用除法來解決。（板書：8÷2=4）

師：8是要分的總數(shù)，2是要分成的份數(shù)，而4就是每份幾個。其中“÷”是我們今天要學(xué)習(xí)的新的運算符號“除號”，讀作“除以”，誰能來試著讀一讀這個除法算式？

生：八除以二等于四。2.呈現(xiàn)“分蘿卜”情境。

師：小朋友們真棒，現(xiàn)在你們能再幫小兔子分一分蘿卜嗎？請看情境圖，一共有12個蘿卜，平均分給4只小兔子，你知道應(yīng)該怎么分嗎？小組合作，用你手中的花片代替蘿卜擺一擺，再討論一下，看能不能列出算式？（學(xué)生觀察分蘿卜情境，動手?jǐn)[一擺，再列出算式。）

生：12個蘿卜平均分給4只小兔子，每只兔子分得3個，列出除法算式為：124=3。師：哪位小朋友再來讀一讀這個除法算式？ 生：十二除以四等于三。

【設(shè)計意圖：教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，可以幫助學(xué)生更好的展開自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要選擇正確的時間點去點撥，會起到事半功倍的效果。在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先聯(lián)系上節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將蘋果平均分成兩份，教師再適時的引出除法算式，教學(xué)“除號”，水到渠成，非常順暢自然。】

三、實踐新知

1.教材“練一練”第1題、2題。2.想一想，填一填。

(1)“÷”是（）號，讀作（）。

(2)9÷3=3表示把（）平均分成（）份，每份是（）。(3)小紅買來6塊巧克力，要平均分給3個小妹妹，每人分得（）塊。(4)5只小刺猬一起運10個蘋果，平均每只小刺猬運（）個，列除法算式為（）。

(5)18÷3=6讀作（）。

3.畫圖，表示下面算式的含義。

答案:2.(1)除 除以（2）9 3 3（3）2（4）2 10÷5=2（5）十八除以三等于六

四、達(dá)標(biāo)反饋 1.畫一畫，填一填。

把20個星星平均分成4份，求每份是多少，列算式為： ÷ = 畫圖：_____________ ____________ _____________ _____________ 2.爸爸買來20米繩子，做曬衣繩用去了10米，剩下的繩子做5根同樣的跳繩，每根跳繩有幾米？

3.同學(xué)們做廣播體操，6人一排，站成了3排，一共有多少人？如果改成2排，每排站幾個人？

答案：1.20÷4=5

2.20－10=10（米）10÷5=2（米）3.6×3=18（人）18÷2=9（人）4.6 4

五、課堂小結(jié)

師：小朋友們，一節(jié)課又過去了，你有什么收獲呢，誰能試著來說一說？ 生1：我們又認(rèn)識了除法，可以根據(jù)情境列出除法算式…… 生2：我們認(rèn)識了除號，會讀除法算式了……

六、布置作業(yè)

1.教材“練一練”第3題、4題。2.填空。

（1）“十二除以六等于二”列為除法算式應(yīng)該是（）。（2）20只羽毛球，平均裝到5個盒子里，求每個盒子裝幾個，應(yīng)列算式為（）。

（3）15÷3＝5表示把（）個小朋友，平均分成（）組，每組（）人。

（4）麗麗看一本18頁的連環(huán)畫，每天看（）頁，6天看完。（5）把30塊糖果平均分給5個小朋友，每個人（）塊。3.判斷正誤。

（1）除號前面的數(shù)表示把東西分成的份數(shù)。（）（2）20除以5等于4，列出算式為：20÷4=5。（）

（3）6個小朋友一起種18棵樹，每個小朋友平均種2棵。（）（4）把25只鴨子平均的關(guān)到5個籠子里，每個籠子裝5只。（）（5）老師做了8朵小紅花，平均分給4個小朋友，每人2朵，列算式為：8÷4=2（）

