第一篇：第一節(jié) 生物進(jìn)化理論的發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）解釋種群、種群基因 庫(kù)、基因頻率、隔離、物種的概念。（2）說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。（3）闡述突變和基因重組在生物進(jìn)化中的作用。（4）嘗試探究自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響。（5）分析并闡述隔離與物種形成的關(guān)系。

（6）描述分子 進(jìn)化的中性學(xué)說(shuō)和生物進(jìn)化理論發(fā)展的意義。2.能力目標(biāo)：

（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。（2）自然選擇在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。

（3）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。難點(diǎn)：

（1）基因頻率的概念和計(jì)算方法。（2）自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。（3）隔離在物種形成中的作用。（4）對(duì)分子進(jìn)化的中性學(xué)說(shuō)的理解 3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,必修1,蘇教版

教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個(gè)問(wèn)題困擾了人類幾千年！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋！隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在我們都知道生物是進(jìn)化而來(lái)的。地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約有200多萬(wàn)種，這么多的生物是怎樣進(jìn)化而來(lái)的呢？ 多媒體展示達(dá)爾文的進(jìn)化論長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)生：思考討論激發(fā)學(xué)生探究興趣。

教師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)，引出現(xiàn)代進(jìn)化理論。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一 現(xiàn)代達(dá)爾文主義

閱讀課本P94－P99相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合圖例，思考并小組討論下列問(wèn)題： 〖問(wèn)1〗自然選擇的直接對(duì)象和根本對(duì)象是否相同？

【講述】不同。自然選擇的直接對(duì)象是生物變異的性狀，根本對(duì)象是與變異性狀相對(duì)應(yīng)的基因。

〖問(wèn)2〗達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化過(guò)程中起選擇作用的因素是什么？

【講述】達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化過(guò)程中變異在前，選擇在后，對(duì)生物的變異起選擇作用的是個(gè)體所處的自然環(huán)境。

〖問(wèn)3〗在自然選擇的過(guò)程中，直接受選擇的是基因型還是表現(xiàn)型？為什么？ 【講述】是表現(xiàn)型。比如天敵看到的是樺尺蛾的體色而不是控制體色的基因。〖問(wèn)4〗現(xiàn)代達(dá)爾文主義的基本觀點(diǎn)有哪些？

【講述】①種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群內(nèi)基因頻率的改變

②突變、選擇及隔離是物種形成過(guò)程和生物進(jìn)化的機(jī)制

③基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供了原材料④自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向⑤隔離是新物種形成的必要條件 〖問(wèn)5〗為什么說(shuō)種群才是生物進(jìn)化的基本單位？

【講述】對(duì)于有性生殖的生物來(lái)說(shuō)，個(gè)體的基因型不變，無(wú)論它在自然選擇中具有多少優(yōu)勢(shì)，其基因型也不可能一成不變地傳給下一代個(gè)體，這是因?yàn)閭€(gè)體的基因型組成來(lái)自雙親。但是就一個(gè)種群來(lái)說(shuō)，種群中全部基因的總和(基因庫(kù))卻可以在傳宗接代過(guò)程中維持相對(duì)穩(wěn)定。因此，自然選擇作用于種群?！紗?wèn)6〗地理隔離在物種形成中是如何起作用的？

【講述】地理隔離是把1個(gè)種群分成許多小種群的最常見(jiàn)方式。地理隔離使種群變小，不同的小種群處于不同的環(huán)境條件下，基因頻率可發(fā)生不同的改變，加上不同環(huán)境條件的選擇，使各個(gè)小種群向各個(gè)方向發(fā)展，這樣就可能形成新的物種。

〖問(wèn)7〗為什么說(shuō)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向呢？

【講述】在環(huán)境改變以前，生物就存在變異，有些變異對(duì)生物的生存有利，有些變異對(duì)生物的生存不利，即變異是不定向的。自然選擇的作用是使對(duì)生物生存有利的變異基因得到保存并遺傳給后代，一些對(duì)生存不利的變異基因被逐漸淘汰，從而導(dǎo)致種群的基因頻率發(fā)生定向改變，使生物朝著對(duì)生存有利的方向進(jìn)化發(fā)展?？梢?jiàn)自然選擇決定了基因頻率的定向改變，從而決定著生物進(jìn)化的方向。

〖問(wèn)8〗物種的形成與生物進(jìn)化是一回事嗎？

【講述】①判斷標(biāo)準(zhǔn)：基因頻率只要改變，生物就進(jìn)化，但不一定能產(chǎn)生新物種。只有當(dāng)基因頻率的改變突破了種的界限形成生殖隔離時(shí)，才標(biāo)志著新物種形成。