教學(xué)反思

除法與生活是緊密相連的，所以教學(xué)除法時，我緊密聯(lián)系了生活，以生活中分蘋果為切入點，引發(fā)學(xué)生將10個蘋果，分成兩盤，通過分的過程，讓學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的“平均分”知識，體會除法形成的過程，認(rèn)識“除號”。然后通過讓學(xué)生自主的在小組中“分蘿卜”，給學(xué)生自己探究和操作的空間，讓他們自己寫 16 出除法算式并讀一讀，發(fā)展了學(xué)生獨立思考的能力和舉一反三的能力。本課要求學(xué)生能將“平均分”的結(jié)果抽象為除法算式，但是這個抽象的過程，也比較令人頭疼，有的學(xué)生在看圖寫算式時，會把“平均分”的過程與結(jié)果弄反。分析其原因，主要還是在這幾個學(xué)生的腦海里沒有分的過程，只有分的結(jié)果。所以，課上我安排了多種形式的練習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)題意操作，進(jìn)行平均分，分好后請他說說是怎樣分的，然后再列出除法算式，他們就不會弄錯了。教學(xué)資料包

一、教學(xué)精彩片段(一)創(chuàng)設(shè)情境

今天是一年一度的“三八婦女節(jié)”，你們一定愿意幫媽媽做力所能及的家務(wù)，你們愿意幫老師做點事情嗎？（……）好,我想把這6個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放幾個？（出示蘋果圖片和盤子圖片）誰能幫我分一分、擺一擺？（設(shè)計意圖：意在引起參學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在提出問題的時候直接提出平均分，使問題更具有指向性。）

（二）探索新知。

1．老師想選一個小組的同學(xué)到前面分分看，哪個小組的同學(xué)想來？

2．我想選集體感強(qiáng)的一個小組來，挑戰(zhàn)一下吧，看看哪個小組的同學(xué)善于傾聽、善于思考，還能有信心地表達(dá)出自己的想法。挑戰(zhàn)開始：

請你們拿出6根小棒代替蘋果自己先獨立分一分，然后在小組內(nèi)交流你們分的過程和分得結(jié)果。

3．集體交流，用圖展示分的結(jié)果。通過觀察選出優(yōu)勝組到前面演示。

把6個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放3個，這也就是說把6個蘋果平均分成幾份，每份是幾個？誰能再說說這組圖的意思？（把6個蘋果平均分成2份，每份3個。）可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分或3個3個分。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個蘋果？ 4．列出除法算式

你們剛才積極主動地幫老師一個忙了，老師謝謝你們……

如果我們以后再遇到類似 “把一些物體平均分成幾份，要求每份是多少”這樣的問題時，我們能不能用一種方法直接計算呢？

就結(jié)合這組圖，把6個蘋果平均分成2份，要求每份有幾個蘋果，你能列出一個算式嗎？

（意圖：從運算的角度來看，學(xué)生能多乘法的角度去理解除法，但是意義上是完全不一樣的，是兩個相逆的過程，直接從口頭表述或文字表述到除法算式，省去直接動手操作的過程，部分學(xué)生還存在一定的困難。雖然分一分的操作學(xué)生已經(jīng)有很好的體驗，這里不作為重點。但還是要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，從而完善學(xué)生的語言表達(dá)，使學(xué)生的語言表述有具體操作的支撐。從這一點所引發(fā)的“把6個蘋果平均分成2份，每份3個”更有實踐基礎(chǔ)。這里主要是讓學(xué)生講清楚所列算式中各個數(shù)所表示的意思。從而為理解除法算式中各個數(shù)的意思做鋪墊。實現(xiàn)文字語言和符號語言的溝通。）

二、教學(xué)資源 除法含義的教學(xué)

讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，建立數(shù)學(xué)模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些 18 物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認(rèn)識除法的意義，對低年級學(xué)生來講是非常困難的。因此，當(dāng)學(xué)生列出除法算式后，我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中 每個數(shù)所表示的意思，這樣來幫助學(xué)生理解除法的含義。

三、資料鏈接 除號

除法運算所使用的除號“÷”被稱為雷恩記號，因為它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的。1668年，他這本書譯成英文出版，這個記號得以流行起來，直到現(xiàn)在。1666年，萊布尼茲在他的一篇論文《組合的藝術(shù)》中首次用“:”作為除號，后來逐漸通用，現(xiàn)在一些國家還一直在使用。