②兩者聯(lián)系：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程，其結(jié)果不一定導(dǎo)致新物種的形成，而新物種的形成則說(shuō)明生物進(jìn)化了?！紗?wèn)9〗基因頻率和基因型頻率的關(guān)系？

計(jì)算該群體中各基因型頻率和各基因頻率并填入表中。【講述】 基因頻率：

A%＝(2×AA＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)×100% a%＝(2×aa＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)×100% 基因型頻率：某種基因型的個(gè)體在群體中所占的比例。A%＝AA%＋1/2(Aa%)a%＝aa%＋1/2(Aa%)基因型頻率：0.3，0.6，0.1，1.0 基因頻率：120/200 = 0.6，80/200 = 0.4。

〖問(wèn)10〗突變和基因重組產(chǎn)生了生物進(jìn)化的原材料，能不能決定生物進(jìn)化的方向？

【講述】不能。變異是不定向的?！紗?wèn)11〗全世界的人都是一個(gè)物種？

【講述】是。無(wú)論白人黑人黃種人結(jié)婚，都能產(chǎn)生具有生殖能力的后代?！紗?wèn)12〗馬和驢是不是一個(gè)物種？

【講述】不是。馬與驢交配產(chǎn)生的后代騾沒(méi)有生殖能力。探究二

分子進(jìn)化的中性學(xué)說(shuō)及生物進(jìn)化理論發(fā)展的意義 閱讀課本P99－P100的相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問(wèn)題： 〖問(wèn)13〗中性學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物進(jìn)化的主導(dǎo)因素是否是自然選擇? 【講述】不是。中性學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物進(jìn)化的主導(dǎo)因素不是自然選擇，而是中性突變的隨機(jī)固定。

〖問(wèn)14〗中性學(xué)說(shuō)認(rèn)為，什么情況下自然選擇才會(huì)發(fā)生作用而導(dǎo)致表現(xiàn)型進(jìn)化？ 【講述】當(dāng)中性突變積累導(dǎo)致生物性狀出現(xiàn)差異之后。〖問(wèn)15〗中性突變對(duì)生物的生存有無(wú)危害？

【講述】中性突變對(duì)生物的生存既無(wú)利也無(wú)害，當(dāng)這些隨機(jī)漂變的突變，經(jīng)過(guò)日積月累積少成多，就會(huì)使同種生物的不同種群間出現(xiàn)巨大的差異，形成不同的物種。

〖問(wèn)16〗木村資生的中性學(xué)說(shuō)揭示了是細(xì)胞水平的進(jìn)化規(guī)律還是分子水平的進(jìn)化規(guī)律。

【講述】分子水平的進(jìn)化規(guī)律。

〖問(wèn)17〗中性學(xué)說(shuō)與現(xiàn)代達(dá)爾文主義是否矛盾？它們各自的方向是什么？ 【講述】中性學(xué)說(shuō)與現(xiàn)代達(dá)爾文主義并不矛盾，更不對(duì)立，只是各自的側(cè)重點(diǎn)不同?，F(xiàn)代達(dá)爾文主義側(cè)重于個(gè)體、群體即宏觀水平，中性學(xué)說(shuō)側(cè)重于分子即微觀水平，二者相互補(bǔ)充，更好地解釋了生物進(jìn)化的現(xiàn)象及本質(zhì)。

〖問(wèn)18〗舉例說(shuō)明生物進(jìn)化理論所揭示的原理有助于人類從事控制和改造生物的實(shí)踐活動(dòng)。

【講述】生物進(jìn)化理論為良種選育、植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等提供了理論依據(jù)，對(duì)控制生物性狀、創(chuàng)造生物新品種等具有重要的指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值?！紗?wèn)19〗生物進(jìn)化理論是如何產(chǎn)生的？它揭示的內(nèi)容是什么？

【講述】生物進(jìn)化理論是在物種可變論與物種不變論、在唯物論與唯心論的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的。它揭示了生物與環(huán)境、微觀與宏觀、局部與整體、必然與偶然、結(jié)構(gòu)與功能等的辯證統(tǒng)一關(guān)系，為辯證唯物主義的自然觀和科學(xué)的世界觀奠定了生物學(xué)基礎(chǔ)，也有助于人們正確地認(rèn)識(shí)自己在自然界中的地位，從而樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。

課堂小結(jié) 本節(jié)課注重以學(xué)生為主體，在“提出問(wèn)題－討論分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，通過(guò)多媒體展示生物進(jìn)化的一些典型事例，讓學(xué)生分析其進(jìn)化的觀點(diǎn)，既能鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，又能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，體現(xiàn)了課改的理念。

課后習(xí)題

1．根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，敘述正確的是（）A．種群是生物進(jìn)化的基本單位

B．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變 C．物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)地理隔離 D．生物多樣性形成的原因是自然選擇

2．現(xiàn)代生物進(jìn)化論與達(dá)爾文進(jìn)化論的不同點(diǎn)是（）

A．可遺傳變異是自然選擇的原材料 B．個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位

C．種群是生物進(jìn)化的基本單位 D．適者生存、不適者被淘汰

3．下列關(guān)于現(xiàn)代進(jìn)化理論的描述，不正確的是：（）A．生物進(jìn)化的基本單位是種群

B．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變

C．突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的基本環(huán)節(jié) D．變異都有進(jìn)化價(jià)值

4． 某群體中基因型為AA、Aa、aa的個(gè)體分別有2000個(gè)、2000個(gè)和6000個(gè)，則A的基因頻率是（）

A.0.7

B.0.3

C.0.6

D.0.35 5．抗生素被廣泛用于各種炎癥的治療?？茖W(xué)家在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，細(xì)菌在不接觸抗生素的情況下，也會(huì)產(chǎn)生抗藥性的變異個(gè)體。濫用抗生素的負(fù)作用之一是（）

A.病人在治療過(guò)程中對(duì)抗生素產(chǎn)生適應(yīng)性 B.抗生素抑制人體自身產(chǎn)生抗體

C.抗生素的選擇作用使抗藥性病菌獲得生存優(yōu)勢(shì) D.抗生素可以增加人體細(xì)胞的突變，導(dǎo)致癌變 1．A 【解析】

試題分析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，種群是生物進(jìn)化的基本單位，A正確；生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率變化的過(guò)程，B錯(cuò)誤；物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)生殖隔離，C錯(cuò)誤；生物多樣性形成的原因共同進(jìn)化，D錯(cuò)誤?？键c(diǎn)：本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的知識(shí)。意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。2．C 【解析】本題考查的是生物進(jìn)化理論的有關(guān)內(nèi)容?？蛇z傳變異是自然選擇的原材料適者生存、不適者被淘汰是現(xiàn)代生物進(jìn)化論與達(dá)爾文進(jìn)化論共同的內(nèi)容；個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位是達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)；只有種群是生物進(jìn)化的基本單位是現(xiàn)代生物進(jìn)化論與達(dá)爾文進(jìn)化論的不同觀點(diǎn)。C正確。故本題選C。3．D 【解析】 4．B 【解析】本題考查基因頻率的計(jì)算。A的基因頻率=A基因數(shù)目/(A基因數(shù)目+a基因數(shù)目)=(2000×2＋2000)÷［(2000+2000+6000)］=0.3.故選B 5．C

板書

第二篇：第二章第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)比對(duì)生命起源認(rèn)識(shí)的不同觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教育，自覺(jué)抵制非科學(xué)的觀點(diǎn)。

2．在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

3．了解人類進(jìn)化的歷程，認(rèn)識(shí)人類的生物學(xué)地位。

4．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過(guò)程中，了解研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是伴隨著地球的演變過(guò)程進(jìn)行的。

2．生命的起源是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)比較廣泛，如地球起源的問(wèn)題一些化學(xué)知識(shí)，等等。此外，這個(gè)問(wèn)題的研究還處于假說(shuō)階段，缺少有力的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。所以，一些問(wèn)題不容易向?qū)W生交待清楚。教師在教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)比的方法，介紹人類對(duì)生命起源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解這個(gè)問(wèn)題研究的進(jìn)展情況和研究方法，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點(diǎn)。

3．有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。這一問(wèn)題的最終解決需要深入研究，所以在教學(xué)中只能介紹人類出現(xiàn)和發(fā)展的總趨勢(shì)，可以告訴學(xué)生進(jìn)化的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還不清楚。

總之，這節(jié)課所涉及的生命起源、生物進(jìn)化、人類進(jìn)化的幾個(gè)方面都存在許多未解決、未定論的問(wèn)題。一些人利用科學(xué)不能解釋這些難題，宣揚(yáng)唯心論，甚至攻擊進(jìn)化論。所以，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)人類對(duì)生命起源、生物進(jìn)化的研究發(fā)展的過(guò)程來(lái)說(shuō)明人類對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程。隨著科學(xué)研究的深入，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究手段的提高，人類最終會(huì)揭開這一自然之謎。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、引言：

提出問(wèn)題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過(guò)生殖過(guò)程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來(lái)的？第一個(gè)生物是怎樣形成的？

這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。

我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰(shuí)創(chuàng)造的？

如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來(lái)的？

（一）生命的起源

1．人類對(duì)生命的起源的早期認(rèn)識(shí)：

古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。

法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。

如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？

地球之外確實(shí)發(fā)現(xiàn)有有機(jī)物，也有可能有生命存在，但還沒(méi)有證據(jù)能證明生命來(lái)自天外。即使來(lái)自天外，天外的生命又是怎樣形成的？