除法的由來

除法最早使用是在先秦時期，或更早一些。形成于那個年代的《筭數(shù)書》中關(guān)于除法的表示方式共有7類19種，涉及55條。

在我國古代，人們很早就掌握了數(shù)的除法運算。自公元前春秋戰(zhàn)國時代之前我國出現(xiàn)了用“九九”表計算乘法以后，人們也總結(jié)了用口訣來計算除法的方法?！秾O子算經(jīng)》上說：“凡除之法，與乘正異?！碑?dāng)時我國主要是用算籌和口訣來計算除法的。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第五單元測試

二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第五單元測試

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空。

(共8題；共23分)

1.（5分）在橫線上填上合適的單位名稱。

①一箱蘋果的質(zhì)量是12_______

②一塊橡皮厚約8_______

③一拃長1_______

④一頭鯨重50_______

⑤長江是我國第一大河，長約6300_______

2.（4分）先量出下面每條線段的長度填在右邊的橫線上，再回答問題。

第一條

_______厘米

第二條

_______厘米

①兩條一共有_______厘米；

②第二條比第一條_______厘米。

3.（2分）射線有_______個端點，從一點引出_______射線所組成的圖形叫作角。

4.（3分）填上合適的單位。

橋長約400_______

飛機(jī)每小時飛行約800_______

立定跳遠(yuǎn)能跳120_______

5.（1分）先估計，再用小數(shù)表示．

一枝鉛筆的長度大約有_______?m．

6.（2分）填序號。

_______是長方形，_______是正方形。

7.（4分）填上合適的單位．

1個西瓜大約重4_______

長江全長約6300_______

一支鉛筆長約18_______

一艘遠(yuǎn)洋貨輪載重量約為3000_______

8.（2分）量一量，說說你能發(fā)現(xiàn)什么？

_______。

我發(fā)現(xiàn)：正方形的四條邊_______。

二、判斷。

(共7題；共14分)

9.（2分）長度單位中每相鄰的兩個單位之間的進(jìn)率都是10。

10.（2分）長方形和正方形的四條邊都是線段。

11.（2分）

紙條長3厘米。（）

12.（2分）一支粉筆長8毫米。（）

13.（2分）一條射線的長度是20厘米。

14.（2分）一棵大樹高15米。（）

15.（2分）一根粉筆長7米。

三、選擇。

(共5題；共10分)

16.（2分）想測量長方形的長，下面的測量方法正確的是（）。

A

.B

.C

.17.（2分）馬拉松競賽全程大約長42（）

A

.分米

B

.米

C

.毫米

D

.千米

18.（2分）飛機(jī)每小時行1800_____,橫線上應(yīng)填的單位名稱是（）

A

.毫米

B

.厘米

C

.千米

D

.米

19.（2分）下圖鉛筆長為（）。

A

.5cm

B

.5cm5mm

C

.4cm5mm

20.（2分）火車每小時行（）。

A

.120米

B

.120千米

C

.120厘米

四、填上“＞”、“＜”或“＝”。

(共1題；共4分)

21.（4分）填上“<”、“>”或“=”

5786_______598

1000_______999

8m_______8km

1km_______10dm

五、按順序排列下面各數(shù)。

(共4題；共23分)

22.（12分）單位換算。

3米=_______分米

2厘米=_______毫米

40分米=_______米

80毫米=_______厘米

5千米=_______米

3分米=_______厘米

2米=_______分米

8分米=_______厘米

200分米=_______米

4厘米=_______毫米

100厘米=_______米

1千米=_______米

23.（8分）在橫線上填上“＞”“＜”或“=”。

8000千克_______8噸

8分_______320秒

100秒_______1分

400分_______4時

5噸_______6000千克

29毫米_______2分米

5000米_______7千米

50毫米_______60厘米

24.（2分）在下面的橫線上填上“＞”、“＜”或“=”．

米_______4米4分米3厘米

10米8厘米_______10米1分米

25.（1分）排一排。

70厘米　　2分米　　5分米　　45厘米　　6分米5厘米　　1米4分米

_______

六、操作題

(共2題；共10分)