2．人類對(duì)生命的起源的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)：

經(jīng)過(guò)人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。

投影片：原始地球狀況。

根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。

提問(wèn)：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。

以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒(méi)有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。

所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃。

以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說(shuō)階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。但是以上對(duì)生命起源的認(rèn)識(shí)為現(xiàn)在的大部分人所接受。

原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？

（二）生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

2．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

從生物學(xué)角度分析，人類屬于動(dòng)物類群。人類是如何形成的？

（三）人類的出現(xiàn)

了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。

學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類？說(shuō)明理由。

人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

學(xué)生討論：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

小結(jié)：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過(guò)程中雙手變得越來(lái)越靈巧，大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。

本課小結(jié)并提出問(wèn)題：（1）以上我們所討論的動(dòng)物（包括人類）的進(jìn)化歷程和植物的進(jìn)化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進(jìn)化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進(jìn)化的規(guī)律？如果沒(méi)有有力的證據(jù)，以上的解釋就不能成立。（2）如果生物界的發(fā)展存在這種進(jìn)化的歷程，是什么因素決定著生物的進(jìn)化？也就是說(shuō)，生物進(jìn)化的原因是什么？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課討論。

第三篇：第二章第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

第二章第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)比對(duì)生命起源認(rèn)識(shí)的不同觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教育，自覺(jué)抵制非科學(xué)的觀點(diǎn)。

2．在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

3．了解人類進(jìn)化的歷程，認(rèn)識(shí)人類的生物學(xué)地位。

4．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過(guò)程中，了解研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是伴隨著地球的演變過(guò)程進(jìn)行的。

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提出問(wèn)題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過(guò)生殖過(guò)程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來(lái)的？第一個(gè)生物是怎樣形成的？

這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。

我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰(shuí)創(chuàng)造的？

如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來(lái)的？

（一）生命的起源

1．人類對(duì)生命的起源的早期認(rèn)識(shí)：

古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

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經(jīng)過(guò)人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。

投影片：原始地球狀況。

根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。

提問(wèn)：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。

以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒(méi)有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。

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展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

2．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

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上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進(jìn)化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進(jìn)化的規(guī)律？如果沒(méi)有有力的證據(jù)，以上的解釋就不能成立。（2）如果生物界的發(fā)展存在這種進(jìn)化的歷程，是什么因素決定著生物的進(jìn)化？也就是說(shuō)，生物進(jìn)化的原因是什么？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課討論。

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第四篇：2 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）解釋種群、種群基因庫(kù)、基因頻率等概念。（2）說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。（3）舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。

3、能力目標(biāo)

（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）種群、基因庫(kù)、基因頻率概念；

（2）突變和基因重組在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）基因頻率與基因型頻率的計(jì)算；（2）自然選擇對(duì)基因頻率的影響。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論有諸多流派，如綜合進(jìn)化理論、新達(dá)爾文主義、新拉馬克主義、中性學(xué)說(shuō)、驟變論等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集和整理有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化的資料與達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行比較，概括出最主要的兩個(gè)方面：一是從性狀水平深入到基因水平；二是從個(gè)體水平上升到種群水平。

問(wèn)題探討：把自己想像成虎體內(nèi)的一個(gè)基因，怎樣才能使自己在后代中擁有更多的拷貝呢？那就要表現(xiàn)得比其他基因優(yōu)秀。怎樣才算優(yōu)秀呢？

通過(guò)擬人化的思考方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的思考。利用已有知識(shí)，學(xué)生自然將進(jìn)化、適應(yīng)和基因這三個(gè)核心概念聯(lián)系起來(lái)，基因頻率的概念也呼之欲出。

二、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化 引導(dǎo)組織學(xué)生回答

提示：一個(gè)基因所控制的性狀，對(duì)個(gè)體生存和繁殖后代的貢獻(xiàn)越大，擁有該基因的個(gè)體就可能越多。

（一）種群是生物進(jìn)化的基本單位

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)該學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，分析下面的情境：

情景1：如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲的群體中偶然出現(xiàn)一只綠色翅（Aa）的變異個(gè)體，且綠色比灰色更不容易被敵害發(fā)現(xiàn)。

1.問(wèn)：根據(jù)達(dá)爾文“適者生存、不適者淘汰”的觀點(diǎn)，該綠色個(gè)體能被選擇下來(lái)嗎？ 2.如果該綠色基因能很好的生活下來(lái)，他體內(nèi)的A基因怎樣才能傳遞給后代？ 思考回答：只有通過(guò)有性生殖，才能將基因傳給子代，將基因A保留下來(lái)?？偨Y(jié)性講述：討論發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)有利變異個(gè)體內(nèi)的有利基因只有在群體中，通過(guò)有性生殖才能世代延續(xù)，另外有利變異個(gè)體的后代不一定能真實(shí)遺傳。因此，研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因組成的變化，這個(gè)群體就是種群。

問(wèn)：怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？ 一個(gè)生物的“種”或“物種”與種群又有什么區(qū)別呢？ 物種可以分布在自然界不同的區(qū)域，只有在可以發(fā)生隨機(jī)交配、繁衍，使基因能夠世代傳遞的一定區(qū)域內(nèi)的同種全部個(gè)體的集合才是一個(gè)種群。

基因庫(kù)和基因頻率以及計(jì)算基因頻率

問(wèn)：性狀是由基因控制的，研究生物的進(jìn)化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫(kù)和基因頻率的概念。什么是基因庫(kù)？基因頻率的含義是什么？

某昆蟲種群中，綠色翅的基因?yàn)锳, 褐色翅的基因位a，調(diào)查發(fā)現(xiàn)AA、Aa、aa的個(gè)體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？

提示：1.（1）A配子占60%，a配子占40%。

（2）子代基因型頻率：AA占36%；Aa占48%；aa占16%。（3）子代種群的基因頻率：A占60%；a占40%。（4）填表略。種群的基因頻率會(huì)同子一代一樣。

2.對(duì)自然界的種群來(lái)說(shuō)，這五個(gè)條件不可能同時(shí)都成立。例如，翅色與環(huán)境色彩較一致的，被天敵發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)就少些。

3.突變產(chǎn)生新的基因會(huì)使種群的基因頻率發(fā)生變化?；駻2的頻率是增加還是減少，要看這一突變對(duì)生物體是有益的還是有害的。

（二）突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料

1、回憶變異類型

2、所有的變異都能導(dǎo)致基因頻率的變化嗎？只有____________________________。

3、突變和基因重組對(duì)于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？

因?yàn)橹挥衉_______才能出現(xiàn)新基因，才能豐富基因庫(kù)，改變基因頻率。________可以增加基因型的種類。

4、在自然情況下，突變的頻率很低，且多數(shù)有害，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義嗎？ 例如：每個(gè)果蠅約有104對(duì)基因，假定每個(gè)基因的突變率都是10-5。若有一個(gè)中等數(shù)量的果蠅種群(約有108個(gè)個(gè)體)，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出每一代出現(xiàn)的基因突變數(shù)是多少? 基因突變數(shù)是________________________這說(shuō)明種群中每代產(chǎn)生的基因突變的數(shù)量是很大的，并通過(guò)繁殖得到積累，成為基因頻率改變的基礎(chǔ)。而且突變的有利或有害并不是絕對(duì)的，它取決于生物的________。

5、突變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？由于突變和基因重組都是________、________，因此它們只是提供了________，不能決定生物進(jìn)化的方向。

探究：

提示：1.樹干變黑會(huì)影響樺尺蠖種群中淺色個(gè)體的出生率，這是因?yàn)樵S多淺色個(gè)體可能在沒(méi)有交配、產(chǎn)卵前就已被天敵捕食。

2.是表現(xiàn)型。比如，天敵看到的是樺尺蠖的體色而不是控制體色的基因。

三、隔離與物種的形成

1、物種的概念：能在自然條件下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。

2、隔離在物種形成中的作用

3、隔離和物種形成：

① 主要方式－漸變式（經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離，形成新物種）

②不同物種間都存在 隔離，物種的形成必須經(jīng)過(guò)生殖隔離時(shí)期，但不一定要經(jīng)過(guò) 隔離，如爆發(fā)式：

小結(jié)：

資料分析:

1.由于這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不夠多，基因頻率可能是不一樣的。2.不一樣。因?yàn)橥蛔兪请S機(jī)發(fā)生的。

3.不同島嶼的地形和植被條件不一樣，因此環(huán)境的作用會(huì)有差別，導(dǎo)致種群基因頻率朝不同的方向改變。

4.不會(huì)。因?yàn)閭€(gè)體間有基因的交流。

四、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成

（一）、共同進(jìn)化 問(wèn)：什么是共同進(jìn)化？

1、共同進(jìn)化的概念：

思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？

2、什么是“精明的捕食者”策略

（二）、生物多樣性產(chǎn)生的原因

〖問(wèn)〗

1、生物圈的形成是__________________與______________的結(jié)果，是__________的產(chǎn)物。

2、生物多樣性

主要包括三個(gè)層次的內(nèi)容：___________、___________、___________。生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的___________。

3、生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是___________。最早的生物化石是距今___________。提示： 1.最早出現(xiàn)的生物是厭氧的單細(xì)胞生物，它們生活在海洋中。2.多細(xì)胞生物大約是在寒武紀(jì)出現(xiàn)的，它們生活在海洋中。3.最早登陸的生物是植物，否則動(dòng)物登陸后就會(huì)餓死。4.當(dāng)時(shí)陸地上還是一片荒蕪，生物都生活在海洋中。