26.（5分）量出下面兩條線段的長度,并在比較長的線段后面的□內(nèi)畫“√”。

（）厘米

□

（）毫米

□

27.（5分）如圖，以B點為端點畫一條射線，然后在這條射線上截取一段2cm長的線段．

七、解決問題。

(共5題；共23分)

28.（3分）我學(xué)會了看圖列式．

_______-_______=_______

29.（5分）看圖解決問題。

還有多少只沒出殼的？（假設(shè)都能出殼）

30.（5分）水果公司一共收購蘋果42噸，先運走22噸。剩下的用載重4噸的卡車一次運完，需要多少輛這樣的卡車？

31.（5分）在這個長方形魚塘的四周，每隔5米栽一棵樹．一共可以栽多少棵樹？

32.（5分）4個小組的同學(xué)參加植樹活動，一、二、三小組每組栽了8棵，四小組比其他每組多栽了2棵。4個小組一共栽樹多少棵？

參考答案

一、填空。

(共8題；共23分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、二、判斷。

(共7題；共14分)

9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、選擇。

(共5題；共10分)

16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、填上“＞”、“＜”或“＝”。

(共1題；共4分)

21-1、五、按順序排列下面各數(shù)。

(共4題；共23分)

22-1、23-1、24-1、25-1、六、操作題

(共2題；共10分)

26-1、27-1、七、解決問題。

(共5題；共23分)

28-1、29-1、30-1、31-1、32-1、

第三篇：新版二年級數(shù)學(xué)上教學(xué)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

二年級上冊

中心小學(xué) 二年級

二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

上學(xué)期，我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于自己剛剛走上工作崗位，所以感覺自己的責(zé)任很重，同時擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)老師，身上的責(zé)任更大了一些，為了能適應(yīng)教學(xué)工作的要求，我可以說是從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。當(dāng)然這一個學(xué)期下來，有收獲也有缺失和遺憾。為了使今后的工作有所進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、主要工作表現(xiàn)

我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將德育教育始終貫穿于整個教育教學(xué)工作中。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面,并堅持做好培優(yōu)扶差工作.1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)

學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。

3、作業(yè)布置做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做，注重孩子們自己動腦解決相關(guān)問題。能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng),課件園，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、通過一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識：

（1）使學(xué)生在理解20以內(nèi)加法和減法基礎(chǔ)上。比較熟練地進(jìn)行100以內(nèi)加法和減法的筆算。

（2）學(xué)會畫角，理解角的大小，培養(yǎng)學(xué)生對平面內(nèi)角大小的理解。（3）使學(xué)生學(xué)會表內(nèi)乘法，理解乘法的含義，熟練運用表內(nèi)乘法表。

（4）經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

（5）體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（6）養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、存在不足

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，兩極分化較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作也有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀惠^差，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，對后進(jìn)生的教育還不夠有效，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

三、今后計劃

繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng),課件園；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要

讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”?？茖W(xué)施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識面，因為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，另外公共知識方面計算機(jī)、普通話都取得了不小的成績。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學(xué)生對你的感覺也就更好。

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上第六單元教案表內(nèi)乘法(二)-解決問題(二)

課題解決問題

（二）課時

1課時

課型新授課

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。

2、使學(xué)生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。過程與方法： 通過學(xué)生觀察、討論、匯報交流等活動，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法和乘加的含義解答應(yīng)用題。情感態(tài)度與價值觀：

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)模式或方法

小組研討法、談話法、討論法

教學(xué)重難點

重點：用乘法和乘加解決實際問題。難點：學(xué)會用不同方法解決問題。

教學(xué)手段 多媒體課件

教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、圖文并茂，復(fù)習(xí)舊知（1）看圖列式計算：（課件演示）①一支鋼筆9元

②一共有多少朵花？

（2）匯報交流： ①9×5=45(元)