5.恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對(duì)生物多樣性的影響是復(fù)雜的。恐龍的絕滅有利于哺乳動(dòng)物的繁盛。

（三）、生物進(jìn)化理論在發(fā)展

1.有些學(xué)者的研究表明，基因突變對(duì)生物適應(yīng)性的影響并不是非益即害或是非害即益的，而是_____________________，___________對(duì)這些突變不起作用，這些基因經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，會(huì)導(dǎo)致種群間遺傳物質(zhì)出現(xiàn)較大差別。因此有人主張，決定生物進(jìn)化方向的是_______，而不是自然選擇。

2.更多的學(xué)者則認(rèn)為____________________，因此，不能否認(rèn)______的作用。

3、還有人提出物種形成并不都是___________的過(guò)程，而是種群___________與___________交替出現(xiàn)的過(guò)程。

總之進(jìn)化理論不會(huì)停滯不前，而是在不斷發(fā)展。

課堂小結(jié)

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作、分析實(shí)驗(yàn)，將課下活動(dòng)與課上學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生有了充分表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的時(shí)間和空間。學(xué)生通過(guò)小組討論互相幫助，互相啟發(fā)，在討論中碰撞出創(chuàng)造思維的火花，體會(huì)了相互合作的重要性和必要性。

訓(xùn)練了科學(xué)研究的基本方法和思維過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生從身邊熟知的、感興趣的事物和現(xiàn)象入手提出問(wèn)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究研討，親身體驗(yàn)了應(yīng)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程。

加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在研討活動(dòng)中，學(xué)生可提出不同的設(shè)計(jì)方案和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，各抒己見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、求新、求異精神的主旨。教學(xué)效果良好。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探究、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板書

第7章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 第2節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

一、種群是生物進(jìn)化的基本單位

1、種群的概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的群不個(gè)體。

2、基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全不基因

3、基因頻率：在一個(gè)人種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因的比率。

4、進(jìn)化的實(shí)質(zhì)：種群基因頻率的改變。

二、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

三、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

四、隔離導(dǎo)致物種的形成

1、地理隔離

2、生物隔離

3、物種的概念

五、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成

第五篇：1 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的 2.概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容

3.評(píng)述自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)與局限，生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 自然選擇學(xué)說(shuō) 教學(xué)難點(diǎn)

如何解釋生物進(jìn)化的過(guò)程

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）、引入新課

1、展示幻燈片，自然界中各種生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象。如擬態(tài)、警戒色等 引出:世界萬(wàn)物多種多樣，以不同的方式適應(yīng)不同的環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：地球上的生物為什么會(huì)不斷進(jìn)化？在漫漫歷史長(zhǎng)河中，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的？

生物進(jìn)化的主要證據(jù)有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據(jù)是什么？

各種證據(jù)都證明生物是進(jìn)化而來(lái)的，但生物究竟是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課講這個(gè)問(wèn)題。引出本課主題：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)關(guān)于生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)，最重要的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，是達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容，自然選擇學(xué)說(shuō)不僅說(shuō)明物種是可變的，而且對(duì)生物的適應(yīng)性和多樣性作出了正確的解釋。

3、基督教神學(xué)思想與物種神創(chuàng)論

在生物進(jìn)化思想產(chǎn)生之前，基督教神學(xué)占絕對(duì)統(tǒng)治地位，認(rèn)為世上萬(wàn)物都是神創(chuàng)造的。物種神創(chuàng)論是神學(xué)思想的核心內(nèi)容：認(rèn)為生物及生物物種均由上帝創(chuàng)造，且生物物種不會(huì)改變。

（二）、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

問(wèn)：生物為什么會(huì)進(jìn)化？生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是什么？生物進(jìn)化有什么規(guī)律？（提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考。）

教師講述：19世紀(jì)，達(dá)爾文提出的以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論，已被廣大學(xué)者所承認(rèn)，任何理論通常都要隨著知識(shí)的增加而改進(jìn)，隨著遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展和深入到生物進(jìn)化理論的研究，使達(dá)爾文進(jìn)化理論不斷完善和發(fā)展，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

問(wèn)：“生物進(jìn)化的理論是誰(shuí)首先提出來(lái)的？” 答：法國(guó)博物學(xué)家拉馬克最先提出來(lái)的。

問(wèn)：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和意義是什么？（學(xué)生閱讀2分鐘后回答）答：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)之前影響最大、最為系統(tǒng)和完整的進(jìn)化理論，可歸納為以下幾點(diǎn)：

1．生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來(lái)的。這對(duì)當(dāng)時(shí)人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖擊，因此具有進(jìn)步意義。

2．生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的。拉馬克幾乎否認(rèn)物種的真實(shí)存在，認(rèn)為生物只存在連續(xù)變異的個(gè)體。

3．對(duì)于生物進(jìn)化的原因，他認(rèn)為：一是“用進(jìn)廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實(shí)依據(jù)，大多來(lái)自于主觀推測(cè)。

4．拉馬克對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和敢于堅(jiān)持真理的精神值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。問(wèn)：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)有沒(méi)有說(shuō)服力？ 答：我們說(shuō)事實(shí)勝于雄辯，而他的進(jìn)化理論缺乏事實(shí)依據(jù)，大多來(lái)自于主觀推測(cè)，說(shuō)服力不強(qiáng)。

問(wèn)：為什么本書還要引用拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)作為本節(jié)的內(nèi)容？

教師講述：主要是出于以下考慮。第一，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論并非無(wú)源之水，而是在原有進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。教材中重點(diǎn)闡述的現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論，其核心仍是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，同時(shí)又彌補(bǔ)了自然選擇學(xué)說(shuō)的一些不足。第二，介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程；在科學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有終極真理，存在質(zhì)疑和爭(zhēng)論不僅是正常的，而且能促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。（引出下文）

（三）、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

問(wèn)：達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的著名論著是什么？ 答：《物種起源》

問(wèn)：《物種起源》這本書是在什么背景下寫出來(lái)的？（學(xué)生閱讀課文2分鐘后回答）答：5年的航海旅行前達(dá)爾文還堅(jiān)信物種是不變的，是神創(chuàng)造的。5年的航海旅行中，他通過(guò)觀察比較各地的動(dòng)植物和化石，以及帶回大量的化石、生物遺跡的證據(jù)和動(dòng)植物的標(biāo)本，經(jīng)過(guò)多年的研究分析，寫出了這本生物進(jìn)化的巨著。

問(wèn)：《物種起源》的主要內(nèi)容是什么？（請(qǐng)看課件中的錄像）

觀看：錄像——非洲草原野牛四季生活及生殖過(guò)程，突出遷徙路經(jīng)大河時(shí)，許多個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？

答：主要內(nèi)容包括：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳變異、適者生存。問(wèn)：什么是過(guò)度繁殖？

觀看：錄像——果蠅、魚、牛羊和人的在多時(shí)間內(nèi)數(shù)量的增長(zhǎng)情況。

答：任何一種生物的繁殖能力都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代表現(xiàn)為過(guò)度繁殖。問(wèn)：為什么自然界中的生物總是繁殖的多生存下來(lái)的少呢？

觀看：錄像——獅子、野溝、狼等動(dòng)物為爭(zhēng)奪食物、空間而引發(fā)的種類斗爭(zhēng)；以及多種生物余惡略的無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)情景。

回答：因?yàn)樯鏃l件是有限的，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的情況下同種生物個(gè)體之間、種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行著激烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。

問(wèn)：達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心觀點(diǎn)是什么？

答：自然選擇學(xué)說(shuō)，即適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程。問(wèn)：什么是適者生存？

觀看：錄像——仙人掌、駱駝、水蓮、企鵝、北極熊等多種生物在一定區(qū)域的生存情況。

答：每種生物之所以能夠在一定的環(huán)境中生存下來(lái)，是因?yàn)樗麄兊男螒B(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能是與環(huán)境相適應(yīng)的，即適應(yīng)環(huán)境的就生存下來(lái)。

問(wèn)：在生存斗爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體容易獲勝，并生存下來(lái)？ 觀看：錄像——遺傳和變異；圖片——長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化圖解

答：生物體都具有遺傳和變異的能力，只有有利變異個(gè)體容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝并將這些變異遺傳下去，不利變異個(gè)體則容易被淘汰。

問(wèn)：生物個(gè)體的幸存與被淘汰的基礎(chǔ)是什么？（或問(wèn)：生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是什么？）觀看分析：書上P111圖7—3達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型

答：生物個(gè)體具有既能保持親本的性狀又會(huì)出現(xiàn)不同的變異性狀。達(dá)爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化和生物出現(xiàn)多樣性的原因。

問(wèn)：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)有什么重要意義？ 答：科學(xué)的解釋了：（1）生物進(jìn)化的原因；（2）生物的多樣性和適應(yīng)性。

設(shè)問(wèn)：那么達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)有沒(méi)有其歷史局限性？（學(xué)生閱讀思考）

教師講述：由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。這些都說(shuō)明，即使像達(dá)爾文這樣的偉大科學(xué)家，其思想觀點(diǎn)也會(huì)有歷史的局限性。