②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）

2、以舊引新，揭示課題

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題。

設(shè)計依據(jù)與意圖

設(shè)計依據(jù)：烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，他形象地把學(xué)習(xí)而不注意鞏固知識比作“醉漢趕車”，只顧向前跑，貨物一路走、一路丟，到達(dá)目的地，只剩一輛空車。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)第1題復(fù)習(xí)求總價的實際問題，讓學(xué)生回顧用乘法解決生活實際問題；第2題可以引導(dǎo)學(xué)生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察，從而發(fā)

非預(yù)設(shè) 生成教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)預(yù)設(shè)

二、合作探究，解決問題

1、小組合作，構(gòu)建方法

（1）理解題意，收集信息。①學(xué)生讀題：（課件呈現(xiàn)例5題目）

二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租下面的客車，坐得下嗎？ ②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學(xué)生共有32人要乘車）（2）明確問題，分析過程。①理解“坐得下嗎”的含義。

引導(dǎo)學(xué)生明確：有32人要乘車，一共需要多少個座位呢？（32個座位）如果車子的座位比32個少就怎樣？（坐不下）什么情況下就坐得下呢？ ②說說解決過程。

學(xué)生交流：先求車子的座位數(shù)，再比較看看能不能坐得下。（3）看懂圖意，嘗試解決

①不同角度觀察“座位示意圖”：可以引導(dǎo)學(xué)生從橫、豎兩個角度說一說；還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定。②學(xué)生根據(jù)不同觀察，嘗試列式解決。③匯報交流：學(xué)生說說自己的想法和算式。

預(yù)設(shè)：解法一：7×4=28（個）28+5=33（個）>30+2＝32（個）解法二：8×4=32（個）32+1=33（個）>30+2＝32（個）解法三：5×8=40（個）

40-7=33（個）>30+2＝32（個）……

④比較作答：根據(jù)計算結(jié)果比較回答“能不能坐得下”。

2、反思過程，小結(jié)方法

學(xué)生說說像這樣解決實際問題的過程，應(yīng)注意什么？

三、全課總結(jié)，暢談收獲 談?wù)勥@節(jié)課學(xué)了哪些知識？

設(shè)計依據(jù)與意圖

現(xiàn)不同的解決方法，培養(yǎng)思維靈活性的同時，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計依據(jù)：教育學(xué)中教學(xué)的啟發(fā)性原則，要求設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；讓學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意、看懂圖意的基礎(chǔ)上，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們理解問題、分析問題與解決問題的能力，同時培養(yǎng)他們思維的靈活性。感知和操作獲取數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)實踐能力。設(shè)計依據(jù)：雜施而不孫，則壞亂而不修。——《學(xué)記》 設(shè)計意圖：交流學(xué)習(xí)體會，循序漸進(jìn)、形成系統(tǒng)。

非預(yù)設(shè) 生成 當(dāng)堂 檢測

檢測題型設(shè)計

1、完成教材第84頁“做一做”。

學(xué)生獨立解決，然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個數(shù)，重點引導(dǎo)學(xué)生交流從不同角度思考解決問題的方法。

2、完成教科書第85頁練習(xí)二十一的第3題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

3、小英準(zhǔn)備了25元，想買6本日記本和1個鉛筆盒，如圖：

設(shè)計依據(jù)與意圖

設(shè)計依據(jù)：教育學(xué)認(rèn)為檢查知識是指教師通過測驗、作業(yè)、提問等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過程。

設(shè)計意圖：通過不同的檢測題檢查學(xué)生本節(jié)課的掌握程度。

典型錯題診斷

板書設(shè)計

解決問題

（二）解法一：7×4=28（個）28+5=33（個）>30+2＝32（個）解法二：8×4=32（個）32+1=33（個）>30+2＝32（個）解法三：5×8=40（個）

40-7=33（個）>30+2＝32（個）答：全都師生能坐得下。

教學(xué)反思

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上北師大版第五單元第二節(jié)《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計

呂心宇 一師一優(yōu)課 一課一名師

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計

東郊小學(xué)

《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第32—33頁。

教材分析：本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材首先呈現(xiàn)了與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的“擺碗筷”情境圖，讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的關(guān)系。并填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表格寫出乘法算式，然后編制出2的乘法口訣。學(xué)生在經(jīng)歷的這個過程中，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣和乘法的意義，已經(jīng)能進(jìn)行靈活的運用，而且學(xué)生已經(jīng)對如何來編制乘法口訣有了一定的了解，還會背誦5的乘法口訣。三維目標(biāo)：

知識與技能：探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣，并能解決簡單的實際問題。

過程與方法：結(jié)合“擺碗筷”的具體生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會編制2的乘法口訣的過程和方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：知道2的乘法口訣的意義，并正確熟練地應(yīng)用，編制并掌握2的乘法口訣。教學(xué)難點：經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會編制乘法口訣的過程和方法。教學(xué)方法：在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)，小結(jié)。學(xué)習(xí)方法：在動手操作中，探索、感受、體會。教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、點子圖和擋板（學(xué)具）教學(xué)過程：

一 直接說出得數(shù)，并說說你用的是哪句乘法口訣。

2×5 ＝ 4×5＝ 6×5＝ 5×3＝ 8×5＝ 9×5＝ 5×7＝ 5×5＝ 二 創(chuàng)設(shè)情境揭示新課

同學(xué)們，你們在家里幫爸爸媽媽干家務(wù)嗎？都會干些什么？我們一起去看看這個小朋友在

做些什么（課件出示情境圖）。這一節(jié)課，我們要通過“做家務(wù)”來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識了，你們都準(zhǔn)備好了嗎？ 三 探究編制2的乘法口訣

1.出示情境圖： 觀察、匯報，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件）

要擺九雙筷子，已經(jīng)擺好了三雙，還要擺六雙，他是一雙一雙的擺的?? 2.動手?jǐn)[筷子。

（1）師演示（課件）：邊擺邊說“一雙2根，2雙4根??

（2）生動手?jǐn)[，邊擺邊說：“一雙2根，2雙四根、3雙6根??(巡視指導(dǎo))（3）匯報交流：你擺了多少雙筷子？一共多少根？你是怎么數(shù)的？（4）看老師擺（課件）學(xué)生說。

（5）看著擺的筷子，再說一說剛才自己是怎么擺的，然后和同桌再互相說一說。3.學(xué)生填課本32頁的表。（1）觀察思考，看懂表格。（2）獨立完成表。

（3）開火車交流。（生說老師填表）（課件）

（4）你能根據(jù)表再說說雙數(shù)和對應(yīng)的根數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（5）你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、編制2的乘法口訣。（1）寫乘法算式。

1雙筷子是2根，也就是幾個2？用乘法算式怎么表示？ 2雙筷子是幾根？也就是幾個2 ？用乘法算式怎么表示？ 那么3雙筷子呢？用乘法算式又該怎么表示？

你們能根據(jù)表格寫出4雙、5雙??9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？（同桌交流，匯報板書）（2）根據(jù)乘法算式編乘法口訣

學(xué)生根據(jù)編制5的乘法口訣的經(jīng)驗，嘗試自己編2的乘法口訣。

交流訂正時強(qiáng)調(diào)：編口訣時小數(shù)在前大數(shù)在后，得數(shù)滿了“十”口訣去掉“得”字。（3）齊讀2的乘法口訣。

（4）仔細(xì)觀察2的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）你有什么好的方法記的乘法口訣？ 5.讀讀記記。

（1）師生對口令，男女生對口令

（2）指表格任意一組信息，學(xué)生說口訣。（3）嘗試背口訣 四，應(yīng)用口訣鞏固新知。1.看算式說口訣。

2×4 ＝8 6×2＝12 5×2＝10 9×2＝18 22×3 2×9 2×5 8×2 2.看口訣說算式。

二九十八 二三得六 二二得四 二八十六3.完成課本33頁第三題。（開火車）

3×2＝ 5×2＝ 5×7 ＝ 65×7＝ 4×5＝ 9×2 ＝ 53×5＝ 8×5＝ 8×4 ＝ 9（全班根據(jù)算式說出對應(yīng)的乘法口訣）五.活動

利用點子圖和擋板說一說2的乘法口訣。六.這節(jié)課上你學(xué)會了什么？

×7＝14 二七十四×2＝

×8＝ ×2＝