問(wèn)：達(dá)爾文以后的進(jìn)化理論是如何發(fā)展的？（引出下文）

（四）、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展

教師講述：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異得研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)。獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所摒棄。關(guān)于自然選擇的作用等問(wèn)題的研究，已經(jīng)從以生物個(gè)體為單位，發(fā)展到一種群為基本單位。這樣就形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，從而極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。

拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)之前影響最大、最為系統(tǒng)和完整的進(jìn)化理論，他的觀點(diǎn)：生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來(lái)的；生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的；“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳”的法則都對(duì)當(dāng)時(shí)的神創(chuàng)論造成了巨大的沖擊，抒寫了生物進(jìn)化史上光輝而不可磨滅的一頁(yè)。拉馬克對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和敢于堅(jiān)持真理的精神更是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。

達(dá)爾文進(jìn)化論的中心觀點(diǎn)是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過(guò)程。他通過(guò)對(duì)其進(jìn)化論主要內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進(jìn)化的，并且提出：在自然選擇過(guò)程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。它是人們認(rèn)識(shí)到了自然界的萬(wàn)千生物并不是神靈創(chuàng)造的，揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進(jìn)化的結(jié)果。這一科學(xué)理論的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物學(xué)的范圍，它給予神創(chuàng)論和物種不變論以致命的打擊，為辯證唯物主義世界觀提供了有利的武器。

1.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心內(nèi)容：自然選擇學(xué)說(shuō) 2.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行的修改：種群是生物進(jìn)化的基本單位；種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)；突變和基因重組是進(jìn)化的原材料；隔離是新物種形成的必要條件。

3、對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)？ 先進(jìn)之處：

（1）解釋生物進(jìn)化的原因（2）揭示生物多樣性的原因（3）解釋生物適應(yīng)性的形成 不足之處：

（1）對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)不能作出科學(xué)解釋（2）對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平

（3）強(qiáng)調(diào)物種形成都是漸變的結(jié)果，無(wú)法解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象 生物個(gè)體間普遍存在差異（變異),許多變異是可遺傳的。

生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境,有的卻更不適應(yīng)環(huán)境, 即變異是不定向的?，F(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？

1、關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)；

2、獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3、研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。(五)、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

1、基本概念（注意關(guān)鍵詞）

（1）種群：生活 一定區(qū)域 同種全部個(gè)體（2）基因庫(kù)：種群內(nèi) 全部個(gè)體 全部基因（3）基因頻率：轉(zhuǎn)化為公式表示A%=A個(gè)數(shù)/A+a......總個(gè)數(shù)x100%（4）基因型頻率：轉(zhuǎn)化為公式表示

2、基因頻率的計(jì)算

某昆蟲種群中，綠色翅的基因?yàn)锳, 褐色翅的基因位a，調(diào)查發(fā)現(xiàn)AA、Aa、aa的個(gè)體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？

A基因數(shù)=2×30﹢60=120個(gè) a基因數(shù)=60﹢2×10=80個(gè)

A的頻率=120/200=60% a的頻率=80/200=40% A的頻率﹢ a的頻率=1 AA+Aa+aa=1

3、基本觀點(diǎn)

（1）種群是生物繁殖的基本單位，也是生物進(jìn)化的基本單位。（2）種群基因頻率是否改變是判斷種群是否進(jìn)化的根本標(biāo)志。

4、基本結(jié)論

（1）.種群中全部等位基因的頻率之和為1。（2）.種群中全部基因型頻率之和為1。

（3）.在一個(gè)理想的種群中，每代個(gè)體為一個(gè)種群，其基因頻率始終不變，基因型頻率也不變。

遺傳平衡定律

（4）若親代昆蟲中的種群滿足以下五個(gè)條件： ①昆蟲種群數(shù)量足夠大，②全部的雌雄個(gè)體間都能自由交配并能產(chǎn)生后代，③沒(méi)有遷入與遷出，④自然選擇對(duì)A、a控制的翅型性狀沒(méi)有作用 ⑤也沒(méi)有基因突變和染色體變異。若 A的頻率=p a的頻率=q 則

AA= p2 Aa= 2pq aa=q2 p2+2pq+q2= 1 課堂小結(jié)

達(dá)爾文進(jìn)化論的中心觀點(diǎn)是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過(guò)程。他通過(guò)對(duì)其進(jìn)化論主要內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進(jìn)化的，并且提出：在自然選擇過(guò)程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)爾文的進(jìn)化理論，讓大家對(duì)進(jìn)化、適應(yīng)等生命科學(xué)觀點(diǎn)的教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的、內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育；通過(guò)了解達(dá)爾文的生平和生物進(jìn)化理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的教育。

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第7章 第1節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)

一.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō) １、自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

２、如何應(yīng)用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化過(guò)程。３、自然選擇學(xué)說(shuō)的意義。

三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展

四、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化